narration

1. Las competencias en las TIC en profesores
El día se levantó nublado, no era un día como otro cualquiera y eso lo empezó a sentir la
profesora Marta.
Ella sentía que iba a pasar algo pero siguió con su vida como hacía cada mañana. Ella
salió a las 7:30 para coger el autobús que le llevaba hasta el colegio donde ella daba
clases de informática a niños de 6 años. Disfrutaba enseñando y haciendo que todos
disfrutaran y aprendieran, con autonomía y educación, el temario propuesto desde el
inicio del curso.
Cuando estaba en su clase terminando de organizar el temario para ese día, Marta
escuchó un gran ruido y notó como el suelo temblaba. Se asustó tanto que sin pensarlo
decidió ponerse debajo de la mesa y esperar. Cuando pasó un rato y notaba que el
temblor y el ruido iba desapareciendo salió del aula, salió del colegio y pudo observar
con una mirada de asombro, como toda la calle estaba totalmente rota, los árboles
caídos, los demás edificios en las mismas condiciones. Marta se giró y no entendía por
qué el colegio donde ella estaba, donde ella daba clase seguía intacto después de lo
ocurrido.
Al llegar a casa decidió encender la televisión para ver si podía entender algo de lo
acontecido esa misma mañana. No estaban dando las noticias los mismos presentadores
de cada día, estaban transmitiendo lo ocurrido dos profesores de un colegio cercano al
suyo, y qué casualidad, que eran también profesores de informática.
Los profesores contaban que unos rayos de energía procedentes de otro planeta llegó a
la Tierra esa mañana. Todos los edificios, los locales, los comercios, autobuses, coches,
árboles… estaban rotos y esparcidos por las carreteras. Todo estaba en esas condiciones
menos los colegios.
Explicaron también, que ellos estaban contando lo que pasaba en las noticias porque los
profesores eran las únicas personas que podían hablar y que los rayos tan potentes no les
habían afectado. Las demás personas, no podían hablar, pero si escuchaban todo como
antes. Por suerte nadie había sufrido heridas ni contusiones, solamente que nadie, que
no fuera profesor de informática, podía hablar como antes lo hacían. Pedían que cuanto
antes todos aquellos profesores del pueblo fueran al colegio de infantil y primaria para
poder reunirse, hablar y poner solución a lo que estaba ocurriendo. No querían que sus
vecinos siguieran así, asique se tenían que juntar todos para ayudar.
Al día siguiente, Marta y todos los profesores de diferentes materias del pequeño pueblo
donde vivía se reunieron para buscar una solución al problema que tenían. Cada uno iba
diciendo una idea para poder poner solución, pero no convencía a todo el grupo de

2. profesores. De lo que sí estaban de acuerdo eran en tener que ayudar de una manera
rápida a todos los vecinos del pueblo.
A Marta se le ocurrió la idea de que como los colegios eran los únicos edificios que no
se habían derrumbado tras ese accidente, tan extraño y horrible, podían enseñar a los
habitantes de su pueblo a aprender a hablar y comunicarse con las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (TIC)
Todos estaban de acuerdo con esa magnífica y brillante idea que a Marta se le había
ocurrido. Asique pensaron que tenían que adecuar la enseñanza según las edades de las
personas, planificar el curriculum, adecuar las TIC para cada persona y sobre todo
tenían que estar de acuerdo en tener una actitud positiva hacia las TIC y su manera de
enseñarlas… todo esto estaba escrito como competencias de Tic en los profesores.
Pero había un problema, no todos los profesores sabían utilizar las TIC correctamente y
por ello, necesitaban adquirir esas competencias antes de poder enseñar a los vecinos.
Los profesores de informática decidieron ir dando unas pequeñas clases para poder
enseñar a los demás profesores de cómo utilizar las TIC y como poder enseñar a partir
de ellas. Primero había que integrar las TIC en planes de actuación, poder aprender
sobre un tema utilizando las TIC y en un contexto concreto, segundo tenían que
desarrollar cursos y talleres de formación, que eran las clases que impartían los
profesores de informática a los demás profesores, y tercero, y para terminar los
objetivos de enseñanza-aprendijaze, tenía que facilitar los materiales de apoyo, que los
podían encontrar de una manera fácil en el colegio.
Poco a poco iban aprendiendo como utilizar los ordenadores, como navegar por internet,
crearse cuentas en redes sociales… se sentían parte de ello.
En todo este proceso, vemos como Marta y los demás profesores de informática, ayudan
a entender a los otros profesores que existe otra manera de enseñar, otra manera de
entender la educación y que si se imparte la información utilizando nuevas tecnologías,
también es posible poder aprender de manera social y autónoma. De esta manera
también es posible que los alumnos (grandes o pequeños) a los que tendrán que enseñar
les parecerá una manera divertida de aprender.
Dicho esto, puedo mencionar que: “Este nuevo enfoque de uso de internet posee una
fuerte repercusión tanto en la manera de entender la educación como en la formación
del profesorado, debido a las nuevas aplicaciones y servicios que genera” Mayorga y
Núñez (2011)
Con el paso de los días los profesores iban aprendiendo más y más e iban ganando en
competencias, que era una de las cosas más importantes.
Al final estaba totalmente preparados para poder enseñar a los niños y a los adultos de
su pueblo, por fin, iban a ser los profesores de informática en un momento.

3. Estaban todos muy contentos y el gran día ya llegó. Tenían que enseñar a los niños
cómo poder aprender a hablar gracias a las Tic. Los profesores estaban de acuerdo en
que su papel era importante para poder ayudar a los demás a recuperar sus vidas lo antes
posible. Por eso tenían muy claro que su papel en la enseñanza tenía que ser impecable
porque tenían que construir cada uno una base lo más sólida posible para que los demás
profesores pudieran trabajar también en cosas más complicadas con sus alumnos.
Por esto, tengo que menciona el siguiente párrafo: “…el profesor es un “eslabón”
fundamental en la “cadena” de dicho sistema (Escudero, 2000; Mateo, 2000); para que
un sistema funcione adecuadamente cada una de sus partes y que el profesorado, a su
vez, potencie desde su aula dicho funcionamiento”. Mayorga y Núñez (2011)
Cada día, los profesores, iban poniendo diversas actividades acordadas para cada ritmo
de aprendizaje. Algunos días tocaba aprender a escribir con una tablet, otro día a
grabarse vocalizando una palabra con un móvil. Otros días hacían un teatrillo en el que
la profesora Marta iba narrando lo que sucedía y después o veían todos juntos en el
proyector del aula. Pero no solo veían videos caseros, sino que también los profesores
les ponían documentales de otras culturas para que aprendieran que no solo la vida del
pueblo era la importante, sino que también había otras muchas culturas, más o menos
parecidas a la suya, pero que todas eran muy interesantes e importantes para aprender..
Con esto, los habitantes algo más mayores del pueblo se iban dando cuenta de la
importancia de no juzgar a otras culturas y países y de no generalizar, ni en lo bueno ni
en lo malo a los demás. Ese papel es muy importante en los profesores de TIC porque
son la prioridad en la actual sociedad del conocimiento, para la innovación y para la
globalización, la ruptura de las fronteras culturales e incluso de la ruptura de la frontera
lingüística.
Por todo esto, “Cada vez se abre más paso a la consideración del docente como un
mediador de los aprendizajes de los estudiantes cuyos rasgos fundamentales son
(Tebar, 2003):
-Experto que domina los contenidos, planifica, (pero es flexible)…
-Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición…
siendo su principal objetivo que el mediador construya habilidades para lograr su plena
autonomía.
-Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es
organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción
con los materiales y el trabajo colaborativo.
-Fomenta el logro de aprendizajes significativos, tranferibles…” Mayorga y Núñez
(2011)
La alegría iba invadiendo las vidas de los profesores y Marta no dejaba de trabajar para
conseguir la normalidad que un día gris les quitó a todos sus vecinos. Poco a poco las

4. primeras palabras iban apareciendo y las caras de impresión salían a la luz en cada
rincón del colegio. Las actividades propuestas eran las adecuadas para conseguir los
objetivos propuestos de manera inicial.
Cuando pasaron 6 meses, todos los habitantes del pueblo hablaban a la perfección y sin
darse apenas cuenta pero teniendo que dar las gracias a montones, habían aprendido a
hablar de nuevo utilizando las TIC. Pero no solo ellos tenían que dar las gracias a los
profesores, los profesores que antes no sabían utilizar ordenadores o tabletas, también
tenían que dar las gracias a los profesores de informática por haberse ofrecido a ser los
mejores vecinos de todo el pueblo, al compartir lo que ellos sabían con los demás y
utilizarlo como manera de aprendizaje: las TIC
Trabajo de TIC individual
Narración TIC
Marta Ganivet Horche
Grupo: 211