1. GUIÓN DE CONTENIDOS
PRINCIPIOS DE SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS TIC
A. Principios para la selección didáctica de medios TIC
Principio 1: La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y
contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
Para un buen manejo y control de las herramientas TIC que deseamos utilizar, debemos
tener claro cuáles son nuestros objetivos o contenidos que queremos cumplir o impartir.
Principio 2: Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC,
pueden condicionar los resultados que se obtengan, y en consecuencia debe ser uno de los
criterios a movilizar para su puesta en acción.
Para la utilización de las TIC es necesario una base de conocimiento y acercamiento a estas
herramientas, ya que el no hacerlo conlleva límites en el ámbito educativo.
Principio 3: No olvidarnos de las características de los receptores: edad, nivel sociocultural
y educativo, tecnologías a las que tienen acceso...
No todas las personas tienen la misma capacidad para recibir, asimilar, o manejar
información a través de las TIC. Esto se debe a factores como la edad, nivel sociocultural
de cada uno y el acceso a dichas tecnologías.
Principio 4: El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
Influye la manera en la que el profesorado crea el material didáctico que pretende impartir
con la ayuda de las TIC.
Principio 5: Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los
resultados a alcanzar y las formas de utilización, facilitando o dificultando la inserción del
medio.
Cada alumnos tiene unas capacidades cognitivas diferentes, por lo que a la hora de utilizar
diferentes herramientas o métodos TIC puede ocasionar dificultades y limitaciones.
Principio 6: Debe propiciar la intervención del alumno sobre el medioTIC para convertirlo
en un procesador activo de la información.
Las TIC son una herramienta complementaria, donde el alumno puede participar de
forma activa promoviendo el aprendizaje y la motivación.
2. Principio 7: Las características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de
calidad, constituyen también otra dimensión a considerar.
Principio 8: En la medida de lo posible seleccionar TIC que permitan la participación del
profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.
Las TIC, además de ser una herramienta para obtener y transmitir información, también es un
medio de comunicación y establece relaciones entre personas. Por ello, las TIC permite la
interacción y participación entre estos.
Principio 9: No olvidarnos que los contenidos no sólo transmiten información sino también
diferentes valores.
Al igual que con la información que encontramos gracias a las tecnologías, también debemos
ser críticos con los valores que se transmiten a través de estas. Adquiriendo aquellos
valores que aporten y sean adecuados para el alumnado.
Principio 10: Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones
didácticas.
La selección de aplicaciones sencillas pero completas facilita la utilización y manejo de
estas, por lo que también contribuye a un mejor aprendizaje.
Principio 11: La complementariedad, es decir, en la medida de lo posible seleccionar
medios TIC que puedan relacionarse-interaccionar con otros.
Que varios medios TIC puedan conectarse entre sí y aumentar el rango de aprendizaje y
herramientas para esto es una gran ventaja.
B. Principios de utilización didáctica de medios TIC
Principio 1: Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico.
En función de cómo se utilicen los medios, contenidos y objetivos de los mismos y las
características de los estudiantes.
Principio 2: El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino que depende de
cómo utilicemos las técnicas didácticas y las estrategias que utilicemos, sin que estos estén
influidos realmente por el medio.
Principio 3: El profesor es el elemento más significativo con sus creencias y actitudes
hacia los medios.
3. El profesor es el que va a dirigir a los alumnos hacia los medios más adecuados en función
a lo que vayan a aprender en cada momento.
Principio 4: Lo primero que debemos plantearnos es para quién, cómo lo vamos a utilizar
y qué pretendemos con el medio.
No es igual un medio para un preescolar que para una educación secundaria o universitaria,
para ello debemos analizar el medio que vamos a utilizar según nuestra demanda del
momento.
Principio 5: Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo:
psicológico, físico, organizativo, didáctico...
No todos los medios se pueden utilizar para todo. Cada medio se usará según la actividad a
desarrollar y el momento en el que se desarrolle.
Principio 6: Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la
realidad misma.
Principio 7: Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan
diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas.
Los medios bien utilizados, pueden ayudar cognitivamente al alumno aportándole un
aprendizaje tanto directo como indirecto.
Principio 8: El alumno no es un procesador pasivo de información.
Según las actitudes y habilidades cognitivas del alumno y siendo receptor activo y consciente
de la información que se le presenta, éste determinará la posible influencia cognitiva,
afectiva o psicomotora que le aporte el medio
Principio 9: Como una conjunción de una serie de componentes internos y externos no
como algo global. Sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los
contenidos, componentes pragmáticos de utilización
Principio 10: Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la
educación, en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular, los medios necesitan de un mediador
en este caso el profesor, que dirija a los alumnos hacia el medio más adecuado según el
contexto a estudiar o investigar.
4. Principio 11: No existe el "supermedio" La elección del mismo debe ser un principio y
estrategia a utilizar por los profesores, dependiendo del que se elija en cada momento según
la complejidad del mismo a la hora de su utilización la interacción con otros y objetivos a
conseguir. También será importante el cómo se complemente un medio con otro para
facilitar el trabajo tanto a profesores como a alumnos.
