Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de investigación sobre las concepciones previas de los estudiantes. Solicita que los estudiantes 1) establezcan un marco conceptual sobre las concepciones previas y su impacto en el aprendizaje, 2) diseñen instrumentos para recopilar información sobre las concepciones de los estudiantes, 3) apliquen escalas descriptivas para evaluar diagnósticamente las concepciones, 4) analicen e interpreten los resultados cualitativa y cuantitativamente, y 5) elaboren una síntesis final

1. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DIDÁCTICA
TRABAJO PRÁCTICO:
INVESTIGACION SOBRE LA CONCEPCIONES PERSONALES
DE LOS ALUMNOS
Dada la importancia que los saberes previos de los alumnos tienen para la enseñanza y
el aprendizaje, la cátedra le propone una investigación cuya presentación final se
ajustará a las siguientes pautas:
1. ENCABEZAMIENTO: Tema de la investigación y área de conocimiento
2. MARCO CONCEPTUAL: en base a los documentos presentados sintetizar los
fundamentos teóricos de la problemática analizada (qué son las preconcepciones,
cuáles son sus características, para qué las usa el sujeto que aprende, cuáles son
sus consecuencias para el aprendizaje, cuáles son sus consecuencias para el
aprendizaje, qué posibilidades tiene la enseñanza para su desplazamiento).
3. INSTRUMENTOS DISEÑADOS PARA RECOPILAR INFORMACION
SOBRE LAS CONCEPCIONES PERSONALES .
4. ESCALAS DESCRIPTIVAS U OTRAS, PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
5. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECABADA.
Describir la situación contextual de la aplicación evaluativa: escuela, curso, cantidad
de alumnos, etc. Consignar luego los resultados de la evaluación realizada
aplicando la escala descriptiva a los datos empíricos (las pruebas). Las mismas se
acompañarán a este trabajo como Anexo. Los resultados se prestaran a un doble
análisis: cualitativo y cuantitativo.
El análisis cuantitativo se resumirá en cuadros donde se expresen los porcentajes
generales de cada ítem en sus distintos niveles. El nivel de corte se establece en el
nivel 2 lo que señala a los alumnos en riesgo.
El análisis cualitativo se hará interpretando los tipos de errores que aparecen más
generalizados. Se aconseja construir un cuadro semejante al de las escalas
descriptivas, pero en este caso con las propias respuestas de los alumnos
ejemplificando cada nivel. Se sugiere numerar los protocolos y en cada caso
remitir al Nº correspondiente.
6. SINTESIS FINAL retome los conceptos básicos de su marco conceptual, la
hipótesis y realice una apretada síntesis del análisis cualitativo y
cuantitativo. Confirme si se refutan o confirman las conjeturas iniciales.