El metodo cientifico

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Educación a Distancia. Escuela de Psicología
Curso: Proyecto
Valle de la Pascua- Guárico.
Participante.
Pérez, Anamar C.I. 16.044.900
Septiembre, 2017

2. El Método Científico
 Es un proceso que tiene como finalidad el
establecimiento de relaciones entre hechos,
para enunciar leyes que fundamenten el
funcionamiento del mundo.
Desde que el ser humano está en el planeta y
utiliza la razón para desarrollarse, ha
necesitado la explicación de ciertos
fenómenos que rigen al mundo.

3. Método Científico
 Es el procedimiento planteado que se sigue
en la investigación para descubrir las
formas de existencia de los procesos
objetivos, para desentrañar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y
profundizar los conocimientos así
adquiridos, para llegar a demostrarlos con
rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las técnicas de su
aplicación.

4. Etapas del Método Científico
 El método científico se apega a las siguientes
principales etapas para su aplicación:
 1. Enunciar preguntas bien formuladas y
verosímilmente fecundas.
 2. Arbitrar conjeturas, fundadas y
contrastables con la experiencia para
contestar a las preguntas.
 3. Derivar consecuencias lógicas de las
conjeturas.
 4. Arbitrar técnicas para someter las
conjeturas a contrastación.

5. Etapas del Método Científico
 5. Someter a su vez a contrastación esas
técnicas para comprobar su relevancia y la fe
que merecen.
 6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar
sus resultados.
 7. Estimar la pretensión de la verdad de las
conjeturas y la fidelidad de las técnicas.
 8. Determinar los dominios en los cuales
valen las conjeturas y las técnicas, y formular
los nuevos problemas originados por la
investigación.

6. Hipótesis
 Constituyen una herramienta que ayudan a
ordenar, estructurar y sistematizar el
reconocimiento mediante una proposición.
 La hipótesis implica una serie de conceptos y
juicios tomados de la realidad estudiada, que
llevan la esencia del conocimiento.
 Una hipótesis clara, concreta, viable puede
ser la guía de la investigación, por que
establece los límites, ayuda a organizar las
ideas, y da un enfoque al procedimiento de la
problemática estudiada.

7. Hipótesis
 Ahora bien la palabra hipótesis se
deriva de hipo: bajo y thesis:
suposición, podemos conceptualizar de
la siguiente manera:
 Hipótesis Es una suposición que
establece relaciones entre los hechos o
fenómenos, mediante dos o más
variables (v. independiente y v.
dependiente), y a la que todavía falta
una comprobación.

8.  Las hipótesis están compuestas por variables,
y las variables son atributos que se miden en
las hipótesis o también pueden ser conceptos
operacionales que adquieren diferentes
valores y se refieren a las cualidades o
características, como por ejemplo:
 Masa (m), velocidad (v), aceleración (a),
inteligencia, sexo, edad, estrato social, tasa
de interés, escolaridad, peso, longitud, etc.
Variables

9. Variables
 La investigación gira en torno de las
variables, debido a que la finalidad del
trabajo científico es descubrir la existencia
de ellas y su magnitud, así, como probar
las relaciones que las unen entre sí.
Dicha explicación costa de dos elementos
como son:
 Variables independiente (X), se identifica
como la Causa o antecedente.
 Variable dependiente (Y), se considera el
Efecto o resultado.

10. Paradigma
 Para esclarecer más el término Paradigma se presentan
las siguientes conceptualizaciones:
 Del griego “para deigma”, ejemplo, modelo. El concepto
fue introducido por J.S. Kuhn en el ámbito de la teoría
de la ciencia, para clasificar la eterna polémica sobre lo
científico.
 “Es un fenómeno cultural, toda vez que detrás de ésta
legitimidad se encuentran valoraciones que se estipulan
como supuestos que se dan por dados” (Kuhn, Thomas;
La estructura de las Revoluciones Científicas, pág. 33).
 “Representa una matriz disciplinaria que abarca
generalizaciones, supuestos, valores, creencias y
ejemplos corrientemente compartidos de lo que
constituye el interés de la disciplina. (T. D. Cook, CH.S.
Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en
investigación evaluativa; pág. 60).

11. Paradigma
 “Sirve como guía para los profesionales en una disciplina
porque indica cuales son los problemas y las cuestiones
importantes con las que ésta se enfrenta” (T. D. Cook, CH. S.
Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación
evaluativa; pág. 61).
 “Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (es
decir, modelos y teorías) que puede situar a estas cuestiones y
a estos problemas en un marco que permitirá a los
profesionales tratar de resolverlos” (T. D. Cook, CH. S.
Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación
evaluativa; pág. 61).
 “Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas
(es decir, metodologías instrumentos y tipos y formas de
recogidas de datos) en la resolución de estos enigmas
disciplinarios” (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos
Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág.
61).

12. Características de Paradigma
 Optimalidad.
 Coherencia.
 Estabilidad.
 Constante posibilidad de
transformación.
 Posibilidad de relación con otros
campos.

13. El paradigma cuantitativo, más ligado a la perspectiva
distributiva de la investigación social que al resto, básicamente
persigue la descripción lo más exacta de lo que ocurre en la
realidad social. Para ello se apoya en las técnicas estadísticas,
sobre todo la encuesta y el análisis estadístico de datos
secundarios. Aquí lo importante es construir un conocimiento lo
más objetivo posible, deslindado de posibles distorsiones de
información que puedan generar los sujetos desde su propia
subjetividad. Ello permitirá establecer leyes generales de la
conducta humana a partir de la producción de generalizaciones
empíricas.
EL PARADIGMA CUANTITATIVO

14. Paradigma Cualitativo
 El paradigma cualitativo, en cambio, más ligado a las
perspectivas estructural y dialéctica, centra su
atención en comprender los significados que los
sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.
Para ello se utiliza esencialmente técnicas basadas en
el análisis del lenguaje, como pueden ser la
entrevista, el grupo de discusión, la historia de vida, y
las técnicas de creatividad social. Aquí lo importante
no es cuantificar la realidad o distribuirla en
clasificaciones, sino comprender y explicar las
estructuras latentes de la sociedad, que hacen que los
procesos sociales se desarrollen de una forma y no de
otra. Dicho de otra forma, desde este paradigma se
intenta comprender la cómo la subjetividad de las
personas (motivaciones, predisposiciones, actitudes,
etc.) explican su comportamiento en la realidad.

15. Diferencia entre Paradigma
Cuantitativo y Cualitativo