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Plan De Trabajo Simultáneo N°1

1. Datos Informativos
1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
1.3 Profesor Supervisor:
1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
1.5 Año Lectivo:2011-2012
1.6 Fecha De Realización: 19-09-2011
1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2. Datos Curriculares
2.1 Área: Lengua Y Literatura
2.2 Método: Proceso Didáctico Para LA Destreza De Escuchar
2.3Técnica: Técnica de la Conversación

3. Información Científica

4. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

Sexto

AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON Distinguir Reglamentos y Manuales De Instrucciones. Escuchar y observar descripciones científicas y
CRITERIO DE encuestas
DESEMPEÑO orales en función de jerarquizar información relevante,
comprender
el significado global de los mensajes y analizar el uso del
lenguaje.

TEMAS Para Convivir Mejor Descripción científica

A.A
PRERREQUISITOS A.M
1. En la siguiente leyenda clasifico los elementos
Realizar la dinámica el teléfono descompuesto
reales y los fantásticos de la leyenda
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre ¿Cuáles son los pasos para realizar una En un tiempo remoto, el rey de Iberia (península Ibérica)
adivinanza? era el conocido Túbal. Tenía el monarca una hija de gran
Elaboración Del Nuevo Conocimiento belleza, llamada Pirene, de la que Gerión, el monstruo de
las tres cabezas, estaba enamorado. Pero la princesa se
Presentar una imagen para convivir mejor negaba a ser su esposa, y se escondió en un monte bajo y
Prep. Observar el grafico cumpliendo órdenes sencillas áspero. Desesperado, Gerión decidió prender fuego a
Analizar las experiencias vividas con respecto al grafico aquel lugar.
Establecer normas para escuchar.
Per. Plantear el propósito Al pasar Hércules por Iberia, vio una gran humareda y oyó
Expresar el mensaje con claridad una voz de mujer que pedía socorro. Metió el héroe su
Comp. Responder a preguntas claves y precisas de los fuerte brazo en la hoguera y sacó a Pirene. Pero la
princesa murió, y Hércules, conmovido, la enterró en aquel
niños. montecillo. Sin embargo, le pareció poco aquella tumba
Intr. Comparar el mensaje con situaciones de la vida real. para tan bella mujer, por lo que cogió con sus poderosas
Jerarquizar ideas. manos enormes rocas con las que formó un mausoleo
Rea. Separar los mensajes provechosos dados por los gigantesco y maravilloso: una hermosísima cordillera que
niños. se llamó Pirineos, en recuerdo de la princesa.
Intr. Formular ideas que conlleven a la idea central del
mensaje. Ciertas narraciones legendarias tienen gran importancia
para un pueblo concreto, por lo que se han transmitido de
forma oral de generación en generación, conservadas en
Trasferencia las llamadas sagas, que son recopilaciones de leyendas
Exponer las ideas frente a sus compañeros con respecto a protagonizadas por grupos familiares y los pueblos a los
la imagen que pertenecen.

Elementos Reales Elementos Fantásticos
Tie

5. ¿Qué entiende por calentamiento global?
6. ¿Qué nos representa esta imagen da a conocer tu
criterio?

7. ¿Quiénes son responsables?
…………………………………………….
AM 1. Observo nuevamente el grafico del texto en AA
parejas y registro por escrito las semejanzas PRERREQUISITOS
y diferencias del comportamiento de los Revisión del Aprendizaje Autónomo
estudiantes del grafico, con el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
comportamiento de mis compañeros y Presentar un grafico del calentamiento global
compañeras de clase. Diagnosticar conocimientos e ideas del grafico del
calentamiento global
Grafico Mi Aula
Semejanzas Prep. Observar el grafico
Evocar ideas que tengan relación al grafico
Per. Escuchar con atención de que se trata el
Diferencias grafico presentado
Com. Responder a inquietudes de cada uno de los
niños.
Citar ejemplos relacionados al grafico
2. Observo nuevamente el gráfico y respondo la Int. Comparar el mensaje con la situación real del
pregunta ¿ Por qué se comportan de esta mundo
manera los niños y niñas del gráfico? Jerarquizar ideas
……………………………………………………………………. Reac. Responder con precisión el propósito
…………………………………………………………………… planteado
3. Hago una lista de soluciones para la lista Int. Auto valorar las normas establecidas para
graficada. escuchar
4. Escribo como la lectura y la escritura pueden TRANSFERENCIA
ayudar a mejorar las relaciones entre los niños Formular un mensaje que conlleve a la idea central y
y niñas de mi aula. Doy un ejemplo. exponer frente a sus compañeros
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
AA Revisión del Trabajo Autónomo
Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación

Describe con facilidad la imagen Describe con facilidad la imagen
Interpreta el mensaje que da el gráfico Interpreta el mensaje que da el gráfico
Escucha con atención las normas dictadas Escucha con atención las normas dictadas
Evaluación

Indicadores Socializa frente a sus compañeros lo que representa la Socializa frente a sus compañeros lo que representa la
Esenciales de logro imagen imagen

Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones

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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor

Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica


3.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2.1 Área: Matemáticas
2.2 Método: inductivo deductivo
2.3Técnica: observación directa


Quinto

La decena de Mil

Cuando el número 9999le sumas uno se forma el 10000. Es decir, una decena de mil

9999

+ 1

10. 000

Las decenas de mil puede estar formada

 10 unidades de mil
 1ooo decenas
 100 centenas
 10000 unidades

Sexto

Secuencia numérica creciente con patrón aditivo
Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio.
En una secuencia de patrón aditivo, cada valor se obtiene sumando al valor anterior el patrón de cambio.
Ejemplo
Pedro organizo las mesas y las sillas de un salón de fiesta tal como se muestra n en la figura
En la secuencia se observa un cambio en el numero de objetos de un grupo a otro por cada mesa seagregan dos sillas cual es el patrón
de cambio en las mesas y sillas

+1 +1 +1 +1

Mesas 1 2 3 4
5

8 10 12
Sillas 4 6

+2 +2 +2 +2

4. Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las
conexiones y la representación conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Relaciones y Funciones
Módulo N°1 Bloque Numérico

DESTREZA CON Representar números de cinco cifras como la suma de Generar sucesiones crecientes con adición
CRITERIO DE números posicionales de sus dígitos
DESEMPEÑO

TEMAS Decena De Mil Secuencias numéricas Crecientes con patrón aditivo
DISTRIBUCION DE TAREAS

A.A
PRERREQUISITOS A.M1. Resolver el siguiente problema
Realizar la dinámica el siete pum
He repartido 24 pedazos de pizza entre 6 niños , a
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿cuánto le toca a cada niño ?
Diagnosticar sobre la centena de mil
Elaboración Del Nuevo Conocimiento
Presentar un ábaco
1. Cuáles son los términos de la división.
Ob. Observar el ábaco
Dar a conocer que es un ábaco …………………..
Exp. Representar cantidades de números naturales …………………..
de cinco cifras …………………..
Comp. Comparar dos números de cinco cifras
Conocer cuál es el numero mayor 2. Que entiende por secuencia.

………………………………..............
Abs. ¿Cómo se forma la decena de mil?
¿Cómo se lo representa en el ábaco?
…………………………………………
Genr. Unificar Criterios
3. Resolver las siguientes divisiones.
Trasferencia
Representar el siguiente número natural de cinco cifras en 47:3
el ábaco.
2.5200, 18999 49:6

4. Escribe un patrón numérico descendente utilizando
la división.

Dm Um C D U Dm Um C D U

5. Encierra el patrón descendente.

6 +6 12 +6 18 +6 24
Tie

72 :6 12 :6 2

AM 1. Escribe en números y letras la cantidad
representada en cada abaco AA PRERREQUISITOS
Revisión del Aprendizaje Autónomo
Diagnosticar sobre secuencias numéricas crecientes con
patrón aditivo
Presentar un cartel de patrones aditivos crecientes
Obs. Observar los ejemplos presentados de patrón
Dm Um C D U Dm Um C D U aditivo creciente
Realizar un ejemplo de patrón aditivo creciente
Exp. Resolver el ejemplo propuesto de patrón aditivo
creciente
Seguir paso a paso para resolver el problema
Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los
ejemplos propuestos
Abs. ¿Que es una secuencia numérica creciente con
Dm Um C D U Dm Um C D U patrón aditivo?
Genr. Unificar criterios
Formar el concepto

TRANSFERENCIA
Escriba el patrón de cambio correspondiente a las
siguientes secuencias
2,4,6,8,10
5,10.15,20,25
3,6,9,12,15
7,14,21,24


AA
AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación

Representa con facilidad las decenas de mil Realiza los ejercicios con facilidad
Indicadores Utiliza correctamente el ábaco con las decenas de mil Conoce la secuencia de números con facilidad
Evaluación

Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 3

1. DATOS INFORMATIVOS
2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”
3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas
4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo
5. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..
6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año
7. 1.6- Fecha de realización: 21-09-2011

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: CULTURA FÍSICA

4. METODOLOGÍA

4.1. Método indirecto

4.2. TÉCNICA: Observación directa, entrega del testigo


CARRERA DE RELEVO

Los relevos se pueden correr en relevos de ida y vuelta o en una pista contorno, la última forma es la oficial.

*En los relevos de corta distancia hasta 4 x100m los atletas deberán correr por sus pasillos correspondientes, mientras que en los
relevos de una distancia solo lo harán el primero y el segundo, hasta terminar la primera curva.

* La distancia de los relevos y la línea de meta se señalaran con una línea sobre la pista, del mismo modo, quedaran indicadas las zonas
de transferencia del testigo, situados 10 metros antes y después de las líneas.

*El testigo debe llevarse en la mano y, en caso de que se caiga, únicamente puede recogerlo el atleta al que se le ha caído.

*El equipo de relevos esta formado por 4 corredores, no pudiendo ninguno de ellos cubrir mas de un recorrido.

TÉCNICAS DEL CAMBIO DE TESTIGO

Al realizar el cambio de testigo, es interesante que el relevista no tenga que cambiarlo de mano, por lo que la forma adecuada de
hacerlo consiste en que el primer corredor lo lleve en su mano derecha, el que recibe toque con la mano izquierda y lo transmita a la
mano derecha del tercero

6. BIBLIOGRAFÍA:

*Guía didáctica de cultura física

7. ESTRUCTURA:

AÑOS : QUINTO Y SEXTO AÑO
ÁREAS: Cultura física
DESTREZA: Mejorar la velocidad
CONTENIDO : Carreras de relevos
RECURSOS: Pista atlética. pito, testigo.

ACTIVIDADES
 Actividades Iníciales
a)Calentamiento
actividades y *Realizar el juego “El gato y el ratón”
tiempo tentativo  Actividades principales
a)Formación corporal

*organizar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos como “Los quemados”
b)Adquisición de habilidades y destrezas
*Correr en parejas rebasando al compañero A a B,O viceversa dándose una topada en la espalda
*Alcanzar al compañero corredor en 10 metros de distancia, cuando A se acerque hasta 5 metros a B, este
parte (varias veces)
*Explicar y realizar cambios del testigo de mano derecha a izquierda 4x50 y 4x100 caminando y corriendo
*Realizar relevos en un entorno(evaluación)

 Actividades Finales
*Controlar el uniforme y aseo de manos

EVALUACIÓN DE *Realización correcta de la entrega de el testigo
PROCESO
EVALUACIÓN FINAL *Demostración de la carrera de relevos en grupos de cinco

8. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------ ----------------------------------- --------------------




2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Método Científico
2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

El Planeta Tierra
Nuestro planeta llamado tierra es un pequeño cuerpo celeste que ocupa la tercera orbita a una distancia de 150000000 de kilómetros
del sol. Se le conoce también como el planeta azul debido a que sus ¾ partes son de agua y una ¼ parte es de masa continental.
Satélite que lo Acompaña.
Tiene un satélite natural llamado Luna que se encuentra a una distancia de 348.400 km
Forma.
La tierra tiene la forma geoide es decir achatada en los polos y ensanchada en la línea equinoccial o ecuatorial.
Dimensiones.
Relacionada con el cosmos que es inmenso podemos decir que es diminuta. Su superficie es de 510000000de kilómetros cuadrados,
ocupando el quinto lugar en tamaño entre el resto de planetas

Sexto

Movimiento de las masas terrestres

Iniciamos un viaje en una era llamada palesoica también conocida como era primaria. Esta es una etapa de la historia de la tierra, su vida
significa vida antigua dentro de esta etapa existieron varios periodos y uno de ellos fue el carbonífero lleva este nombre porque justamente
en este periodo se originaron los estratos del carbón luego que varias extensiones del bosque fueron sepultadas.

Adicionalmente en este periodo los peces primitivos desaparecieron y se expandieron los cartilaginosos y óseos es decir los que tienen
esqueleto. También se dio lugar al desarrollo de los anfibios siendo ellos que invadieron tierra firme y seguido se desarrollaron los reptiles.
Dentro de este periodo sucedió un fenómeno tectónico que lleva por nombre orgenia Hercinica y consistió en la formación de un mega
continente denominado Pangea esto se permitió que los animales terrestres emigraran libremente desde el polo sur al polo norte y que
existiera un solo océano llamado Pantalasa pero los cambios y fenómenos no quedaron ahí sino que continuaron y fue cuando Pangea se
dividió en dos continentes uno en el norte que recibió el nombre de Laurasia y otro en el sur con el nombre de Gondwana .

En medio de estos dos grandes continentes se formo el mar Tethis que los separaba; estos cambios dados por las placas tectónicas
continuaron con el tiempo luego se reagruparon y nuevamente se dividieron por efecto del movimiento de las placas a este fenómeno se lo
conoce como Pangea ll. los movimientos de las masas terrestres continuaron dando como resultado los cinco continentes que tenemos
actualmente América, Europa, Asía y Oceanía.

Es importante mencionar que estos movimientos de placas tectónicas están presentes hasta nuestros días

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas.
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en Describir el origen de las masas terrestres de las regiones
CRITERIO DE los naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las
DESEMPEÑO seres vivos con observaciones directas y la relación de Características físicas y biológicas propias de las regiones.
resultados • Comparar las clases de energía
Meteorológicos.

TEMAS El Planeta Tierra Movimiento de las Masas Terrestres

A.A
PRERREQUISITOS A.M2. 1. Que entiende por masa terrestre
………………………………………………………………………………………
Realizar la dinámica en la ungüento de iguana
2. Cuáles son los continentes que actualmente
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tenemos.
Explorar conocimientos sobre el planeta Tierra …………………………………………………………………………..
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
Presentar el globo terráqueo ……………………………………………………………………………
Ob. Observar libremente el globo terráqueo 3. Que entiende por era Paleozoica.
Registrar hechos de la superficie de la esférica del ………………………………………………………………………
globo ……………………………………………………………………….
Form Hip. ¿Cuál es la distancia del planeta Tierra? 4. Cuáles son los respectivos polos.
………………………………………………………………
¿Cuál es la forma del planeta Tierra? ………………………………………………………………
Recop. Recopilar datos de los niños a través de las 5. Representar a la Tierra mediante un dibujo
interrogación
Comp. Comprobar la forma del planeta Tierra a
través de globo terráqueo
Analizar cada una de las interrogantes que los niños
tienen
Conc. Concretizar la ley sobre el planeta Tierra

Trasferencia
Realizar un mapa conceptual de nuestro Planeta Tierra
Tie

AM 1. Contestar AA PRERREQUISITOS
¿Cómo se llama nuestro planeta? Revisión del Aprendizaje Autónomo
…………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. ¿Que orbita ocupa nuestro planeta? Explorar conocimientos sobre las masa terrestres
………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
3. ¿Porque se lo conoce a nuestro planeta como Presentar un cartel del movimiento de las masas
planeta azul? …………………………………………… terrestres
..................................................................... Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el
4. ¿Cuál es la forma de nuestro planeta? cartel
…………………………………………………………………
5. ¿Qué satélite lo acompaña?. Form Hip. ¿Porque le llamamos movimiento de las
........................................................................... masas terrestres?
6. ¿Qué lugar ocupa nuestro planeta? ¿Cómo inicio este movimiento?
……………………………………………………………………
7. ¿Cuál es la superficie de nuestro planeta? Comp. Comprobar a través de las imágenes
…………………………………………………………………. presentadas en el cartel como inicio el movimiento
de las masas terrestres
8. Represente gráficamente a nuestro planeta?
Concl. Analizar sobre el movimiento de las masa
terrestres
Unificar criterios
Formar el concepto el principio

TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual sobre el movimiento
de las masa s terrestres

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación

Explica con facilidad como se inicio el movimiento de las
Evaluaci

Conoce como se llama nuestro planeta masa terrestres
ón

Indicadores Representa con facilidad la forma de la tierra Explica la incidencia del movimiento de las masas terrestres
Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------




2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Método Comparativo


Quinto Año

Historia de Nuestro Planeta

Sexto

Historia

4. Bibliografía

Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época
nuestra casa Aborigen (I)

común

DESTREZA CON • Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE perspectivas primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO que intentan abordarla y analizarla. mediante la observación de mapas y la consideración de las
distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos.

TEMAS Como se formo el Universo La historia

A.A
PRERREQUISITOS A.M3. 1. Que entiende por historia
………………………………………………………………………………………
2. Analizar esta frase
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Aquellos que no conocen tienden a repetirla .
Explorar conocimientos sobre cómo se formo el universo …………………………………………………………………………..
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
Presentar el globo terráqueo ……………………………………………………………………………
Ob. Observar libremente el globo terráqueo 3. Piensa para que crees que sirve la historia
Registrar hechos de lo que contiene nuestro universo ………………………………………………………………………
Descp. Describir lo que contiene nuestro universo ……………………………………………………………………….
Identificar las características más sobresalientes sobre 4. Cuenta una historia de tus abuelitos como eran antes
cómo está formado nuestro universo. ………………………………………………………………
Comp. Relacionar las dos teorías en donde indican ………………………………………………………………
cómo se formo el universo
Comentar sobre las dos teorías que nos da a conocer
como se formo el universo
Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre estas
dos teorías
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias
Asoc. Unificar criterios de la formación del universo

Trasferencia
Realizar un organizador cognitivo de la formación del 5. Representar los utensilios que usaban tus bisabuelos
universo mediante un dibujo
Tie

AM 1. Anote dos ideas que plantea la teoría
nebular AA PRERREQUISITOS
………………………………………………………. Revisión del Aprendizaje Autónomo
……………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Explique Explorar conocimientos sobre que es historia
¿ Cuál es la catástrofe que se describe en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
teoría catastrófica ? Presentar varias historias de las personas de antes
Obs. Observar los dibujos de las historias
…………………………………………………………….. presentadas
……………………………………………………………..
3. Subraye la oración que signifique lo mismo Descp. Describir a cada personaje de las imágenes
a la indicada presentadas
Durante muchos años se defendió a la
teoría creacionista por ser la que mejor Identificar características sobresalientes de cada
explicaba el origen del universo y la tierra uno de ellos
a. Durante años los científicos
crearon teorías para explicar Comp. Compara la historia de los abuelos de un niño
con la historia de su maestra
nuestro origen
b. Durante años la teoría de origen
Comentar los acontecimientos presentes y los
del universo y de la tierra tuvieron
anteriores
relación con la capacidad creadora
de algún dios. Valorar la historia de los familiares de los niños
La teoría de bin bang dice que toda
la energía estuvo concentrada en Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias
un solo punto
a. La teoría de bin bang dice Asoc. Elaborar conclusiones de lo que es historia
que el universo no tenia
energía
b. La teoría de bin bang dice
que toda la energía estaba TRANSFERENCIA
concentrada Realizar un Mapa Conceptual sobre lo que es
historia

AA
Revisión del Trabajo Autónomo AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Da ideas claras de la formación del universo
Indicadores Conoce las diferentes teorías de cómo se formo el Analiza lo que es historia
Evaluación
Esenciales de logro universo Sabe para qué sirve la historia


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1.6 Fecha De Realización:26 -09-2011
2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura


Quinto Año

El Reglamento

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora
anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para la comprensión
porque anticipa y guía la lectura.

El reglamento es un tipo de texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y responsabilidades.
Cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos
¿Qué es un reglamento?
Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o deporte), la convivencia de un grupo (una
empresa o una escuela) o el funcionamiento de un servicio (transporte recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores
relaciones al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de de un acuerdo
de aquellos quienes rigen.
Los reglamentos aparecieron en las comunidades empezaron a ser numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron
para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades
Sexto Año

Texto Informativo

Los datos que acompañan a un texto es decir las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permite al lector o lectora
anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido d el texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura.

Elefante africano muerto por cazadores furtivos
La población de elefantes se encuentra en peligro de extinción como consecuencia de los cazadores furtivos que los matan
para extraerles sus preciados colmillos de marfil. Gracias a una ley internacional que prohíbe el comercio de marfil se ha
logrado reducir el comercio ilegal de colmillos, disminuyendo así la caza de estos animales.

La sequía
La sequía es la ausencia de lluvias en una zona determinada durante un periodo de tiempo prolongado. La carencia de precipitaciones se produce
de forma inesperada en zonas donde tendrían que tener lugar, y el resultado es un tiempo atmosférico anormalmente seco. Las consecuencias
de la sequía dificultan las actividades humanas: los embalses y lagos se vacían, los pozos se secan, los suelos concentran mayor cantidad de sales,
por lo que las plantas se mueren y las cosechas agrícolas sufren daños irreparables... La sequía afecta a numerosas regiones del mundo. Las
sequías catastróficas, que duran varios años, suelen producirse en las áreas que bordean los desiertos. En otras zonas pueden llegar a durar
varias semanas o algunos meses; por ejemplo, en España es característica la sequía estival. Las sequías continuadas favorecen las tormentas de
polvo y los incendios. ¿Sabes que el ahorro de agua ayuda a minimizar los efectos desastrosos de la sequía?

El ácido del limón
El sabor fuerte del limón se debe a la presencia de un ácido, el ácido cítrico.

4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)


DESTREZA CON Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de Comprender las descripciones científicas, encuestas
CRITERIO DE instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la
DESEMPEÑO aplicación identificación
en la vida cotidiana. de información que permita establecer relaciones y
comprender el
mensaje global.

TEMAS ¿Qué Es El Reglamento? ¿Qué Es Texto Informativo?

A.A
PRERREQUISITOS A.M 1. que entiende por texto informativo
………………………………………………………………………
Realizar la dinámica ungüento de iguana
………………………………………………………………………
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. Con el uso del diccionario encontrar el significado
Explorar conocimientos de ¿Qué es un reglamento? del siguientes palabras
Elaboración Del Nuevo Conocimiento Lector…………………………………………………..
Informativo……………………………………………
Presentar varias portadas de textos entre ellos un Diagramación…………………………………………
reglamento Persuadir……………………………………………….
Perc. Observar el grafico cumpliendo órdenes sencillas Intencionalidad…………………………………….
Realizar una lectura silenciosa sobre los títulos de cada
portada 3. Observar y comento el grafico
Comp. Expresar el contenido de cada uno de las portadas
Determinar que portada se trata del un reglamento
Reconocer detalles que se encuentra en la portada de un
reglamento
Int. Analizar que es un reglamento
Establecer comparaciones entre las portadas presentadas
con la portada del reglamento
Encontrar semejanzas y diferencias de las portadas 4. ¿Por qué crees que los países más desarrollados
presentadas contaminan el ambiente?
Establecer relaciones de causa y efecto que un
reglamento puede tener …………………………………………………

Reac. Conocer la opinión de los niños de la importancia …………………………………………….......
de un reglamento
Int. Formar grupos de trabajo y sacar sus conclusiones con …………………………………………………
el ejemplo entregado de un reglamento
¿Qué consecuencias nos trae?
Trasferencia
Realizar un organizador cognitivo sobre que es un ………………………………………………..
reglamento
…………………………………………………….

AM 1. observo la portada de este texto AA PRERREQUISITOS
Reglamento interno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
convivencia escolar Explorar conocimientos sobre que es un texto informativo
Presentar varios textos informativos de diferentes
temas
Per. Observar los textos informativos
Realizar una lectura de los títulos de cada texto
informativo
Com. Expresar cada niño de que trata cada título del
2. Señalo el tema que creo que tratará la texto
ilustración. Dar a conocer que es un texto informativo

Int. Encontrar diferencias y semejanzas entre los
Instrucciones para realizar un pan diferentes textos informativos presentados

Reac. Señalar aspectos positivos de lo que s texto
U Una carta de amistad
informativo

Inte. Obtener conclusiones de que es un texto
Un poema para expresar la belleza de informativo
mi país

Instrucciones para que las personas se
relacionen mejor TRANSFERENCIA
3. Escribo nlas pistas que me ayudaron a Elaborar un organizar gráfico de texto informativo
identificar el tema del texto de la 1. Buscar artículo informativos que no pasen de
ilustración anterior dos páginas. Leo el articulo de cada título y
……………………………………………………… completo el siguiente cuadro
………………………………………………………. Titulo del Fuente De que creo
4. Escribo como estas pistas me dieron la articulo que trata el
información …………………………………………. articulo
............................................................ según el
5. Escribo lo que yo se de un reglamento y lo titulo
que quisiera saber sobre este tipo de
texto

Lo que sé Lo que quiero saber

……….………………….
…………………………..
…………………………
Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo
AA AA

Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

Conoce que es un reglamento
Describe la causa y efecto de un reglamento si no es Conoce que es un texto informativo
Evaluación

Indicadores cumplido Encuentra con facilidad textos informativos
Esenciales de logro


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SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora


Quinto

Comparar números y establecer relaciones
Para comparar dos números de cinco cifras y saber cual es el mayor el menor si son iguales, utilizamos el valor posicional de cada una
de las cifras
Ejemplo 1


73862 > 72862

Sexto

En una secuencia con patrón multiplicativo, cad valor se obtiene multiplicando el valor anterior con el patrón o criterio de cambio .

Ejemplo
Pedro organizo un ramillete de globos teniendo en cuenta por cada globo que coloco en una fila, puso dos en la siguiente.
¿cuál es el patrón de cambio?
X2 x2 x2 x2

Mesas
1 2 4 8 12

4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)

DESTREZA CON Representar números de cinco cifras como la suma de Generar sucesiones crecientes con multiplicación
CRITERIO DE números posicionales de sus dígitos
DESEMPEÑO
TEMAS Comparar números y establecer relaciones Secuencias numéricas Crecientes con patrón multiplicativo

A.A
PRERREQUISITOS A.M1. Resolver el siguiente problema
Realizar la dinámica patos al agua
6. Completa la tabla
Diagnosticar sobre comparar números y establecer Secuencia Patrón de cambio
relaciones 5,10,15,20,25
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 9,16,23,30,37
Presentar un ábaco
Ob. Observar el ábaco 7. Encuentra los seis primeros términos de cada
secuencia
Exp. Representar cantidades de números naturales
de cinco cifras Patrón Secuencia
Establecer relaciones entre si
a) Sumar 8 16,
Comp. Comparar dos números de cinco cifras
b) Sumar 15 30,
Conocer cuál es el numero mayor
c) Sumar 12 24,
d) Sumar 20 12
Abs. ¿Cómo comparamos dos cantidades? e) Sumar 6 19,
¿Cómo observamos cual es el numero mayor?
Genr. Unificar Criterios 8. Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio

Trasferencia
a) 10,20,30,40,50 multiplicar por 2
Representar el siguiente número natural de cinco cifras en b) 2,4,6,8,10 sumar 10
el ábaco. Y comparar y establecer relaciones
10520; 34987
9. ¿Qué entiende por patrón multiplicativo?

………………………………

Tie

AA PRERREQUISITOS
AM 1. Escribe en números y letras la cantidad Revisión del Aprendizaje Autónomo
representada en cada ábaco y comparar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
números y establecer relaciones Diagnosticar sobre secuencias numéricas crecientes con
patrón multiplicativo
Presentar un cartel de patrones crecientes
multiplicativos
Obs. Observar los ejemplos presentados de patrón
creciente multiplicativo
Realizar un ejemplo de patrón creciente
Dm Um C D U Dm Um C D U multiplicativo
Exp. Resolver el ejemplo propuesto de patrón
creciente multiplicativo
Seguir paso a paso para resolver el problema
Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los
ejemplos propuestos
Abs. ¿Que es una secuencia numérica creciente con
patrón multiplicativo?
Dm Um C D U Dm Um C D U Genr. Unificar criterios
Formar el concepto

TRANSFERENCIA
Escriba el patrón de cambio correspondiente a las
Dm Um C D U Dm Um C D U 3.6.12.48
6.18.24.30.36
9.18.27.36
1.6.11.16.21
12.11.10.9


AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco, cuaderno Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de
de trabajo trabajo

Establece relaciones con cantidades
Indicadores Compara cantidades en ábaco con facilidad Realiza los ejercicios con facilidad
Evaluación

Esenciales de logro Utiliza correctamente el ábaco Conoce la secuencia de números con facilidad


------------------------ ----------------------------------- --------------------


Plan de Clase 8


1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..

1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización:28 -09-2011

2. AREA: CULTURA FÍSICA

2.1 Tema: Carrera De Obstáculos

3. METODOLOGÍA

3.1 Método Directo

3.2 Técnica: Observación Directa

4 INFORMACION CIENTIFICA

Carrera de Obstáculos

LA CARRERA DE OBSTÁCULOS

En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como
cajas, aros, almodones, sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

5. BIBLIOGRAFÍA

 Guía didáctica

6. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
S METODOLOGICAS
Desarrollar y Carrera con Actividades Iníciales Estudiantes * Proceso motor
ejecutar la obstáculo a)CALENTAMINTO obstáculos *Participación activa de las niñas y
habilidad de * tratar alrededor del patio niños
carrera con * Desplazamientos Laterales
obstáculos Actividades Principales
b)FORMACION
CORPORAL
*realizar ejercicios de
cuello, tronco y extremidad
* correr indistintamente
c)Adquisición de

habilidades y destrezas

O. Dar indicaciones del
ejercicio
D. Demostrar las posiciones
de la carrera con obstáculos
a realizarse, formar a los
niños en dos filas
E. Ejecutar varios ejercicios
de carrera
C. Corregir errores
* Practicar diferentes
formas de carrera
* Practicar carrera de
obstáculos.

7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

------------------------ ----------------------------------- --------------------






Quinto Año

Movimiento de Rotación: la tierra gira en su propio eje de oeste a este con una velocidad de 29,8 kilómetros por minuto y que va
disminuyéndose al acercarse a los polos. Su giro lo completa en 23 horas, 56 minutos y 44 segundos
Movimiento de Rotación
Movimiento de Traslación la tierra gira alrededor del sol
Movimiento de nutación oscilación periódica de la tierra causada por la atracción lunar
Sexto Año
La Cordillera de los Andes
Es una cadena Montañosa de Sudamérica que se extiende casi paralela a la costa del Pacifico desde el cabo de hornos hasta las proximidades
de panamá. Es uno de los sistemas montañosos más grandes del mundo. La cadena tiene 7200 km de longitud, 240 km de ancho y un
promedio 3660 m de altura. Desde su estrechamiento final al sur de Chile, los Andes en cadena paralela por Argentina, Bolivia Perú, Ecuador y
Colombia. En Venezuela se divide en tres cadenas diferentes a lo largo de su extensión la cordillera se levanta abruptamente desde la Costa
del Pacifico la elevación y el plegamiento de las rocas sedimentarias de las que están compuestas los Andes se originaron durante el periodo
Cretácico cuando la corteza terrestre de la placa del pacifico inicio la subducción de la placa sudamericana en el proceso conocido como
tectónica de placas que se generaron por esta colisión desencadenaron erupciones volcánicas y terremotos que en algunas partes elevaron los
Andes por encima de los 1500m este proceso duro más de 28.000 millones de años.
4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)
biológica


DESEMPEÑO seres vivos con observaciones directas y la relación de Características físicas y biológicas propias de las regiones.
resultados • Comparar las clases de energía
Meteorológicos.

TEMAS Movimientos de la tierra La cordillera de los Andes

A.A
PRERREQUISITOS A.M
a. Contestar.
Realizar la dinámica en la mi cabeza redondita
¿Qué forma tiene el planeta Tierra ?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………
Explorar conocimientos los movimientos de la tierra …………………………………………………………………..
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………….
2. ¿Qué significa era Primaria ?
Presentar el globo terráqueo ………………………………………………………………………………..
Ob. Observar libremente el globo terráqueo …………………………………………………………………………………….
Form Hip. ¿Cuáles son los movimientos de la tierra? …………………………………………………………………………………..
¿la Tierra realizara enseguida todos sus 3. Cuántos continentes poseemos actualmente.
movimientos?
Recop. Elaborar fichas de datos que nos ayude a
conocer cada movimiento que tiene la Tierra
Comp. Imitar los movimientos de rotación y
traslación a través de un experimento 4. Dibuje dos Movimientos de Placas y anote su respectivo
nombre
Analizar cada una de las interrogantes que los niños
tienen
Conc. Concretizar la ley sobre los movimientos de la
Tierra

Trasferencia
Realizar un organizador cognitivo de los movimientos de
la Tierra.

…………………………………………………….. ……………………………………………
Tie

AA PRERREQUISITOS
1. Establecer diferencias entre los movimientos de Revisión del Aprendizaje Autónomo
AM
rotación traslación y nutación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Movimientos Diferencias Explorar conocimientos sobre la cordillera de los Andes
Rotación
Presentar el mapa físico del Ecuador
Traslación
Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el cartel
Nutación
Form Hip. ¿Porque se llama cordillera de los Andes?
2. Elabora un grafico que se relacione con las ¿Dónde se encuentra?
consecuencias de cada uno de los movimientos de
la Tierra Comp. Comprobar a través del mapa físico del Ecuador y
el Mapamundi
Dar a conocer datos importantes sobre la cordillera de
los Andes
M. Rotación M. Traslación
Concl. Analizar porque solo en 5 países pasa la cordillera
de los Andes
Unificar criterios
Formar el concepto

TRANSFERENCIA
Realizar en una hoja de papel boom el mapa del Ecuador
con su respectiva cordillera de los Andes
3. ¿Qué crees que sucedería si no hubiera el
movimiento de rotación?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Registra las conclusiones sobre la importancia de
los de la Tierra

Importancia del M. de Importancia del M. de
Rotación Traslación

AA

A.A

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo, Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de

Cuaderno de trabajo trabajo

Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta la
causa y consecuencia
Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores
cognitivos Ubica la cordillera de los Andes en el mapa físico del Ecuador
Evaluación

Indicadores Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra Dibuja con facilidad un mapa
Esenciales de logro considerando su importancia Representa la cordillera de los Andes


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor Supervisor Firma Srta. Directora


Quinto Año

La historia y Posible Futuro de nuestro Planeta

El astrofisico Donald Brownlee y el paleontologo Peter Ward, ambos de la Universidad de Washintong elaboraron un reloj con el que se
cronometra en 12 horas y a escala la existencia de nuestro planeta dentro del sistema solar

Hace 4650 de años se formo la Tierra.
00:00h
Han transcurrido 200 millones de años

Hace 3500 años aparecieron los primeros organizadores vivos aunque los compuestos orgánicos y
00:50h
aminoácidos son anteriores a esta fecha

Hace unos 1500 millones de años la atmosfera de la Tierra se hizo respirable
02:15h

04:00h Hace 500 millones de años la flora y la fauna se extendieron por todo el planeta

Momento actual
04:30h

05:00h Dentro de 500 millones de años la era de las plantas y animales llegan a su fin

08:00h Dentro de 3500 de años los océanos se evaporaran a causa del sol

Dentro de 7500 millones de años la expansión del sol convertido en una gigante estrella roja engrullira
12:00h
la Tierra

Sexto

Lo que se estudia en Historia
Este año se comenzara por El Ecuador nuestra Patria. Al conocer de donde viene la gente de nuestro país, como vivía en el pasado, que
cambio se ha dado podremos entender mejor lo que sucede ahora.

En la historia se estudia las raíces de lo que actualmente somos. Se encuentra parte de la explicación del porque en los tiempos en la
que vivimos las cosas suceden de una u otra forma
Conocer la historia nos permite encontrar respuestas a nuestras preguntas sobre las causas del presente pero también nos transmite la
experiencia para poder evitar repetir en el futuro

4. Bibliografía

5. Estructura
(Grupos)


común

DESTREZA CON • Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE perspectivas primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO que intentan abordarla y analizarla. mediante la observación de mapas y la consideración de las
históricos.

TEMAS La historia y posible futuro de nuestro planeta Lo que se estudia en historia

A.A
PRERREQUISITOS 1. ¿Qué es historia?
Realizar la dinámica el barco se hunde …………………………………………………………..
…………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre historia y posible futuro de 2. Para sirve la historia.
nuestro planeta …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Presentar un video 3. Elabora una línea de tiempo de tu existencia
Ob. Observar el video sobre el posible futuro de inicia con tu nacimiento y continua con los
nuestro planeta eventos importantes de tu vida hasta la
Registrar hechos del futuro de nuestro planeta actualidad
Descp. Realizar una lista de elementos que vendrán a
futuro
Identificar las características más sobresalientes
Comp. Relacionar lo observado con lo que dice nuestro
texto
Comentar sobre lo observado
Ordenar en grupos comunes y no comunes el posible
futuro de nuestro planeta
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias
Asoc. Unificar criterios sobre el futuro de nuestro
planeta

Trasferencia
Realizar un organizador cognitivo del futuro de nuestro
planeta.
Tie

AM En una hoja aparte
imaginemos que va a pasar AA PRERREQUISITOS
en el futuro, siguiendo el Revisión del Aprendizaje Autónomo
modelo del reloj de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Brownlee y Ward y Explorar conocimientos sobre lo que se estudia en historia
dibujémoslo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar un cartel de lo que se estudia en historia
Obs. Observar la rueda de atributos

Descp. Describir que sucedió antes

Identificar características sobresalientes de cada
uno de la historia de sus padres
Comp. Compara la historia de los abuelos de un niño
con la historia de cada niño

anteriores

Valorar la historia de los familiares de los niños

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias

Asoc. Elaborar conclusiones de lo que es historia

AA TRANSFERENCIA
Revisión del Trabajo Autónomo Realizar un Mapa Conceptual sobre lo se estudia en
historia

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Indicadores Tiene buena imaginación Analiza lo que se estudia en historia
alu
Ev

aci
ón

Esenciales de logro Distingue de lo real a lo imaginario Sabe para qué sirve la historia


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR

2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura


Quinto Año

Estructura del Reglamento

Titulo: El titulo introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es.

Subtitulo: Amplía la información del título. En este caso, explica que es "convivencia"

Introducción: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir. Determina quienes son los involucrados

Artículos: Los artículos y son generales y ordenan las normas según un criterio. Por ejemplo: el primer artículo del reglamento tiene que ver con el respeto a
los otros; el segundo, con el cuidado del material. Los artículos están numerados para facilitar su lectura.

Reglas o normas: Bajo a cada artículo se detallan las normas que lo definen. El conjunto de normas debe tener coherencia con el artículo. Es decir, en un
artículo cuyo criterio, cuyo criterio es "respeto a los otros", no puede estar en norma sobre el "cuidado del material"

Sexto Año

Estructura del artículo informativo

Titulo: el titulo guía al lector sobre el teme que tratara el texto. Se debe relacionar directamente con él

Introducción: Esta parte del texto puede contener algunos puntos como: tema que se tratara, razón por la que se trata, a quienes va dirigido, motivación que
tuvo el autor para escribir el artículo, fuentes que tomo el autor para sustentar su escrito. Pero no siempre en una introducción estarán todos ellos. Algunas
veces, pueden aparecer unos y, en otros casos, pueden aparecer otros.

Desarrollo: En el desarrollo se expone cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar. Cada subtema puede estar
encabezado por un subtitulo, pero no siempre es asi. El autor pude tratar los subtemas uno a continuación del otro. El desarrollo del tema es la parte mas
importante del articulo informativo, pues el que comunica las ideas más relevantes.

Conclusiones: En esta parte del articulo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trato en el desarrollo; puede escribir las consecuencias
que se desprenden de lo que ya desarrollo. También pueden invitara los lectores a actuar de manera adecuada frente a estas consecuencias. No siempre en
las conclusiones deben aparecer todos estos elementos. A veces pueden aparecer unos y otras veces otros

4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)


BLOQUE Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
CURRICULAR Enciclopedia/ Notas Apuntes

comprender el
mensaje global

TEMAS Estructura del reglamento Estructura del articulo informativo


A.A
PRERREQUISITOS A.M 5. que es un texto informativo
Realizar la dinámica el barco se hunde ………………………………………………………………………
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………
Explorar conocimientos de ¿Qué es un reglamento?
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 6. Cuantas funciones del lenguaje existen enumerar.
Presentar un cartel de la estructura del reglamento
………………….
Perc. Observar el cartel de la estructura del reglamento
………………..
Comp. Comprender para que sirve el reglamento ……………………..
Reconocer las partes del reglamento …………………….
Identificar en el reglamento su estructura
Int. Analizar que es un reglamento
Establecer comparaciones entre el reglamento de convivencia y el
reglamento de transito

7. ¿Qué es un articulo informativo
Reac. Reconocer si los dos reglamentos constan con su respectiva
estructura …………………………………………………
Dar a conocer cada ítem de la estructura del reglamento
Int. Poner en práctica la estructura del reglamento …………………………………………….......

Trasferencia …………………………………………………
Realizar un reglamento con la estructura que ya conocen
8. ¿Cómo describe el autor los fenómenos
relacionados con el tema?

………………………………………………..

…………………………………………………….
Tie

AM 1. Colorear en el texto las partes que forman su AA PRERREQUISITOS
estructura. Revisión del Aprendizaje Autónomo
2. Comparar el texto del Reglamento de Convivencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos de la estructura de un articulo informativo

de los estudiantes de 5t° año con el texto del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
reglamento nacional de tránsito. Presentar un cartel de la estructura de un articulo
Reglamento para la informativo
convivencia de los Reglamento Nacional Per. Observar el cartel de la estructura de un articulo
informativo
estudiantes de 5t° año de Transito
…………………………. …………………………. Com. Reconocer la estructura del articulo informativo
……………………………….. ……………………………….. Dar a conocer que es un texto informativo
…………………………………. ………………………………….
……………………………… ……………………………… Int. Encontrar diferencias y semejanzas entre los
……………………………….. ……………………………….. diferentes textos informativos presentados
Dar a conocer a los niños cada ítem de su estructura
…………………………. ………………………….
Reac. Analizar la estructura del articulo informativo
Identificar en los artículos informativos sus respectivas
Semejanzas partes

Inte. En parejas discutir y comentar cuales de los
Reglamento para la elementos que pueden tener las conclusiones, tienen el
texto que acabamos de leer.
convivencia de los Reglamento TRANSFERENCIA
estudiantes de 5t° año Nacional de Transito
……………………….. ……………………….. Definir cuáles son los elementos que puede tener una
……………………………… ……………………… conclusión en un artículo informativo
…………………………… ……………………………
………………………….. …………………………..
…………………………………. …………………………
Diferencias ……………………….. ………………………..
……………………… ………………………

AA
AA
RECURSOS Hojas de evaluación, hojas de trabajo, cartel, cuaderno de Hojas de evaluación, hojas de trabajo, cartel,
trabajo textos de artículos informativos, cuaderno de
trabajo

Indicado Define el concepto de un articulo informativo
Define el concepto de reglamento Identifica con facilidad las partes que consta el
res de Identifica con facilidad cada parte del reglamento articulo informativo
Realiza un reglamento con facilidad
logro Realiza un articulo informativo con mucha
facilidad

técnica e Prueba Prueba
Cuestionario Cuestionario
Evaluación instrument0


------------------------ ----------------------------------- --------------------


11.2Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
11.3Profesor Supervisor:
11.4Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
11.5Año Lectivo:2011-2012
11.6Fecha De Realización:06 -10-2011
11.7Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

Quinto

Números naturales de seis cifras

La Decena De Mil

Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos cien mil

Observa en la tabla posicional con todas las unidades de cien mil puras.

CM DM UM C D U
1 0 0 0 0 0 Cien mil
2 0 0 0 0 0 Doscientos mil
3 0 0 0 0 0 Trescientos mil
4 0 0 0 0 0 Cuatrocientos mil
5 0 0 0 0 0 Quinientos mil
6 0 0 0 0 0 Seiscientos mil
7 0 0 0 0 0 Setecientos mil
8 0 0 0 0 0 Ochocientos mil
9 0 0 0 0 0 Novecientos mil

Una unidad de cien mil es igual a:

-100000 unidades -100 unidades de mil; o,

-10000 decenas -10 unidades de diez mil

-1000 centenas.

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de numeración y se leen en periodos de tres en tres

Observa el ejemplo:

Unidades De
6.° orden 5. ° orden 4.° orden 3.° orden 2.° orden 1.° orden
Cm Dm Um C D U
1 2 3 4 8 5
100000 20000 3000 400 80 5
1000000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5= 123485

Se lee ciento veintitrés mil…. ….cuatrocientos ochenta y cinco

Es decir, lees la cantidad como si fuera centenas pero añades la palabra mil.

Sexto

Números Naturales

Daniel y sus amigos reunieron 315412 piedras para decorar el puerto de las lanchas.

¿Cuántas cifras tiene el número?

El número 315412 es un numero natural

Todos los números naturales, menos el cero, tienen un número anterior y un numero siguiente.
0es el anterior de 1 1 es el siguiente de 0
1 es el anterior de 2 2 es el siguiente de 1.
Los números naturales se utilizan para contar. Ellos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5………….
Los puntos suspensivos (…) indican que la lista sigue indefinidamente.
Para escribir cualquier numero natural se utiliza diez cifras;

1 2 3 4 5 6 7 8 9

El numero 315412 tiene seis cifras.
Las cifras son los signos con los que escribimos cualquier número.
El valor de una cifra depende de su posición en el número.
4. Bibliografía

5. Estructura

AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, El razonamiento, la demostración la comunicación, las
las conexiones y la representación conexiones y la representación


DESTREZA CON CRITERIO DE Representar números de seis cifras como la suma de Identificar y expresar el valor posicional de las cifras de un
DESEMPEÑO los valores posicionales de sus dígitos. número

TEMAS La centena de mil Números naturales

A.M
PRERREQUISITOS A.A 1. ¿Qué es una secuencia numérica con
patrón aditivo?
Realizar la dinámica los números saltarines
…………………………………………………….
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………
Diagnosticar sobre los números naturales de seis 2. Escribe el patrón de cambio
cifras correspondiente a las siguientes
secuencias.
5,12,19, 26,33,40,47
Presentar el ábaco 14,23,32,41,50,59,68
Ob. Observar el ábaco 3,8,13,18,23,28
Pedir varias cantidades a los niños de seis cifras 3. ¿Qué es una secuencia numérica con
patrón multiplicativo?
…………………………………………………….
Exp. Representar las cantidades de números
………………………………………………………
naturales de seis cifras 4. Escriba el patrón de cambio
Colocar las cantidades de acuerdo a su posición correspondiente a las siguientes
en una tabla posicional secuencias.
1.5,25,105,525,2625
10,100,1000
Dar a conocer como se forma una centena de
2,6,18,54,162
mil 5. ¿Qué entiende por números naturales?
Comp. Comparar dos cantidades de cinco cifras ………………………………………………………..
y seis cifras
Sacar diferencias de los números expuestos

Abs. ¿Qué es una centena de mil?

¿Cómo se la representa?
¿Cómo se la lee?
Genr. Unificar Criterios de acuerdo a las
interrogantes

Trasferencia
Representar los siguientes números naturales de
seis cifras en el ábaco. Y la tabla posicional: 247845,
345670, 327698

Cm Dm Um C D U

A.A a. Escribir en letras la cantidad que AM PRERREQUISITOS
señala cada circulo Revisión del Aprendizaje Autónomo

100000 200000 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
………………………………… ……………………………..
Diagnosticar sobre números naturales
…………………………………… ………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Presentar un cartel sobre los números naturales

300000 400000 Obs. Observar los ejemplos presentados en el
cartel
……………………………………….. ………………………………..
………………………………………... ……………………………….. Presentar varios ejemplos de números naturales

Exp. Formar cantidades de números naturales
con la ayuda de los niños

Dar a conocer que todo numero natural tiene un
número anterior y un numero posterior

b. Representar las siguientes Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los
cantidades en la tabla posicional. ejemplos propuestos por cada niño
235638, 984576,123654,980568,
Abs. ¿Qué es un número natural?
452759
¿Cuál es su valor posicional?
Unidades De
6.° 5. ° 4.° 3.° 2.° 1.° ¿Cómo se lee un número natural?
orden orden orden orden orden orden
Genr. Unificar criterios acuerdo a las
Cm Dm Um C D U

interrogantes

Formar el concepto de números naturales

TRANSFERENCIA
Unidades De
Escriba los siguientes números en
6.° 5. ° 4.° 3.° 2.° 1.° palabras. Determina el valor de
orden orden orden orden orden orden posición de cada de sus cifras:
Cm Dm Um C D U 28597, 1005,327, 832000 y 15223

Unidades De
6.° 5. ° 4.° 3.° 2.° 1.°
orden orden orden orden orden orden
Cm Dm Um C D U

AA
A.A Revisión del Trabajo Autónomo

RECURSOS
HOJAS DE TRABAJO, CUADERNO DE TRABAJO, HOJAS DE HOJAS DE TRABAJO, CUADERNO DE TRABAJO, HOJAS DE
EVALUACION, ABACO EVALUACION, ABACO

EVALUACION INDICADORES Lee correctamente cantidades de cinco y seis Realiza con facilidad un concepto sobre los números
cifras naturales
DE LOGRO
Ubica correctamente en la tabla posicional Ubica correctamente en la tabla posicional
cantidades
Lee con facilidad distintas cantidades de números
Escribe correctamente cantidades que se le dicta naturales

TECNICA E Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


------------------------ ----------------------------------- --------------------


a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización:07-10-2011
f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El
Chamizo
2.1 Área: actividades practicas
2.2 Método: creativo
2.4 Técnica: Observación Directa
2.3Tema: Elaboración de un conejo en fomix


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un Conejo con canasta Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales c.

Fomix

Silicona Liquida

Pincel

Temperas
d. Herramientas e. Dibujo terminado
Tijeras
Lápiz

Procedimiento
1 recortar el molde del conejo de acuerdo al tamaño que tiene
3. realizar la cara del conejo
4. adornar la canasta
5. pintar los ojos y demás adornos con tempera
6. pegar con silicona los adornos
7. exponer

4. Bibliografía

Del libro colombiano foami realice y venda

5. Estructura

Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desempeño
Desarrollar la creatividad a Elaboración de un conejo Prerrequisitos Fomix ,tijera, lápiz, Exposición de los trabajos
través dela elaboración de en canasta Realizarla Dinámica el silicona, temperas manuales
un conejo con canasta Gato y el Ratón
utilizando la imaginación y Esquema Conceptual De
dándole utilidad Partida
Diagnosticar como realizar

un trabajo manual
Construcción del Nuevo
Conocimiento
Presentar el conejo en
canasta realizado en fomix
c. Observar el trabajo
manual
Concretar ideas y decidir
el trabajo
E. Formar dos grupos de
trabajo de 4 niños
Elaborar diseños
Recletar materiales

Armar con las piezas el
conejo con su canasta
Poner acabados
Observar y autoevaluar el
trabajo
Detallar y complementar
el trabajo manual
Transferencia
Exponer cada uno de los
trabajos realizados
Observaciones

Firma Estudiante Maestra Firma Profesor Orientador

e. Fecha De Realización: 10-10-2011
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El
Chamizo


Quinto Año

Las estaciones

Las estacione son los periodos del tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen, en una determinada región.

Cada estación puede durar aproximadamente, tres meses y se llaman; primavera, verano, otoño e invierno

Primavera

Es una de las cuatro estaciones transición entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas.

Verano

Es otra de las cuatro estaciones; está caracterizada por tener las temperaturas más altas del año, es transición entre la primavera y el otoño.

Otoño

Durante esta época las hojas de los arboles cambian su color verde, se vuelven amarillentas, hasta que se secan y caen con la

Ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser un poco fría ; es
transición entre el verano y el invierno.

Invierno

Es la última de las cuatro estaciones del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. El invierno es transición entre el otoño y la
primavera.

El Ecuador por encontrarse en la línea ecuatorial, se presentan únicamente dos estaciones, el invierno que es una época de lluvias y el verano
que es una época seca.

Sexto Año
Estructura Interna y Externa del Planeta Tierra
La tierra tiene una estructura interna dividida en capas que son:
El núcleo, químicamente esta formado por níquel y hierro su parte más interna se encuentra en estado solido y su parte exterior es liquida.
El manto, la parte mas inferior formada por magma sustancias de alta temperatura compuesta por roca fundida y gases y varios metales, la
parte superior formada por rocas principalmente de sílice y magnesio que son las que expulsan durante las erupciones volcánicas.
La corteza terrestre es la parte mas exterior, se encuentra en estado sólido, por minerales; es aquí donde se desarrolla la vida.

4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)
biológica

DESEMPEÑO seres vivos con observaciones directas y la relación de Características físicas y biológicas
resultados
Meteorológicos.

TEMAS Las estaciones Estructura Interna y Externa del Planeta Tierra

A.A
PRERREQUISITOS A.M
Realizar la dinámica en la mi cabeza mis medios de transporte f. Contestar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuál es la importancia de la Cordillera de los
Explorar conocimientos las estaciones Andes ?
Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………
Presentar un cartel de las estaciones …………………………………………………………………..
Ob. Observar libremente el cartel de las estaciones del año ………………………………………………………………….
Observar en forma libre y expontánea el clima que tenemos 5. Encuentre los siguientes términos
Form Hip. ¿Cuántas estaciones del año existen? Paralela
Cadena
¿Cuántas estaciones tiene el Ecuador? Extensión
Plegamiento
¿Qué sucede en cada estación? Cretácico
6. Como calificas a este sistema montañoso
Recop. Elaborar fichas de datos que nos ayude a conocer que ……………………………………………………………………………………………….
sucede en cada estación, cuantas sony cuantas estaciones tiene …………………………………………………………………………………………………..
el Ecuador ………………………………………………………………………………………………….
7. Que origina la presencia de la Cordillera de los Andes en
Comp. Imitar a las estaciones del año a través de un nuestro país
experimento …………………………………………………………………………………….
Analizar cada una de las interrogantes que los niños tienen ………………………………………………………………………………………
Conc. Concretizar el concepto sobre las estaciones del año ……………………………………………………………………………………….
8. Dibujar la cordillera de los Andes

Trasferencia
Realizar un organizador cognitivo de las estaciones del año
Realizar un organizador grafico de las estaciones del Ecuador
Tie

AA PRERREQUISITOS
AM

6. Elabore un grafico que represente a las estaciones Revisión del Aprendizaje Autónomo
con que cuenta nuestro país, consulta y escribe los ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
meses que corresponden a estas estaciones Explorar conocimientos sobre la estructura interna y externa del
planeta Tierra
Presentar el globo terráqueo y la estructura de la Tierra
en espuma flex
Obs. Observar en forma expontánea el globo terráqueo y
la Tierra representada en espuma flex

Form Hip. ¿Nuestro planeta tierra tiene estructura?
¿Cuántas estructuras son?
…………………………… …………………………… ¿Cuáles son sus capas de la estructura interna?
……………………………. …………………………….
Comp. Comprobar a través de la realización de la
7. Complete el ideograma. respectiva estructura interna y externa del planeta Tierra
Dar a conocer datos importantes sobre la estructura
interna y externa del planeta Tierra
1 Concl. Analizar cada una de las capas de la estructura
2 interna y externa
4 3 Unificar criterios
5 Formar el concepto
1. periodo del tiempo en el que predomina un clima.
TRANSFERENCIA
2, vapor de agua que se precipita a la tierra
Realizar en espuma flex las estructuras de la Tierra.
3, aire en movimiento
4, estado promedio del tiempo calculado en un
periodo
5, estación en la que predomina el sol y el viento

AA
A.A

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo, Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, libro
Cuaderno de trabajo

Identifica las características climáticas elaborando imágenes Ubica en forma correcta las capas internas y externas que forman
Indicadores Plantea imágenes considerando las características de las el planeta Tierra
Evaluación

Esenciales de logro estaciones del Ecuador


------------------------ ----------------------------------- --------------------


e. Fecha De Realización:11 -10-2011
f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El
Chamizo

Quinto Año

Historia natural de la tierra época geológica I

Desde su formación hasta la actualidad la Tierra ha pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos
glaciaciones, inundaciones erupciones volcánicas etc, ocasionando que los continentes hayan ocasionado que los continentes y los mares
hayan cambiado constantemente.

Era Precámbrica
Se refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las
primeras rocas hasta el origen de la vida
Periodo La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una
Incandescente temperatura muy alta
Se formo una capa fina de suelo, que experimento
Periodo de constantes terremotos y erupciones. No existían los
solidificación mares y el cielo estaba nublado
Aparecen las primeras lluvias, que dieron origen a los
océanos. Con ello surgieron los organismos unicelulares
Origen de los hasta formarse las algas los vegetales y los animales
Mares invertebrados.

Era Paleozoica
Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los
continentes en un principio estuvieron unidos en un solo. Luego volvieron a reubicarse,
durante periodos que tomaron millones de años.
Había un solo océano y un La vida se diversifico en
solo continente, ambos numerosos seres vivos,
formando masas solidas surgen los artrópodos y los Aparecen los primeros insectos,
de tierra y agua primeros vertebrados anfibios y reptiles

Sexto

Porque es importante estudiar historia

Porque la historia es la maestra de nuestras vidas y se la empezara a estudiar por nuestro país Ecuador

Sabes cuántos años trascurrieron entre 1925 y 1948? En efecto, veintitrés años. Pues bien, durante ese tiempo, Ecuador cambió de
presidente en más de veinte ocasiones. Cuando un país vive una situación así, se dice que atraviesa una etapa de inestabilidad política...

4. Bibliografía

5. Estructura
(Grupos)


común

DESTREZA CON • Recrear la formación de los continentes para comprender el Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO naturales mediante la observación de mapas y la consideración de las
que han albergado la vida humana a través de la Historia. distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos.

TEMAS Época geológica I Importancia de la historia

A.A
PRERREQUISITOS 1. ¿Qué es historia?
Realizar un cacho de los aviones …………………………………………………………..
…………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre Época Geológica I 2. Para sirve la historia.
Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………
Presentar un cartel
……………………………………………………………………
Ob. Observar el cartel de la época geológica 3. Porque es importante estudiar historia
………………………………………………………………
Descp. Realizar una lista de lo más importante de cada ………………………………………………………………………
época 4. Completar
Historia es la maestra de …………………………….
Identificar las características más sobresalientes
…………………………………………………………………..
Comp. Relacionar cada era

Comentar sobre lo más importante de cada era
Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre las
dos eras
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias de las
dos eras
Asoc. Unificar criterios

Trasferencia
Realizar un organizador grafico de la época geológica I
Tie

AM a. Represente el periodo Incandescente en un AA PRERREQUISITOS

grafico y de a conocer que sucedió en este Revisión del Aprendizaje Autónomo
periodo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre porque es importante la
historia
Presentar un cartel de la importancia de estudiar
historia
b. A que se refiere la era Precámbrica Obs. Observar la rueda de atributos
................................................................
……………………………………………………………….. Descp. Describir cada una de la importancia de la
……………………………………………………………… historia
5. A que se refiere la era paleozoica
…………………………………………………… Identificar características relevantes
………………………………………………… Comp. Compara el concepto de historia con su
……………………………………….. importancia
6. Dibujemos los animales de la era
Paleozoica como se verían ellos
anteriores

Valorar su importancia que tiene la historia en cada
7. Que sucede cuando llueve una de las vidas de los niños
……………………………………………
……………………………………………… Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias

Asoc. Elaborar conclusiones de la importancia de
historia

TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual sobre la importancia
de historia

AA AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, bolas de espuma Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación
flex

Indicadores Identifica con facilidad cada era
alu
Ev

aci
ón

Esenciales de logro Conoce lo que sucedió en cada una de ellas Conoce la importancia de estudiar historia


------------------------ ----------------------------------- --------------------



13.6Fecha De Realización: 12-10-2011
13.7Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2.2 Método:


Quinto Año

Inferencias

Para recordar.

En un texto, no todas las ideas están escritas. Muchas ideas están sugeridas. Cuando un lector comprende las ideas que no están explicitas en un texto, tiene
una comprensión inferencial.

Lectura Inferencial

1. Sigo los pasos para realizar la inferencia
Leo el artículo quinto del reglamento para la convivencia:
Tener derecho a expresarnos y el deber de escuchar a los demás

Leo el artículo primero.

Tener el derecho a no ser insultado y el deber de no injuriar ni herir a nadie.

Relaciono las dos ideas y saco una conclusión
El primer artículo dice que tengo el derecho a expresarme, pero no dice que esa expresión no debe ni injuriar ni herir a nadie. Esta idea
está en otro artículo y lo hago como lector es relacionar estas dos ideas. Esta relación permite que comprenda mejor el texto.
Selecciono la conclusión correcta y digo por qué.
a) Entonces: tengo el derecho de expresarme, pero tengo que cuidarme de no injuriar ni herir a nadie.
b) Entonces ; tengo el derecho de expresar toda mi rabia y descontento como a mí se me dé la gana, así como los demás también
2. Aplico los pasos para realizar otra inferencia.
Leo la siguiente norma del reglamento.

Tener el derecho de leer libros de la biblioteca y el deber de devolverlos a su lugar

Identifico cual es el derecho de los usuarios de la biblioteca:
Leer los libros de la biblioteca.
Identifico cual es el deber de los usuarios de la biblioteca:
Devolverlos a su lugar.

Para una convivencia armónica y feliz todas las personas debemos aprender a asumir nuestras responsabilidades con nosotros mismos
y con los demás.

No podemos exigir un derecho si no hemos cumplido con nuestros deberes.

Sexto Año

Comprensión especifica de palabras
Existen varias estrategias para encontrar el significado de las palabras. Conocer el significado de las palabras es muy importante para comprender un texto
Para Recordar

1. Leo el texto una vez mas y encuentro la palabra modificación

El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática hacia temperaturas más altas o más bajas

2. Sigo los pasos para encontrar por contexto, el significado de modificación:
a) Leo la palabra dentro del contexto, en que se encuentra: El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática hacia
temperaturas más altas o más bajas.
b) Por el contexto puedo saber que se habla de modificación climática y no de cualquiera otra. Esta es la primera pista.
c) La segunda pista es que esa modificación puede ser hacia temperaturas más altas o más bajas. Entonces, quiere decir que
modificación es la subida o bajada de temperatura.
d) Esto me lleva a pensar que modificación es lo mismo que cambio o que variación
e) Ahora puedo r reconstruir la idea, al utilizar una palabra que si comprenso y que por el contexto se que significa lo mismo que la
palabra desconocida. La oración queda así: El cambio climático puede referirse a cualquier variación hacia temperaturas más altas o
más bajas.
Oración contexto Pistas Inferencia Reconstrucción de la idea
El cambio climático puede Modificación climática Variación El cambio climático puede
referirse a cualquier referirse a cualquier variación
modificación climática hacia climática hacia temperaturas
temperaturas más altas o más Puede ser hacia temperaturas Cambio más altas o más bajas
bajas más altas o más bajas

4. Bibliografía

5. Estructura

(Grupos)

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/
Notas Apuntes

comprender el
mensaje global.

TEMAS Inferencias Comprensión especifica de palabras


A.A
PRERREQUISITOS A.M 9. ¿Qué es un artículo informativo?
Explorar sobre la estructura del articulo informativo ………………………………………………………………………
Diagnosticar sobre la comprensión especifica de palabras 10. Complete
Elaboración Del Nuevo Conocimiento El titulo guía al ……………..sobre el tema que……….
Presentar un reglamento de organizaciones estudiantiles ………………..
Perc. Observar el reglamento de organizaciones estudiantiles En las conclusiones el autor puede expresar…………
Leer los diferentes artículos del reglamento ……………………………………………………………………………..
Leer el artículo 19 del reglamento de organizaciones …………………que ya trato en el desarrollo
estudiantiles
Comp. Formular una pregunta el artículo 19 con la expresión
¿Por qué? 11. ¿Cuáles son los elementos que puede tener la
Responder la pregunta que se formulo introducción?
Analizar cómo se llego a la respuesta del artículo 19 del
reglamento de organizaciones estudiantiles ………………………………………………..
Dar a conocer que ideas se relaciono para llegar a la respuesta

Tomar las ideas de los niños y niñas ……………………………………………......
Relacionar las ideas para poder responder a las preguntas y
sacar una conclusión 12. ¿Cómo usted encuentra el significado de una palabra
desconocida?
Trasferencia
Leer el artículo n° 6 literal b del reglamento de organizaciones …………………………………………………..
estudiantiles y escribirlo en su cuaderno y realizar una
inferencia ……………………………………………………
Tie

AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 11 y 12 y AA PRERREQUISITOS
realizar las siguientes actividades. Revisión del Aprendizaje Autónomo
1. Releo el texto Reglamento Nacional de Transito y Explorar conocimientos sobre la estructura del artículo informativo

formulo una pregunta con la expresión ¿Por qué ? la Diagnosticar sobre comprensión especifica de palabras
respondo y analizo como llegue a la respuesta
Presentar diferentes textos

Per. Observar los textos

Pregunta:………………………………. Escoger un texto
Leer el texto escogido
Respuesta:……………………………..
Análisis
Dar a conocer cómo encontrar el significado para
Primera Idea:………………………. comprender un texto
Segunda Idea:……………………….
Tercera Idea:……………………………. Encontrar la palabra subrayada en el texto seleccionado
Conclusión:………………………………………………………..
……………………………………………………………………… Seguir los pasos para encontrar por contenido el
2. Escribo el significado que tiene la palabra corralón. significado de la palabra subrayada

Leer la palabra dentro del texto en que se encuentra

Encontrar varias pistas que nos lleve a la misma palabra
3. Contesto las preguntas y explico oralmente como del texto
llegue a la respuesta.
¿Cuando se considera que hay una falta grave de Reconstruir la idea que se encuentra en el texto utilizando
transito? la palabra que comprendemos todos
……………………………………………………………….
………………………………………………………………. Colocar en la tabla de orden la oración contexto, las
pistas, la inferencia y la reconstrucción de las ideas
¿Por qué está prohibido utilizar celulares al conducir?
……………………………………………………………….
TRANSFERENCIA
………………………………………………………………….
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
¿Por qué está prohibido conducir con música a alto de la pág.8, 9,10,11
volumen?
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
¿Por qué los agentes de la policía deberán pedir
amablemente la licencia y la matricula?
…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………


AA

Recursos Hojas de trabajo, reglamento, hojas de evaluación Hojas de trabajo, textos, hojas de evaluación
Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

Realiza con facilidad una inferencia con diferentes artículos de Lee textos con facilidad
reglamentos Encuentra el significado de varias palabras con mucha facilidad
Aplica los pasos para realizar una inferencia Reconstruye las ideas al utilizar palabras que el-ella comprende
Evaluación

Indicadores Relaciona las ideas y saca conclusiones
Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Director



Quinto

Valor Posicional de Números Naturales De Seis Cifras
Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Así por ejemplo, en la siguiente cantidad
vemos que:

734.456

700. 000 30. 000 4.000 400 50 6

Observo otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número

8 0 0 0 0 0
7 0 0 0
4 0 Se Lee <<Ochocientos Siete Mil Cuarenta Y Cinco>>
+ 5
8 0 7 0 4 5

Como no existen las decenas de mil ni centenas de mil se coloca el cero en su lugar y no se pronuncian al leer el numero.

Orden de los números.

Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden.
Ten presente que los puntos suspensivos colocados entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito, tomaron en cuenta todos los
números de la serie.

99, 100, 101,……, 199, 200

9999, 10000, 10999, 11000,…, 11000,…, 11999, 12000

99999, 100000…. 300999, 300000,…., 301000,…., 399000, 400000
,

Para establecer las relaciones mayor que (>) menor que (<) o igual a (=) entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada
cifra del número, de izquierda a derecha.

En esta tabla se ha registrado el número de habitantes de las provincias del Ecuador donde se ubican los volcanes más altos

Provincia Números de Habitantes Nombre del volcán
Chimborazo 370987 Chimborazo
Tungurahua 350200 Tungurahua
Cotopaxi 289976 Cotopaxi

Entre los números de la tabla se puede establecer las siguientes relaciones de orden:

370987 > 350987 > 289976

289976 < 350200 <
370987

Sexto

Adición de números naturales

La adición

Un equipo de veterinarios vacuno el primer mes 21345 ovejas, y el segundo, 11309. ¿Cuántas ovejas vacunaron en total?

Para resolver el problema se debe realizar una adición.

Se colocan los números alineados por las unidades y se suman.

DM UM C D U

2 1 3 4 5
+ 1 1 3 0 9 SUMANDOS
3 2 6 5 4
SUMA TOTAL

Vacunaron 32654 ovejas.
La adición es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como
agregar, agrupar o comparar

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)

DESTREZA CON Representar números de seis cifras como la suma de los Resolver y formular problemas que involucren más de una
CRITERIO DE valores posicionales operación, entre números naturales.
DESEMPEÑO
TEMAS Valor posicional de números naturales de seis cifras Adición de números naturales

A.A
PRERREQUISITOS A.M9. Contestar
Explorar sobre los números naturales de seis
10. ¿Cómo se forma una decena de mil?
cifras
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………
Diagnosticar sobre el valor posicional de números
naturales ………………………………………………..
Presentar varias cantidades de números 11. ¿Cuáles son las decenas de mil pura ?
456213, 876098, 765486, 307176,659873,704467
Ob. Observar los diferentes cantidades ……………………………………………..
Exp. Descomponer las cantidades
Analizar la posición de los dígitos que forman parte ……………………………………………..
del número.
12. Escriba dos formas de ¿cómo puede estar formada
Representar las cantidades en un ábaco
la decena de mil?
Ordenar de mayor a menor las cantidades expuestas
Encontrar el número anterior de las cantidades ……………………………………………….
expuestas
Comp. comparar las cantidades unas a otra …………………………………………………

Escribir los signos mayor, menor o igual en las 13. Coloca el siguiente numero en la tabla posicional
cantidades presentadas completando los datos que faltan 73459
Abs. ¿Cuál es el valor posicional de un número
natural de seis cifras?
¿Cuál es el orden de los números naturales de seis
cifras?
Tendrá un numero natural de seis cifras número
anterior y posterior
Gen Unificar criterios
Formar un concepto de acuerdo a las interrogantes
Trasferencia
14. Comparar los siguientes números 34527, 24537
Escribe tres números más en la siguiente serie:
122535; 120530; 118525………………………….
Coloque el signo mayor, menor o igual según corresponda …………………………………………………

15. Escriba en letras los siguientes números y que
orden ocupa y por qué

34562,876545,674594,43678,59216.598456

567834, 658903, 765092, 567345, 123409,123409

AM AA
PRERREQUISITOS
Explorar sobre los números naturales
Abrir el cuaderno de trabajo en la página 09 y 10 y realizar
las siguientes actividades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
a. Ordenar de menor a mayor las anteriores Diagnosticar sobre adición de números naturales
cantidades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar diferentes problemas en la pizarra
Ob. Observar los distintos problemas presentados
Leer cada problema
10. Compara estas cantidades y escribe los signos
<,>,= según corresponda
Verificar que operación se realiza en cada uno de los
problemas
Pasar un niño a la pizarra
11. Completa la tabla con los números Escoger un problema de la pizarra
correspondientes Expe. Resolver el problema

12. Pinta del mismo color los sobres que contienen Comp. Comparar el problema escogido con el siguiente
idéntica cantidad problema expuesto en la pizarra

Ad. ¿Qué es una adición de números naturales?
¿Tendrá términos esta operación?
13. Compara los mapas, lee la información y responde Cuáles son los términos
las preguntas Unificar criterios sobre la adición de números naturales
Escoger el criterio más acertado de los niños
Trasferencia
Resolver el siguiente problema y colocar sus términos.
Un equipo de agricultores fumigó el tercer mes 213008
hectáreas de papas y el sexto mes 123879 hectáreas de
papas. ¿Cuántas hectáreas de papas fumigaron en total?

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 10 y realizar las
actividades 1, 2, 4 literal a
AA


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco, cuaderno Hojas de trabajo, , hojas de evaluación, cuaderno de
de trabajo trabajo

Reconoce con facilidad el valor posicional que tiene una Completa con facilidad adiciones
cantidad Resuelve problemas de adición
Evaluación

Indicadores Coloca correctamente signos mayor, menor, igual en Reconoce los términos de la suma
Esenciales de logro distintas cantidades


------------------------ ----------------------------------- --------------------


17.5 Año Lectivo:2011-2012
2.3Técnica: Observación Indirecta, directa


Quinto Año

El clima

El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo.

El tiempo es un conjunto de condiciones atmosféricas en un lugar y en un momento determinado

Factores y Elementos Que Determinan El Clima:

El viento: Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente
Las Lluvias: Precipitación de agua contenida en las nubes en forma de gotas
La Altitud Del Suelo: Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. A mayor altura, menor
temperatura
El sol: El ingreso de los rayos solares a la superficie de la tierra es contralado por el aire y las nubes.
La vegetación: Las plantas captan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua.
Corrientes Marinas: Desplazamiento de grandes masas de agua, cálidas, o frías, a través del océano.

Sexto Año

EL CICLO GEOLÓGICO

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externo como internos.

El origen y la evolución de los suelos ocurren, principalmente, por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y
el viento en un tiempo muy prolongado.

La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte, y sedimentación
Etapas De La Erosión

Meteorización Transporte Sedimentación

Es la destrucción de las rocas Las partículas originadas por la Es el depósito o acumulación de
por acción del aire, el agua, los meteorización de las rocas son materiales rocosos, sustancias
cambios de temperatura, las transportadas hasta zonas de químicas y restos de seres
raíces de las plantas y la acción acumulación. orgánicos que originan una capa
de los animales de suelo útil para la vida de los
Este proceso es realizado por los vegetales y animales
agentes geológicos externos como
el aire y el agua

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
biológica
DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático Describir el origen de las masa terrestres de las regiones
CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos naturales del Ecuador con la identificación y relación de las
DESEMPEÑO bibliográficos e interpretaciones de su interpretaciones características físicas y biológicas

TEMAS E l clima El ciclo geológico

A.A A.M
PRERREQUISITOS
1. Contestar.
Realizar una copla hacia el tiempo
¿Qué son las estaciones?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre el clima …………………………………………………………………..
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………….
2. Ponga verdadero o falso.
Presentar una rueda de atributos sobre el clima Las estaciones del año son cinco ( )
Ob. Observar en forma expontánea y dirigida el clima Cada estación dura aproximadamente, tres meses ( )
que el día presenta
Form Hip. Registrar hipótesis 3. Complete
¿Por qué existen diversos climas? a) La primavera es una de las……………………estaciones,
se caracteriza por su……………….y
¿Tendrá factores el clima? el…………………..florecimiento de las……………………..
Recop. Resaltar la información sobresaliente Los animales buscan…………………………
Comp. comparar los diferentes climas del Ecuador b) El verano se caracteriza por tener
las………………mas……………… del año
Analizar cada una de las interrogantes que los niños c) El otoño es la transición entre el……………………y
el…..………………………………………
tienen d) El invierno se caracteriza por tener
Con. Concretizar la definición del clima temperaturas……………………………. Algunos animales
en esta época…………………..
4. Represente y coloque en la parte de abajo las dos
Trasferencia estaciones que posee Ecuador.
Realizar un organizador cognitivo sobre el clima.

…………………………………………………….. ……………………………………………

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las siguientes
actividades AA PRERREQUISITOS
AM

8. Completa el ideograma ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre agentes geológicos internos y externos
1
2 Presentar un video sobre agentes geológicos internos y
3 externos
4 Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el video de
agentes geológicos internos y externos
5
Form Hip. ¿Por qué se llaman agentes externos e
1, Periodo de tiempo en el que predomina un
internos?
clima. ¿Cuál es la acción de los agentes geológicos externos del
2, Vapor de agua que se precipita a la Tierra. suelo?
3, Aire en movimiento
4, Estado promedio del tiempo calculado en un Comp. comprobar los agentes geológicos a través de un
periodo experimento
5, Estación en la que predomina el sol y los vientos Dar a conocer datos importantes sobre los diversos
agentes geológicos que presenta
Concl. Analizar cada agente interno y externo
Unificar criterios
Formar el concepto tanto de agentes internos como de
agentes externos

TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la
pág. 4

A.A Revisión del Trabajo Autónomo

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo, Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de
Cuaderno de trabajo trabajo

Identifica fases que provocan la erosión por medio de un
experimento
Identifica las características climáticas elaborando imágenes Reconoce mediante diversas imágenes los agentes geológicos
Evaluación

Indicadores Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios internos y externos
Esenciales de logro generales Reconoce con material del medio los agentes internos y externos


------------------------ ----------------------------------- --------------------


e. Fecha De Realización:19-10-2011
f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

Quinto Año

Historia Natural De La Tierra. Épocas Geológicas II

Era Mesozoica

Durante esta época se expandieron las plantas y los animales

El clima mejoro y aumento Aparecieron los animales más Se cree que un asteroide choco contra
la produccion de oxigeno lo grandes del planeta: la tierra lo que provoco que se
qu permitio que hubiera más Los dinosaurios extinguieran muchos animales entre
seres vivos. ellos los dinosaurios
Tambien surgieron los primeros
hibridos peces y los tiburones

Era Cenozoica

En esta era, desaparecen muchos animales y hace su Aparición el antepasado del hombre

Se dio la deriva Aparecieron algunos Surgieron muchos animales en el Nacen los primeros
continental. mamiferos como mamuts, oceano, como cangrejos, gambas, antepasados del ser humano
Los continentes se tigres, caballos camaronesentre otros y algunos
desplazaron y chocaron más grandes, como
entre si formando nevados ballenas,delfines y focas
y montes

Sexto Año

Los Primeros Pobladores

Andinoamerica Ecuatorial

El territorioen el que hoy se asienta nuestro pais, el Ecuador, se extiende desde las costas del oceano Pacifico hasta las planicies amazonicas.
Lo atraviesa, de norte a sur, la gran cordellera de los Andes, con sus ramales Occidental y Oriental, que dan lugar a pequeños valles regados
por rios que van al mara o a la Amazonia. El territorio se ubica en el centro del planeta, lo atraviesa la linea equinoccial. Por ello lo llamamos
Andinoamerica Ecuatorial.

Sus tierras son muy fertiles y han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores riquezas es la diversidad ecologica. Tiene todos los climas
del mundo.

4. Bibliografía

5. Estructura
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad


común

DESTREZA CON Recrear la formación de los continentes para comprender el Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO naturales que han albergado la vida humana a través de la mediante la observación de mapas y la consideración de las
historia distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos

TEMAS Época geológica II Andinoamérica Ecuatorial

PRERREQUISITOS 8. Complete
A.A Historia es la………………………de
Realizar la dinámica el barco se hunde
……………..vidas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conocer la historia nos permite
Explorar conocimientos sobre época geológica II encontrar ………………………… a
Elaboración Del Nuevo Conocimiento nuestras ……………………..
Presentar un video
9. Escriba verdadero o falso
Ob. Observar el video sobre la época geológica II Cada mil años es un décimo año ( )
Registrar hechos de la época geológica II Cada mil años es un milenio ( )
Descp. Realizar una lista de elementos más Cada 100 años es un mes ( )
importantes sobre la época geológica II Cada 100 años es un siglo ( )
10. Subraye la respuesta correcta
Comp. Relacionar lo observado con lo que dice nuestro
Estudiar historia sirve para:
texto Comprender lo que paso antes. Y
Comentar sobre lo observado en esta época cómo eso influye ahora
Comparar las épocas geológicas I y II Conocer la historia y excavar para
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias beneficiarnos de ella
Asoc. Unificar criterios sobre época geológica II 11. Conteste
¿Qué les podemos llamar a las personas que
estudian?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Trasferencia ¿Que se llaman las personas que estudian la
Recordar lo aprendido a través de ideas arqueología?
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
Tie

Abrir el cuaderno de trabajo y trabajar en la pág. 5
AM
1. Explíquenos las etapas del periodo
Precámbrico. AA PRERREQUISITOS

Incandescente:…………......................... Revisión del Aprendizaje Autónomo
…………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Solidificación:……………………………………… Explorar conocimientos sobre Andinoamérica Ecuatorial
………………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Escribamos tres condiciones que Presentar un mapa conceptual sobre Andinoamérica
ocurrieron en la era Precámbrica y que Ecuatorial
permitieron el aparecimiento de las Obs. Observar el mapa conceptual
primeras formas de vida. Leer el mapa conceptual
3. Describamos en nuestras palabras ¿por qué
en la era Paleozoica ocurrió la mayor
diversificación de vida en la historia de la Descp. Describir como se extiende nuestro
Tierra? Ecuador
4. Expliquemos en qué consiste el fenómeno
Identificar características sobresalientes sobre
de la deriva continental.
Andinoamérica Ecuatorial
5. Pintemos con celeste las ideas que se
Comp. Compara el paso de Bering en el mapa del
refieren a la era Mesozoica y con amarillo texto con el del globo terráqueo
las ideas que se refieren a la era Cenozoica.
6. Dibujemos en cada cuadro un mamut y un Comentar los acontecimientos que ha pasado en
elefante, respectivamente. Luego nuestra Andinoamérica Ecuatorial
analicemos sus características y anotemos
sus diferencias.
Elaborar cuadros de ideas sobresalientes de
Andinoamérica Ecuatorial

Asoc. Elaborar conclusiones de Andinoamérica
Ecuatorial

TRANSFERENCIA
Realizar las siguientes actividades
¿Cómo te imaginas la vida de los primeros
pobladores?
¿En qué se parece un partido de fútbol a una
cacería?

Revisión del Trabajo Autónomo AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación globo
trabajo video terráqueo, cartel

Ubica con facilidad en el globo terráqueo desde donde
Indicadores Explica con facilidad las diferentes etapas de cada era extiende el Ecuador
Evaluación Esenciales de logro Demuestra interés ante el tema a tratarse


------------------------ ----------------------------------- --------------------




1.1-Institucion práctica: Escuela “Dr. Honorato Vásquez”

1.2-Superaracion de práctica: Lcda. Sandra Pozo

1.3- Profesor/a Orientadora: Dr. Luis Jiménez

Fecha de Realización 20-10-2011

2.4-Estudiante Maestra: Srta. Sandra Cárdenas

1.5- Años de educación básica: quinto y sexto año

1.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi

PARROQUIA: San José

CANTON: Montufar

COMUNIDAD: El Chamizo

1.7. AREA: CULTURA FÍSICA

1.8 Realización: 19 -10-2011


LA GIMNASIA RÍTMICA
La gimnasia rítmica (que, recuerda, solo practican las mujeres) apareció a finales de la década de 1950. En sus ejercicios,
las deportistas usan pelotas, mazas, aros y cintas.
UN POCO DE HISTORIA
En la antigua Grecia se desarrollaron tres programas distintos de ejercicios de gimnasia: uno para el mantenimiento físico,
otro para el entrenamiento militar y un tercero como parte del régimen de adiestramiento de los atletas. En cada una de las
principales ciudades griegas existía un gimnasio.
La gimnasia moderna se desarrolló en Alemania en el siglo XVIII. El primer profesor de gimnasia moderna fue Johann
Friedrich Simon. Otro hombre importante, también alemán, Friedrich Ludwig Jahn, fundó en 1811 en Berlín un club
gimnástico: se llamaba Turnverein.
Luego fueron surgiendo gimnasios y organizaciones nacionales de gimnasia por el resto de Europa. En 1881 se creó la
Federación Internacional de Gimnasia.
En los primeros Juegos Olímpicos modernos, celebrados en 1896, ya se incluyó la gimnasia artística masculina. La
femenina formó parte de los Juegos a partir de 1928.
El primer Campeonato del Mundo de gimnasia artística masculina tuvo lugar en 1903. El primer Campeonato del Mundo de
gimnasia artística femenina se celebró en 1934.
El primer Campeonato del Mundo de gimnasia rítmica se desarrolló en 1963. En 1983 comenzó a disputarse la Copa del
Mundo, y un año después pasó a ser un deporte de los Juegos Olímpicos.
También en Mi primera Encarta

4. Bibliografía

También en Mi primera Encarta

5. Estructura
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Mejorar la técnica de Gimnasia rítmica Actividades Iníciales Patio Evaluación de procesos
movimientos a)CALENTAMINTO Grabadora *Ejecución correcta de
corporales * Tratar dentro de la CD los diferentes ejercicios
cancha
* Realizar el juego “Las
topadas”
Actividades Principales
b)FORMACION
CORPORAL
*Aplicar el juego de la
cola del zorro
*Organizar 5 grupos de 7
estudiantes
*Ejecutar balanceos de
brazos
*Movimientos de cadera
*Ejercicios de
extremidades inferiores
c)Adquisición de
habilidades y destrezas
*Realizar movimientos
rítmicos en forma
individual(cada niña o
niño)de acuerdo a los
diferentes ritmos
*Demostrar diferentes
ritmos
*Ejecutar diferentes
ejercicios rítmicos
*Corregir posibles

errores
Actividades finales
a)Ejercicios de
relajamiento y posición
dorsal
b)Aseo personal

Observaciones

Firma Estudiante Maestra Firma Profesor Orientador Firma Srta. Directora



Quinto

¿Qué es una cuadrícula?
Una cuadricula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadros.

En la cuadricula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de
otras

Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical letras.

Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y
una vertical.

Se lee primero la horizontal y luego la vertical

A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

.
e
.

d .
………………………………………………………………………………………………………………..
.
.
.
.
c .
.
.
.
.
b .
.
.
.
.
a
.
.

0 1 2 3 4 5
Sexto

Sustracción de números naturales

Una plantación de de tomates produjo 13135 Kg.

Si cargaron 1370 Kg en un camión, ¿Cuántos Kilogramos quedan por cargar?

Para resolver el problema se efectúa una sustracción

Se coloca los términos y se restan.

Dm Um C D U
1 3 1 3 5 Minuendo
- 1 1 3 7 0 sustraendo
1 7 6 5 Diferencia

Quedan 1765 Kilogramos por cargar.

Para verificar si la operación es correcta se realiza la prueba:
Minuendo = sustraendo + sustraendo

La sustracción es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como quitar,
comparar o buscar diferencias

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque Numérico
Módulo N°1 Relaciones y Funciones

DESTREZA CON Ubicar en una cuadricula, objetos del entorno según sus Resolver y formular problemas que involucren más de una
CRITERIO DE coordenadas operación, entre números naturales
DESEMPEÑO
TEMAS Cuadricula Sustracción de números naturales

A.A
PRERREQUISITOS A.M14. Resolver los siguientes problemas
a. Un equipo de cocineras cocinaron para un primer
Explorar sobre el orden de los números
compromiso 2456 quimbolitos y para el segundo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA compromiso 4387 quimbolitos
Diagnosticar sobre la cuadricula
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ¿Cuántos quimbolos prepararon en total?
Presentar una cuadricula
Ob. Observar la cuadricula
Exp. Escribir cantidades dentro de la cuadricula
Analizar la posición de las cantidades que se b. Diez hectáreas de tomates de árbol se sembraron en
un terreno muy productivo el cual se obtuvieron en
encuentran en la cuadricula.
la primera cosecha 345678 tomates de árbol y en la
segunda cosecha se obtuvo 653987.
Comp. comparar las cantidades ubicadas en la
cuadricula una con otra ¿Cuántos tomates en total se obtuvieron en las dos cosechas?

Abs. ¿Qué es una cuadricula? c. Conteste
¿Para qué sirve la cuadrícula?
¿Cómo se coloca cantidades en una cuadricula? ¿Cuáles son los términos de la suma?
anterior y posterior
Gen Unificar criterios ……………………………………………..
Formar un concepto de acuerdo a las interrogantes
Trasferencia ……………………………………………..
Escribe las coordenadas de ubicación de los siguientes
elementos del dibujo anterior: ……………………………………………..
El juego de aros, la niña y el niño que esta en el sube y
baja

d. ¿Qué es la adición?

……………………………………………
Tie

AM

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 11 y 12 y realizar

las siguientes actividades AA
e. Dibuja, en la cuadricula, los objetos y las PRERREQUISITOS
personas de acuerdo con las coordenadas Revisión del aprendizaje autónomo
indicadas Explorar sobre la adición de números naturales

Diagnosticar sobre sustracción de números naturales
f. Marca en la cuadricula anterior, dos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
caminos que pueden seguir la niña para ir Presentar diferentes problemas en la pizarra
a la casa Ob. Observar los distintos problemas presentados
Leer cada problema
Verificar que operación se realiza en cada uno de los
problemas
g. Lee lo que dice la tortuga y el conejo.
Después dibuja el recorrido de cada uno. Pasar un niño a la pizarra
Encierra en un círculo la comida a la que Escoger un problema de la pizarra
llegaron. Expe. Resolver el problema

Comp. Comparar el problema escogido con el siguiente
problema expuesto en la pizarra
h. Utiliza la cuadricula anterior para
encontrar el camino más corto que debe Ad. ¿Qué es una sustracción de números naturales?
seguir el conejo para llegar hasta el ¿Tendrá términos esta operación?
choclo. Explica tu respuesta
Cuáles son los términos
Unificar criterios sobre la sustracción de números
naturales
Escoger el criterio más acertado de los niños
Trasferencia
Resolver el siguiente problema y colocar sus términos.
Las gallinas de una granja avícola pusieron 589 huevos la
semana pasada. El sábado se vendieron 375
¿Cuántos huevos faltan vender?

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 10 y realizar las
actividades 3, 4 literal b

AA AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, una cuadrícula, Hojas de trabajo, , hojas de evaluación, cuaderno de
cuaderno de trabajo trabajo

Completa con facilidad adiciones
Resuelve problemas de adición
Evaluación

Indicadores Conoce para que sirve una cuadrícula Reconoce los términos de la suma
Esenciales de logro Dibuja objetos de acuerdo a las coordenadas indicadas


------------------------ ----------------------------------- --------------------



21.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Científico
2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa


Pisos Climáticos

Al estar el Ecuador en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial debería tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo
africano. Sin embargo la presencia de la Cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano pacifico modifican el clima favorablemente.

Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y l ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan
en zonas áridas

Pisos Climáticos Altura Seres Vivos Temperatura
Sobre los 4500 m Pajonales Bajo 0 °C
Glacial

Andino

3500m a 4500 m Papas, maíz y trigo
Cóndores y alpacas Bajo 10 °C

Subandino

2500m a 3500m Papas, yucas, manzanas y peras
Ovejas, osos de anteojos y 10°C – 15°C
venado colorado

Subtropical

Yuca, plátano, caña de azúcar y
arroz 15 °C – 22°C
1500 m a 2500m Vacas, loros y gallo de la peña

Tropical

0 m a 1500 m
Café, cacao, algodón y frutas
tropicales
Iguanas cocodrilos y variedad de 22 °C – 28 °C
anfibios

Sexto

Agentes geológicos Externos e Internos

El constante movimiento de la corteza terrestre modifica siempre el relieve de la superficie estos cambios son producidos por la acción
de agentes geológicos internos y externos de la Tierra

Loa agentes geológicos externos son el viento, el agua, los cambios de temperatura y la acción del ser humano que modifican el suelo
provocando la erosión o desgaste de la capa superficial.

Los agentes geológicos internos son elementos o fuerzas internas de nuestro planeta que originan el relieve del suelo , también se
llaman fuerzas de plegamiento

Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando movimientos horizontales y verticales de sus capas esto produce
la fragmentación o la salida de rocas; este fenómeno origina las cordilleras y las montañas modificando el relieve de la corteza
terrestre.

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJEEcosistemas acuático y terrestre: los individuos Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON • Describir la flora y la fauna propias de cada piso
CRITERIO DE climático, con la obtención, recolección y procesamiento de Describir el origen de las masas terrestres de las regiones
DESEMPEÑO datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las
sus experiencias. características físicas y biológicas propias de las regiones.

TEMAS Pisos climáticos Agentes geológicos externos e internos

A.A
PRERREQUISITOS A.M
8. Conteste
Realizar la dinámica las flores de mi jardín
¿Qué es ciclo geológico?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………
Dialogar sobre ¿Qué es el clima sus factores y elementos? ……………………………………………
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 9. ¿Cuáles son las etapas que comprende la
Presentar una cartel de los pisos climáticos erosión enliste?
Prep. Observar de forma espontánea y dirigida el cartel …………………………………………………….
de los pisos climáticos …………………………………………………….
F. H. Registrar conjeturas sobre los distintos pisos 10. ¿Qué nos dice la meteorización?
climáticos ………………………………………..
¿Cuántos pisos climáticos existen? …………………………………………
¿Cuál es la altura de cada piso climático? 11. Complete
¿Qué productos se da en cada piso climático? La………………….es el depósito o acumulación
Rcop. Entregar una hoja con suficiente información de materiales………….sustancias químicas y
científica sobre los pisos climáticos restos de………..orgánicos.
Sacar datos relevantes sobre los pisos climáticos 12. Consulte en su diccionario las siguientes
Comp hip. Dar a conocer las interrogantes y dudas que palabras y forme un concepto uniendo los dos
obtuvieron los niños conceptos encontrados
Analizar cada respuesta de las interrogantes que se Agente…………………………..
obtuvieron Geológico………………………..
Agente geológico es…………………………
Concl. Unificar criterios de cada opinión obtenida de los
…………………………………………………….
niños
Concretizar con los conceptos de cada uno de los pisos
climáticos

Trasferencia
Complete el siguiente cuadro de datos
Pisos Altura Seres Vivos Temperatura
Climáticos

AM Abrir el cuaderno de trabajo en la página 5 y AA PRERREQUISITOS
realizar las siguientes actividades. Revisión del Aprendizaje Autónomo
1. Completa el siguiente mapa conceptual Diagnosticar conocimientos de agentes geológicos externos e
internos
Presentar material concreto
Ob. Observar los diferentes materiales concretos

For Hip. ¿Qué es un agente geológico?
¿Por qué se llaman agentes geológicos internos y
externos?
¿Cuál es la acción de los agentes geológicos
externos sobre el suelo?

Rep. Elaborar fichas de datos sobre los agentes
geológicos internos y externos
Comp. Comprobar la acción de los agentes
geológicos externos a través de un experimento
Concl. Unificar criterios a base de preguntas
Concretizar conceptos de agentes geológicos
externos e internos

TRANSFERENCIA
Elabore una frase para cuidar el suelo y evitar su
destrucción

Abrir la página 4 del cuaderno de trabajo y realizar
las actividades propuestas
AA
AA


Identifica fases que provocan la erosión por medio de un
Evaluación

Identifica las características climáticas elaborando experimento
imágenes Responde preguntas de la erosión a partir de su experiencia
Indicadores Completa organizadores cognitivos sobre la base de Opina mediante el uso del material concreto sobre el
Esenciales de logro criterios generales fenómeno de la erosión


------------------------ ----------------------------------- --------------------




13. 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez
15. 1.6- Fecha de realización:25 -10-2011

1.6 UBICACIÓNPROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: actividades prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método Creativo

4.2. TÉCNICA: Observación directa


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un cuadro de adorno con material reciclable Fecha:
i. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

j. Materiales k.

Cartón Pincel

Temperas
l. Herramientas m. Dibujo terminado
Tijeras
Lápiz

Procedimiento
1 recortar un cartón de 58cm x 60 cm
8. realizar un dibujo sea a su creatividad o imaginación
9. crear letra dentro del cartón
10. recortar con el estilete la primera capa del cartón dando forma a las letras
11. recortar las partes del dibujo indicadas por la profesora darle forma
12. pintar con temperas de acuerdo a su gusto
13. exponer

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

14. ESTRUCTURA:

Desempeño
Desarrollar la creatividad a Elaboración de un cuadro Prerrequisitos silleta ,cartón , lápiz, Exposición de los trabajos
través de la elaboración de adornador con material Realizarla Dinámica los pincel, temperas manuales
objetos con material reciclable reciclable medios de transporte
Esquema Conceptual De
Partida
un trabajo manual
Conocimiento
Presentar un cuadro de
adorno realizado en cartón
manual
Concretar ideas y decidir el
trabajo
trabajo de 4 niños
Elaborar diseños
Reclutar materiales
Dar forma a las figuras del
cartón
Poner acabados
trabajo
Detallar y complementar el
trabajo manual
Transferencia
trabajos realizados


------------------------ ----------------------------------- --------------------




23.5 Año Lectivo:2011-2012
23.6 Fecha De Realización: 26 -10-2011
2.1 Área: lengua y Literatura
2.2 Método: Método frases u oraciones; proceso general de la lectura


Quinto Año

Sujeto Explícito y Sujeto Tácito

Para recordar

a) La oración es un grupo de palabras relacionadas entre si que comunican una idea clara y completa
b) La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado ( lo que se dice del sujeto)
Ejemplo:
Los estudiantes escriben los reglamentos.
Sujeto Predicado
1. Leo la oración y pienso cual es el sujeto y cual es el predicado. Discuto la respuesta con un compañero o compañera. Compartimos
nuestra reflexión con el grupo.
Los estudiantes hacen silencio en la biblioteca.
Sujeto Explícito Y Sujeto Tácito

2. Leo la siguiente oración que tiene sujeto explícito. Identifico el sujeto y el predicado
Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.
Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.
En esta oración podemos identificar las palabras que están expresando el sujeto:
Los estudiantes

3. Leo la siguiente oración que tiene un sujeto tácito. Pienso cual es el sujeto de esta oración
¡Vámonos!
A pesar de que esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros, gracias a la terminación del
verbo: vámonos.

Sexto

Formulación de Preguntas

Una estrategia para comprender el texto es realizar preguntas sobre su contenido

Las preguntas deben invitar a reflexionar sobre la información implícita presente en el texto, y relacionar las ideas registradas en el texto con
las ideas propias.

1. aprendamos a formular preguntas de compresión sobre el texto
a) leo las siguientes palabras
Qué quién cuándo cómo dónde por qué para qué cuánto
b) leo que información descubre cada una de estas palabras. Luego, busco en el texto algunos párrafos y formulo preguntas con
las palabras: dónde , qué y por qué

¿Dónde? La palabra donde averigua el lugar en el que sucede un evento o en el que esta un ser o un objeto. Para conocer
sobre un lugar, la pregunta debe contener el verbo que expresa el evento.
Para averiguar sobre un lugar donde esta un ser o un objeto, la pregunta debe incluir el verbo estar o encontrar
Por ejemplo ¿Dónde podemos sembrar ¿árboles?
¿Qué? la palabra que averigua sobre un objeto o sobre un evento que sucedió. Para veriguar sobre un objeto la pregunta debe
incluir el verbo de la acción que realiza ese objeto. Si la pregunta quiere indagar sobre un hecho o evento, debe incluir el
verbo pasar, suceder, acontecer o cualquier conjugación del verbo hacer.
Por ejemplo: ¿Qué ha pasado en las últimas décadas con el calentamiento global?

¿Por qué? La palabra por qué averigua la razón explicación o causa de un evento. Para conocer las causas, razón, explicación,
debe incluirse el sujeto que produce el evento y el verbo que expresa ese evento del cual se quiere averiguar la causa

Por ejemplo: ¿Por qué los científicos llaman a este fenómeno efecto invernadero artificial?

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1
Bloque N°1

DESTREZA CON Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos Comprender las descripciones científicas, encuestas
CRITERIO DE con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la
las propiedades del texto. identificación de información que permita establecer
DESEMPEÑO
relaciones y comprender el mensaje global.

TEMAS Sujeto explícito y tácito Formulación de preguntas

A.A
PRERREQUISITOS A.M
1. Escribir las partes del artículo
Realizar la dinámica el patio de mi casa
informativo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre sujeto explicito ……………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………..
2. Cuales los pasos para encontrar por
Presentar un cartel del sujeto explicito y tácito contexto el significado de una palabra
Presentar varias oraciones ………………………………………………..
Observar el cartel y oraciones ………………………………………………..
Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con 3. Encuentro por contexto el significado
sujeto explicito como tácito de una narración de las palabras globalización mundial,
deforestación siguiendo los pasos
Asociar las oraciones con el grafico expuestos en el texto
Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el ……………………………………………………….
sujeto tácito y explicito ………………………………………………………….
Separar la palabra generadora …………………………………………………………..
Realizar ejercicio con los distintos sujetos 4. Escriba verdadero o falso según
corresponda
Sinte. Formar nuevas oraciones Para comprender un texto debemos
Encontrar le sujeto explicito y tácito realizar preguntas sobre su contenido
Trasferencia ( )
Encontrar en el texto una oración con sujeto implícito y En la conclusión es donde expresa el
con sujeto tácito autor un chiste un juego o canta ( )
Había una vez un viejito que subía todos los días una
colina en cual varios niños lo hacían.
Un día los estudiantes violaron la regla moral de
educación ya que ellos no saludaron a dicho anciano
pero el anciano se porto muy educado y les dio una
lección que nunca olvidaron y desde ahí los estudiantes
tienen el dicho ¡Vamos! donde mi noble anciano
ie

Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 15 y realizar las
actividades propuestas
AA PRERREQUISITOS
AM 1. Escribo tres razones por las que es Revisión del Aprendizaje Autónomo
importante aprender la gramática de un ESQUEMA CONCEPTUAL DE
idioma PARTIDA
Explorar conocimientos sobre formulación de preguntas
Presentar un cartel de formulación de preguntas

Percp. Observar de forma dirigida el cartel de
2. Subrayo el sujeto de la siguiente oración formulación de preguntas
Realizar una lectura silenciosa el tema
formulación de preguntas

Comp. Asociar las experiencias si se ha utilizado
la formulación de preguntas
Hacer preguntas de sus nombres utizando la
3. Escribo como reconozco el sujeto de una
formulación de preguntas
oración
Inter. Analizar cada una de las preguntas
Conocer la función de cada pregunta
Establecer comparaciones entre las distintas
preguntas
4. Escribo la diferencia que hay entre los Establecer diferencias y semejanzas entre las
sujetos de estas oraciones preguntas
Reacc. Realizar varios ejercicios
Obtener conclusiones
5. Escribo que es un sujeto explícito
TRANSFERENCIA
Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 12
6. Escribo que es un sujeto tácito realizar las diferentes actividades propuestas

7. Pongo una x en T si la oración tiene
sujeto tácito y una x en E si tiene sujeto
explícito
AA
AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cartel del Hojas de trabajo, cartel de formulación de
sujeto explicito y tácito preguntas, hojas de evaluación

Conoce la importancia de cada una de las preguntas
Realiza diferentes oraciones con sujeto tácito y explicito Utiliza la mayoría de preguntas en una conversación con sus
Evaluación

Indicadores Reconoce con facilidad el sujeto tácito y explicito compañeros
Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------




25.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Comparativo
2.3Técnica:Técnica de la Observación Directa


Quinto

Mapas

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones más
usadas son las siguientes

El globo terráqueo o esfera terrestre es una Los mapas son representaciones de alguna El planisferio es una representación de toda
de la representación de la Tierra en zona geográfica en una superficie plana. la superficie de la Tierra dividida en dos
miniatura. Suele montarse en un soporte con Generalmente tienen medidas de distancias hemisferios como si al globo terráqueo lo
un angulo del planeta en relación al sol y su dentro de dicha zona, lo que permite obtener partiésemos en la mitad y lo estiráramos en
propio giro y que permite visualizar datos exactos una superficie
fácilmente como cambian los días y las
estaciones

Sexto

Origen de los primeros pobladores

Hay un consenso en que los primeros pobladores de América vinieron del Asia por el estrecho de Bering ubicado en el extremo continente

Cuando la tierra había sufrido una glaciación es decir un enfriamiento que congelo las aguas de los océanos cerca de los polos se formo una
especie de puente natural entre los dos continentes. Por allí pasaron los primeros humanos que vinieron a América hace 40.000 a 50.000 años
antes de Cristo

Con el tiempo la glaciación cedió el clima se fue calentando. Así se creando condiciones para un mayor desplazamiento de los grupos
humanos que fueron descendiendo desde Norteamérica pasaron el istmo de Panamá y llegaron a Sudamérica

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y Identidad nacional, unidad en la diversidad
planetaria
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1
Bloque N°1

DESTREZA CON Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE cómo primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO se expresan las distancias en dicho material mediante la observación de mapas y la consideración de las
históricos.

TEMAS Mapas Origen de los primeros pobladores

A.A
PRERREQUISITOS A.M15. 1. Conteste
¿Cómo se llama la teoría del origen del universo?
Realizar la dinámica el barco se hunde
………………………………………………………………………….
Explorar sobre la historia de la Tierra Época Geológica II ………………………………………………………………………….
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 16. ¿Qué teoría dice que el sol existió primero como un cuerpo
Diagnosticar sobre los mapas solitario, sin planetas en su entorno?
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
Presentar un globo terráqueo, un mapa del Ecuador
y un mapamundi 17. Escriba verdadero o falso
Ob. Observar los distintos materiales cartográficos
presentados La era Precámbrica se refiere al extenso periodo
Ubicar al niño frente al material en el tiempo y que comprende desde la formación de las primeras
rocas hasta el origen de la vida ( )
espacio La era Paleozoica es donde la Tierra estaba
Desc. Identificar características sobresalientes del compuesta por fuego y gases de una temperatura
material cartográfico presentado como el globo muy alta ( )
terráqueo, el mapamundi y mapa del Ecuador
Reconocer las funciones que cumple cada uno de los 18. ¿Cuántas eras existen de la historia natural de la Tierra?
materiales presentados
………………………………………………………._.
Comentar sobre la importancia y utilidad de estos
materiales ………………………………………………………….
Elaborar cuadro de diferencias del material cartográfico
Asoci. Realizar un organizador cognitivo del material 19. ¿Qué entiende por mapas ? escriba un concepto claro, y fácil
cartográfico de entender

Trasferencia ………………………………………………………..
Dibuje cada uno de los materiales cartográficos y coloque
en la parte de abajo su importancia ………………………………………………………..
Tie

Abrir en la página 6 del cuaderno de trabajo y realizar las
actividades propuestas
AA PRERREQUISITOS
AM Revisión del Aprendizaje Autónomo
1. Comparemos el globo terráqueo con el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
planisferio y anotemos una diferencia Diagnosticar sobre el origen de los primeros pobladores
Globo Terráqueo Planisferio ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar un cartel de los origen de los primeros
pobladores
Obs. Observar el cartel con información importante
de los primeros pobladores
Dar conocer sobre el tema a hablar

Desc. Identificar lo más sobresaliente del cartel del
origen de los primeros pobladores
Com. Reconocer desde donde se originaron los
primeros pobladores
Localizar en el globo terráqueo los países de origen
de los primeros pobladores
Comentar sobre el acontecimiento de ellos

Asoc. Elaborar conclusiones

TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual del origen de
los primeros pobladores
Abrir la página 9 del cuaderno de trabajo y
realizar la primera actividad

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación,un globo Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cartel
terráqueo, un mapa del Ecuador y un mapamundi de los origen de los primeros pobladores y

un globo terráqueo

Hace buen uso del material cartográfico
Indicadores Conoce la importancia de los mapas Localiza correctamente las diferentes rutas en el mapa
Evaluación
Esenciales de logro Dibuja con facilidad los distintos mapas


------------------------ ----------------------------------- --------------------




27.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Método inductivo Deductivo


Quinto Año

Lineas paralelas, perpenticulares y secantes

La lineas paralelas se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan

Las lineas intersecantes se cruzan o intersecan

Las lineas perpenticulares son las lineas que al intersecarse o cruzarse forman angulos rectos

Paralelas Intersecantes Perpendiculares

Sexto

Multiplicación de números naturales
Una vaca consume aproximadamente 2456 Kg de alfafa al año.¿cuántos kilogramos de alfalfa comerán 213 vacas?
Para averigualo se puede sumar.
2456 + 2456 + 2456 + 2456 +……( 213 veces )
Resulta más sencillo y rapido multiplicar 2456 x 213

La multiplicacion se puede expresar como una adicion de sumandos iguales
Los términos de la multiplicación son : los factores y el producto

4. Bibliografía

Texto de matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento la demostración la comunicación las El razonamiento la demostración la comunicación las
conexiones y o la representación conexiones y o la representación
BLOQUE CURRICULAR Modulo N°1 bloque geométrico Modulo N°1 bloque numérico

DESTREZA CON • Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales
CRITERIO DE figuras planas
DESEMPEÑO

TEMAS Líneas paralelas, perpendiculares y secantes Multiplicación de números naturales

A.A
PRERREQUISITOS A.M
Realizar la dinámica el rey pide
6. Escriba los siguientes números en palabras. Determine
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA el valor de posición de cada una de sus cifras: 274589
Explorar conocimientos sobre líneas paralelas, 765934, 127923, 26534, 2346
perpendiculares y secantes
7. Escriba el patrón de cambio correspondiente a las
Presentar el imágenes con diferentes líneas 4, 16, 64,256,4210 ; 8,64,516,4128
Ob. Pedir varias imágenes y un marcador 8. Conteste
Ubicar en el piso las imágenes entregadas por el ¿Cuales son los términos de la suma?
docente ………………………………………………….
…………………………………………………
Exp. Dibujar con el marcador las líneas que encuentre
9. ¿Qué es una adición?
en las imágenes …………………………………………………….
Cuente las líneas que son similares ……………………………………………………
Ubicar las imágenes que tienen líneas a la misma 10. ¿Cuáles son los términos de la resta?
distancia a la izquierda y al centro las imágenes que ……………………………………………………………
……………………………………………………………
tienen líneas que se cruzan y al lado derecho las
11. ¿Qué es una sustracción?
imágenes que tienen línea que forman ángulos ……………………………………………………………
Comp. dar a conocer los nombres de cada grupo de ……………………………………………………………
imágenes
Abstrae. Entonces ¿Qué son líneas paralelas?
¿Qué son las líneas secantes?
¿Qué son las líneas perpendiculares?
Genera. Unificar criterios y formar conceptos

Trasferencia
Entregar otras imágenes con diferentes líneas
Señalar con distintos colores las líneas paralelas,
perpendiculares y secantes
Tie

As siguientes activa
Abrir el cuaderno de trabajo en la página 13 y
realizar las actividades propuestas
AM
AA PRERREQUISITOS
1. En cada ilustración, pinta dos rectas paralelas con Revisión del Aprendizaje Autónomo
color verde y dos Intersecantes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobrela multiplicación de
números naturales
Presentar varios problemas sobre la multiplicación
Obs. Observar los diferentes problemas
Dictar varios problemas multiplicativos
Expe. Sacar datos
2. Observa las rectas que están señaladas en cada Verificar que operación se realiza
ilustración y escribe si son perpendiculares o Comp. dar a conocer qué operación se realiza
paralelas. Dar a conocer los términos de la multiplicación
Abs.¿ Que es la multiplicación?
¿Cuáles son los términos de la multiplicación?

TRANSFERENCIA
Resolver las siguientes multiplicaciones
23456
3. busca dos objetos en tu aula
x76543
Resolver
En una biblioteca compraron 568 libros. Si
cada libro tiene un valor de 12 dólares
¿cuánto costaron todos los libros?
Abrir la pagina del cuaderno de trabajo en la
pagina 11 y realizar las siguientes actividades
propuestas

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes Hojas de trabajo , hojas de evaluación
marcadores de colores
Diferencia las clases de rectas en el entorno Da a conocer con facilidad el concepto de multiplicación
Evalu
ación

Indicadores Reconoce las líneas rectas en gráficos ilustraciones y Resuelve con facilidad ejercicios de multiplicación
Esenciales de logro dibujos Pone interés


------------------------ ----------------------------------- --------------------


Firma alumna Maestra de práctica


29.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Científico
2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa


Quinto

Las regiones naturales del Ecuador y sus climas

Región Litoral.

Se ubica entre el océano pacifico y la cordillera Occidental de los Andes. Su clima es cálido, húmedo con una temperatura entre 24 °C y 35°C,
el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que proceden del mar y de la cordillera de los
Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana
verde, las pavas de monte son ejemplos de la diversidad animal de la región.

Región Interandina.

Se ubica entre la Costa y la Amazonia. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes, variado de subtropical en los
valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortaliza, entre otros, hasta glaciar en los nevados. Son característicos de esta región
el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.

Región Amazónica

El clima de esta zona es calido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25°C y abundantes lluvias,
mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 ° C y menos lluvias

En esta región se cultivan yuca palma africana, palmito, banano, pastos, frutas entre otros. Se destacan aquí animales como el delfin rosado,
el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

Región Insular

Está ubicada a 1000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.

El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar,
iguanas, entre otros.

Sexto

Nuestro país, el Ecuador, esta formado por cuatro regiones naturales que son: región Litoral o Costa, región Interandina o Sierra, región
Oriental o Amazonia y la región Insular o Galapagos.

La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, la cual se formo hace mucho tiempo atrás
como producto de las fuerzas de plegamiento, que se caracterizan por el movimiento constante de las masas terrestres. Y la región insular es
el resultado de la actividad tectónica y volcánica en el fondo marino

La cordillera de los Andes

Está formada por diferentes accidentes
Atraviesa el pais de norte a sur
geográficos

acia el lado occidental de esta cordillera se Hacia el lado oriental de la cordillera de los
encuentra la region litoral, que se caracteriza andes se encuentra la region natural Las cuales son unidades de relive, entre
por su clima tropical y por tener una altitud Amazonica, lo cual tiene un clima humedo las que se puede ver:
del suelo que va entre los 0 msnmhasta tropical y se caracteriza por poseer la mayor nevados, hoyas, nudos, etc.
maximo 11msnm biodiversidad de nuestro pais .

4. Bibliografía


5. Estructura

AÑOS DE Quinto Sexto
BÁSICA
(Grupos)
EJE DE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
APRENDIZAJE conforman la comunidad biológica interrelaciones bióticas y abióticas
BLOQUE Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida
CURRICULAR

DESTREZA • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención,
CON recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e Describir el origen de las masas terrestres de las
CRITERIO DE interpretaciones de sus experiencias. regiones naturales del Ecuador, con la identificación y
DESEMPEÑO relación de las características físicas y biológicas propias
de las regiones.

TEMAS Regiones naturales del Ecuador y sus climas Como se originaron las regiones naturales del Ecuador

A.A
PRERREQUISITOS A.M
a. Conteste
Realizar la dinámica las regiones de mi país
¿Qué es ciclo geológico?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………
Dialogar sobre las regiones del Ecuador y sus climas ……………………………………………
Elaboración Del Nuevo Conocimiento b. Enliste dos agentes externos
Presentar un video de las diferentes regiones del Ecuador geológicos que modifican el suelo
Prep. Observar de forma espontánea y dirigida el video de las regiones del ………………………………………….
Ecuador y sus climas …………………………………………………….
F. H. Registrar conjeturas sobre las regiones del Ecuador y sus climas c. ¿Qué son los agentes geológicos
¿Cuántas regiones existen en Ecuador? internos?
¿Por qué cada región tiene diferentes climas? ………………………………………..
¿Qué productos hay en cada región? …………………………………………
Rcop. Entregar diferentes imágenes con importante información de las d. Complete
regiones con sus respectivos climas
La tierra tiene una estructura interna
Sacar datos relevantes sobre las regiones del Ecuador y sus climas
dividida en capas que son:
Comp hip. Dar a conocer las interrogantes y dudas que obtuvieron los niños
Analizar cada respuesta de las interrogantes que se obtuvieron a. ……………………………..
Concl. Unificar criterios de cada opinión obtenida de los niños b. ………………………………
Concretizar con los conceptos de cada uno de las regiones del Ecuador y sus c. ………………………………..
climas
Trasferencia e. Enlistar las capas externas de la Tierra
Complete el siguiente cuadro de las regiones del Ecuador y sus climas .......................................................
Región Ubicación Productos que se da en esta Temperatura
región
……………………………………………………..
Tie

AM Abrir el cuaderno de trabajo en la página 6 y realizar las siguientes AA PRERREQUISITOS
actividades. Revisión del Aprendizaje Autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
a. Considera la localidad en la que vives e PARTIDA
indica la región a la pertenece, escribiendo Diagnosticar conocimientos sobre cómo se originaron
sus características y productos agrícolas las regiones naturales del Ecuador
Región Presentar un cartel de las regiones del Ecuador
……………………………………………………… Ob. Observar el cartel de las regiones del
Ecuador
Productos
For Hip. ¿Cómo se originaron las regiones naturales
…………………………………………………………………………….. del Ecuador?
¿Cuántas regiones del Ecuador existen?
¿Tienen diferente clima estas regiones?

Rep. Elaborar fichas de datos importantes
sobre los el origen de las regiones del Ecuador
Comp. comprobar las hipótesis propuestas
mediante un cartel
Concl. Unificar criterios a base de preguntas
Concretizar la ley sobre el origen de las
regiones del Ecuador.
TRANSFERENCIA
Contestar las siguientes preguntas
a. ¿Cuántas regiones naturales tiene
nuestro país?
………………………………………
………………………………………..
b. ¿A qué se debe la existencia de
tres regiones continentales?
…………………………………….
4. Completa
La cordillera de los Andes
atraviesa………………….
..................................................
5. La cordillera de los Andes está
formada por diferentes
accidentes geográficos que son:
-
-
AA


Recursos Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación Hojas de trabajo, cartel, hojas de evaluación

Indicadores Detalla las características climáticas considerando la Demuestra interés en conocer el origen de las regiones
Evaluación

Esenciales de logro región en que vive naturales del Ecuador


------------------------ ----------------------------------- -----------------------------------

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma ´Profesor Supervisor


20. 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez
22. 1.6- Fecha de realización:01 -11-2011

1.6 UBICACIÓNPROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Dibujo

4. METODOLOGÍA

4.1. Método Demostrativo

4.2. TÉCNICA: Observación directa


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un cuadro de adorno con material reciclable Fecha:
a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

a. trazar una línea vertical de 17 cm y una línea horizontal de
10cm calculando la mitad
b. utilizar un compás, realizar un circulo colocando la punta del
compas en el centro de la de las dos líneas
c. realizar un circulo a cada lado de las líneas
d. realizar un semicírculo
e. trazar en los círculos de cada lado una línea

b. Materiales c.

d. Herramientas e. Diseño Gráfico
Pizarra
Lápiz
Compás
Reglas
Cuaderno de dibujo

6. BIBLIOGRAFÍA:

*trabajos realizados en mi formación como docente

15. ESTRUCTURA:

Desempeño
Desarrollar la creatividad a Construcción de figuras Prerrequisitos Cuaderno de dibujo, Exposición de la figura
través de la construcción de geométricas Realizarla Dinámica somos compas, regla, borrador, geométrica
figuras geométricas figuras
Partida
Diagnosticar como
construir una figura
geométrica
Conocimiento
Presentar el grafico de
figuras geométricas
Ob. Observar cada paso de
la construcción de una
figura geométrica
Des. Construir la figura
presentada
Eje. Ejecutar paso a paso
con los niños
Expe. Resaltar los puntos
más importantes
Dar forma a la figura
geométrica
Transferencia
Construir la figura
geométrica con la
combinación de colores


------------------------ ----------------------------------- -----------------------------------

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma ´Profesor Supervisor


31.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Proceso de frases u oraciones , proceso didáctico de la destreza de escuchar


Quinto Año

Sujeto Tácito

1. Leo la siguiente oración que tiene un sujeto simple

Los estudiantes tienen el derecho a un refrigerio

En esta oración podemos identificar que el sujeto solo se refiere a un objeto o ser (en plural): Los estudiantes. Este es un sujeto simple.

2. Leo la siguiente oración que tiene sujeto compuesto.
Los estudiantes y los docentes tienen el derecho a usar la biblioteca.

En esta oración podemos identificar que hay un sujeto que nombra a dos seres:

a) Los estudiantes
b) Los docentes Este es un sujeto compuesto.

3. Comparo las siguientes oraciones y explico con mis palabras que es un sujeto simple y que es un sujeto compuesto.
María y José van a la biblioteca.
Ana va a la biblioteca.
Sexto Año
La Encuesta: Planificación

1. Nuestras familias deberían contribuir con nuestro país y con el planeta a disminuir los riesgos que nos trae el calentamiento
global. Pero si los padres o madres no están informados sobre el fenómeno, se podrá lograr muy poco. Tenemos que resolver
este problema. Pensemos que podemos hacer.
Para Recordar
Planificar es pensar por anticipado que se escribirá en un texto y como se hará
2. Elegimos la exposición como estrategia para informar a nuestras familias sobre el calentamiento global.
Para Recordar
Para garantizar que el público se interese en una exposición, el tema debe satisfacer una necesidad de información. Por eso,
es importante conocer primero que sabe el posible auditorio sobre el tema que se va a tratar.
Existen muchas técnicas para obtener información confiable. La encuesta es una de ellas.
3. Leo y comparo las encuestas.

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar


DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y
transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Sujeto simple, Sujeto Compuesto La encuesta: planificación

A.A
PRERREQUISITOS 1. Conteste
Realizar la dinámica el teléfono descompuesto ¿Por qué es necesario conocer el significado
de las palabras?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….
Explorar conocimientos sobre sujeto simple y compuesto …………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………….
Presentar varias oraciones 2. Encuentro el significado de: saber y prevenir
………………………………………………………………..
Observar las oraciones …………………………………………………………………
Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con 3. Separar la palabra en sus partes: "sa" y "ber" y
sujeto compuesto como con sujeto simple anoto las palabras que si conozco y que tengan la
Comprender la oración en análisis partícula "sa". Las escribo de igual forma la
Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el segunda partícula "ber".
4. Leo las siguientes palabras y subrayo las que no
sujeto simple y compuesto conozco. Las enlisto y a lado indico que
Anali. Separar la palabra generadora estrategia puedo utilizar para conocer su
Realizar ejercicio con los distintos sujetos significado
Sinte. Formar nuevas oraciones Síntesis, prevenirlo, discriminada, calentamiento
Encontrar sujeto compuesto y simple de las nuevas 5. Formular preguntas con las palabras
interrogativas: donde, que, por qué del siguiente
oraciones expuestas texto.
Trasferencia La contaminación del aire. Es, probablemente, la causa
Encontrar el sujeto simple y el sujeto compuesto en las
principal. En los últimos siglos, desde la industrialización
siguientes oraciones.
de la sociedad, las fábricas, las centrales térmicas de
Los niños deben expresarse libremente
carbón o petróleo, los coches, etc., emiten continuamente
Los niños y los padres de familia tienen derecho a estar
algunos gases a la atmósfera, como el dióxido de
informados.
carbono. El metano, generado en las granjas ganaderas o
La casa es muy grande
Las naranjas y las manzanas se encuentran en mal estado
en los arrozales, también contribuye a aumentar el efecto
invernadero.
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

PRERREQUISITOS
AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
16 y realizar las actividades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
propuestas Entregar ejemplos de encuestas a cada niño
8. escribo que es un sujeto simple y
doy un ejemplo. Prep. Cumplir ordenes sencillas para realizar una
………………………………………………………. planificación de una encuesta
………………………………………………………. Establecer normas para escuchar sobre la encuesta
……………………………………………………….
9. escribo que es un sujeto compuesto Per. Plantear el propósito del por qué se debe
y doy un ejemplo. planificar una encuesta primero
………………………………………………………… Comp. responder preguntas planteadas sobre la
encuesta
………………………………………………………….
………………………………………………………….
10. pongo una X en S si la oración Inter. Comparar la encuesta con otros tipos de
tiene sujeto simple y una X en C si el textos
sujeto es compuesto. Acci. Escoger un tema para conocer si el auditorio
sabe sobre el tema a tratar

11. completo el texto Integra. Autoevaluar el tema que se escogió para
Los sujetos de las oraciones pueden realizar una encuesta.
ser…………………………….o…………………….
También pueden ser TRANSFERENCIA
……………o…………. Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 13 realizar
Los sujetos ……………………..son los las diferentes
que……………sujetos …………………son
los que……………………………
Por otro lado, los sujetos simples son
los que……………………………y los………..
………son los que
AA Revisión del Trabajo Autónomo AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
trabajo

Reconoce en diferentes oraciones el sujeto simple y
Evaluación

compuesto Encuentra semejanzas y diferencias de diferentes encuestas
Realiza oraciones con sujeto simple y con sujeto presentadas
Indicadores compuesto Propone temas con facilidad para realizar una encuesta
Esenciales de logro


------------------------ ----------------------------------- --------------------




33.5 Año Lectivo:2011-2012
2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Clases de Ángulos

Los ángulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra su medida es de 90°.

La palabra grados se la representa con el símbolo (°) al lado de la medida del ángulo. Observa los ejemplos.

Recto: si es igual a 90°.
C
90°

90°

90°
T E
Los ángulos agudos miden menos de 90°. Se puede apreciar en este caso, en la ilustración de la estrella.
L
K

45°
J 45° G 50° U
H

Los ángulos obtusos miden más de 90° obsérvalos por ejemplo, en la ilustración de las celdas del panal
A

120°

B C

Sexto

Multiplicación por 10, 100, 1000

En una finca se gastan 315 kg. De alfalfa en un día. ¿Cuánto gastaran en 10, 100,1000?

Para multiplicar un numero por 10, 100, 1000…. Se escribe ese número seguido de tantos ceros como
hay en 10, 100, 1000…

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
Módulo N°1 Bloque de Medida

DESTREZA CON Medir ángulos rectos, agudos, y obtuso con el uso de Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales
CRITERIO DE plantillas de 10,10
DESEMPEÑO

TEMAS Clases de ángulos Multiplicación por 10,100,1000.

A.A
PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica el siete pum A.M
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Resolver el siguiente problema
Diagnosticar sobre clases de ángulos
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2000 ovejas dan al año 400 kilos de lana ¿Cuántos
kilos de lana darán 4000 ovejas a l año?
Ob. Observar el material concreto ……………………………………………..
Entregar a cada niño el material
Conocer la medida de cada material concreto 2. ¿Qué es la multiplicación?
presentado
Exp. Clasificar según la medida …………………..
Comp. Comparar las medidas de cada material …………………..
…………………..
entregado a los niños
Dar a conocer el nombre de cada ángulo según su 3. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación ?.
medida
………………………………..............
Abs. ¿Cuáles son los ángulos?
…………………………………………
El ángulo que mide 90° se llama
El ángulo que mide menos de 90° se llama 4. Que entiende por división.
El ángulo que mide más 90° se llama
…………………………………….
Genr. Formar los conceptos de cada clase de ángulos
……………………….....................

Trasferencia
Red conceptual de la clase de ángulos
Tie

AM 1. Conteste AA PRERREQUISITOS

¿Qué símbolo se usa para representar grados? Revisión del Aprendizaje Autónomo
……………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
………………………………………………………………………. Explorar conocimientos sobre la multiplicación de 10,
……………………………………………………………………… 100, 1000
2. Donde se ubica el símbolo grados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
……………………………………………………………………… Presentar varios problemas sobre la multiplicación
……………………………………………………………………… de 10,100,1000
3. ¿Qué es un ángulo? Obs. Observar los diferentes problemas
…………………………………………………………………. Dictar varios problemas multiplicativos con 10, 100,
…………………………………………………………………. 1000
4. ¿Cómo se lo llama a este ángulo? Expe. Sacar datos
T Verificar que operación se realiza
Comp. dar a conocer qué operación se realiza
Dar pasos para conocer como se resuelve un
135° problema
Abs. ¿cómo se multiplica por 10, 100,1000?
R ¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
S
TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la página 11 los literales 3, 4

AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo
AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación
boon, juego geométrico
Busca con facilidad materiales con la diferencia de cada
Indicadores angulo
Evaluación

Esenciales de logro Multiplica cantidades de 10.100.1000


------------------------ ----------------------------------- --------------------






1.7. AREA: Optativas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método kodaly

4.2. TÉCNICA: de la Vocalización


¿Qué es la flauta dulce?

La flauta dulce es un instrumento de viento

La llamada flauta vertical tiene el orificio por el que se sopla al final del tubo, para sostenerla con las dos manos delante del cuerpo.
La más conocida de este tipo es la llamada flauta dulce o flauta de pico, que fue muy popular en la edad media, pues era un
instrumento muy utilizado por los trovadores y los juglares. En su parte superior tiene siete agujeros, y en la inferior, uno, para el
dedo pulgar. Suele estar hecha de madera o de plástico, y es la que se utiliza generalmente en los colegios.

Existen siete notas musicales. Sus nombres, de más grave a más aguda, son los siguientes:

do, re, mi, fa, sol, la, si

7. ESTRUCTURA:

AÑOS : QUINTO Y SEXTO AÑO

ÁREAS: Optativas

DESTREZA: Conocer instrumentos musicales

CONTENIDO : Que es la flauta dulce y sus notas musicales

RECURSOS: flauta dulce

ACTIVIDADES

 Prerrequisitos
 Indagar sobre que es una flauta dulce

Esquema conceptual de partida
actividades y
Entregar las flautas a cada niño
tiempo tentativo
Elaboración del nuevo conocimiento

Presentar la flauta dulce a los niños

Dar a conocer que es una flauta dulce

Interrogar porque se la denomina flauta dulce

Dar a conocer sus partes y notas

Repasar cada nota en la flauta

 Actividades Finales

*Controlar la posición correcta de los dedos en cada nota

EVALUACIÓN DE Repasar las notas musicales
PROCESO

EVALUACIÓN FINAL Posición correcta de las manos y repaso de de las notas


------------------------ ----------------------------------- --------------------





f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo


Quinto Año

Productos Agrícolas Ecuatorianos

Los productos agrícolas propios de las regiones naturales del Ecuador tomando en cuenta sus climas son las siguientes:

Región Costa

Por su clima cálido en la costa encontramos productos como la palma africana, de la cual se extrae su aceite , la caña de azúcar, el arroz que es
básico en la alimentación de nuestro país, la caña guadua que sirve para la construcción de viviendas, arboles maderables como la caoba, el
cedrón el guayacán, ceibo entre otros de los cuales se obtiene madera muy apreciada por su valor comercial y que se emplea en la fabricación
de hermosos muebles.

Región Sierra

Los productos se cultivan en la Sierra ecuatoriana donde el clima es más frio son: quinua, cebada, tubérculos como la oca, la papa, cebolla
blanca, camote, remolacha, manzana entre otros.

Región Amazónica

La amazonia tiene un clima tropical, en ella encontramos productos como la palma africana, babaco, palma de chonta, balsa, maní, achiote,
cacao, ají, soya, piña, naranja, entre otros.

Región Insular o Galápagos

Por ser un suelo de origen volcánico no es apto para el cultivo, algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación
diaria de sus habitantes, como legumbres y hortalizas.

En esta región existen plantas introducidas por el ser humano como la cascarilla y algunas especies de cactus que se han adaptado a estos
suelos

Sexto

Acción de las fuerzas de plegamiento
Sismos

Los movimientos de la litosfera se denominan sismos; por fortuna, pocos alcanzan la categoría de terremotos y la mayoría se producen en los
fondos oceánicos (maremotos)

Los terremotos son movimientos violentos producidos por el rompimiento o desplazamiento de las placas de la corteza terrestre
(diastrofismo) o por erupciones volcánicas.

El punto interno de origen de los terremotos se llama hipocentro la superficie situada encima se llama epicentro.

La magnitud o fuerza de los terremotos se mide con un sismógrafo en las escalas de Mercalli o de Richter, esta última va del 1 al 9, siendo
esta ultima el indicador de terremotos destructivos, capaces de modificar un paisaje.

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
biológica


DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, Comparar las clases de energía que producen los sismos,
CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos estableciendo relaciones de causa - efecto
DESEMPEÑO bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus
experiencias.

TEMAS Productos agrícolas Ecuatorianos Acción de las fuerzas de plegamiento


A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste
Realizar la dinámica en la ungüento de iguana
¿Cuáles son los agentes geológicos externos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………………………..
Diagnosticar como se originaron las regiones naturales ………………………………………………………………………
del Ecuador 2. ¿Cuántas regiones naturales existen en el Ecuador?
Explorar conocimientos sobre productos agrícolas ………………………………………………………………………………
ecuatorianos ……………………………………………………………………………….
3. ¿A qué se debe la presencia de las tres regiones
Elaboración Del Nuevo Conocimiento continentales?
Presentar un video sobre los productos agrícolas de ………………………………………………………………………..
cada región ecuatoriana ……………………………………………...............................
Ob. Observar libremente el video de productos 4. ¿Cómo atraviesa la cordillera de los Andes por nuestro
país?
agrícolas
……………………………………………………………………………………
Registrar hechos importantes de cada región ……………………………………………………………………………………
Form Hip. ¿Cuáles son las regiones del Ecuador?
¿Cada región tendrá sus productos únicos?
Recop. Recopilar datos de los niños a través de las
interrogación
Comp. Comprobar en base a la contestación de las
interrogantes
Analizar cada una de los productos agrícolas del
Ecuador
Conc. Concretizar inquietudes
Unificar criterios

Trasferencia
Elaborar un producto agrícola de cada región
Costa Sierra Amazonia
Tie

Galápagos

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades
propuestas pág. 6 numerales 2

AM 1. Consulta los productos agrícolas de las AA PRERREQUISITOS
regiones naturales: Litoral, Interandina, Revisión del Aprendizaje Autónomo
Amazónica e Insular. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre acción de las fuerzas de
plegamiento

Presentar un video sobre la acción de las fuerzas de
plegamiento
Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el
video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman fuerzas de
Trabajo en Grupo plegamiento?
1. Arma un collage con paisajes típicos de ¿Por qué se producen los sismos, terremotos?
cada región de nuestro país mostrando
sus costumbres plantas que se cultivan Comp. Comprobar a través de las observación de
y clima las imágenes presentadas en el video
2. Escriba un mensaje para fomentar el Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los
turismo en la región. niños
Unificar criterios
Formar el concepto

TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de datos de sismos energía
Revisión del Trabajo Autónomo acumulada y energía cinética
AA

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, video de los Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
productos agrícolas del Ecuador
Clasifica la producción de cada región relacionando con el
clima
Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de
Evaluación

Indicadores nuestro país Explica el significado de palabras relacionadas con energía
Esenciales de logro acumulada y cinética


------------------------ ----------------------------------- --------------------






Quinto Año

Escalas

La escala permite conocer cuan más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha presentado a un elemento real.

Existen tres tipos de escalas.

Escala Natural Escala de reducción Escala de ampliación

Es cuando el tamaño físico del objeto Se la utiliza cuando el tamaño físico del Cuando hay que hacer una representación de
representado se la utiliza cuando el tamaño objeto es mayor que el dibujo; por ejemplo, piezas muy pequeñas, se utiliza esta escala
físico e n el plano coincide con la realidad es para los planos de vivienda y mapas físicos para aumentarlas de tamaño en el dibujo. En
decir el dibujo es igual al original de territorio, donde la reducción es mucho los mapas aparecen dos tipos de escalas:
mayor grafica y numérica
Sexto

Los que llegaron al actual Ecuador

En andinoamerica Ecuatorial que, como hemos dicho corresponde al territorio del actual Ecuador hay evidencias de poblamiento humano de
hace 12.000 años. Quiere decir que nuestras tierras han estado habitadas por más de cien siglos

Los vestigios más antiguas de asentamientos humanos se encuentran en los valles andinos donde habían mejores condiciones debido a su
clima en el sitio del Inga en la zona del llaló cerca de Quito se han encontrado numerosos artefactos de piedra que fueron usados por
poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueológicos en Chobshi, Cubilán y otros lugares

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)


común

DESTREZA CON • Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE cómo se expresan las distancias en dicho material. primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO mediante la observación de mapas y la consideración de las
históricos.

TEMAS Escalas Los que llegaron al actual Ecuador

A.A
PRERREQUISITOS A.M
12. Que es una glaciación
Explorar conocimientos de para qué sirven los mapas
…………………………………………………………………………..
Diagnosticar para que sirven las escalas
13. A donde vinieron los primeros pobladores
Presentar flores, mapas, insectos y fotografías de ellas ………………………………………………………………………
Ob. Observar libremente los materiales presentados ……………………………………………………………………….
Registrar datos importantes de cada imagen
Descp. Describir para que sirve cada material
Dar a conocer que son las escalas
14. A donde llegaron los primeros pobladores
Identificar las características más sobresalientes sobre
las diferentes escalas. ………………………………………………………………
Comp. comparar cada una de las escalas ………………………………………………………………
Comentar sobre cada una de las escalas
Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre las
escalas 15. Desde donde se extiende el Ecuador
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias ………………………………………………………………………
Asoc. Unificar criterios de las escalas ……………………………………………………………………….

16. A Ecuador lo atraviesa de norte a sur la gran…….
…………………………………………………………………………..
Trasferencia
Realizar un cuadro de las diferentes escalas

17. Representar los utensilios que usaban tus bisabuelos
mediante un dibujo

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 6 las siguientes
actividades
AM
AA PRERREQUISITOS
1. Reflexionemos y contestemos. La maestra Revisión del Aprendizaje Autónomo
de Paula y Daniel les pide que representen a ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
su perro en un dibujo. Explorar conocimientos sobre los que llegaron al actual
¿Qué escala debería utilizar? Ecuador
Presentar una rueda de atributos de los que llegaron
al actual Ecuador
¿Y si tuviera que representar una manzana? Obs. Observar la rueda de atributos

Descp. Describir una de las características de los
que llegaron al actual Ecuador
¿Por qué?
uno de ellos
2. Resolvamos el siguiente problema
Comp. Comparar la llegada de cada uno de los
3. Completemos padres de los niños al Ecuador con la llegada de los
pobladores al actual Ecuador

anteriores
Valorar las ideas de cada niño



TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes Hojas de trabajo, cartel , hojas de evaluación
concretas , abstracto
Evaluación Indicadores
Esenciales de logro Utiliza las escalas de forma correcta


------------------------ ----------------------------------- --------------------




35.5 Año Lectivo:2011-2012
2.2 Método: Proceso de frases u oraciones, proceso didáctico de la destreza de escuchar


Quinto Año

Oraciones bimembres y Unimembres

Para Recordar

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres

Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tenga sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres

Ejemplo:

¡Cuidado!

Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás

Sexto Año
La Encuesta: Aplicación
4, Definimos entre todos que es una encuesta
5. organizamos una encuesta para nuestros padres y madres de familia para saber cuánto conocen del calentamiento global y saber
que información debemos transmitir. Seguimos los pasos para elaborar una encuesta
a) Pensamos en tres subtemas sobre los que quisiéramos preguntar a nuestros padres y madres de familia, relacionados
con el calentamiento global
b) Pensamos una pregunta por cada subtema
c) Los escribimos en el cuaderno de trabajo

Te damos un ejemplo

Respuestas
Subtemas Preguntas Si No
¿Sabe usted que es el
El calentamiento global calentamiento global? x

6. revisemos las preguntas de todos y elaboramos una sola encuesta, con ayuda del docente
7. piensa que respuestas te darías tu padre y tu madre a cada pregunta.

5. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar


DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y
transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Oraciones bimembres y unimembres La encuesta: Aplicación

A.A
PRERREQUISITOS 6. Conteste
¿Qué es una encuesta ?
…………………………………………………….
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….
Explorar conocimientos sobre oraciones bimembres y …………………………………………………….
unimembre 7. Que significa planificar
………………………………………………………………..
…………………………………………………………………
Presentar varias oraciones
Observar las oraciones
Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con
bimembres y unimembre

Comprender la oración en análisis
Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el
bimembres y unimembre

Anali. Separar la palabra generadora
Realizar ejercicio con los distintos oraciones
Sinte. Formar nuevas oraciones
Diferenciar que clase de oración es
Trasferencia
Realizar 5 oraciones bimembres y 5 oraciones
unimembres
Tie

PRERREQUISITOS
AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
17 y realizar las actividades
propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
1. Escribo que es una oración
……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento
……………………………………….. Presentar una encuesta
2. Escribo los dos tipos de oración
que hay Prep. Cumplir ordenes sencillas para realizar una
encuesta

3. Escribo que es una oración Per. Plantear el propósito del por qué se debe
bimembre planificar una encuesta primero
Comp. elaborar preguntas para realizar una
encuesta
4. Escribo que es una oración
unimembre Inter. Compararla encuesta realizada con las de los
textos
Acci. Escoger un tema un subtema

5. Escribo un ejemplo de oración Integra. Ejecutar la encuesta
bimembre
TRANSFERENCIA
Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 13, 14
6. Observo estas dos situaciones y realizar las diferentes actividades
escribo lo que expresa muy bien
en cada contexto comunicativo

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
trabajo

Indicadores Elabora oraciones bimembres y unimembres con facilidad Formula preguntas para realizar una encuesta
alu
Ev

aci
ón

Esenciales de logro Reconoce que clase de oraciones son Aplica con facilidad una encuesta


------------------------ ----------------------------------- --------------------




37.5 Año Lectivo:2011-2012
2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Medida de los Ángulos

Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la
región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta
se le llama lado.

¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?

Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:

a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o

b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al
vértice.

Se representa como o .

¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?

Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas
equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′

Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°,
generalmente de material plástico.

Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:

1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del
ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.

2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.

Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:

1. Con una regla se traza un lado del ángulo.

2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.

3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro
caso 70°.

4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°.
Recto: si es igual a 90°.
Obtuso: si es mayor de 90°.

Vamos a definir ahora ángulo nulo, ángulo recto, ángulo llano y ángulo completo, y para representarlos nos valemos de un paipay o
abanico chino, que se puede abrir por completo, y formar todos los ángulos posibles entre 0° y 360°.

Un ángulo nulo (amplitud 0°) es aquel en el que sus dos lados coinciden.

Un ángulo recto (90° de amplitud) tiene sus dos lados perpendiculares.

Sexto

División de números naturales

Emilia hará doce arreglos florales con igual número de flores. Si tiene 169 flores, ¿Cuántas pondrá en cada ramo?

Para averiguarlo se divide 169: 12

Dividir es repartir una cantidad en partes iguales

Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en partes iguales. Si empezamos a repartir
uno a uno, ¿cuántos caramelos tendremos al final cada uno de los seis amigos? ¿Sobrará algún caramelo? ¿Se te ocurre otra forma de
hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno?

LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN

Para efectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, efectuamos una operación llamada división. Los términos o
componentes de una división son:

El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo. El cociente es la cantidad que
le corresponde a cada parte del dividendo. El resto es la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor.

Cuando el resto es cero, decimos que la división es exacta. En este caso podemos escribir la división en una línea horizontal, usando el
símbolo “:” entre el dividendo y el divisor. Por ejemplo, 6 : 2 = 3.

Cuando el resto es distinto de cero, decimos que la división es entera o inexacta. Si escribimos la división en horizontal, con el
símbolo “:”, hemos de añadir tras el cociente que el “resto es igual a...” Por ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1.

En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6
(que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando
desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que
multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir
“cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

Bibliografía

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.


5. Estructura

(Grupos)

Módulo N°1 Bloque de Medida

DESTREZA CON Medir ángulos rectos, agudos, y obtuso con el uso de Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales
CRITERIO DE plantillas de 10,10
DESEMPEÑO

TEMAS Medida de los ángulos División de números naturales

A.A
PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica juego de números A.M
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 9. Resolver el siguiente problema
Diagnosticar sobre medidas de ángulos
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 1400 ovejas dan al año 200 kilos de lana ¿Cuántos
kilos de lana darán 2000 ovejas a l año?
Ob. Observar el material concreto ……………………………………………..
Entregar a cada niño el material
Conocer como se mide cada ángulo 10. ¿Qué es la multiplicación?
Exp. Realizar plantillas para la creación de diferentes
clases de ángulos …………………..
Comp. Comparar las medidas de cada figura creada …………………..
…………………..
Dar a conocer el nombre de cada ángulo según su
medida 11. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación ?.

Abs. ¿existe la medida de los ángulos? ………………………………..............

Genr. Dibujar las plantillas de cada uno de las clases de …………………………………………
ángulos
12. Que entiende por división.
Trasferencia
Realizar un ángulo de más de 90° …………………………………….

……………………….....................

13. ¿Cuales son los términos de la división?

………………………………………………………

……………………………………………………….
Tie

AM 5. Conteste AA PRERREQUISITOS

Realiza las actividades 1, 2, 3 y realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo
entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la multiplicación de 10,
100, 1000
Presentar varios problemas sobre división
Obs. Observar los diferentes problemas

Expe. Resolver paso a paso cada problema
presentado

Comp. dar a conocer qué operación se realiza

Abs. ¿cómo se divide ?
¿Cuáles son los términos de la división ?

TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la página 12 los literales 1, 2, 3,

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, , hojas de evaluación, cuaderno de
boon, juego geométrico trabajo

Busca con facilidad materiales con la diferencia de cada
Indicadores ángulo Divide con facilidad
Evaluación

Esenciales de logro Sigue en orden los pasos para realizar la división


------------------------ ----------------------------------- --------------------






1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método creativo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de Una mariposa en Fomix Fecha:
f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

g. Materiales

Temperas

h.
i. Herramientas j. Dibujo terminado
Tijeras
Lápiz
Pincel

Procedimiento
1 recortar los moldes de la mariposa
16. Recortar los moldes
Formar la mariposa

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

17. ESTRUCTURA:

Desempeño
Desarrollar la creatividad a Elaboración de una Prerrequisitos Tigera ,fomix , lápiz, Exposición de los trabajos
través de la elaboración de mariposa Realizarla Dinámica pincel, temperas, silicona manuales
objetos de adorno ungüento de iguana
Partida
un trabajo manual
Conocimiento
Presentar una mariposa en
Fomix
manual
Concretar ideas y decidir el
trabajo
trabajo de 4 niños
Elaborar el diseño
Reclutar materiales
Dar forma a las figuras
pegando con silicona
Poner acabados
trabajo
Detallar y complementar el
trabajo manual
Transferencia
trabajos realizados

------------------------ ----------------------------------- --------------------






Quinto Año

Fauna ecuatoriana

Animales de la Costa Animales de la sierra Animales de la Amazonia Animales de las islas
Gracias a su clima cálido húmedo La presencia de la cordillera Galápagos
La zona de los bosques
y la cercanía del mar, la costa de los andes brinda un clima tropicales alberga Mamíferos: focas
tiene una gran diversidad de frio a la región factor que animales muy variados lobos marinos delfines
animales propios de esta región hace que los animales y ballenas
desarrollen mecanismos de Mamíferos: algunas
Mamíferos: cusumbo, coati, oso adaptación a estas especies de monos como Aves: tucán
hormiguero, tapir o danta condiciones el chorongo los guacamayo
Aves: loro, gaviota etc. mamíferos acuáticos
Mamíferos: llama oso de como el delfín rosado, el Anfibios: sapo con
Reptiles: cocodrilo, iguana, anteojos ratones de paramo cuernos
manatí
venados y raposas

Sexto

Energía acumulada y Energía Cinética

Como puedes ver los sismos son movimientos subterráneos ya que la corteza terrestre está formada por una docena de placas tectónicas que
se mueven continuamente. En algunos casos estas placas chocan entre si provocando un sismo el cual libera repentinamente en formas de
ondas la energía acumulada en el interior de la tierra. Las ondas sísmicas son perturbaciones que se propagan de un lugar a otro donde se
transmite la energía por medio de partículas transformándose en energía cinética es decir en movimiento

.

4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)
biológica


DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, Comparar las clases de energía que producen los sismos,
CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos estableciendo relaciones de causa - efecto
DESEMPEÑO bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus
experiencias.

TEMAS Fauna ecuatoriana Energía acumulada y energía cinética


A.A PRERREQUISITOS A.M 5. Conteste
Diagnosticar productos agrícolas de cada región ¿a que se denomina sismos?
ecuatoriana ……………………………………………………………………..
Explorar conocimientos sobre fauna ecuatoriana 6. ¿a que se les denomina terremotos ?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 7. El punto interno de origen de los terremotos se llama
Presentar varias imágenes de distintos animales ……………………………………………………………………y la
Ob. Observar libremente las imágenes presentadas superficie situada encima se llama
Entregar distintas imágenes de animales 8. La magnitud de un terremoto se mide con
……………………………………………………………………………………
Registrar hechos importantes de cada región ……………………………………………………………………………………
Form Hip. ¿Qué animales existen en cada región?
¿Qué animales existen en nuestra región?
Recop. Recopilar datos importantes de la fauna
ecuatoriana
Comp. clasificación de cada una de las imágenes
según a la región que pertenece
Comprobar en base a la contestación de las
interrogantes
Analizar cada una de la fauna ecuatoriana de cada
región
Conc. Concretizar inquietudes
Unificar criterios

Trasferencia
Elaborar un grafico de la fauna de cada región
Costa Sierra Amazonia
Tie

Galápagos

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades
propuestas pág. 7

AM Encierra en circulo los animales típicos de la
1. AA PRERREQUISITOS
región insular y en un cuadrado los de la región Revisión del Aprendizaje Autónomo
interandina ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Plantea un ejemplo de animales según la región Explorar conocimientos sobre energía acumulada y
en la siguiente tabla energía cinética

Elige un animal típico de tu localidad, dibuja en el Presentar un video sobre la energía acumulada y
recuadro y completa esta ficha energía cinética

Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el
video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman energía acumulada y
Revisión del Trabajo Autónomo energía cinética?
AA ¿Por qué se produce energía acumulada y energía
cinética?

Comp. Comprobar a través de las observación de
las imágenes presentadas en el video
Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los
niños
Unificar criterios
Formar el concepto

TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de energía acumulada y energía
cinética

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes , Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
cuaderno de trabajo
Observa animales representativos del Ecuador
diferenciando su región
Propone animales considerando las regiones del país
Evaluación

Indicadores Consulta la forma de vida de animales propios de su Explica el significado de palabras relacionadas con energía
Esenciales de logro región acumulada y cinética


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Quinto Año

Las líneas imaginarias: Paralelos

Cuando necesitamos situar hechos humanos o geográficos con la mayor precisión posible es necesario rrecurrir a las coordenadas las líneas
imaginarias son un ejemplo de ello y no se pueden ayudar a localizar cualquier punto sobre la superficie de la tierra

Paralelos

Son círculos imaginarios trazados en los mapas en línea horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si

El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0° que divide a la tierra en dos hemisferios norte y sur. Dentro de cada una de estas
amistades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud de un lugar es decir la distancia más corta del paralelo 0° hasta dicho sitio.
Así si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y está bajo ella en latitud sur. Los paralelos más importantes de la Tierra
son el trópico de cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico que divide a la tierra en zonas climáticas:

Zona polar ártica

Zona templada norte

Zona tórrida

Zonas templadas sur

Zona polar Antártica

Sexto

Cazadores y Recolectores
Los primeros habitantes fueron nómadas. Vivian de recoger frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de animales. Esto lo hacían
colaborando entre todos
En los bosques de los valles bajos encontraban plantas comestibles que aprendieron a distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban
animales y recogían plantas medicinales
4. Bibliografía


5. Estructura

(Grupos)


común

DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE método de ubicación en el globo terráqueo, a través de primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO criterios de longitud y latitud. mediante la observación de mapas y la consideración de las
históricos.

TEMAS Paralelos Cazadores y recolectores

A.A
PRERREQUISITOS A.M
Explorar conocimientos de para qué sirven las escalas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 18. A donde llegaron los primeros pobladores
Diagnosticar sobre los paralelos
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………
………………………………………………………………
Presentar el globo terráqueo
Ob. Observar libremente el globo terráqueo
Registrar todo lo observa en el globo terráqueo
Descp. Describir que el globo terráqueo tiene líneas 19. Desde donde se extiende el Ecuador
paralelas ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Dar a conocer que son los paralelos
Identificar las características más sobresalientes sobre
las diferentes de las líneas 20. A Ecuador lo atraviesa de norte a sur la gran…….
Comp. comparar cada una de las zonas de los paralelos …………………………………………………………………………..
Comentar sobre los paralelos
Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo
positivo y negativo de los paralelos
Elaborar un cuadro de datos de los paralelos
Asoc. Unificar criterios de los paralelos

Trasferencia
Reconocer en el globo terráqueo los paralelos
Tie

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes
AM

actividades
AA PRERREQUISITOS
1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las Revisión del Aprendizaje Autónomo
líneas imaginarias? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
………………………………………………. Explorar conocimientos sobre cazadores y recolectores
………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Señalemos que nos ayuda a medir las Presentar varias imágenes de recolectores y
líneas imaginarias además de la cazadores
ubicación geográfica Obs. Observa cada una de las imágenes
Paralelos…………………………
…………………………………………. Descp. Describir características importantes que
3. Escribamos los nombres de los tiene cada una de las imágenes
principales paralelos y las zonas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad
climáticas que delimitan que se encuentran realizando
uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uno de ellos
Sacar comentarios de los niños


TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo. Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Indicadores Da un concepto claro de los paralelos Saca diferencias de cazadores y recolectores
Evaluación

Esenciales de logro Identifica en material concreto las líneas paralelas Identifica con facilidad las imágenes de quien se trata



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