El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las capacidades técnicas de los medios. Al utilizarlos, es importante adaptar el recurso didáctico a cada situación, reconocer que el docente es clave y que los estudiantes procesan la información de manera activa.

1. Guión de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A) Principios para la selección de medios-TIC:
● Tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar: Al seleccionar
las TIC se debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren
alcanzar.
- Mejora en la transmisión de la información y posiblemente, en el
entendimiento del alumnado.
● La predisposición hacia las TIC debe ser uno de los criterios a movilizar para su
puesta en acción.
- Pueden condicionar los resultados que se obtengan.
● Características de los receptores.
- Las posibilidades económicas y sociales, el acceso a las tecnologías y la
edad son factores a tener en cuenta.
● Contexto instruccional y físico.
- El espacio en el que se desarrolla la persona puede ser un elemento
condicionante.
● Diferencias cognitivas entre los estudiantes:
- Pueden condicionar los resultados y las formas de utilización
● La intervención del alumno sobre el medio:
- Para convertirlo en un procesador activo de la información.
● Parámetros de calidad y características técnicas y sémicas:
- Los parámetros de calidad, y las características técnicas y sémicas del
medio se deben tener en cuenta.
● Fomentar la participación profesorado-alumnado
- Se deben seleccionar TIC que permitan la participación del profesorado y
el alumnado para la construcción de mensajes.
● Tener presente la información y los valores de los contenidos
‑ Los contenidos, además de transmitir información, también transmiten
valores.
● La facilidad y versatilidad: Se deben priorizar, ya que son múltiples sus usos.
● En búsqueda de la eficiencia: Interrelación de los medios TIC
‑ Buscar la eficiencia utilizando medios TIC que puedan interaccionar entre sí

2. B) Principios para la utilización de medios-TIC:
● Adaptar el recurso didáctico a la situación: Cualquier tipo de medio es un recurso
didáctico que debe ser adaptado a la situación en el que se utilice.
- El proceso comunicativo determina la movilización de los recursos.
● Las técnicas y estrategias didácticas actúan sobre el aprendizaje.
- El aprendizaje no se encuentra en función del medio sino sobre el modo en
el que se enseña.
● El docente es el elemento más significativo para concretar el medio de una situación
enseñanza-aprendizaje.
- Sus creencias y actitudes hacia las posibilidades tecnológicas incidirán en
su uso o desuso.
● Destinatario, utilización del medio y finalidad: El primer paso es plantearse quién es
el destinatario del medio, de qué manera va a utilizarse y con qué finalidad.
- El estudio del contexto guiará al docente hacia qué medio TIC utilizar.
● Todo medio funciona en un contexto complejo:
- El medio se verá condicionado por el contexto.
● Los medios son transformadores vicariales de la realidad:
- Los medios no son la verdadera realidad.
● Los medios determinan diversos efectos cognitivos en los receptores:
- Propiciando así el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
● El alumno no es un procesador pasivo de la información:
- Es un receptor activo y consciente de la información que se le presenta;
con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia
cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
● Desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
○ Los medios TIC funcionan mediante un sistema de símbolos y formas
específico.
○ La decisión de qué medio se utilice determinará el efecto cognitivo
propiciado en los receptores
● El alumno como procesador activo de la información.
○ Las actitudes y habilidades cognitivas del alumno intervendrán de forma
significativa en la influencia cognitiva, afectiva y psicomotora del medio.
● Los medios no son una globalidad, sino una conjunción de una serie de
componentes internos y externos.
○ Sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los
contenidos, componentes pragmáticos de utilización… Todos forman un
entramado que se interrelacionan entre sí y con el usuario.

3. ○ A su vez, estas interacciones provocan aprendizajes generales e individuales
diferentes a cada individuo según como lo experimente.