El documento discute diversos temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las perspectivas de Vigotsky, Gardner y Barreriro. Explica que el trabajo colaborativo entre pares, con materiales y tutoría de adultos promueve el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la zona de desarrollo próximo. También describe los diferentes tipos de grupos escolares y cómo estos pueden integrar a los estudiantes considerando su personalidad y estilos de aprendizaje.

1. Proceso de enseñanza -aprendizaje Los alumnos y el trabajo colaborativo (Vigostky) Multiplicidad y pedagogía (Gardner) Integración en el ambito escolar (Barreriro) salir

2. AFECTIVIDAD-EFECTIVIDAD En el proceso cognitivo ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Entre pares

3. Con materiales

4. Con tutoria de adultos Cooperación Desarrollo potencial Habilidades cognitivas Herramientas metacognitivas volver HABILIDADES

5. HABILIDADES El trabajo colaborativo, desde la perspectiva de Vigotsky, se fundamenta en la construcción de vínculos cooperativos y acciones mediadas. La mediación procura el desarrollo potencial de las facultades del niño, en tanto le permita una participación activa con los mediadiores. Tanto el trabajo entre pares, como el trabajo con herramientas tecnológicas favorecen el afianzamiento de las habilidades metacognitivas. volver atrás

6. LA INTEGRACIÓN DELOS NIÑOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES Su generación depende de la personalidad de los integrantes Se pueden armar en función de los distintos estilos de aprendizaje Es el tipo ideal para convocar a los estudiantes al desarrollo de actividades mancomunadas volver GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO SOLIDARIO

7. LA INTEGRACIÓN DELOS NIÑOS EN LOS GRUPOS ESCOLARES volver GRUPO COOPERATIVO GRUPO COMPETITIVO GRUPO SOLIDARIO

8. GRUPO SOLIDARIO Los grupos solidarios son según los lineamientos de Telma Barreir los que ayudan al niño a un mejor desarrollo de sus capacidades y un mejor desenvolvimiento social. Este tipo de grupos son más sencillos de trabajar para el docente, cuando se apoyan en la utilización de técnicas de grupo operativo de Pichón Riviere; estimulando entre el grupo escolar la telé positiva. volver atrás

9. SUJETO Cultura familiar