Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para la práctica docente. El primer plan se enfoca en las oraciones bimembres y unimembres en quinto año, y las encuestas en sexto año. El segundo plan cubre la medida de ángulos en quinto año y la división de números naturales en sexto año. Ambos planes detallan los objetivos, temas, distribución de tareas y evaluación.

1. Plan De Trabajo Simultáneo N°32
1. Datos Informativos
1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
1.3 Profesor Supervisor:
1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
1.5 Año Lectivo:2011-2012
1.6 Fecha De Realización: 14-11-2011
1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2. Datos Curriculares
2.1 Área: Lengua Y Literatura
2.2 Método: Proceso de frases u oraciones, proceso didáctico de la destreza de escuchar
2.3Técnica: Técnica de la Conversación
3. Información Científica
Quinto Año
Oraciones bimembres y Unimembres
Para Recordar
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres
Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tenga sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres
Ejemplo:
¡Cuidado!
Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás

2. Sexto Año
La Encuesta: Aplicación
4, Definimos entre todos que es una encuesta
5. organizamos una encuesta para nuestros padres y madres de familia para saber cuánto conocen del calentamiento global y saber
que información debemos transmitir. Seguimos los pasos para elaborar una encuesta
a) Pensamos en tres subtemas sobre los que quisiéramos preguntar a nuestros padres y madres de familia, relacionados
con el calentamiento global
b) Pensamos una pregunta por cada subtema
c) Los escribimos en el cuaderno de trabajo
Te damos un ejemplo
Respuestas
Subtemas Preguntas Si No
¿Sabe usted que es el
El calentamiento global calentamiento global? x
6. revisemos las preguntas de todos y elaboramos una sola encuesta, con ayuda del docente
7. piensa que respuestas te darías tu padre y tu madre a cada pregunta.
3. Bibliografía
Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura

3. AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
Enciclopedia/ Notas Apuntes
DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y
transmitir información de manera adecuada.
TEMAS Oraciones bimembres y unimembres La encuesta: Aplicación
DISTRIBUCION DE TAREAS

4. A.A
PRERREQUISITOS 1. Conteste
¿Qué es una encuesta ?
Realizar la dinámica el teléfono descompuesto
…………………………………………………….
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….
Explorar conocimientos sobre oraciones bimembres y …………………………………………………….
unimembre 2. Que significa planificar
………………………………………………………………..
Elaboración Del Nuevo Conocimiento
…………………………………………………………………
Presentar varias oraciones
Observar las oraciones
Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con
bimembres y unimembre
Comprender la oración en análisis
Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el
bimembres y unimembre
Anali. Separar la palabra generadora
Realizar ejercicio con los distintos oraciones
Sinte. Formar nuevas oraciones
Diferenciar que clase de oración es
Trasferencia
Realizar 5 oraciones bimembres y 5 oraciones
unimembres

5. PRERREQUISITOS
AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
17 y realizar las actividades
propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
1. Escribo que es una oración
……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento
……………………………………….. Presentar una encuesta
2. Escribo los dos tipos de oración
que hay Prep. Cumplir ordenes sencillas para realizar una
encuesta
3. Escribo que es una oración Per. Plantear el propósito del por qué se debe
bimembre planificar una encuesta primero
Comp. elaborar preguntas para realizar una
encuesta
4. Escribo que es una oración
unimembre Inter. Compararla encuesta realizada con las de los
textos
Acci. Escoger un tema un subtema
5. Escribo un ejemplo de oración Integra. Ejecutar la encuesta
bimembre
TRANSFERENCIA
Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 13, 14
6. Observo estas dos situaciones y realizar las diferentes actividades
escribo lo que expresa muy bien
en cada contexto comunicativo
AA Revisión del Trabajo Autónomo
Revisión del Trabajo Autónomo
AA

6. Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
trabajo
Indicadores Elabora oraciones bimembres y unimembres con facilidad Formula preguntas para realizar una encuesta
Evaluación
Esenciales de logro Reconoce que clase de oraciones son Aplica con facilidad una encuesta
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N°33
3. Datos Informativos
3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
3.3 Profesor Supervisor:
3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
3.5 Año Lectivo:2011-2012
3.6 Fecha De Realización: 15-11-2011

7. 3.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
4. Datos Curriculares
2.1 Área: Matemáticas
2.2 Método: inductivo deductivo
2.3Técnica: observación indirecta
3. Información Científica
Quinto
Medida de los Ángulos
Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la
región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta
se le llama lado.
¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?
Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:
a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o
b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al
vértice.
Se representa como o .

8. ¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?
Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas
equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′
Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°,
generalmente de material plástico.
Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:
1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del
ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.
2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.
Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:
1. Con una regla se traza un lado del ángulo.
2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.

9. 3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro
caso 70°.
4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
Según su amplitud, un ángulo puede ser:
Agudo: si es menor de 90°.
Recto: si es igual a 90°.
Obtuso: si es mayor de 90°.
Vamos a definir ahora ángulo nulo, ángulo recto, ángulo llano y ángulo completo, y para representarlos nos valemos de un paipay o
abanico chino, que se puede abrir por completo, y formar todos los ángulos posibles entre 0° y 360°.
Un ángulo nulo (amplitud 0°) es aquel en el que sus dos lados coinciden.

10. Un ángulo recto (90° de amplitud) tiene sus dos lados perpendiculares.
Sexto
División de números naturales
Emilia hará doce arreglos florales con igual número de flores. Si tiene 169 flores, ¿Cuántas pondrá en cada ramo?
Para averiguarlo se divide 169: 12
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales
Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en partes iguales. Si empezamos a repartir
uno a uno, ¿cuántos caramelos tendremos al final cada uno de los seis amigos? ¿Sobrará algún caramelo? ¿Se te ocurre otra forma de
hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno?
LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN
Para efectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, efectuamos una operación llamada división. Los términos o
componentes de una división son:
El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo. El cociente es la cantidad que
le corresponde a cada parte del dividendo. El resto es la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor.

11. Cuando el resto es cero, decimos que la división es exacta. En este caso podemos escribir la división en una línea horizontal, usando el
símbolo “:” entre el dividendo y el divisor. Por ejemplo, 6 : 2 = 3.
Cuando el resto es distinto de cero, decimos que la división es entera o inexacta. Si escribimos la división en horizontal, con el
símbolo “:”, hemos de añadir tras el cociente que el “resto es igual a...” Por ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1.
En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6
(que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2
DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.
1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando
desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.
2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que
multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir
“cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:
3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

12. Bibliografía
Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las
conexiones y la representación conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque Numérico
Módulo N°1 Bloque de Medida
DESTREZA CON Medir ángulos rectos, agudos, y obtuso con el uso de Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales
CRITERIO DE plantillas de 10,10
DESEMPEÑO
TEMAS Medida de los ángulos División de números naturales
DISTRIBUCION DE TAREAS

13. A.A
PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica juego de números A.M
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Resolver el siguiente problema
Diagnosticar sobre medidas de ángulos
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 1400 ovejas dan al año 200 kilos de lana ¿Cuántos
kilos de lana darán 2000 ovejas a l año?
Presentar material concreto
Ob. Observar el material concreto ……………………………………………..
Entregar a cada niño el material
Conocer como se mide cada ángulo 2. ¿Qué es la multiplicación?
Exp. Realizar plantillas para la creación de diferentes
clases de ángulos …………………..
Comp. Comparar las medidas de cada figura creada …………………..
…………………..
Dar a conocer el nombre de cada ángulo según su
medida 3. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación ?.
Abs. ¿existe la medida de los ángulos? ………………………………..............
Genr. Dibujar las plantillas de cada uno de las clases de …………………………………………
ángulos
4. Que entiende por división.
Trasferencia
Realizar un ángulo de más de 90° …………………………………….
……………………….....................
5. ¿Cuales son los términos de la división?
………………………………………………………
……………………………………………………….
Tie

14. AM 1. Conteste AA PRERREQUISITOS
Realiza las actividades 1, 2, 3 y realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo
entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la multiplicación de 10,
100, 1000
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar varios problemas sobre división
Obs. Observar los diferentes problemas
Expe. Resolver paso a paso cada problema
presentado
Comp. dar a conocer qué operación se realiza
Abs. ¿cómo se divide ?
¿Cuáles son los términos de la división ?
TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la página 12 los literales 1, 2, 3,
Revisión del Trabajo Autónomo
AA
AA Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, , hojas de evaluación, cuaderno de
boon, juego geométrico trabajo
ó
n
Indicadores Busca con facilidad materiales con la diferencia de cada Divide con facilidad
a
c
i

15. Esenciales de logro ángulo Sigue en orden los pasos para realizar la división
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 34
1. DATOS INFORMATIVOS
2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”
3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas
4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo
5. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..
6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año
7. 1.6- Fecha de realización: 16-11-2011
1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

16. 1.7. AREA: Actividades Prácticas
4. METODOLOGÍA
4.1. Método creativo
4.2. TÉCNICA: observación directa
5. Información Científica
Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de Una mariposa en Fomix Fecha:
a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

17. b. Materiales
Temperas
c.
d. Herramientas e. Dibujo terminado
Tijeras
Lápiz
Pincel
Procedimiento
1 recortar los moldes de la mariposa
1. Recortar los moldes
Formar la mariposa

18. 6. BIBLIOGRAFÍA:
*De trabajos realizados en mi hogar
2. ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desempeño

19. Desarrollar la creatividad a Elaboración de una Prerrequisitos Tigera ,fomix , lápiz, Exposición de los trabajos
través de la elaboración de mariposa Realizarla Dinámica pincel, temperas, silicona manuales
objetos de adorno ungüento de iguana
Esquema Conceptual De
Partida
Diagnosticar como realizar
un trabajo manual
Construcción del Nuevo
Conocimiento
Presentar una mariposa en
Fomix
c. Observar el trabajo
manual
Concretar ideas y decidir el
trabajo
E. Formar dos grupos de
trabajo de 4 niños
Elaborar el diseño
Reclutar materiales
Dar forma a las figuras
pegando con silicona
Poner acabados
Observar y autoevaluar el
trabajo
Detallar y complementar el
trabajo manual
Transferencia
Exponer cada uno de los
trabajos realizados
8. Sugerencias y Recomendaciones

20. ------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N°35
6. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 17-09-2011
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
7. Datos Curriculares
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Método Científico
2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica

21. Quinto Año
Fauna ecuatoriana
Animales de la Costa Animales de la sierra Animales de la Amazonia Animales de las islas
Gracias a su clima cálido húmedo La presencia de la cordillera Galápagos
La zona de los bosques
y la cercanía del mar, la costa de los andes brinda un clima tropicales alberga Mamíferos: focas
tiene una gran diversidad de frio a la región factor que animales muy variados lobos marinos delfines
animales propios de esta región hace que los animales y ballenas
desarrollen mecanismos de Mamíferos: algunas
Mamíferos: cusumbo, coati, oso adaptación a estas especies de monos como Aves: tucán
hormiguero, tapir o danta condiciones el chorongo los guacamayo
Aves: loro, gaviota etc. mamíferos acuáticos
Mamíferos: llama oso de como el delfín rosado, el Anfibios: sapo con
Reptiles: cocodrilo, iguana, anteojos ratones de paramo cuernos
manatí
terrestre etc. venados y raposas
Aves: tucán, guacamayo Peces:
Anfibios: sapo verde, rana Aves: colibrí cóndor tórtolas
y loros Tiburón martillo y raya
arbicola etc búhos y lechuzas
Reptiles: boa constrictor
Peces: sardina, tilapia lisa, atún Reptiles: caimán
Lagartijas de paramo o Peces: Piraña, paiche
guagsa
Anfibios: rana o marsupial de
paramo
Peces: lobina negra y
preñadilla

22. Sexto
Energía acumulada y Energía Cinética
Como puedes ver los sismos son movimientos subterráneos ya que la corteza terrestre está formada por una docena de placas tectónicas que
se mueven continuamente. En algunos casos estas placas chocan entre si provocando un sismo el cual libera repentinamente en formas de
ondas la energía acumulada en el interior de la tierra. Las ondas sísmicas son perturbaciones que se propagan de un lugar a otro donde se
transmite la energía por medio de partículas transformándose en energía cinética es decir en movimiento
.
4. Bibliografía
Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas.
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida

23. DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, Comparar las clases de energía que producen los sismos,
CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos estableciendo relaciones de causa - efecto
bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus
DESEMPEÑO
experiencias.
TEMAS Fauna ecuatoriana Energía acumulada y energía cinética
DISTRIBUCION DE TAREAS

24. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste
Diagnosticar productos agrícolas de cada región ¿a que se denomina sismos?
ecuatoriana ……………………………………………………………………..
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………
Explorar conocimientos sobre fauna ecuatoriana 2. ¿a que se les denomina terremotos ?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 3. El punto interno de origen de los terremotos se llama
Presentar varias imágenes de distintos animales ……………………………………………………………………y la
Ob. Observar libremente las imágenes presentadas superficie situada encima se llama
Entregar distintas imágenes de animales 4. La magnitud de un terremoto se mide con
……………………………………………………………………………………
Registrar hechos importantes de cada región ……………………………………………………………………………………
Form Hip. ¿Qué animales existen en cada región?
¿Qué animales existen en nuestra región?
Recop. Recopilar datos importantes de la fauna
ecuatoriana
Comp. clasificación de cada una de las imágenes
según a la región que pertenece
Comprobar en base a la contestación de las
interrogantes
Analizar cada una de la fauna ecuatoriana de cada
región
Conc. Concretizar inquietudes
Unificar criterios
Trasferencia
Elaborar un grafico de la fauna de cada región
Costa Sierra Amazonia

25. Galápagos
Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades
propuestas pág. 7
AM Encierra en circulo los animales típicos de la
1. AA PRERREQUISITOS
región insular y en un cuadrado los de la región Revisión del Aprendizaje Autónomo
interandina ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Plantea un ejemplo de animales según la región Explorar conocimientos sobre energía acumulada y
en la siguiente tabla energía cinética
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Elige un animal típico de tu localidad, dibuja en el Presentar un video sobre la energía acumulada y
recuadro y completa esta ficha energía cinética
Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el
video presentado
Form Hip. ¿Por qué se llaman energía acumulada y
Revisión del Trabajo Autónomo energía cinética?
AA ¿Por qué se produce energía acumulada y energía
cinética?
Comp. Comprobar a través de las observación de
las imágenes presentadas en el video
Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los
niños
Unificar criterios
Formar el concepto

26. TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de energía acumulada y energía
cinética
Revisión del Trabajo Autónomo
AA
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes , Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
cuaderno de trabajo
Observa animales representativos del Ecuador
diferenciando su región
Propone animales considerando las regiones del país
Evaluación
Indicadores Consulta la forma de vida de animales propios de su Explica el significado de palabras relacionadas con energía
Esenciales de logro región acumulada y cinética
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

27. Plan De Trabajo Simultáneo N°36
8. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 18-11-2011
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
9. Datos Curriculares
2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Método Comparativo
2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica
Quinto Año
Las líneas imaginarias: Paralelos
Cuando necesitamos situar hechos humanos o geográficos con la mayor precisión posible es necesario rrecurrir a las coordenadas las líneas
imaginarias son un ejemplo de ello y no se pueden ayudar a localizar cualquier punto sobre la superficie de la tierra
Paralelos
Son círculos imaginarios trazados en los mapas en línea horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si

28. El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0° que divide a la tierra en dos hemisferios norte y sur. Dentro de cada una de estas
amistades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud de un lugar es decir la distancia más corta del paralelo 0° hasta dicho sitio.
Así si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y está bajo ella en latitud sur. Los paralelos más importantes de la Tierra
son el trópico de cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico que divide a la tierra en zonas climáticas:
Zona polar ártica
Zona templada norte
Zona tórrida
Zonas templadas sur
Zona polar Antártica
Sexto
Cazadores y Recolectores
Los primeros habitantes fueron nómadas. Vivian de recoger frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de animales. Esto lo hacían
colaborando entre todos
En los bosques de los valles bajos encontraban plantas comestibles que aprendieron a distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban
animales y recogían plantas medicinales
4. Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura

29. AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época
nuestra casa Aborigen (I)
común
DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE método de ubicación en el globo terráqueo, a través de primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
criterios de longitud y latitud. mediante la observación de mapas y la consideración de las
DESEMPEÑO
distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos.
TEMAS Paralelos Cazadores y recolectores
DISTRIBUCION DE TAREAS

30. A.A
PRERREQUISITOS A.M
Explorar conocimientos de para qué sirven las escalas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. A donde llegaron los primeros pobladores
Diagnosticar sobre los paralelos
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………
………………………………………………………………
Presentar el globo terráqueo
Ob. Observar libremente el globo terráqueo
Registrar todo lo observa en el globo terráqueo
Descp. Describir que el globo terráqueo tiene líneas 2. Desde donde se extiende el Ecuador
paralelas ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Dar a conocer que son los paralelos
Identificar las características más sobresalientes sobre
las diferentes de las líneas 3. A Ecuador lo atraviesa de norte a sur la gran…….
Comp. comparar cada una de las zonas de los paralelos …………………………………………………………………………..
Comentar sobre los paralelos
Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo
positivo y negativo de los paralelos
Elaborar un cuadro de datos de los paralelos
Asoc. Unificar criterios de los paralelos
Trasferencia
Reconocer en el globo terráqueo los paralelos
Tie

31. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes
actividades
AM
AA PRERREQUISITOS
1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las Revisión del Aprendizaje Autónomo
líneas imaginarias? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
………………………………………………. Explorar conocimientos sobre cazadores y recolectores
………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Señalemos que nos ayuda a medir las Presentar varias imágenes de recolectores y
líneas imaginarias además de la cazadores
ubicación geográfica Obs. Observa cada una de las imágenes
Paralelos…………………………
…………………………………………. Descp. Describir características importantes que
3. Escribamos los nombres de los tiene cada una de las imágenes
principales paralelos y las zonas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad
climáticas que delimitan que se encuentran realizando
Identificar características sobresalientes de cada
uno de ellos
Comp. Comentar sobre cada uno de ellos
Revisión del Trabajo Autónomo Sacar comentarios de los niños
Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias
Asoc. Elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual

32. Revisión del Trabajo Autónomo
AA
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo. Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación
Indicadores Da un concepto claro de los paralelos Saca diferencias de cazadores y recolectores
Evaluación
Esenciales de logro Identifica en material concreto las líneas paralelas Identifica con facilidad las imágenes de quien se trata
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica