El documento presenta una serie de principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Algunos de los principios clave son: 1) Considerar los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto a la hora de seleccionar un medio TIC; 2) El medio TIC seleccionado debe promover la participación activa de los estudiantes; 3) El profesor es el elemento más importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, más que el medio en sí mismo.

1. Guión de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios TIC
A) Principios para la selección de medios TIC:
❖ Objetivos y contenidos: Las TIC se deben seleccionar teniendo en cuenta los
diferentes objetivos y contenidos que se desean alcanzar.
❖ Predisposiciones: Los resultados que se obtengan, van a ser condicionados
dependiendo de las expectativas y el comportamiento por parte tanto del
alumnado como del profesorado, siendo este un criterio importante a movilizar
para su puesta en acción.
❖ Características de los receptores: La edad, el nivel sociocultural y
educativo, tecnologías a las que tienen acceso… todas estas características
son importantes a la hora de seleccionar un medio TIC.
❖ Contexto instruccional y físico: El contexto instruccional y físico puede ser
un elemento que condicione a la hora de hacer las selección de los medios
TIC.
❖ Diferencias cognitivas: Los resultados y la forma de utilización pueden
cambiar dependiendo de las diferencias cognitivas de los estudiantes,
pudiendo facilitar o dificultar la inserción del medio.
❖ Intervención del alumnado: Para convertir el medio TIC en un procesador
activo de información, es necesario propiciar la intervención del
alumnado.
❖ Características técnicas y sémicas: Las características técnicas y sémicas
del medio, constituyen más dimensiones a considerar, además de las ya
conocidas, que son sus parámetros de calidad.
❖ Participación del profesorado y el alumnado: Es necesario la utilización de
TIC que incluya tanto al alumnado como al profesorado para la elaboración
de los mensajes.
❖ Contenidos no sólo transmiten: Los contenidos además de transferir
información también transfieren valores.

2. ❖ Facilidad de manejo y versatilidad: Las TIC son fáciles de utilizar y tienen
diversos usos y aplicaciones didácticas.
❖ Complementariedad: Utilizar medios TIC que sirvan para relacionarse e
interaccionar con otros.
B) Principios para la utilización:
❖ Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico: El medio es
un recurso didáctico que se deberá usar cuando alcance el proceso
comunicativo.
❖ El aprendizaje no se encuentra en función del medio: El aprendizaje no se
realiza en el medio sino en las estrategias y técnicas didácticas.
❖ El profesorado es el elemento más significativo: El profesorado es el
principal elemento en la enseñanza-aprendizaje. Éste, con sus opiniones y
actitudes respecto a los medios, determinará las posibilidades.
❖ Para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos: Antes de pensar
en qué medio es el más adecuado, hay que ver para quién va dirigido, cómo
se va a utilizar y que se quiere hacer con él.
❖ No funciona en el vacío sino en un contexto complejo: Según el contexto, el
medio se verá condicionado. Por lo que el medio funcionará en un contexto
complejo.
❖ Transformadores vicariales de la realidad: NO son la realidad misma.
❖ Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: Los medios originan
distintos efectos cognitivos en los receptores, por sus sistemas simbólicos y
su estructuración. Por lo que se desarrollan habilidades cognitivas
específicas.
❖ El alumnado no es un procesador pasivo de información: Alumnado como
receptor activo y consciente de la información. Sus acciones determinarán la
influencia del medio.
❖ Conjunción de una serie de componentes internos y externos: El medio
como sistema simbólico, semántico, componentes pragmáticos… de forma
independiente e interacción. No como algo global.

3. ❖ Los medios por sí solos no provocan cambios significativos: Por sí solos,
los medios, no provocan grandes cambios en la educación y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
❖ No existe el "supermedio": No existe un medio mejor que otro, pero es
conveniente, tener en cuenta, para la elección del medio con el que vamos a
trabajar, la complementariedad e interacción. Ya que optamos por el medio
que más se adapte a nuestras necesidades de trabajo.