Este documento trata sobre la construcción de sujetos pedagógicos. Se define al sujeto pedagógico como la relación entre educador y educando, que es decisiva para los resultados del proceso educativo. El sujeto pedagógico no solo transmite mandatos de generaciones pasadas, sino que también es permeable a nuevas ideas. La escuela debe permitir un diálogo que favorezca la construcción de identidad de los jóvenes a partir de sus intereses.

1. POLIFONÍA
ENTRE
GENERACIONES
Y SABERES.
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
DE LA ENSV. HOJA VIAJERA
No. 006. MARZO DE 2016.
Esta hoja viajera se dedica a uno de los
grandes temas de las relaciones
educativas como es el de la construcción
de los sujetos pedagógicos. En virtud de
lo anterior, esperamos un promisorio
aprovechamiento del material
seleccionado.
Ruth Marina Fonseca
Julieta Enciso
(Sujeto pedagógico) “es la relación entre
educador y educando, al producto de la
vinculación entre los complejos sujetos
sociales que ingresan a las situaciones
educativas (…). El sujeto pedagógico que
constituyen será decisivo para los
resultados del proceso educativo”.
PUIGGRÓS, A. (2006). Sujetos,
disciplina y currículo en los orígenes
del sistema educativo (1995-
1916). Buenos Aires, Editorial
Galerna. P. 30.
“Particularmente en el campo
pedagógico, la noción sujeto cobra
relevancia, en tanto que condensa
expectativas y experiencias y es capaz de
vislumbrar proyectos en contextos en los
que se producen, circulan, transmiten y
legitiman saberes. La educación es una
práctica formadora y transformadora de
los sujetos, cuyo potencial social y
cultural se expresa en proyectos sociales.
De forma específica, la educación, como
práctica productora de sujetos a partir de
otros sujetos, puede entenderse como
mediación. La relación entre educador y
educando está mediada por los procesos
del enseñar y el aprender (instituidos e
instituyentes, hegemónicos y
alternativos). En ellos circulan,
transmiten, recrean y reprimen los saberes
que condensan no sólo las herencias, sino
los gérmenes de lo nuevo y lo diferente,
así como las posiciones de los sujetos en
las diversas tramas sociales de las que se
conforma lo pedagógico. El sistema
escolar y los espacios educativos son
portadores de un proyecto político
cultural que se transmite para asegurar su
continuidad aunque siempre resulte
incompleto.
En este sentido, el sujeto pedagógico no
sólo graba y transmite los mandatos de las
viejas generaciones, sino que es
permeable a movimientos de
decodificación y desorden que pueden
desembocar en la parcial negación de
aquellos mandatos. En el seno del vínculo
Escuela Normal Superior de
Villavicencio

2. pedagógico se pueden gestar nuevas
producciones simbólicas en las que
intervienen una diversidad de factores que
sostienen de manera contingente una
determinada trama social, cultural y
educativa.” Marcela Gómez Sllano y
Martha Corenstein Zaslav coordinadoras.
facultad de filosofía y letras dirección
general de asuntos del personal
académico Universidad Nacional
Autónoma de México reconfiguración de
lo educativo en América Latina
Experiencias Pedagógicas Alternativas.
Primera edición: 2013 1 de octubre de
2013 págs. 47-48.
“El concepto "sujeto pedagógico" apunta
a significar una relación específica, la
pedagógica; entendiéndose por sujeto
tanto al educador como al educando.
Constituye, pues, el resultado de una
interacción entre sujetos sociales
complejos, comprometidos en una
situación educativa, y mediada por un
curriculum, manifiesto u oculto. Por ello,
cuando se habla de sujeto pedagógico, se
está hablando también de curriculum. Se
entiende por éste tanto a la síntesis de los
elementos culturales (conocimiento,
valores, costumbres, régimen
disciplinario, creencias) como a la táctica
escolar. Finalmente, las diferentes
condiciones de producción, distribución y
uso del capital cultural, sobredeterminan
las desigualdades de los sujetos
pedagógicos.” Alda Conih. Reseña al
libro de Adriana PUIGGROS. Sujetos,
Disciplina y Curriculum en los orígenes
del sistema educativo argentino. Buenos
Aires, Editorial Galerna, 1990, 372 p.
235.
Es tarea social y pedagógica de la
escuela favorecer un diálogo que
permita a los jóvenes objetivar y
sostener la construcción de una
identidad a partir de sus intereses,
posiciones y deseos. El aula y otras
instancias escolares deben permitir un
trabajo reflexivo acerca de las
experiencias reales y las prácticas
culturales juveniles que son fundantes
de sus identidades individuales y
colectivas. De este modo, la escuela
puede constituirse en una comunidad de
prácticas que reconozca y dialogue con
la multiplicidad que la habita para
favorecer una socialización juvenil
enriquecida.”. Octavio Falconi: "Las
silenciadas batallas juveniles: ¿Quién
está marcando el rumbo de la escuela
media hoy?" ", en KAIRÓS. Revista de
Temas Sociales, Año 8, Nº 14,
Universidad Nacional de San Luis,
octubre de 2004.
RINCÓN DE OSIRIS
Este libro sugerente será de mucha
utilidad para la reflexión sobre los sujetos
pedagógicos. Lo recomendamos