El documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de medios debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y contexto. La utilización efectiva depende de estrategias didácticas apropiadas y del papel clave del profesor. Finalmente, el diseño e implementación exitosos requieren evaluación continua.

1. Principios para la selección,
utilización, diseño-producción y
evaluación de medios-TIC
GRUPO 6 “Residentes 205”
TIC
Aplicadas
a
la
Educación BLOQUE 1 - TEMA4

2. ❖ Principios para la Selección
❖ Principios para la Utilización
❖ Principios para el Diseño-Producción
❖ Principios para la Evaluación
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Educación

3. ❖ Selección de las TIC
❖ Predisposición del alumnado y profesorado
❖ Características de los receptores
❖ Contexto instruccional y físico
❖ Diferencias cognitivas del alumnado
❖ Procesador activo de información
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SELECCIÓN

4. ➢ Para seleccionar las TIC, se debe tener en cuenta los objetivos y contenidos a
transmitir.
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SELECCIÓN Selección de las TIC

5. ➢ Alumnado y el profesorado tienen predisposiciones hacia las TIC, que condiciona
los resultados obtenidos.
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SELECCIÓN Predisposición del alumnado y profesorado

6. ➢ Las características más importantes de los receptores son la edad, el nivel
sociocultural y educativo, las tecnologías a las que tienen acceso...
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SELECCIÓN Características de los receptores

7. ➢ El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
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SELECCIÓN Contexto instruccional y físico

8. ➢ Las diferencias cognitivas entre el alumnado, pueden condicionar los resultados
y las formas de utilización.
➢ Facilitan o dificultan la inserción del medio.
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SELECCIÓN Diferencias cognitivas del alumnado

9. ➢ Se debe primero propiciar la intervención del alumno para convertir el medio
TIC en un procesador activo de información.
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SELECCIÓN Procesador activo de información

10. BLOQUE 1 - TEMA4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluaciónde medios-TIC
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❖ Características técnicas y sémicas
❖ Participación entre alumnos y profesores
❖ Contenidos
❖ Facilidades y usos
❖ Complementariedad
SELECCIÓN

11. ➢ Las características técnicas y sémicas del medio son también otra dimensión
para tener en cuenta, además de su calidad.
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SELECCIÓN Características técnicas y sémicas

12. ➢ En la elección de las TIC, debe permitir la participación del profesorado y
alumnado para la construcción de los mensajes.
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SELECCIÓN Participación entre alumnos y profesores

13. ➢ Los contenidos transmiten información y diferentes valores.
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SELECCIÓN Contenidos

14. ➢ Facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
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SELECCIÓN Facilidades y uso

15. ➢ Complementariedad es seleccionar medios TIC que puedan relacionarse-
interaccionar con otros.
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SELECCIÓN Complementariedad

16. TIC
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Educación BLOQUE 1 - TEMA4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluaciónde medios-TIC
❖ Proceso comunicativo
❖ La base del aprendizaje
❖ El profesor como elemento clave
❖ Plantear quién, cómo y para qué
❖ El contexto
❖ La función del medio
UTILIZACIÓN

17. ➢ Cualquier medio es un recurso didáctico.
➢ Deben ser movilizado y justificado cuando alcance los objetivos, los contenidos,
y las características de los estudiantes.
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UTILIZACIÓN Proceso comunicativo

18. ➢ La base de las estrategias y técnicas didácticas son fundamentales para la
aplicación del aprendizaje.
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Educación
UTILIZACIÓN La base del aprendizaje

19. ➢ El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio en un
contexto de enseñanza-aprendizaje.
➢ Las creencias y actitudes hacia los medios determinan las posibilidades que
pueden desarrollar en el contexto educativo.
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Educación
UTILIZACIÓN El profesor como elemento clave

20. ➢ Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos
con él.
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Educación
UTILIZACIÓN Plantear quién, cómo y para quién

21. ➢ Todo medio no funciona en el vacío sino, en un contexto psicológico, físico,
organizativo, didáctico.
➢ Se verá influenciado por el contexto, por lo que lo condicionarán.
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la
Educación
UTILIZACIÓN El contexto

22. ➢ Los medios son transformadores vicariales de la realidad.
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UTILIZACIÓN La función de los medios

23. ❖ El desarrollo de las habilidades cognitivas
❖ El alumno no es pasivo de la información
❖ Unión de componentes internos o externos
❖ La inexistencia de cambios
❖ El super-medio
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Educación
UTILIZACIÓN

24. ➢ El desarrollo de las habilidades cognitivas lo propician los medios que
determinan diversos efectos cognitivos en los receptores.
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Educación BLOQUE 1 - TEMA4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluaciónde medios-TIC
UTILIZACIÓN El desarrollo de las habilidades cognitivas

25. ➢ El alumno no es un procesador pasivo de información, sino un receptor activo y
consciente de la información presentada.
➢ Las actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia
cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
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UTILIZACIÓN El alumno no es pasivo de la información

26. ➢ Conjunción de una serie de componentes internos y externos: Sistemas
simbólicos, elementos semánticos y componentes pragmáticos.
➢ Provocan aprendizajes generales y específicos.
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UTILIZACIÓN Unión de componentes internos o externos

27. ➢ Los medios por sí solos no provocan cambios significativos.
➢ No altera a la educación en general ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje
en particular.
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Educación BLOQUE 1 - TEMA4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluaciónde medios-TIC
UTILIZACIÓN La inexistencia de cambios

28. ➢ No existe el "supermedio", no hay medios mejores que otros.
➢ Principios y estrategias que utilizan los profesores a la hora de la selección y
puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios.
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Educación BLOQUE 1 - TEMA4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluaciónde medios-TIC
UTILIZACIÓN El super-medio