El documento presenta información sobre los sistemas educativos de China y Ecuador. Detalla las diferentes etapas de la educación en China desde la época imperial hasta la actualidad, incluyendo cambios durante la Revolución Cultural. También describe la estructura del sistema educativo de Ecuador, dividiéndolo en preescolar, educación general básica, bachillerato e instituciones educativas.

1. TRABAJO DE COMPUTACION
NOMBRE:KATERINE
CAMPOVERDE
CURSO:1º BACHILLERATO “C”

2. EDUCACION EN CHINA
• Uno de los programas más ambiciosos del Partido Comunista ha sido el
establecimiento de la educación pública universal para toda la población.
En los dos primeros años del nuevo gobierno (1949-1951) más de 60
millones de campesinos acudieron a las ‘escuelas de invierno’,
establecidas para aprovechar la estación de descanso de los trabajadores
agrícolas. Mao declaró que una meta primordial de la educación era
reducir las diferencias de clase por lo que era fundamental reducir las
distancias sociales entre el trabajo manual y el intelectual, entre los
residentes en la ciudad y el campo, y entre el obrero y el campesino.
• El desarrollo más radical en la educación de China tuvo lugar entre 1966 y
1978. Durante la Revolución Cultural de 1966 a 1969, se cerraron
prácticamente todas las escuelas del país. Los 131 millones de jóvenes que
estaban inscritos en las escuelas primarias y secundarias tuvieron que
abandonarlas; muchos se involucraron en los esfuerzos de Mao por crear
una nueva elite china, en la que hubiera jóvenes críticos que revisaran los
programas políticos gubernamentales. En 1968 y 1969 se volvieron a abrir,
pero hasta el periodo de 1970 a 1972 todas las instituciones de educación
superior permanecieron cerradas.

3. GRAFICOS

4. ETAPAS DE LA EDUCACION CHINA
• En la época imperial queda constituida la educación china, cabe distinguir
las siguientes etapas:
• Educación Familiar: comprende hasta los 7 años. En ella el niño aprende a
hablar, algunos usos sociales y rudimentos morales. Tal educación era
connfiada al padre de familia.
• Educación Elemental: para los niños comprendidos entre los 7 y 14 años.
Esta educación es impartida lo mismo en la casa paterna qu en la escuela.
Aquí el niño aprende a leer y escribir teniendo como base el libro de las
TRES PALABRAS . Esta educación es memoristica y rutinaria. La escuela
elemental es una institución universalmente extendida y cumple la tarea
de conservar la unidad de la nación y de mantener las tradiciones
ancestrales.
• Educación Superior: Se extiende hasta los 18 o 19 años. La poesía, la
historia y la filosofía son las ramas mas imprtantes de este período. Aquí
se le induce a la composición literaria y se les dan nociones de ciencias
naturales.

5. Estructura del sistema educativo en
China
• El sistema educativo chino se estructura en torno a varios niveles básicos:
• Educación primaria: la educación primaria comienza generalmente a los seis años de edad y es
obligatoria. Su duración suele ser de seis años. Durante el periodo de enseñanza obligatorio, las directrices
de enseñanza contemplan atención tanto a las cuestiones meramente académicas como a las morales y
laborales.
• Educación secundaria, dividida a su vez en educación secundaria de primer ciclo y educación secundaria
de segundo ciclo. El primer ciclo suele tener una duración general de 3 años y es obligatorio (en total, las
autoridades chinas han establecido un total de nueve años de enseñanza obligatoria). Para entrar en el
segundo ciclo de educación secundaria, hay que superar los exámenes pertinentes que capacitan para
ello. El segundo ciclo de educación secundaria también tiene una duración, por lo general, de tres años.
• Educación profesional: desde 1996, en que se promulgó la Ley de Educación Profesional, se han
establecido las bases para una educación profesional bien estructurada. Dentro de ella se diferencian
varios niveles. Actualmente existen más de 17000 centros de educación profesional en el país asiático.
• Educación superior: dentro de la educación superior, que se imparte en universidades, institutos y centros
de formación profesional, tendremos que distinguir la formación profesional, la educación universitaria y
los cursos de postgrado.
El curso académico se estructura en torno a dos semestres de unas 20 semanas cada uno. El primero
comienza en septiembre y el segundo, en febrero. La asistencia a clase es obligatoria.

6. ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO DE ECUADOR
• Preescolar
• El preescolar no es obligatorio en Ecuador. Corresponde desde los 4 años de edad del niño/a y
constituye una parte no obligatoria en la educación ecuatoriana. En muchos casos considerada
como parte de un desarrollo temprano, pero no siempre utilizada por falta de recursos.
• Educación General Básica
• Corresponde desde 1º año de básica, usualmente se inscriben niños de alrededor de 5 años, hasta
10º año de básica, a la edad de 14 años.[4]
• Bachillerato
• Es la especialización que se realiza después de los 10 años de educación básica y antes de la
educación superior, estas pueden ser: físico-matemático, químico-biológicas, sociales o técnicas. Se
denominan desde 1º a 3º año.[5] El estudiante se gradúa entonces con el nombre de bachiller en su
especialización. A partir del 2011 se eliminan las especializaciones mencionadas, por el Bachillerato
General Unificado.[6] [7]
• Instituciones
• Se denominan escuelas a las instituciones que imparten la primaria desde 2º a 7ºaño, colegios, la
secundaria desde 8º a 10º básico y bachillerato de 1º a 3º año.
• Cuando se desea determinar un nivel de instrucción se distinguen primaria, secundaria o educación
media, aunque en la vida estudiantil el uso de básica y bachillerato es más común.
• Es propio de cada establecimiento sea cual sea su origen, escoger el diseño del uniforme escolar,
cuyo uso es muy común en el país. En tiempos modernos unos pocos centros de sustentación
privada permiten que sus alumnos usen ropa casual u omiten los regímenes.

7. IMAGENES

8. EDUCACION Y CULTURAS
• 1. ELEMENTOS PARA UN DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION EN EL ECUADOR
• Partimos de reconocer que un buen diagnóstico:
• a) debe identificar no sólo los déficits (lo que NO HAY) sino también las fortalezas (lo que HAY). Ambos son
puntos de partida que orientan las necesidades y posibilidades respecto del quehacer en cualquier ámbito;
• b) implica no sólo una descripción del presente sino además una mirada restrospectiva que permita explicar
cómo se llegó a la situación actual;
• c) no se centra en los datos cuantitativos (cifras, estadísticas) sino que da cuenta además, y sobre todo, de los
actores, las instituciones, intereses y motivaciones, relaciones, dinámicas y procesos que están detrás de dichas
cifras.
• En el caso de la educación, es además importante recalcar que:
• a) un buen diagnóstico educativo debe ir más allá del "sector" educativo en cuanto tal, y dar cuenta de las
condiciones sociales, económicas y políticas que condicionan tanto la oferta como la demanda educativa;
• b) la educación superior es parte del sistema educativo y la política educativa, por tanto, debería adoptar una
visión y un tratamiento integral de todos los niveles del sistema, independientemente de que sean instituciones
distintas las que están a cargo de los diversos niveles;
• c) la Educación abarca no únicamente la educación formal sino también la que tiene lugar fuera del sistema
escolar, incluyendo la educación no-formal y los diversos ámbitos de aprendizaje informal: la familia, el grupo
de pares, la comunidad, los medios de comunicación, el lugar de trabajo y/o producción, las bibliotecas, los
centros culturales, las diversas instancias de participación social, etc.
• Limitaciones de tiempo y el propio carácter provisional de este documento, hacen imposible abordar un
diagnóstico en profundidad de la educación en el Ecuador, dando la debida importancia a los puntos indicados
arriba. Falta abordar con mayor especificidad y profundidad la educación superior. No se incluyen aquí cifras o
anexos estadísticos.

9. ESTADISTICAS

10. TABLA SEGÚN LOS PAISES