Presentacion a 4 tic

El Club de las Súper Profes
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Educación Bloque 1 – Tema 4

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Educación Bloque 1 – Tema 4: Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC
Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación

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la
Selección
 Objetivos y contenidos
 Predisposiciones del alumnado y el profesorado
 Características de los receptores
 Contexto instruccional y físico
 Diferencias cognitivas entre estudiantes
 Alumno como procesador activo de la información

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la
Selección
La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta
objetivos
contenidos
alcanzar
transmitir
Objetivos y contenido

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la
Selección Predisposición del alumnado y profesorado
Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC
Condicionantes de los resultados

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Selección Características de los receptores
No hay que olvidar las características de los receptores:
• Edad
• Nivel sociocultural y educativo
• Tecnologías a las que tienen acceso

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la
Selección Contexto instruccional y físico
El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.

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la
Selección Diferencias cognitivas entre estudiantes
Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar:
 Los resultados a alcanzar
 Las formas de utilización
Facilitando o dificultando la inserción del medio.

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la
Selección Alumno como procesador activo de la información
Se deben propiciar las intervenciones de los alumnos sobre el medio-TIC para convertirlos en procesadores
activos de la información.

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la
Selección
 Características técnicas y sémicas
 Participación del profesorado y el alumnado
 Los contenidos transmiten valores
 Facilidad de manejo y versatilidad
 Complementariedad

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la
Selección Características técnicas y sémicas
Las características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de calidad, constituyen
también otra dimensión a considerar.

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la
Selección Participación del profesorado y el alumnado
Seleccionar TIC que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de
los mensajes.

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a
la
Selección Los contenidos transmiten valores
No hay que olvidar que los contenidos no solo transmiten información sino también diferentes valores.

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la
Selección Facilidad de manejo y versatilidad
 Facilidad de manejo
 Versatilidad de usos
 Aplicaciones didácticas

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la
Selección Complementariedad
Seleccionar medios-TIC que puedan relacionarse-interaccionar con otros.

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la
Utilización
 Cualquier tipo de medio = recurso didáctico
 Base del aprendizaje
 El profesor como elemento más significativo
 Plantear para quién, cómo y para qué
 Contexto complejo
 Los medios y la realidad

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la
Utilización Cualquier tipo de medio = recurso didáctico
 Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico.
 Este deberá ser movilizado cuando alcance los objetivos, los contenidos, las características
de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el que estemos inmersos, lo
justifique.

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la
Utilización Base del aprendizaje
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas
que apliquemos sobre él.

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la
Utilización El profesor como elemento más significativo
 El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado
de enseñanza-aprendizaje.
 Él con sus creencias y actitudes hacia los medios, determinará las posibilidades que puedan desarrollar
en el contexto educativo.

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la
Utilización Plantear para quién, cómo y para qué
Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar
y qué pretendemos con él.

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a
la
Utilización Contexto complejo
 Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo,
didáctico...
 De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a
este.

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la
Utilización Los medios y la realidad
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad misma.

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la
Utilización
 Desarrollo de habilidades cognitivas específicas
 El alumno no es un procesador pasivo de la información
 Conjunción de componentes internos y externos
 No cambios significativos
 No existe el “supermedio”

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la
Utilización Desarrollo de habilidades cognitivas específicas
Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos
cognitivos en los receptores.

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la
Utilización El alumno no es un procesador pasivo de la información
 El alumno es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada.
 Con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o
psicomotora del medio.

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la
Utilización Conjunción de componentes internos y externos
 El medio como la conjunción de componentes internos y externos: sistemas simbólicos,
elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de
utilización...
 Cada uno de ellos susceptibles, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes
generales y específicos.

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la
Utilización No cambios significativos
 Los medios por sí solos no provocan cambios significativos.
 No afectan en la educación, en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.

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la
Utilización No existe el “supermedio”
 No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de
variables y de los objetivos que se persigan.
 Podemos preferir un medio a otro, un medio puede ser más fácil de utilizar que otro o
estar más disponible.
 La complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar
por los profesores.

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la
Diseño-producción

TIC
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la
Evaluación

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