Lev Vigotsky (1896-1934) fue un psicólogo soviético que desarrolló un enfoque sociocultural de la psicología. Propuso que el desarrollo cognitivo de una persona depende de la interacción con otras personas y de la cultura. Argumentó que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También destacó la importancia de la "zona de desarrollo próximo" y del "andamiaje" o ayuda pedagógica del maestro.

1. Enfoque Sociocultural La posición dialéctica

2. Lev S. Vigotsky (1896-1934) Nació en Orsha, Bielorrusia. Desde su adolescencia estuvo profundamente interesado en la literatura y las humanidades, donde adquirió una formación sólida. Estudió derecho en la Universidad de Moscú. En el campo de la psicología, donde trabajo cerca de quince años, desarrollo una propuesta teórica en la que se integran los aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica marxista. Su obra ha generado un profundo impacto en el campo de la psicología y la educación, en especial, luego de su descubrimiento en occidente a partir de los años sesenta.

3. Propone una Psicología científica y dialéctica que integre lo fisiológico (mecánico) y lo psicológico (mental). Establece una psicología basada en la actividad . El hombre no se adapta pasivamente a las condiciones ambientales, sino que las modifica activamente a través de dos instrumentos : Herramientas : Actúan materialmente sobre la realidad modificándola; Acarrea cambios en los objetos. Signos o símbolos : Son unidades de significado, están constituidos por conceptos y estructuras organizadas de conceptos. El hombre no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos para transformarlos.

4. ¿ Cómo se construyen los significados? Es necesario interiorizarlos a través de una serie de transformaciones o procesos psicológicos. Provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados por cada sujeto. El ambiente esta compuesto de objetos y personas que median en la interacción del sujeto con los objetos. Ley de la doble formación : “Todo conocimiento se adquiere dos veces; comienza siendo siempre objeto de intercambio social (interpersonal), después se internaliza (intrapersonal). ”

5. Formación de conceptos Conceptos subordenados Conceptos supraordenados Cúmulos no organizados : Agrupación sin base o rasgo común. Conceptos espontáneos C  A Pensamiento mediante complejos : Asociación de objetos basados en sus rasgos perceptivos comunes inmediatos. Conceptos sobre la realidad: Se centran en la abstracción de un rango constante en una serie de objetos. Forman parte de un sistema Se adquieren a través de una toma de consciencia de la propia actividad mental Implican la internalización de la esencia del concepto Conceptos Científicos A  C

6. El objetivo del enfoque sociocultural “es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales”. Desde esta postura, son las tradiciones culturales y las prácticas sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano. En el terreno educativo: Énfasis en la función mediadora del profesor; Trabajo cooperativo , y La enseñanza recíproca entre pares.

7. Aprendizaje Constituye la interiorización y apropiación de representaciones y procesos. La construcción del conocimiento depende más, de la calidad de las mediaciones sociales y de instrumentos inteligentemente creados para tal fin, que de factores biológicos. “ No hay desarrollo sin aprendizaje, ni aprendizaje sin desarrollo”. Sólo es posible mediante procesos de reestructuración o reorganización del sistema de conceptos. El sujeto ni imita significados, ni los construye, sino los reconstruye gracias a un proceso de mediación e internalización de los significados sociales.

8. ZDR ZDP ZDP Zona de Desarrollo Real: Nivel de ejecución que logra el alumno que trabaja independiente-mente y sin ayuda. Zona de Desarrollo Potencial: Nivel de ejecución que logra el alumno de forma progresiva con ayuda de un docente / compañero. Zona de Desarrollo Próximo

9. Enseñanza Debe orientarse a aculturar a los estudiantes por medio de prácticas auténticas (cotidianas, significativas, relevantes en su cultura). Debe apoyarse en procesos de interacción social (aprendizaje artesanal). Andamiaje : Negociación mutua de significados. Ayuda Pedagógica

10. Crítica El conocimiento es compartido. El conocimiento es físico-instrumental. Se trabaja sobre contextos concretos. Se realizan prácticas cotidianas, reales. El conocimiento es individual. El conocimiento es simbólico-mental. Se trabajan símbolos libres de contexto. Intenta enseñar por medio de prácticas sucedáneas (artificiales, descontextualizadas, poco significativas). Vida cotidiana Institución escolar

11. La institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización , que debe permitir a los estudiantes construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

12. En ambos contextos los niños elaboran habilidades socialmente disponibles y conocimientos que acaban por interiorizar.

13. Aprendizaje cooperativo Situación de aprendizaje en la cual los participantes establecen metas que son benéficas para si mismos y para los demás miembros del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los otros. “ Todos para uno y uno para todos”. Componentes básicos: Procesamiento de grupo Habilidades interpersonales Responsabilidad y valoración personal Interacción cara a cara Interdependencia positiva Lectura recomendada