Presentación sobre la utilización didáctica de los comics en general y de "Tintín y la Oreja Rota" en particular para el Máster del Profesorado en Secundaria de la UCLM, curso 2013-2014.

1. Enrique Torija Rodríguez
Máster Universitario en Profesor de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas
UCLM - Curso 2013/2014

2. LA AVENTURA DE “LA OREJA ROTA”

3. Sobre La Oreja Rota
• Es la sexta aventura de Tintín (si contamos
realizada por su creador, Hergé, en el País de
los Soviets)
• Apareció publicada por primera vez en un
álbum en 1937
• Fue coloreada en 1943
• En ella, Hergé hace referencia a la actualidad
mundial del momento a través de situaciones,
países y personajes ficticios pero basados en los
de la realidad

4. Sinopsis de la historia
Un fetiche arumbaya es robado del Museo Etnográfico y Tintín
emprende su propia investigación. Juntando pistas encuentra a dos
hombres interesados en el mismo fetiche. Éstos parten para San
Teodoro, república sudamericana. Tintín los persigue hasta allí y cae
en el corazón de una revolución.
Por un juego del destino, se convierte en el ayudante del
general Alcázar. Entonces una guerra estalla entre San
Teodoro y su vecino Nuevo Rico con intereses de
empresas petrolíferas y armamentísticas de por medio.
Tintín, perseguido por todos, se dirige hasta los
arumbayas y descubre el secreto del fetiche: contiene un
diamante. Finalmente, en Europa, encontrará de nuevo el
ídolo y lo devolverá al museo, un “poco” estropeado...

5. Los personajes - I
TINTÍN
Joven reportero con un inconfundible tupé y protagonista de
esta aventura, en la que llega a ocupar el cargo de coronel.
Aparentemente no tiene familia ni problemas económicos ya
que viaja por los cinco continentes siempre acompañado por
su perro Milú.
Se ha dicho de él que es “valiente, imaginativo, insobornable,
fiel a sus amigos, prudente e inteligente”, y destaca por
muchas otras habilidades como la facilidad para los idiomas,
la conducción de coches, motos, tanques, barcos y aviones,
montar a caballo, buen nadador y tirador, adaptable a todas
las circunstancias y por salir siempre victorioso de la lucha
cuerpo a cuerpo. Vamos, el hombre perfecto para cualquier
chica o, como insinúan algunas malas lenguas, para cualquier
chico.

6. Los personajes - II
MILÚ
Canis lupus familiaris (vamos, un perro de toda la vida) de
raza fox-terrier blanco que es amigo inseparable de Tintín, el
único que siempre está a su lado y que le acompaña en
todas las aventuras. Más inteligente, curioso, astuto y valiente
que la mayoría de los humanos de las Aventuras de Tintín,
ha estado en peligro en muchas ocasiones como en La oreja
rota, donde estuvo a punto de ser sacrificado por los
indígenas arumbayas.

7. Los personajes - III
R.W. CHICKLET
Agente corrupto de la General American Oil, un competidor
directo de la Empresa Petrolera del Sur Angloestadounidenses. Antipático y falto de escrúpulos, convence al
general Alcázar para que declare la guerra a la vecina
república de Nuevo Rico y así poder disfrutar íntegramente
de los yacimientos petrolíferos del Gran Chapo, desierto
repartido entre ambas naciones. La enemistad con Tintín
comienza entonces cuando es despedido por el coronel
Tintín que ejerce la autoridad provisional en la república.
Temiendo que Tintín pueda estropear su plan, trata de
asesinarlo sin éxito primero y luego comunicando al general
Alcázar sobre la deslealtad de Tintín, entregando documentos
falsos con la evidencia de que el periodista es en realidad
un espía. Así, Tintín es arrestado y condenado a muerte.

8. Crítica a las petroleras
En La oreja rota, Hergé satirizó la influencia de
los empresarios en la Guerra del Chaco, librada
entre Bolivia y Paraguay desde 1932 a 1935.
Ellos estaban interesados ​en grandes cantidades
de petróleo en la región cerca de los Andes,
conocido como el Gran Chaco.
J.D. Rockefeller, de joven y de anciano
Aunque R.W. Chicket no es J. D. Rockefeller, tiene cierta semejanza
con él (tanto en la estructura del nombre como en su aspecto y
forma de vestir). Rockefeller, que casualmente falleció el mismo año
en que se publicó La oreja rota, fue el principal accionista de la
Standard Oil, empresa petrolífera estadounidense de enorme
influencia que fue el germen de la Standard Oil of New Yersey,
similar a la General American Oil que aparece en La oreja rota.

9. Los personajes - IV
BASIL BAZAROFF
Representante de la "Vicking Arms Co. Ltd.“, empresa
armamentística, que hábilmente logra que tanto el general
Alcázar de San Teodoro como su colega el general Mogador
de Nuevo Rico le hagan buenos pedidos, sin importarle que
esté proveyendo de armas tanto a un país como a su
enemigo.
Así favorece la militarización de ambos países ante un
futuro conflicto bélico que podría producirse en la zona del
Gran Chapo, eventualidad que finalmente sucede.

10. El auténtico Basil Bazaroff
BASIL ZAHAROFF
(Imperio Otomano 1849 – Mónaco 1936)
Negociante en armamento y financiero griego-ruso,
director y presidente de la empresa de armamento
Vickers-Armstrong durante la Primera Guerra Mundial,
se dice de él que alentó varios conflictos
internacionales con el fin de vender armas a ambos
bandos.
También intentó aprovecharse económicamente de un
uso militar del submarino inventado por el español
Isaac Peral pero, al negarse el inventor, le saboteó
hasta en cuatro ocasiones.

11. Los personajes - V
RAMÓN BADA
Con su cómplice Alonso Pérez ansía el diamante oculto en el fetiche arumbaya,
embarcándose a América del Sur, donde batallan con Tintín por su posesión. Al
final, cuando en el barco parece tener una buena posición para recuperar el
diamante codiciado, cayó por la borda y se ahogó.
ALONSO PÉREZ
Esbirro que junto a su amigo Ramón Bada le hizo la vida imposible a Tintín
en este famoso caso del fetiche arumbaya. Murió ahogado mientras intentaba
ajustar las cuentas al reportero, recibiendo su merecido castigo infernal
(literalmente según el cómic).

12. Los personajes - VI
EL GENERAL ALCÁZAR
Dirigente de la república de San Teodoro. Llegó al poder tras la revolución
en la que derrocó al general Tapioca, su eterno enemigo. En esta situación
le conoce Tintín en La oreja rota, siendo nombrado ayudante de campo del
general con rango de coronel. Es algo tosco, impulsivo e irascible.
EL GENERAL MOGADOR
Es el jefe de Estado de la república de Nuevo Rico, en América del Sur. Es
manipulado por agentes de petroleras con intereses en la zona para que
declare la guerra a su república vecina de San Teodoro por la zona del
Gran Chapo.

13. Los personajes - VII
RIDGEWELL
Explorador europeo que acudió a América del Sur a estudiar a los
arumbayas y que ha decidido retirarse del mundanal ruido junto a ellos
para vivir su forma de vida, importándole poco si en Occidente le
consideran vivo o muerto. Ayuda a Tintín a tratar con los indígenas. En
algún momento debió conocer a José Luis Moreno, ya que es ventrílocuo.
CARACO
Indio nativo que sirvió de guía a Tintín en su viaje por el río Badurayal
hasta el país de los arumbayas. Al principio, a Caraco le aterroriza la idea
de ir allí, pero Tintín lo arregla todo en un momento con unos cuantos
billetes.

14. ESPACIO FÍSICO

15. América del Sur
• También conocido como Suramerica o Sudamérica
• Porción sur del continente americano, a veces clasificado
como subcontinente
• Está atravesada por la línea ecuatorial, y la mayor
parte de su superficie se encuentra en el Hemisferio Sur
• Delimita al norte con el Mar Caribe, al sur con el
Océano Antártico, al este con el Océano Atlántico y al
oeste con el Océano Pacífico
• Ocupa una superficie de 17,8 millones de km², lo que
representa un 42% del continente americano y un 12%
de las tierras emergidas

16. Sudamérica: LO MÁS!!!-I
EL AMAZONAS: el río más largo (7062 km) y caudaloso
LOS ANDES: la cordillera más larga (7240 km)

17. Sudamérica: LO MÁS!!!-II
RÍO DE LA PLATA: el río más ancho (220 m2)
DESIERTO DE ATACAMA: el desierto más seco (<15 mm)

18. Sudamérica: LO MÁS!!!-III
SELVA AMAZÓNICA: la más extensa (6 millones de km2)
SALTO DEL ÁNGEL: la cascada más alta (979 m.).
En Venezuela.

19. Sudamérica: LO MÁS!!!-IV
EL TITICACA: el lago navegable a más altura (3812 m).
Entre Bolivia y Perú
LA PAZ (Bolivia): La capital a más altura (3650 m.)

20. Sudamérica: LO MÁS!!!-V
SALAR DE UYUNI : el desierto de sal más extenso
(10582 km2). En Bolivia.
OJOS DEL SALADO: el volcán a más altura (6891 m).
Compartido por Argentina y Chile

21. Sudamérica: LO MÁS!!!-VI
PUERTO TORO (Chile): la localidad en la posición más
austral del mundo. Está poblado por 32 personas: dos
carabineros con sus familias, un marino con su familia,
una profesora, un alcalde de mar y tres o cuatro
pescadores con sus familias.

22. Clima de América del Sur
América del Sur alberga una gran variedad de climas: la humedad cálida
de la Selva Amazónica, el frío seco de la Patagonia, la aridez del Desierto
de Atacama, los vientos de la Tierra del Fuego. La explicación reside en:
 La amplitud de latitudes que ocupa el continente.
 La diferencia de temperaturas entre los océanos colindantes.
Generalmente el lado atlántico es más cálido y el pacífico es más frío por
la presencia de la corriente de Humboldt, procedente del antártico.
 La presencia de los Andes, que presenta grandes diferencias térmicas
según la altitud (cuenta con hielos eternos incluso en la zona ecuatorial),
y que actúa como biombo climático.
En la región occidental, entre los Andes y el océano Pacífico, se
encuentran las zonas más húmedas del planeta pero también las más
secas del globo.

23. Relieve en Sudamérica
AMÉRICA DEL SUR SE DIVIDE EN TRES SECCIONES
Tierras bajas del interior
Cordillera
Escudo continental
Llanos del Orinoco (ver imagen)
Cordillera de los Andes
Alto nivel de sismicidad
Macizo de Brasilia (ver imagen)
Llanura del Amazonas
Llanura de Río de la Plata
Vulcanismo (ver imagen)
Macizo Guayanés
Macizo Patagónico

24. Hidrografía sudamericana
El 26% del agua dulce de la Tierra se encuentra en América del Sur,
donde destacan por su enorme extensión las cuencas de los ríos
Amazonas, Orinoco y Paraná.
Por su estructura geológica, presenta dos grandes tipos de ríos:
 Los que desembocan en el océano Atlántico, que son largos,
caudalosos y torrenciales.
 Los que desembocan en el océano Pacífico. que son cortos y
torrenciales, debido a que en su recorrido desde la cordillera de los
Andes hasta el océano deben salvar un gran desnivel.

25. Vegetación: selva tropical
América del Sur abarca gran variedad de
regiones biogeográficas y la mayor
extensión de selvas y bosques lluviosos
del mundo, debido a que dos terceras
partes de su superficie se hallan entre
los trópicos. Alcanza su máxima anchura
cerca del ecuador, donde reina la Selva
amazónica o Amazonia.

26. ESPACIO POLÍTICO

27. San Teodoro y Nuevo Rico

28. ¿De qué zona hablamos?
LATINOAMÉRICA
Región del continente americano que se define como el conjunto de países donde tres
lenguas romances o lenguas neolatinas (español, portugués y francés) son lenguas
mayoritarias
IBEROAMÉRICA
Región integrada por las naciones americanas que pertenecieron como colonias a los
antiguos imperios ibéricos de España y Portugal, donde se hablan lenguas
iberorromances (el español y el portugués)
HISPANOAMÉRICA
Región cultural integrada por los estados americanos donde se habla español.

29. Latinoamérica

30. Iberoamérica

31. Hispanoamérica

32. POBLACIÓN

33. Desigualdades sociales
La desigualdad social es el
problema principal que
afecta a la población de
América latina

34. Etnografía
América Latina es la zona del planeta con mayor diversidad
étnica y ofrece una amalgama de pueblos cuya presencia y
porcentaje varía de un país a otro dependiendo de los
movimientos migratorios recibidos a lo largo de su historia. Se
pueden distinguir cuatro grupos predominantes:
 INDÍGENAS: son las población primigenia de América.
 CRIOLLOS: población blanca descendiente de los
colonizadores europeos primero y de la emigración posterior
(sobre todo en el siglo XIX).
 MESTIZO: población descendiente de blanco/a y de indío/a.
 AFRODESCENDIENTES: población de raza negra llegada a
América fundamentalmente a consecuencia del comercio de
esclavos. Dentro de ellos también se incluyen los mulatos
(descendiente de blanco/a y negro/a) y los zambos
(descendiente de indio/a y negro/a.

35. En época colonial-I

36. En época colonial-II

37. Indígenas: los Shuar
- Hergé incluye un pueblo reductor de
cabezas llamado “los bíbaros”, similar
a los shuar.
- Los shuar son el pueblo amazónico
más numeroso con aproximadamente
de 80 000 individuos y habitan entre
las selvas del Ecuador y Perú.
- Los conquistadores españoles les
dieron el nombre de jíbaros.
REDUCCIÓN DE CABEZAS
La reducción de cabezas es una tradición ancestral Shuar y tiene gran simbolismo.
Cuando se enfrentan dos tribus Shuar por territorio o por otros motivos, el jefe
vencedor toma la cabeza del jefe perdedor y procede a la reducción de su cabeza. El
jefe se encarga de hacer el ritual solo, en meditación y ayuno. Los miembros de la
tribu vencida pasan a ser parte de la tribu vencedora, sin que haya discriminación.

38. Religión en Sudamérica
† La mayoría de la población sudamericana profesa el
cristianismo, principalmente el cristianismo católico.
† Algunas creencias indígenas se han conservado hasta
el día de hoy, por ejemplo, en Bolivia y Perú se hace
un ritual conocido como ofrenda a la Pachamama y la
Challa.
† En
Panamá, Brasil, Venezuela y en la Guayana
Francesa, algunos rituales de origen africano se
entremezclan con prácticas cristianas derivando en
rituales tales como la santería, y el vudú.
El argentino Jorge Mario Bergoglio
se convirtió el 13 de marzo del
2013 en el primer y único
americano en la historia mundial
en convertirse en Papa y jefe de
Estado de la Ciudad del Vaticano,
adoptando el nombre de Francisco.

39. Lenguas mayoritarias
El español y el portugués son los idiomas principales
del subcontinente por número de hablantes.
• El español (en amarillo) es oficial en todos los
países a excepción de Brasil y en las Guyanas.
• El portugués (en azul) se habla principalmente en
Brasil, donde es el idioma oficial.
• En Guyana y en las islas Malvinas se habla el
inglés (en rojo).
• En Surinam, se habla el neerlandés (en celeste).
• En el Departamento de Ultramar de Guayana
Francesa, se habla el francés (en negro).

40. Lenguas indígenas
En la actualidad todavía se hablan
más de 300 lenguas indígenas
pertenecientes a multitud de familias
(casi la mitad de ellas se hablan en
Brasil), y se ha registrado la
extinción de unas 180 más desde la
llegada de los europeos.
Se han reconocido más de 33 familias de
tamaño grande o medio, y existe un número
elevado de lenguas aisladas e incluso lenguas
insuficientemente documentadas que no han
podido ser clasificadas adecuadamente. Desde
el punto de vista tipológico las lenguas
andinas difieren notablemente de las lenguas
amazónicas aunque existe una zona de
transición entre estos grupos.

41. ACTIVIDAD ECONÓMICA

42. Diversidad de economías
AMÉRICA DEL SUR TIENE TRES TIPOS ECONÓMICOS
Capitalistas
Mixtas
Chile
Colombia
Panamá
Perú
Argentina
Uruguay
Brasil
Ecuador
Bolivia
Paraguay
(Escasa o nula intervención estatal) (Libre mercado con cierta planificación)
Planificadas
(Economía organizada por el Estado)
Cuba
Venezuela
Nicaragua

43. Productores de petróleo
Venezuela
Colombia
Ecuador
Bolivia
Argentina

44. Integración económica - I
Organismo de ámbito internacional que
tiene como objetivos construir una identidad
y ciudadanía suramericanas, al igual que
desarrollar un espacio regional integrado
Mercosur
CAN – Comunidad Andina

45. Integración económica-II
MERCOSUR
Organismo que establece la libre circulación de
bienes, servicios y factores productivos entre
países, el establecimiento de un arancel
externo común y la adopción de una política
comercial común, la coordinación de políticas
macroeconómicas y sectoriales entre los
Estados partes y la armonización de las
legislaciones para lograr el fortalecimiento del
proceso de integración.

46. Integración económica-III
CAN – Comunidad Andina
Organismo regional de cuatro países que
tienen un objetivo común: alcanzar un
desarrollo integral, más equilibrado y
autónomo, mediante la integración andina,
sudamericana y latinoamericana.

47. HISTORIA

48. Independencia de España
• La similitud en el traje del general Olivaro, libertador de San
Teodoro, y del cuadro del encuentro entre Bolívar y San Martín en la
Entrevista de Guayaquil hacen pensar que es una referencia a esos
libertadores.
• El nombre del general Olivario (B- OLIVARo) es otra pista más hacia
Simón Bolívar, el gran libertador de América del Sur del dominio
colonial español.
• Las independencias hispanoamericanas fueron una serie de conflictos
que se desarrollaron en las posesiones españolas en América en los
cuales se enfrentaron grupos independentistas contra autoridades
virreinales y los fieles a la Corona española. Tienen sus comienzos en
1810 en que México intentó por vez primera independizarse, y culminó
el proceso en 1898 con la pérdida española de Cuba y Puerto Rico.

49. ¿Qué, república bananera?
• Término peyorativo para un país que es considerado como
políticamente inestable, empobrecido y atrasado, cuya economía
depende de unos pocos productos de escaso valor (simbolizados por
las bananas), gobernado por un dictador, muchas veces formando
gobiernos forzosa o fraudulentamente legitimados.
• El término fue inventado originalmente como una referencia muy
directa a una dictadura que favorece la explotación de la agricultura
de plantación y monocultivo a gran escala para intereses extranjeros
sin atender a mejorar las condiciones de vida de los habitantes del
país.
• La situación se generalizó a América Latina y a la explotación de su
principal producto (el banano) por parte de la United Fruit Company,
empresa estadounidense que mantenía una influencia enorme sobre la
política interna de América Central desde fines del siglo XIX hasta la
década de 1970, ya fuera pot abuso de su poder económico, amenazas,
sobornos a gobernantes, e incluso golpes de Estado apoyados por la
CIA, como el de Guatemala de 1954.

50. La guerra del Gran Chaco
El mundo de Tintín: la guerra del Gran Chapo
CONTENDIENTES:
VS.
San Teodoro
Nuevo Rico
El mundo real: La guerra del Gran Chaco
Se libró desde el 9 de septiembre del año 1932 hasta el 12 de junio de 1935, por el
control del Chaco Boreal. Fue la guerra más importante en Sudamérica del siglo XX.
CONTENDIENTES:
VS.
Bolivia
Paraguay

51. Causas de la guerra
Entre 1927 y 1928, técnicos de la
compañía estadounidense Standard Oil
descubrieron petróleo en la zona occidental
del Chaco. Comenzó a sospecharse que los
yacimientos se extendían hacia el este, ya
en territorio paraguayo, donde los derechos
de exploración eran propiedad de la Royal
Dutch Shell, empresa anglo-holandesa.

52. Consecuencias de la guerra
La guerra provocó más de 100.000 muertos en ambos bandos.
Finalmente
terminó con un tratado que
favoreció claramente a Paraguay, que obtuvo
tres cuartas partes del territorio del Gran
Chaco.
A
cambio Bolivia recibió una pequeña
área hacia el río Paraguay, llamada Puerto
Busch.

53. EXTRAS

54. Tomas falsas-I (pág. 4, 9)

55. Tomas falsas–II (pág.29)
La esquina inferior derecha de un tablero de
ajedrez ha de ser blanca, no negra…

56. Tomas falsas–III (pág.32)
Hergé dibuja los plátanos con la punta hacia
abajo. En realidad, en un racimo todavía por
recoger, están orientadas hacia arriba.

57. Cameos
Esta viñeta, usada para las desigualdades sociales en América del
Sur, no pertenece a la Oreja Rota, sino a Tintín y los Pícaros, en
el que el reportero regresa a San Teodoro y continúa con la
historia del general Alcázar. Me permitiréis el cameo, es que me
venía tan bien…

58. El Museo de Tintín - I
ETNOGRAFÍA
Estudio descriptivo de las
costumbres y tradiciones de los
pueblos.

59. El Museo de Tintín - II
ESTATUILLA DE MADERA
Personaje masculino.
Altura de 55 cm.
Perú
Reales Museos de Arte e Historia
(Bruselas)

60. El Museo de Tintín - III
MÁSCARA HÍBRIDA SENUFO
Costa de Marfil occidental
Reales Museos de África Central (Tervuren)

61. El Museo de Tintín - IV
MÁSCARA PENDE
Ritual de iniciación
Kurango, R.D. del Congo
Reales Museos de África
Central (Tervuren)
MÁSCARA BARIBA
Dahomey
Colección Du Chastel (Bruselas)
MÁSCARA IGBO
Nigeria
Colección Du Chastel (Bruselas)
MÁSCARA PENDE TCHIKAPA
República Democrática del Congo
Colección privada (Bruselas)

62. El Museo de Tintín - V
POSTES DAHOMEY
Urhobo
Colección Du Chastel (Bruselas)

63. El Museo de Tintín - VI
MÁSCARA PENDE
República Democrática del Congo
Colección conde Baudouin de Grunne. Wezembeek-Oppem

64. El Museo de Tintín - VII
MÁSCARA-CAMAPANA
MENDE
Sierra Leona
Reales Museos de África
Central (Tervuren)
MÁSCARA-CAMAPANA
MENDE
Sierra Leona
Col. privada (Bruselas)
HACHA
DE
LUJO
SONGYE
Lomami, R.D. del Congo
Reales Museos de África
Central (Tervuren)

65. APLICACIÓN DIDÁCTICA

66. Nivel y secuenciación
Nivel
• El proceso de enseñanza a través del cómic de Tintín “La Oreja Rota” está pensado para
estudiantes de 3º de la E.S.O., ya que es en este curso cuando se tratan los temas de Geografía
Humana (Organizaciones económicas mundiales, estructuración de los países del mundo según
criterios lingüísticos o culturales, sistemas políticos existentes, la problemática del mundo actual
como las guerras por recursos naturales,…).
1)
2)
3)
Secuenciación
Mostrar la presentación a los alumnos y utilizarla como apoyo para la explicación de sus
contenidos. El cómic de la “Oreja Rota” se lo deberán haber leído, sólo eso, antes de la misma.
Propuesta al alumnado para la realización de actividades alternativas (utilización de videojuegos
o de la literatura universal para los sistemas políticos americanos, comparación con guerras
modernas,… ver más adelante) para que profundicen sobre algún apartado y hagan una
presentación que tendrán que exponer a sus compañeros.
Evaluación a través de la presentación y de un examen de los contenidos.

67. Objetivos - I
Objetivos Generales de Etapa (OGE)
a, b, d, e, f, g, j, l
Objetivos Específicos de la Materia (OEM)
1, 2, 5, 6

68. Objetivos - II
Objetivos específicos a alcanzar con el cómic
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Entender las diferencias entre las agrupaciones de países que se hacen en América del Sur en
función de su lengua y pasado colonial.
Recordar las características físicas del entorno geográfico conocido como Sudamérica.
Conocer las características de los sistemas políticos conocidos como “repúblicas bananeras”, el
origen de dicho término.
Relacionar el término de “república bananera” con países actuales, en América del Sur y en el
mundo.
Reconocer la diversidad étnica y lingüística sudamericana.
Identificar el principal problema social sudamericano a causa de la desigualdad económica.
Clasificar la diversidad de sistemas económicos sudamericanos y los principales organismos de
integración económica de la zona.

69. Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: A través de la adquisición de nuevo vocabulario científico (etnografía,
república bananera,…) de forma pasiva, mientras que de forma activa en la redacción de su presentación y la
exposición oral de la misma.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: A través de la asimilación de los contenidos
sobre geografía física y humana de Sudamérica.
- Tratamiento de la información y competencia digital: A través de la búsqueda de información en la Red para sus
propias presentaciones.
- Competencia social y ciudadana: A través de la comprensión y comparación del sistema democrático actual como
mejor alternativa frente a otros, como las inestables “repúblicas bananeras”.
- Competencia cultural y artística: A través de la asimilación de los contenidos sobre historia de Sudamérica, así como
de algunos temasdel contenido extra (la etnografía).
- Competencia para aprender a aprender: A través de la organización y planificación de su propia presentación y la
integración de la información conseguida en la misma, bajo la guía y supervisión del profesor.
- Autonomía e iniciativa personal: A través de la búsqueda autónoma de información para la realización de sus propias
presentaciones además de la decisión personal de qué y cómo incluir en la presentación, que será libre, bajo la guía del
profesor.

70. Contenidos
• Diferencias entre los términos Iberoamérica, Latinoamérica e Hispanoamérica (C)
• El término “república bananera” y que lo caracteriza, así como su origen (C)
• Los principales organismos de integración económica sudamericana y cuáles son sus objetivos (C)
• La guerra del Chaco entre Bolivia y Paraguay. Sus contendientes, sus causas y sus consecuencias
(C)
• Localización y enumeración de los principales idiomas hablados en Sudamérica (C)
• Relación de los grupos étnicos sudamericanos y cuál es su origen (C)
• Exposición de las principales religiones asentadas en Sudamérica (C)
• Elaboración de un análisis crítico de sistemas políticos sudamericanos a través de otras fuentes
(P)
• Comparación de la guerra del Chaco con guerras recientes por ambiciones petrolíferas (P)
• Asimilación de la desigualdad social como el mayor problema de todo un continente (A)
• Adquisición de la idea de la diversidad étnica como una fuente de riqueza cultural mayor para
una región geográfica (A)

71. Actividad complementaria
• El alumnado realizará, en parejas o tríos, una presentación que profundizará o comparará alguno de los aspectos del
trabajo con la situación actual. Se dará total libertad para, previa aceptación del profesor, el alumno proponga ideas propias.
• La misma será relativamente breve para que todos puedan exponerlas en clase (unos 10-15 minutos, con unas 10
diapositivas aproximadamente).
• No existirá un guión encorsetado sobre lo que deberán incluir en su presentación, aunque el profesor siempre servirá de
guía ante las dudas y sugerencias, para favorecer la autonomía.
SUGERENCIAS:
1.
Comparar la guerra del Gran Chaco con guerras más
recientes por el tema del petróleo (guerra Irán-Irak,
primera guerra del Golfo, última guerra de Irak, guerra
de Afganistán de los años 80…).
2.
Utilizar otros recursos alternativos para ver la visión
que se ofrece de las repúblicas bananeras y sus
características, por ejemplo, los videojuegos de la saga
Trópico o el libro Tirano Banderas de Ramón María
del Valle-Inclán.

72. Criterios de evaluación
• Conocer la diferencia entre los términos Iberoamérica, Latinoamérica e
Hispanoamérica.
• Saber clasificar países que cumplan las características de una
“república bananera”.
• Enumerar los principales organismos de integración económica
sudamericana.
• Localizar y enumerar los principales idiomas hablados, así como saber
de la existencia de numerosas lenguas indígenas en el continente.
• Listar los grupos étnicos generales sudamericanos.
• Conocer las principales religiones asentadas en Sudamérica.

73. Ventajas del uso del cómic
• Recurso cercano y atractivo al alumnado.
• Recurso con un gran componente visual, que en las edades de la E.S.O. es una de las mejores
formas de lograr su retentiva.
• Posibilidad de sorprender al alumnado utilizando un elemento que creerían que está fuera del
ámbito escolar (idea del esfuerzo como sufrimiento y que no puede ser divertido aprender).
• Dentro de una programación más clásica, favorece un pequeño cambio en la metodología para
aliviar el peso de la materia durante unas sesiones.
• En este caso concreto, da la posibilidad de tratar temas fuera de los contenidos habituales y que,
por la idiosincrasia del alumnado, puede ser útil. Por ejemplo, ante la existencia de una gran
cantidad de alumnado inmigrante de origen sudamericano puede tener un carácter inclusivo el
tratar temas que son cercanos y propios suyos.
• También en este caso concreto, además rompe con la tendencia en las programaciones de
Historia de olvidarse de un lugar tan ligado a España culturalmente como es Sudamérica en épocas
posteriores a la colonización española.

74. Inconvenientes del cómic
• El alumnado de la E.S.O. en una gran mayoría aún no tiene su razonamiento sobre lo abstracto
totalmente desarrollado y por tanto no ser capaz de captar las sutilezas que se esconden detrás de
algunos aspectos del cómic más allá de lo que explícitamente se pone.
• Difícilmente pueden identificar qué hay detrás de un ejemplo sutil (por ejemplo, saber que la
guerra del Gran Chapo es un reflejo de la del Gran Chaco) cuando son aspectos que no han visto
en los contenidos.
• Que consideren que al ser un elemento “poco
serio” tomarse como tal los contenidos y
competencias que queremos hacerles llegar a
través de él.
• Suelen aparecer clichés y estereotipos que se
corre el riesgo que el alumnado interiorice (como
mostrar a los habitantes de San Teodoro vestidos
de forma habitual como mexicanos).

75. FIN