Presentación

1. Estrategias Didácticas parala Estimulación de la Matemáticaen el Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre. Extensión Maracaibo. Estado Zulia 2014
ASESOR METODOLOGICO:
Dr. Lisbeth Campins.
AUTOR:
Ing. Elizabeth Arias
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
BARQUISIMETO, ESTADO LARA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debidoalospersistentesavancesqueocurreanivelmundialdelaestrategiasdidácticasparaestimularelaprendizajedelasmatemáticas, permanentementeseencuentranenunaconstanteluchaporsercadavezsermásradicalenelprocesoenseñanza-aprendizaje,demaneraqueseeliminensuavementelosproblemasquehoyafectanelaprendizaje,loquehageneradodireccionareficientementesusobjetivos,yaquelaeducaciónsehaconvertidoenpromotoradeldesarrollo,cuandosolamenteescapazdeconduciralaspersonasmásalládelosnivelesalcanzadosenunmomentodeterminadodesuvida,ycuandopropicialarealizacióndeaprendizajesquesuperenlasmetasyalogradas.
Sinembargo,elinterésdeldesarrollodelasMatemáticaactualmente,estáligadoaldesarrollodelaestadísticacomocienciayútilparalainvestigación,latécnicaylavidaprofesional,impulsadoporeldesarrollodelosordenadores,elcrecimientodesupotenciayrapidezdecálculoylasposibilidadesdecomunicación,aobligadoalasmatemáticasaserunadelasasignaturaspriorizadasenesteniveleducacionalyellatieneentresusobjetivosgeneraleseldesarrollodeformaslógicasderazonamientoinherentesalascienciasmatemáticasyengeneralaltrabajocientíficoyprácticodelhombre,porloquetieneunagrancuotaderesponsabilidadeneldesarrollointegraldelasociedad.Estojustificaenciertamedida,porunaparte,laidentificacióndelasmatemáticascomopriorizada,yporotraparte,lanecesidaddeenfocarsuaprendizajedesdeunaconcepcióndesarrolladora.
Encuanto,AméricaLatina,laenseñanzadelasmatemáticasponeenénfasislosprocesosdelpensamientoenlosprocesosdeaprendizajeytomadecontenido,cuyovalornosedebeenabsolutodejaraunlado,comocampodeoperacionesprivilegiadosparalatareadehacerseconformedelpensamientoeficaz,entalsentidolamanipulación,familiarizaciónconsituacionesysusdificultadescomolaelaboracióndeestrategiasposibleparalaelaboracióndeherramientasqueafianceyreflexionesobreelprocesoenseñanzaaprendizaje,dondeelpensamientoesfundamentalparalaestimulacióndelasmatemáticas.
Enbasealoantesexpuestosebuscaconformaradecuadamenteloscomponentesquelointegran,esdecirlaatenciónalosprocesosdepensamientológicoyloscontenidosespecíficosmedianteelpensamientomatemáticoqueconduzcaatenerunaampliaevoluciónnosolodeunmediodeformaciónsinodeinstrucción,ademásessobretodo,esuninstrumentodeinvestigacióndelasestructurasmentalesdelestudiantemedianteoperacionesquelepermitenorganizartodounplandeinvestigaciónsobrefacultadesintelectualesenlasolucióndeproblemas.
Sinembargo,enVenezuelaimperaunmodelonormativodeeducación,aunadoconeldesarrollismoestablecequelacivilizaciónmoderna, todoindividuodebetenerunaformaciónhumanísticaindispensableparaintegrarseinteligentementealasactividadesquedefinedichasociedad.Enbasealoanteriormenteexpuestoesfundamentalestablecerlasvinculacionesdelamatemáticadesdesuorigen,conelquehacerhumanohastalasnuevastecnologíascomoeslacienciadelosSistemasdeInformaciónylaestadística,evidenciandoquecadaavancedelamatemáticaylatecnologíahanconvertidoaestasenunagrancienciadedesarrollo.

3. Enestesentido,enelInstitutoUniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.ExtensiónMaracaibo.EstadoZulia,eldemodeloimperanteeselnormativolaeducaciónvenezolana,lacualpermiteintegrarelementosmatemáticosalaculturapopularyasuvezbuscaelusodelascomputadorasesdecir,reconocerquelatecnología,esunaherramientafundamentalparaeldesarrollointegralyculturaldelasociedad, entendiéndosecomoculturaelconjuntodeideas,ideales,creencias,habilidades,instrumentos,obrasdearte,métodosdepensamientoanalítico, costumbreseinstitucionesdeunasociedadmodernaqueprevaleceenestaépoca.
Sinembargo,laampliaynecesariaaplicacióndelasmatemáticasentodaslascienciasdelsaber,permiteseñalarlaimportanciadesuenseñanza-aprendizaje.Enlaactualidadexistenestrategiasdondeelprofesordaunadisertacióndelaclase,siendoesteelcentrodelproceso, portadordelconocimiento,utilizandocomoúnicaherramientaelpizarrónylatiza,mientraselalumnoeselentereceptordelainformación.Enesesentido,losestudiantessonsometidosaunaprendizajedereglasoperacionesquepuedenseraplicadosenlasolucióndeproblemastipo;deestemodo,laenseñanzatieneuncaráctermeramenterepetitivoynemotécnicoparaqueelestudianteadquieralapraxis.
Estemodelodeestrategiadeenseñanza-aprendizajedelamatemáticanopersiguelaeliminacióndelaformaexpositivadelaclase,yaqueestaesnecesariaenlapresentacióndesíntesisdeconocimientosyexperiencias,sinoellogrodeunequilibriometodológicoquegaranticeunamotivaciónpermanente,hechoqueredundaraenlosresultadosdelosaprendizajesdelosestudiantes.Alrespecto,seseñalaquelaenseñanzadelasmatemáticasplanteaunenfoqueparaeldesarrollodeunconjuntodeestrategiasdeenseñanza-aprendizajemediantelascualeslosestudiantesexplorenideasatravésdeactividadescentradasenlarealidad,quepermitadarrespuestaalasiguienteinterrogante.

4. Formulación del Problema
¿Cómo serán las estrategias didácticas para la estimulación de la matemática en el Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre. Extensión Maracaibo. Estado Zulia 2014?

5. Objetivo general
AnalizarlasestrategiasdidácticasparalaestimulacióndelamatemáticaenelInstitutoUniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.ExtensiónMaracaibo.EstadoZulia2014.

6. Objetivos Específicos
DeterminarlosparámetrosdeaprendizajeparalaestimulacióndelamatemáticaenelInstitutoUniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.
IdentificarelgradoderendimientoconelusodelasdelasestrategiasdidácticasparalaestimulacióndelamatemáticaenelInstitutoUniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.
EstudiarlasestrategiasdidácticasparalaestimulacióndelamatemáticaenelInstitutoUniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.

7. SejustificametodológicamentelapresenteinvestigaciónporqueutilizatécnicasdeinvestigacióncomosonlosinstrumentosparamedirelrendimientoylastécnicasestadísticasmediantelaaplicacióndecuestionariosloscualesseránprocesadosporExcelquepermitebuscarelrendimientoqueposeeelestudianteysuevolucióncognitivocuandoutilizanuevasestrategiasdidácticasduranteelprocesodeenseñanza.
Lainvestigaciónesimportantedesdeelpuntodevistateórico,yaquedebidoalaaplicacióndelosconceptosbásicosdelasmatemáticaspermitemedirelrendimientodelosestudiantesyverificarqueafectanelprocesodeenseñanza-aprendizaje. Aportandoalinvestigadorlamaneradecontactardiferentesconceptosrelacionadosconlaestrategiadidácticaparalaenseñanzadelasmatemáticas,yesrendimientoduranteelprocesoenseñanza- aprendizajeeneltecnológicoAntonioJosédeSucre.
Lapresenteinvestigaciónesconvenientepordiversosmotivos:porqueayudaaresolverunproblemasocialoaconstruirnuevasteoríasparalaenseñanzadelasmatemáticas.Loquealgunosconsideranqueesrelevanteydebeserinvestigado,paraotrosnoloes.Llegaadiferirlaopinióndelaspersonasaesterespecto.Sinembargo,sepuedeestablecerunaseriedecriteriosparaevaluarlautilidaddelestudiopropuesto,criteriosqueevidentementesonflexiblesyexhaustivos.ParaquetengaConveniencia,Relevanciasocial,implicacionesprácticasyvalorteórico.
Sejustificasocialmenteporquelasnuevasestrategiasdidácticasestimulanabrindarbeneficiosalosdocentescomoalosestudiantespuestoquepermitemejorarlacalidaddelaenseñanzaparasatisfacerlanecesidadylosrequerimientosduranteelprocesodeenseñanza- aprendizajeatiemporeal,contribuyendoaloscambiosyrepercusionesqueseproducenconelavancedelasmatemáticaseneldesarrollodenuevastecnologíasparaquecontribuyaalolargodeltiempomejorarlacalidaddevidadetodoslosciudadanos.

8. Delimitación del problema
Lapresenteinvestigación,serealizaráenelInstitutotecnológicoAntonioJosédeSucreubicadaenelMunicipioMaracaibodelEstadoZulia.DondeeltiempoderealizacióndedichoestudiocomprendelosmesesdeJunio2014almesdeAgosto2014cuyalíneadeinvestigaciónestádentrodelosmodelosdidácticosqueseaplicanenelpaís,cuyosautoressonCastelnuovo(2009), Pérez(2007),Bruner(2010),Boyer(2006),González(2010),Gagne(2006),Serra,Batlle,Torra(2010).

9. Antecedentes
SotoyGonzález(2011),realizounestudiodeinvestigacióndenominadola“EnseñanzadelaGeometríaAnalíticaconutilizaciónderecursosmultimedia”.Cuyoobjetivoprincipalfueenseñarcontenidosgeométricosaniñosdecortaedadutilizandorecursosdemultimedia.Lamodalidaddelainvestigaciónfuedecampoypráctico,conundiseñodescriptivo,noexperimentalyexpoacto.CuyaMuestrade30niñosynoestareasencilla,másaún,sinosemanejanestrategiasdidácticasadecuadas,juntoamediosyrecursosidealesparatalfin.
MoralesyVera(2011),realizounainvestigacióntitulada“Eficienciadeunsoftwareeducativoparadinamizarlaenseñanzadelcálculointegral”.ElpropósitodelestudiofueMejorarlaeficienciadeunsoftwareeducativoparadinamizarlaenseñanzadelcálculointegral.Estetrabajopresentalosresultadosdelaevaluaciónrealizadapor30expertosacercadeunsoftwareparalaenseñanzadeCálculoIntegraldirigidoa estudiantesdelacarreradeAdministracióndelaUniversidadNacionalExperimentalSurdelLago(UNESUR).SeutilizóunavariantedelmétodoDelphi,queconsisteeneljuiciodevaloremitidoporlosexpertossobrelacalidaddeunsoftwareeducativo(SE)diseñado.
Sánchez(2010),efectuóunainvestigacióndenominada“EstrategiasDidácticasparaelAprendizajedelosContenidosdelatrigonometríausandoElTICSenlaUniversidaddelZulia, Maracaibo,Venezuela”.CuyopropósitofundamentalfueproponerestrategiasdidácticaempleandolasáreasdetrigonometríadeEducaciónMedia.Lainvestigaciónseenmarcadentrodelalíneaapoyotecnológicoaldocente.Lapoblacióndeestudio,estuvoconstituidapor(11)docentesy(953)alumnoscursantesdelprimerañodelCicloDiversificadodelaasignaturadematemáticade7institucionesdeSantaAnadeCoro.
Marquina(2010),realizounainvestigacióntitulada“EstrategiasDidácticasParaLaEnseñanzaEnEntornosVirtuales”.Cuyo,propósitodelpresentetrabajofueelaborarunapropuestaparaeldesarrollodeuncursodecapacitacióndedocentesuniversitarioseneldiseño,planificaciónyusodeestrategiasdidácticasparalaenseñanzaenentornosvirtuales. EltrabajoseinscribióenlamodalidaddeproyectoFactible,yaqueseaspiróalaelaboracióndeunmodelooperativoviableparadarrespuestaalasnecesidadesdeungruposocial,enestecasolosdocentesuniversitariosconintencionesdeformarsecomotutoresvirtuales.

10. ASPECTOS METODOLÓGICOS
DE LA INVESTIGACIÓN
Sebasaenunestudiodecampo.Debidoaqueconsisteenelanálisissistemáticodeundeterminadoproblemaconelobjetodedescribirlo, explicarsuscausasyefectos, comprendersunaturalezayelementosqueloconformanopredecirsuocurrencia.
Modalidad de Investigación
ElestudioseubicadentrodeunainvestigacióndecampodebidoaqueestádirigidaaobtenerinformaciónsobrelarealidaddeaplicarlasestrategiasdidácticasparaelrazonamientomatemáticoysusdificultadesparaelaprendizajeenelinstitutouniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.
Tipo de Investigación
Elpresenteestudio,esdescriptivoydecaráctertransversal;yaquesedescribenlasvariablesenunmomentoúnico;ademáspermitetrazarvariables, haciendoposibleanalizarsuincidenciaeinterrelaciónenunmomentodado.
Campo de Acción

11. Población
20 Personas en total
19 Estudiantes
1 Docente

12. Operacionalización de Variables
Objetivos Específicos
Variable
Dimensiones
Indicadores
AplicarlasEstrategiasdidácticasparaelrazonamientomatemáticoysusdificultadesparaelaprendizajeenelinstitutouniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.
Parámetros de aprendizaje
Aprendizaje significativo. Habilidades intelectuales destreza –motora.
Información verbal.
IdentificarlosparámetrosquepermitalamedicióndelrendimientodelusodelosalumnosdelprimersemestreinstitutouniversitariodeTecnologíaAntonioJosédeSucre.
Parámetros para la medición del rendimiento
Características de los Parámetros.
Determinarelgradoderendimientoobtenidoporlosalumnosconlaaplicacióndelasmatemáticas.
Rendimiento
Exploración de ideas en Matemáticas.
Desarrollar las actividades manipulativas.
Criterio de evaluación.
CompararlosresultadosobtenidosdelgradoderendimientopormediodelaaplicacióndelModeloEstadístico.
Resultados obtenidos
Se le dará cumplimiento al cumplimiento del IV capítulo.

13. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
La validez se determinó a través del Juicio de cinco expertos, tanto del área temática como del área metodológica
Se definió la técnica de recolección de datos la observación directa, el cual permite la obtención de datos primarios
Se aplicó el coeficiente de Cronbach, el cual se ajusta a los test con reactivos de varias alternativas de respuesta y requiere una sola administración para su medición.
Elanálisisdelosdatossesometióalaaplicacióndeunmodeloestadísticoparalamedicióndelrendimientodelusodelaaplicacióndelasestrategiasdidácticasparaelrazonamientomatemático