El documento presenta las pautas y criterios para la elaboración del Documento Recepcional que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria deben presentar como requisito de titulación. Explica que el DR debe consistir en un ensayo analítico sobre algún tema relacionado a la práctica docente, y proporciona lineamientos sobre la selección del tema, la recolección y análisis de información, y la estructura y presentación final del documento, el cual debe contener entre 45-50 páginas excl

1. ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
DOCUMENTO RECEPCIONAL
GESTIÓN ESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. CONCEPTO
Ensayo de carácter analítico y
explicativo sobre el trabajo
docente

3. I. El sentido formativo del documento
recepcional
Propósito
Desarrollar en los estudiantes normalistas las
capacidades para pensar, analizar, argumentar,
escribir y percibir sucesos sobre su trabajo
docente.

4. Características del DR
• Es un ejercicio intelectual derivado de la reflexión
sobre el trabajo docente.
• Es un espacio para analizar a profundidad y
explicar-con base en la experiencia y en
planteamientos teóricos –.
 Un problema educativo concreto.
 Las condiciones reales en que se realiza la
labor docente.
 Los factores que influyen en ella y las
relaciones que se dan entre éstos.
 Las formas en que funciona y se organiza la
escuela.

5. Criterios para la elección del tema
• Conocimientos que se tienen sobre el
trabajo con los niños.
• Conocimientos y experiencias adquiridos:
 Por el estudio.
Por el intercambio y el análisis que se
lleva a cabo en el SATD.

6. II. Criterios básicos para la elección del
tema y el planteamiento del problema

7. 1. Análisis de experiencias de
enseñanza - temas
• Temas relacionados con alguna experiencia
que se haya desarrollado en el grupo y que
se desee analizar con mayor detalle.
(Asignatura en general o contenido en
particular)

8. Análisis de experiencias de enseñanza
Incluye:
Rol del alumno
Análisis de los
propósitos del
plan de estudios
de educación
primaria
Principios en
que se sustenta
el enfoque de la
enseñanza
Formas de
evaluar
Estrategias
didácticas
utilizadas y su
relación con el
enfoque
Análisis de los
procesos que
siguieron los
niños durante las
clases que se
analizan
Uso que se hizo
de los recursos
didácticos
Rol del maestro

9. CRITERIOS DE SELECCIÓN
a. Experiencias difíciles, exitosas, novedosas
b. Dificultades, retos o logros que representó
el aprendizaje de la asignatura para los
niños y su relación con:
• Los contenidos de la asignatura
• Las formas de enseñanza utilizadas
• El dominio de contenidos del docente
• Las características del grupo

10. 2. Análisis de Casos de problemas
comunes de la práctica escolar y el
funcionamiento de la escuela
• Nivel y naturaleza del aprendizaje
• Reprobación
• Ausentismo
• Disciplina
• Formas de evaluación
• Atención a necesidades
educativas especiales

11. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN
• Que sea un problema real detectado
en el grupo de práctica
• Que existan por lo menos dos (tres
por seguridad) casos de niños que
presenten ese problema
• Que el análisis sea viable

12. REQUIERE:
• Análisis en detalle de los casos elegidos:
– Antecedentes de los alumnos
– Seguimiento de su trayectoria escolar
– Estudio del ambiente familiar
– Estudio del ambiente social
• Preparar actividades específicas en apoyo a los
alumnos
• Temas generales: desigualdad educativa, fracaso
escolar, gestión escolar, influencia del ambiente familiar
• Revisión documental
• Análisis deberá referirse a casos específicos
• Incluir evidencias obtenidas de la escuela o zona escolar

13. 3. Experimentación de una
propuesta didáctica
Diseño, aplicación y análisis de una
secuencia didáctica

14. TEMAS:
• Con relación a los propósitos educativos
• Contenidos fundamentales
• El fomento a la lectura
• La experimentación como forma de
enseñanza
• El aprovechamiento didáctico del entorno
natural
• Las estrategias de los niños para resolver
problemas

15. CRITERIOS:
• Tener en cuenta el grado para el
cual se elaborará la propuesta
didáctica
• Preveer el número de sesiones de
clase que se requerirá
• Administrar tiempos

16. III. Características del proceso de
elaboración
• Validez vs rigor científico
• Importancia de la pertinencia, seriedad de
argumentos y datos, claridad y congruencia
expositiva, imaginación y honestidad
intelectual
• Actitud analítica
• Actitud crítica

17. Espacios en los que se elabora el DR
a. La escuela primaria
b. La escuela normal
– Seminario de Análisis de trabajo
docente
– Asesoría individual
– Consulta en biblioteca
– Trabajo individual y autónomo

18. Información sobre el tema:
•Identificar que es necesario saber sobre
el tema elegido
•Revisar programas de estudio,
seleccionar textos de estudio
•Expediente y diario personal
•Precisar los puntos centrales que serán
analizados

19. IV. La recolección de la información
Preguntas para identificar
aspectos centrales a analizar
Recolectar información sobre Con los siguientes recursos

20. V. La sistematización y el análisis de
la información
VI. El esquema de trabajo
VII. La estructura del documento
recepcional.

21. ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
I. INTRODUCCIÓN
II. EL TEMA DE ESTUDIO
III. EL DESARROLLO DEL TEMA
IV. CONCLUSIONES
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. ANEXOS

22. CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENTACIÓN
a) Extensión mínima de 45 cuartillas.
Excluyendo: dedicatorias, referencias
y anexos.
b) Apoyos gráficos. Recursos para manejar
y presentar la información. El uso de
fotografías es innecesario en el cuerpo
del documento.
c) Características tipográficas. Determinadas
por la Comisión de titulación.

23. 1.- El tema o
problema y
su ubicación
en la línea
temática
ESQUEMA
DE
TRABAJO
2.- Los
propósitos
del estudio
3.- Lo que se
sabe sobre
el tema
4.- Las
preguntas
que se
pretende
responder
6. El
calendario
de trabajo
5. Las
actividades
y las fuentes
de consulta

24. 1. El tema o problema y su ubicación
en la línea temática.
Es fundamental precisar el tema central que
se va analizar, delimitando con precisión el
grado escolar, la asignatura, el contenido o el
aspecto al que se orienta el análisis de casos
respecto a un problema educativo concreto.

25. 2. Los propósitos del estudio.
En este apartado se incluirán las respuestas a
preguntas, como:
•¿para qué va a ser útil al estudiante el análisis
del tema seleccionado?
•¿qué se pretende lograr a través de él?
Ello permitirá, además de decidir la línea
temática, valorar las posibilidades reales
para llevar a cabo el análisis del tema o el
problema elegido, tomando en cuenta las
condiciones en que se realizará el trabajo.

26. 3. Lo que se sabe sobre el tema.
En este apartado se enunciarán los
conocimientos generales que el estudiante
tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas
referentes a lo que hace falta saber al
respecto.

27. 4. Las preguntas que se pretende responder.
•Contar con un referente para orientar su trabajo hacia los
propósitos que persigue.
•Tener claridad sobre los aspectos relevantes que –en
relación con el tema de análisis– deberán atenderse en los
periodos del trabajo docente.
•Se evitará dispersar la atención o dejar al margen
información útil.
•Son un referente para recolectar la información y elegir los
medios adecuados que permitan responderlas a través de la
descripción, la elaboración de explicaciones, argumentos y
conclusiones basadas en los datos obtenidos.

28. 5. Las actividades y las fuentes de
consulta.
Este apartado incluirá un listado de las actividades
generales que deberá prever el estudiante para
reunir la información requerida (de acuerdo con el
tema elegido y con base en los criterios
establecidos en los capítulos anteriores de este
documento). Además, es necesario señalar los
textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en
relación con el tema o el problema que se
analizará.

29. 6. El calendario de trabajo.
Este calendario tiene como finalidad la organización
del tiempo y la distribución de las actividades que
implica la elaboración del documento recepcional.
7. Distribución del tiempo
•Incluyendo él que se requiera para recoger
información fuera del tiempo de clases
•El tiempo destinado al estudio autónomo
•Al Seminario de Análisis del Trabajo Docente
•A la sistematización y análisis de información
•A la redacción de los capítulos que integrarán el
documento recepcional.

30. INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
ESQUEMA DE TRABAJO

31. ESTIMACIÓN 1 INSUFICIENTE 2 SUFICIENTE 3 SOBRESALIENTE
NO SI
0 1 2 3
1. Tema o problema y su ubicación en la línea temática
• Expone y precisa claramente el tema central
• Ubica y determina la línea temática
• Determina la asignatura, contenido o aspecto a tratar
• Expone ejemplos que den sustento a la elección del tema
• Presenta datos sobre la escuela, el grado escolar y el grupo de práctica
2. Los propósitos del estudio
• Explica el sentido de los propósitos
• Incluye los propósitos del estudio
• Los propósitos responden a: ¿Para qué va a ser útil al estudiante? y
¿Qué se pretende lograr a través de él?
• Son congruentes con la línea temática determinada
• Reflexiona sobre la pertinencia y factibilidad de lograrlos
3. Lo que se sabe sobre el tema
• Reflexiona sobre las posibilidades de realizar el análisis sobre el tema
• Expone los conocimientos básicos que posee sobre el tema
• Hace referencias a las fuentes de las que obtuvo los conocimientos
• Estructura la presentación que hace de los conocimientos que posee
• Hace referencia a los conocimientos que requiere investigar

32. 4. Las preguntas que se pretenden responder
• Presenta listado de preguntas que orientarán el sentido de la
investigación
• Las preguntas están formuladas para alcanzar los propósitos
• Están elaboradas atendiendo a los tres núcleos temáticos
5. Las actividades y las fuentes de consulta
• Incluye la propuesta de actividades para el acopio de información
• Incluye los textos básicos que apoyarán el desarrollo del tema
6. El calendario de trabajo
• Presenta un calendario de actividades para le elaboración del Documento
• Determina los tiempos para: SATD, Trabajo docente, recogida de datos,
estudio y trabajo autónomo, sistematización de la información y otros
7. Aspectos generales
• Expone extensa y sustancialmente cada aspecto
• Su redacción es coherente
• Redacta atendiendo a la convencionalidad ortográfica
Suma
PROMEDIO