El presente artículo se deriva de una investigación concluida en el segundo semestre de 2014, Realizada en el Marco del Programa Ondas que fomenta la Investigación como estrategia pedagógica en Instituciones Educativas del Departamento Del Putumayo. Dicha investigación consistió en evaluar el impacto de la lectura de cuentos ecológicos, como estrategia de educación ambiental en Niños y Niñas entre los cinco y diez años de edad, estos cuentos fueron contextualizados ambiental y socialmente a la región y a los principales problemas ambientales que la afectan, creados y producidos por el Grupo de investigación “Tierra Fértil”.

1. Cuentos Ecológicos como estrategia pedagógica para el
desarrollo de educación ambiental en población infantil
Luis Antonio Santacruz Vallejo
Especialista en Planeación Educativa y Planes de Desarrollo
Universidad Juan de Castellanos
RESUMEN
El presente artículo se deriva de una investigación concluida en el segundo semestre de
2014, Realizada en el Marco del Programa Ondas que fomenta la Investigación como
estrategia pedagógica en Instituciones Educativas del Departamento Del Putumayo. Dicha
investigación consistió en evaluar el impacto de la lectura de cuentos ecológicos, como
estrategia de educación ambiental en Niños y Niñas entre los cinco y diez años de edad,
estos cuentos fueron contextualizados ambiental y socialmente a la región y a los
principales problemas ambientales que la afectan, creados y producidos por el Grupo de
investigación “Tierra Fértil”. El trabajo de campo se efectuó cien niños y niñas de
Instituciones Educativas del Municipio, tanto en la zona Rural como en la urbana. La
investigación se enmarcó en el paradigma cualitativo, La recolección de información se
hizo mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones sistemáticas y análisis de
dibujos representativos de la lectura escuchada. Del análisis y resultados se infirió que la
educación ambiental a través de la lectura de cuentos logra mayores efectos que otros
métodos tradicionales de educación, en el sentido que permite el entretenimiento logrando
la atención de niños y niñas, motivando un cambio actitudinal frente a su comportamiento
con el medio que los rodea, Este hecho permitió proponer el uso de esta metodología en el
desarrollo de las diferentes temáticas de educación ambiental que se abordan en las
diferentes instituciones educativas o en otros ámbitos.
Palabras clave: Cuentos ambientales, educación ambiental, entretenimiento, motivación
evaluación.
Origen del artículo: este es un artículo fruto del proyecto de investigación Cuentos
Ecológicos como estrategia para la Educación ambiental (Valle del Guamuez-Putumayo),
desarrollado por el autor con los jóvenes y señoritas investigadores integrantes del grupo de
Investigación “Tierra Fertil” en el marco del programa Ondas.2014

Docente Institución Educativa Rural El Tigre – Valle del Guamuez - Putumayo.

2. INTRODUCCIÓN
El trabajo de investigación consistió en la Evaluación del impacto causado en Niños y
Niñas entre los cinco y diez años de edad al escuchar cuentos ecológicos para el desarrollo
de temáticas de educación ambiental, para analizar la relevancia de este aspecto
inicialmente es necesario referir que, Mariona Espinet Blanch. (1995), afirma que la
educación ambiental va más allá que la educación científica, ya que no sólo pretende un
conocimiento del medio, sino también un compromiso emocional y de comportamiento con
él, supone poner la ciencia al servicio de la comprensión y el cambio del medio que nos
rodea para mejorarlo.
Respecto al uso de estrategias entretenidas como cuentos ecológicos en del desarrollo de
educación ambiental en niños y niñas, Egan (1994) hace una clarificadora, provocativa e
inspirada reflexión en defensa del cuento como una forma narrativa adecuada para el
desarrollo de educación ambiental en la escuela infantil y primaria. Para este autor el
cuento parte de situaciones concretas que movilizan los conceptos necesarios para
comprenderlas, plantea un problema acompañado de las emociones que lo convierten en
importante, y finalmente aporta soluciones, que llevan a la resolución feliz del conflicto.
Así mismo, Roberto Martínez Nogueira1
Afirma que El cuento, La radio, El Teatro, entre
otras, son estrategias de Eduentretenimiento, concepto que según este autor recopila
herramientas de comunicación para el cambio social, en propuestas educativas a través de
personajes y metodologías que se constituyen en modelos para educar con entretenimiento.
Respecto a los problemas ambientales, (Espinet, Gamero, Pujol, Sanmartí, 1995). Afirman
que son situaciones en las que se plantea un desequilibrio importante de un ecosistema
debido en la mayor parte a la intervención del hombre. Actualmente estos problemas se
plantean con una especial agudeza debido a que sus consecuencias pueden ser, en muchos
casos, irreversibles. Los problemas ambientales son un nuevo tipo de conflicto social.
En lo local algunos ejemplos de estos problemas pueden ser la contaminación de fuentes
hídricas principalmente por derrames de crudo, la desaparición de algunas especies, la
destrucción masiva de bosque o la intervención humana insostenible.
Los problemas ambientales actuales son complejos y son consecuencia de una multitud de
causas interrelacionadas. Es evidente que no puede pretenderse que los niños pequeños
comprendan los problemas ambientales de la misma manera que lo hacen los. Así mismo,
las posibilidades de acción y modificación del entorno de los niños pequeños son muy
pocas. Sin embargo, para Mariona Espinet Blanch. (1995) de la misma manera que pueden
establecer relaciones causales a través de los cuentos, también podrían establecer relaciones
causales sencillas en relación a problemas ambientales.
1
MARTINEZ NOGUEIRA, Roberto. Disponible en: www.fundalbenco.wordpress.com. [citado 11 de
enero de 2015]

3. En este sentido, nuestra investigación plantea la posibilidad de incluir el cuento ecológico
como mecanismo para el desarrollo de la educación ambiental en población infantil,
proponemos dos cuentos que abordan los principales problemas ambientales locales, “La
mancha Negra” que describe la contaminación de fuentes hídricas locales por derrames de
crudo y el Gordo, El Flaco y El Alto que desarrolla el problema de la deforestación y
propone soluciones como el ecoturismo, si bien es cierto estos cuentos están
contextualizados al plano local, buscamos motivar la utilización de estas herramientas
narrativas en el desarrollo de la educación ambiental para que los niños y niñas sean
capaces de motivarse y dar significado a los conflictos humanos planteados en los cuentos,
para contribuir a su solución.
Como limitación a la presente propuesta podemos afirmar que no existen buenos ejemplos
de cuentos ambientales en el mercado editorial adaptados a la educación infantil. Deberán
ser los maestros o tutores, partiendo de los problemas ambientales de su zona, quienes
escriban cuentos adecuados a los niños y al contexto escogido. Los educadores infantiles
han adquirido esta habilidad a través de su experiencia, por lo que no les será difícil
realizarlos.

4. CUENTOS ECOLOGICOS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL, UNA
PROPUESTA DE EDUENTRETENIMIENTO PARA NIÑOS Y NIÑAS.
A continuación presentamos la metodología utilizada en el desarrollo de la investigación,
en este sentido podemos afirmar que la estrategia se desarrolló con cien niños y niñas entre
los cinco a diez años de edad pertenecientes a instituciones educativas del sector Rural y
Urbano del municipio Valle del Guamuez, Departamento del Putumayo, a los cuales se les
hizo lectura de dos cuentos ambientales creados por el grupo de investigación, las
herramientas de evaluación fueron la entrevista semiestructurada y la expresión de la
comprensión del cuento y los problemas ambientales descritos en él a través de dibujos, así
como su aporte a la solución de dicho problema.
La creación de los cuentos estuvo a cargo del grupo de investigación “Tierra Fértil” los
cuales analizaron los principales que afectaban la zona, contextualizaron el ambiente en el
que se desarrollaba y procedieron a su escritura y posterior grabación, edición y
producción.
En este sentido, cabe anotar que si bien es cierto la investigación estuvo dirigida a evaluar
el impacto de estos cuentos en niños y niñas del municipio, hubo aspectos fácilmente
observables en los jóvenes encargados de producir los cuentos ecológicos, tales como el
desarrollo de habilidades comunicativas, el fomento de la creatividad, el trabajo en equipo
y el liderazgo, las cuales podrían evaluarse de manera más sistematizada en futuras
investigaciones.
A continuación presentamos la manera como se desarrolló nuestra investigación.
1. Seleccionar un problema ambiental importante de nuestro contexto.
2. Buscar información para comprender las causas del problema, las consecuencias y las
posibles soluciones, Es importante introducir información y conceptos adecuados para
desarrollar la acción de los personajes y la resolución del conflicto en el cuento.
3. Situar la historia en un lugar concreto esto puede contribuir a una imagen mental de él.
Lo que permite la utilización de nombres de personajes y situaciones contextualizadas que
puede contribuir al aporte de soluciones reales
4. Seleccionar los personajes del cuento escogidos de entre las especies que se encuentran
en el lugar. Una forma de superar la utilización de animales con intenciones y actuaciones
humanas consiste en hacerlos participar en la historia según sus propios intereses y
relaciones con el medio. Así, resulta importante nombrar las especies que participan en el
cuento de forma que sean autóctonas de los lugares escogidos e introducir algún
comportamiento característico de ellas.
5. Construir el relato siguiendo la estructura del cuento y del proceso de resolución de
problemas. Así, el cuento ha de comenzar nombrando y describiendo muy brevemente los

5. lugares concretos escogidos. Seguidamente se presentan los personajes con una descripción
de sus intereses, emociones y comportamientos característicos que sean importantes para
entender el conflicto o problema. Como los problemas son siempre consecuencia de la
acción humana sobre el medio, será importante esclarecer tales motivaciones. Finalmente,
el relato introduce las ideas y acciones que llevarán a los personajes del cuento a resolver su
conflicto.
6. Para contar el cuento cabe adoptar dos formas expresivas. Una de ellas consiste en la
transmisión verbal a través de la lectura, en la cual el lector o lectora deberá colocar las
expresiones de los personajes, para que se logre el efecto de atención e imaginación. La
segunda forma propuesta es la grabación, edición y producción de los cuentos ambientales
para posteriormente hacerlos escuchar de los niños y niñas en cualquier sistema de audio,
esta forma brinda la ventaja de dar mayor realidad a la historia gracias a los efectos sonoros
que pudieran agregarse. Esta fue la estrategia utilizada en la presente investigación.
Esperamos que otros maestros o tutores se animen a inventar, escribir y contar a través de
diversas formas, cuentos ambientales.
Un ejemplo de cuento ambiental: " La Mancha Negra"
Había una vez en un hermoso y lejano lugar del Putumayo un enorme y caudaloso río
donde habitaban muchos peces, habían: sambicas, cuchas, bagres, doradas, sábalos y otros.
Un grupo de ellos que se habían hecho muy amigos salieron de paseo un día, pasaron un
rato juntos y se divirtieron mucho, sin saber lo que mas tarde les sucedería
Albeiro, un sambico joven y muy divertido diecia a todos: ¡que felices vivimos aquí!.
Albeiro, fue a dar una vuelta aguas arriba y se dio cuenta que venía una gran cantidad de
peces ¡ todos corrían y gritaban: ¡la mancha negra!, ¡la mancha negra!., nadaban
desesperadamente y trataban de alejarse de aquello que los asustaba.
El sambico Albeiro que era muy veloz, se adelantó y les dijo a sus amigos: vamos, vamos
hay que salir de aquí la mancha negra, vamos, vamos…
En ese momento, Lucia hija de la dorada facunda preguntó a su madre:
¿Qué es la mancha negra mami?
La dorada Facunda le respondió: Mira hija algunos humanos tienen problemas entre ellos, y
los que pagamos, somos nosotros ahora les ha dado por reventar un tubo que lleva petróleo
y pasa cerca al río.
Lucia: ¿y porque lo hacen mami?

6. Facunda: No se hija nadie los entiende deberían proteger y cuidar sus ríos. Por ahora
alístate debemos salir rápido de aquí.
Lucia: y para donde vamos mami?
Facunda: Por ahora aguas abajo, hasta que la mancha negra disminuya
Y así desesperados, cogieron lo poco que tenían a su lado y partieron aguas abajo.
Pero no todos lo lograron el bagre Roberto, quien tenia muuuchos años de vivir en aquel
rio, se regresó a salvar a su amigo el pintadillo juan, el cual se había enredado en un
montón de basura que habían depositado los humanos, cuando Roberto fue a salvarlo fue
alcanzado por la mancha negra, sus aletas no se movían a pesar de su gran esfuerzo…. y el
petróleo… terminó por ahogarlos a los dos.
El resto de amigos nadaron muy tristes aguas abajo, Después de dos días, encontraron un
sitio donde poder establecerse. En su camino iban mirando plantas, animales y huevecillos
muertos, charapas sin poder respirar ahogándose en el petróleo, aves sin poder volar, todos
tristes y llorando de dolor.
El sambico Albeiro preguntó al sabalo pancracio: ¿Aquí podremos vivir, o tendremos que
salir corriendo como si fuéramos desplazados.
Pancracio le respondió: no lo sabemos… algunos humanos no entienden que deben
protegernos porque en el futuro nos necesitaran, por lo menos aquí nos quedaremos un
buen tiempo.
La cucha Casilda meditando dijo:
Llevo muuucho tiempo corriendo de un lugar para otro, en ocasiones nos echan petróleo,
otras veces glifosato, basura y últimamente hasta mercurio arrojan le arrojan a este rio.. No
sé cuándo parará esto.
Y así tristes y cansados de tanto nadar alistaron sus cosas y se establecieron en aquel lugar
para iniciar una nueva vida, esperando que esta vez los humanos no los molestaran más.

7. RESULTADOS
Como resultado de esta investigación se crearon, grabaron y produjeron tres cuentos
ambientales: "La mancha negra" que hace referencia a la contaminación por crudo que
sufren nuestros ríos y quebradas, "El Gordo, El Flaco y el Alto" que es la historia de tres
arbolitos que viven temiendo a la deforestación e inventan diferentes estrategias para
salvarse de ella y "la Historia de don Juan" que desarrolla en su contenido el concepto de
equilibrio del ecosistema y la alteración del mismo cuando se aprovecha los recursos
naturales exclusivamente con fines económicos y de manera insostenible. Estos cuentos
fueron inventados por el grupo de investigación, posteriormente se compartieron con los
niños y niñas de las instituciones Educativas del sector urbano y rural del municipio.
La importancia de esta estrategia radica también, en que concientizando a la población
infantil de la responsabilidad frente al uso de los recursos naturales y el cuidado del medio
ambiente podemos contribuir a un futuro mejor en cuanto a la disponibilidad de recursos
naturales se refiere, además los niños aprenden mucho con el uso de estas estrategias.
De otro lado, la creación, grabación y producción de cuentos ambientales proporciono a los
integrantes del grupo de investigación, beneficios adicionales que no fueron medibles en
esta investigación, pero que son fácilmente observables en el equipo de trabajo y que
pudieran evaluarse en posteriores trabajos investigativos, tales aspectos son: fomento de la
creatividad, desarrollo de habilidades comunicativas y motivación para el trabajo en
equipo.
Figura 1: Socialización de cuentos ambientales con niños y niñas de Valle del Guamuez.
(Putumayo)
Fuente: La Presente Investigación.

8. Figura 2: Dibujos realizados por los niños y niñas después de escuchar los cuentos
ambientales
Fuente: La presente Investigación
Figura 3: Grabación, edición y producción de Cuentos ambientales por los miembros del
grupo de investigación “Tierra Fertil”
Fuente: La presente Investigación

9. ANALISIS DE RESULTADOS
El análisis de las herramientas de investigación permitieron la verificación de la
funcionalidad del desarrollo de temáticas ambientales a través de la lectura de cuentos
Ecológicos en cien niños y niñas entre los cinco y diez años de edad pertenecientes a
distintos niveles de escolaridad en las instituciones educativas del municipio Valle del
Guamuez.
Su funcionalidad radica en el sentido que no solo educa, si no que logra la atención de los
niños y niñas, motivando la comprensión del problema planteado y su aporte en las
soluciones que pudieran darse, esto se expresa en las entrevistas realizadas con los niños y
niñas y su expresión en los dibujos realizados.
Los problemas ambientales actuales son complejos y son consecuencia de una multitud de
causas interrelacionadas. Es evidente que no puede pretenderse que los niños pequeños
comprendan los problemas ambientales de la misma manera que lo hacen los adultos, sin
embargo son los niños y las niñas del presente quienes sufrirán los efectos de estos
problemas en el futuro, por ello debe ser en ellos a quienes debe dirigirse la educación
ambiental, para que conociendo el problema aporten a su solución, no solo en el momento
actual si no en el futuro.
Es claro que por su edad, los niños y niñas darán su atención a situaciones y acciones que
les brinden recreación y entretenimiento es por ello que en este sentido, nuestra
investigación plantea la posibilidad de incluir el cuento ecológico como mecanismo para el
desarrollo de la educación ambiental en población infantil, proponemos dos cuentos que
abordan los principales problemas ambientales locales, “La mancha Negra” que describe la
contaminación de fuentes hídricas locales por derrames de crudo y el Gordo, El Flaco y El
Alto que desarrolla el problema de la deforestación y propone soluciones como el
ecoturismo, si bien es cierto estos cuentos están contextualizados al plano local, buscamos
motivar la utilización de estas herramientas narrativas en el desarrollo de la educación
ambiental para que los niños y niñas sean capaces de motivarse y dar significado a los
conflictos humanos planteados en los cuentos, para contribuir a su solución.

10. CONCLUSIONES
 La propuesta que se plantea consiste en utilizar el cuento como una forma narrativa
para introducir la resolución de problemas ambientales en la educación infantil. Si
los niños y niñas son capaces de motivarse y dar significado a los conflictos
humanos de los cuentos, también podrán serlo de los problemas ambientales.
 El cuento permite la construcción de relaciones de causa-efecto lo que podría
contribuir en la construcción de un pensamiento crítico que permita establecer
múltiples relaciones entre los factores que están en juego en nuestra sociedad.
Comprender los problemas ambientales y aportar a su solución.
 Vale anotar que si bien es cierto la investigación estuvo dirigida a evaluar el
impacto de estos cuentos en niños y niñas del municipio, hubo aspectos fácilmente
observables en los jóvenes encargados de producir los cuentos ecológicos, tales
como el desarrollo de habilidades comunicativas, el fomento de la creatividad, el
trabajo en equipo y el liderazgo, las cuales podrían evaluarse de manera más
sistematizada en futuras investigaciones.
 La educación ambiental a través de la lectura de cuentos logra mayores efectos que
otros métodos tradicionales de educación, en el sentido que permite el
entretenimiento logrando la atención de niños y niñas, motivando un cambio
actitudinal frente a su comportamiento con el medio que los rodea.
 Es claro que por su edad, los niños y niñas darán su atención a situaciones y
acciones que les brinden recreación y entretenimiento en este sentido, nuestra
investigación plantea la posibilidad de incluir el cuento ecológico como mecanismo
para el desarrollo de la educación ambiental en población infantil.
 Como limitación a la presente propuesta podemos afirmar que no existen buenos
ejemplos de cuentos ambientales en el mercado editorial adaptados a la educación
infantil. Deberán ser los maestros o tutores, partiendo de los problemas ambientales
de su zona, quienes escriban cuentos adecuados a los niños y al contexto escogido.
Los educadores infantiles han adquirido esta habilidad a través de su experiencia,
por lo que no les será difícil realizarlos.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
EGAN, K (1986) : Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Una alternativa a la
enseñanza y el aprendizaje en la Educación Infantil y Primaria. Madrid. MEC-Morata,
1994.
ESPINET, M.; GAMERO, S; PUJOL, R; SANMARTI, N. (1995): "La formación de
maestros en educación ambiental a través de la resolución de problemas". Actas del II
Simposium sobre innovación universitaria. Barcelona. Universitat de Barcelona.
Mariona Espinet Blanch. (1995). El papel de los cuentos como medio de aprendizaje de las
ciencias en la educación infantil. Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica].
Revista Aula de Innovación Educativa 44.
MARTINEZ NOGUEIRA, Roberto. Disponible en:
www.fundalbenco.wordpress.com. [citado 12 de febrero de 2015]