El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los diferentes factores a considerar en cada etapa como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, la actitud del profesorado, y la importancia de una evaluación continua que involucre a todos los participantes.

1. Grupo de trabajo: 2
TIC
aplicadas
a
la
Educación

2. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Para la Selección
Para la Utilización
Para el Diseño-Producción
Para la Evaluación
Principios

3. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Objetivos y contenidos
Predisposición
Características de los receptores
Contexto institucional y físico
Diferencias cognitivas
Procesador activo de la información

4. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Características técnicas y semánticas
Participación alumnado-profesorado
Contenidos con valor
Facilidad de manejo y versatilidad
Complementariedad

5. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Para la selección hay que tener en cuenta objetivos
y contenidos a alcanzar.
Objetivos y contenidos

6. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Tener en cuenta objetivos y contenidos.
Objetivos y contenidos

7. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Los resultados de las TIC están condicionados
por el interés del alumnado y profesorado.
Predisposición

8. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Resultados condicionados
por actitud hacia las TIC.
Criterio importante para la
puesta en acción
Predisposición

9. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Atender a las características de los
receptores: edad, nivel sociocultural y
educativo, tecnologías a las que tienen
acceso, etc.
Características de los receptores

10. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Importante las
características de
receptores
Atender a edad, nivel
educativo…
Características de los receptores

11. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Puede resultar un elemento condicionador.
Contexto instruccional y físico

12. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Existen elementos condicionantes.
El contexto instruccional y físico
es un condicionante.
Contexto instruccional y físico

13. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Los resultados de los alumnos y la utilización
de las TIC pueden verse condicionadas por
las diferencias cognitivas.
Diferencias cognitivas

14. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Tic condicionado por diferencias
cognitivas.
Facilitan o dificultan la inserción del
medio.
Diferencias cognitivas

15. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Se debe propiciar la intervención del
alumando sobre el medio - TIC para
convertirlo en un procesador activo de la
información.
Procesador activo de la
información

16. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Importancia intervención del alumno/a en las TIC.
Procesar activamente la información
Procesador activo de la
información

17. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Las características técnicas y semánticas,
junto a los parámetros de calidad compone
otra dimensión a considerar.
Características técnicas y
semánticas

18. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Se deben considerar todas
las dimensiones.
Contar con las
características técnicas y
sémicas.
Importancia parámetros de
calidad.
Características técnicas y
semánticas

19. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Procurar seleccionar TIC que permitan la
participación del profesorado y el alumnado
en la construcción de los mensajes.
Participación alumnado-profesorado

20. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Participación alumnos/as y
profesores/as.
Para la construcción del
mensaje.
Participación alumnado-profesorado

21. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Los contenidos transmiten diferentes
valores, además de transmitir información.
Contenidos con valor

22. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Importancia del contenido.
Transmisión de valores e
información.
Contenidos con valor

23. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Reparar en la facilidad de manejo y la
versatilidad de los usos y aplicaciones
didácticas.
Manejo y versatilidad

24. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Fácil manejo.
Versatilidad de recursos y
uso.
Manejo y versatilidad

25. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Complementariedad. Seleccionar medios TIC
que puedan relacionarse-interaccionar con
otros.
Complementariedad

26. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Selección
Uso de TIC que se complementen.
Interacción-relación con otros.
Complementariedad

27. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Tipo de medio
Estrategias y aprendizaje
Objetivos y fin
Actitud profesorado
Contexto
Transformación realidad

28. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Habilidades cognitivas
Alumnado
Componentes internos y externos
Correlación
Pluralidad de variables

29. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El medio es un recurso didáctico que deberá
ser movilizado cuando el proceso
comunicativo lo justifique.
Tipo de medio

30. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El medio es un recurso didáctico.
Su uso debe estar justificado.
Tipo de medio

31. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El aprendizaje no se encuentra en función
del medio, sino sobre la base de las
estrategias y técnicas didácticas que se
apliquen sobre él.
Estrategias y aprendizaje

32. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El aprendizaje se obtiene a
través de estrategias y
técnicas didactas.
No se encuentra en función
del medio.
Estrategias y aprendizaje

33. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Se debe plantear para quién, cómo se va a
utilizar y qué se pretende conseguir con su
uso.
Objetivo y fin

34. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Tener en cuenta a quien nos
dirigimos.
Saber cómo utilizarlo.
Tener unos objetivos que
conseguir.
Objetivo y fin

35. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El profesor es el elemento más significativo
para concretar el medio.
Con sus creencias y actitudes hacia los
medios determinará las posibilidades del
contexto educativo.
Actitud profesorado

36. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El profesor es el elemento más
signiticativo.
Él, sus creencias y actitudes
determinarán las posibilidades
del ámbito educativo.
Actitud profesorado

37. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Todo medio funciona en un contexto
complejo, el medio condicionará y se verá
condicionado por el contexto.
Contexto

38. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Todo medio funciona en un
contexto complejo.
Contexto

39. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Los medios son transformadores vicariales
de la realidad.
Transformación realidad

40. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Transformadores vicariales.
Los medios ¨sustituyen¨ la
verdadera realidad.
Transformación realidad

41. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Los medios motivan el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas.
Habilidades cognitivas

42. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Desarrollo de habilidades cognitivas
específicas gracias a los medios.
Habilidades cognitivas

43. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El alumno es un receptor activo y consciente
de la información que se le presenta.
Alumnado

44. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El alumno/a es un receptor activo
y consciente.
Dará uso de sus actitudes y
habilidades sobre el medio.
Alumnado

45. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El medio es la conjunción de una serie de
componentes internos y externos,
susceptibles de provocar aprendizajes
generales y específicos.
Componentes internos y externos

46. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
El medio no es una
globalidad.
Cuenta con componentes
internos y externos.
Componentes internos y externos

47. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Los medios no provocan cambios
significativos por sí solos.
Correlación

48. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
Los cambios significativos
no son provocados por los
medios.
Correlación

49. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
No existe el “supermedio”. Su utilidad
depende de la interacción de una serie de
variables y objetivos que se pretendan
alcanzar.
Pluralidad de variables

50. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Utilización
No existe el "supermedio"
Su utilidad depende de
variables.
La complementariedad
se debe como estrategia.
Pluralidad de variables

51. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de diseño
Etapa de producción
Etapa de evaluación
Etapa de postproducción
Fase de especificación
del plan y la temporalización
Fase de análisis de la
situación
Fase de documentación
Fase de guionización

52. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de análisis de la situación
Seleccionar contenidos.
Identificación y concreción de los receptores.
Identificar destrezas didácticas a emplear.
Determinar medios en los cuales se concretará el mensaje.
Identificar receptores.
Revisar materiales anteriores.
Delimitar el equipo humano y técnico necesario y disponible para
su realización.
Determinar materiales complementarios que acompañarán al
medio TIC y conexión que se establecerá entre ellos.

53. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de análisis de la situación
La selección de los objetivos no se refiere exclusivamente a su
temática, sino también a su concreción y profundización.
Importante considerar el papel que el receptor desempeñará
con el medio y la interacción que se permitirá.

54. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de especificación del plan y la temporalización
Permite conocer la dificultad temporal de la realización del
medio.
Permite adoptar las decisiones oportunas para su correcta
realización.
Secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades que se tienen que realizar para permitir la producción
del medio.

55. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de documentación
No debe centrarse exclusivamente en el terreno conceptual,
Sino que se debe abordar terrenos ya existentes.

56. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
diseño
Fase de guionización
Se centra en la concreción del producto.
Es una de las fases claves.
Las decisiones de tipo creativo repercutirán en la calidad del medio.
2 tipos de guiones: literarios y técnicos.

57. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
producción
Ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente.
Necesita de conocimiento de los elementos técnicos que se
usen y del dominio de los lenguajes y las reglas de producción
de los medios que se usen.

58. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
postproducción
Conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y
recursos que se han producido en la etapa de producción.
Tanto la producción como la postproducción de las TIC son
todas las actividades de tipo instrumental y tecnológico que
se realizan.

59. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para el Diseño-Producción
Etapa de
evaluación
Determina si el material producido alcanza los objetivos para
los que ha sido producido.
Permite identificar errores.

60. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores
Ventajas
Limitaciones
Juicio de expertos
Ventajas
Limitaciones
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
Limitaciones

61. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Siempre se hace y la realizan los propios
productores.
Es procesual y comienza desde la creación del guión y
de las decisiones que tomamos sobre este.
Antes de darlo por concluido se revisa en busca de
errores para su corrección inmediata.
Autoevaluación por los productores
Ventajas
Limitaciones

62. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores Ventajas
1. Críticas más fácil de asumir porque las hacen los creadores.
2. Propicia el autoperfeccionamiento, creando así la
necesidad de mejora.
3. Los datos obtenidos se pueden usar para una correción
inmediata.
4. No es necesario tener terminado el producto para evaluar.
5. No es necesaria la intervención de personas ajenas.
6. Puede tener dificultad de localización.
7. Tiene bajo costes económicos.

63. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Autoevaluación por los productores Limitaciones
1. El equipo puede estar inmerso en el trabajo y no ser
objetivo ante las críticas o mejoras del trabajo.
2. La formación del equipo puede influir en la correcta mejora.
3. Se puede no profundizar en los elementos a causa de no
ser sistemáticos.
3. Los receptores del programa no pueden participar en el
proceso de evaluación.

64. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Se consulta a expertos para recoger información.
Se usa para versiones iniciales y/o finales.
Depende de la calidad de los expertos.
Cuantos más profesionales mejor.
Juicio de expertos
Ventajas
Limitaciones

65. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Juicio de expertos Ventajas
1. Buena calidad de respuestas.
2. Se pueden analizar distintas dimensiones.
3. Se puede realizar sin tener el producto terminado.

66. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Juicio de expertos Limitaciones
1. La calidad de los expertos determina.
2. Se necesita la opinión de varios expertos.
3. Las modificaciones pueden no ser introducidas
inmediatamente.
4. Hay que encontrar expertos disponibles.
5. Concepto de experto.

67. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Es efectuada por y desde los usuarios.
Es la más significativa.
Dos métodos:
o Evaluación "por" los usuarios: la realizan cuando
usan las TIC.
o Evaluación "desde" los usuarios: se recoge
información desde los usuarios.
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
Limitaciones

68. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Ventajas
1. Los medios TIC son evaluados directamente por los
destinatarios.
2. Posible contemplación del contexto de utilización.
3. El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.

69. TIC
aplicadas
a
la
Educación
Principios para la Evaluación
Evaluación "por" y "desde" los
usuarios
Limitaciones
1. Es necesario el producto terminado.
2. Los datos no pueden ser introducidos de forma automática.
3. Laboriosidad.
4. Requiere tiempo y tiene costes.
5. Necesita técnicas de investigación educativa.