Este documento habla sobre la discapacidad y la necesidad de inclusión. Resalta que las personas con discapacidad son diversas y deben ser respetadas en sus derechos. También enfatiza la importancia de romper los paradigmas negativos sobre la discapacidad y en cambio observar las capacidades de cada persona más allá de sus limitaciones físicas. Concluye que la discapacidad no impide el desarrollo de una persona y que merecen participar plenamente en la sociedad sin discriminación.

2. INTRODUCCIÓN
Cuando observo una mariposa pienso en los diversos colores, y la belleza de los mismos, al observar el sol, la luna,
radiantes, me llenan de alegría, de luz. Observando la naturaleza, su belleza y la armonía de la creación, pienso
también en la humanidad, en la diversidad y que sería de cada persona si todos los seres creados demostráramos el
mismo aspecto, el mismo, color, la misma raza, el mismo lenguaje, en fin sería un mundo muy aburrido lleno de
monotonía, con emociones mínimas, la diversidad entonces es necesaria al igual que romper con estos paradigmas
de compasión, negación, no aceptación burla, rechazo, ante la discapacidad.
La discapacidad durante muchos años fue un tema poco relevante para algunos sin importancia y de muy poco valor
pero lo cierto es que son personas que están en este mundo diverso y están para proyectarse, desarrollar todo ese
potencial inmerso en ellos. De allí la necesidad de respetarles como personas, sus derechos y permitir también que
cumplan con sus deberes, avanzar en las perspectivas que se daban en la antigüedad de que no pueden, la
discapacidad no te impide en ser, lo que es una persona con competencias y la necesidad de romper esos
paradigmas negativos de no aceptación de aislamiento dejadez observemos todas las capacidades de la persona con
discapacidad son muchas más de las que pueden ver nuestros ojos tomemos la bandera de la paz, la armonía de la
diversidad ante la discapacidad sus habilidades capacidades y lograremos una sociedad más justa, aquella que
logra incluir a todas las personas sin discriminación alguna

3. Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Evaluación
Evidencias Criterios Tipo de Evaluación
e Instrumentos
Experimenta el lenguaje oral en
la narración de cuentos,
anécdotas e historietas reales e
imaginarias en forma individual y
colaborativa para
Mejorar su interacción y
conocimiento lingüístico.
1. Narración oral y
escrita.
2. Características de la
narración oral y escrita.
3. Diferenciación de los
tipos de narración oral
y escrita.
4. Expresa experiencias,
anécdotas e historia
con seguridad.
Producto
1. Expresión oral.
2. Redacción escrita
de una historia o
anécdota.
Desempeño
1. Pronunciación.
2. Secuencia de ideas.
3. Creatividad.
 Forma
o Seguir
indicaciones.
o Letra clara y
legible.
o Buena dicción
o Orden y aseo
o Ortografía
 Fondo
o Secuencias en
las ideas
expresadas
o Respeto en
las ideas de
los demás
o Relación del
dibujo con la
experiencia
 Tipo
o Coevaluación
o Sumativa
redacción
 Instrumento
o Lista de cotejo
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO MENSUAL
SECUENCIA DIDÁCTICA Mensual
ASIGNATURA: Español DOCENTE: Aracelis Moreno Dávila GRADO: aula especial
TRIMESTRE: 1 SEMANA: uno y dos al 13 de marzo de 2015

4. ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN
• Escucha Atentamente La Lectura De Cuentos, Historietas Y Noticias De Actualidad.
• Participa En Una Lluvia De Ideas En Relación A Los Temas Asignados.
• Comenta Con Tus Compañeros La Temática Personajes Personales.

5. ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN
 Redacción escrita de historias o anécdotas
 Criterios
 Letra clara y legible
 Orden y aseo
 Ortografía
 Secuencias en las ideas
 Seguir indicaciones

6. CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
o PRONUNCIACIÓN CLARA
o SECUENCIALIDAD EN LAS IDEAS
o BUENA DICCIÓN
o RESPETO A LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS
o TONO DE VOZ
LISTA DE COTEJO
Asignatura: Español aula especial fecha
Actividad Expresión Oral
Relato de historia o anécdota
Objetivo: relata historia o anécdota, evaluaciones diagnosticas de lenguaje, memoria y secuencia lógica.

7. SECUENCIA DIDACTICA
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: Aracelis Moreno GRADO: aula especial
1 Trimestre Fecha Probable desde el 2 hasta el 13 de
marzo de 20015
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Evaluación
Evidencias Criterios Tipo de Evaluación e
Instrumentos
Reconoce relaciones espaciales
y de tiempo manipulando
objetos de acuerdo a su
características y propiedades
utilizando diferentes líneas y
figuras geométricas
1. Relaciones espaciales en
relación a su propio
cuerpo a su cuerpo y los
objetos y Los objetos
entre si
o Arriba –abajo
o Delante –detrás, etc.
o Calendario y Estado del
tiempo
1. Aplicaciones de las
relaciones espaciales
partiendo de su propio
cuerpo
2. Valoración de ejercicios
que destaquen con su
propio cuerpo las
relaciones espaciales
Producto
1. Confecciona un
rompecabezas de las
partes del cuerpo
Desempeño
1. Participación activa
2. Aportes
3. Iniciativa
Forma
o Uso adecuado de la
tijera
o Nitidez en el trabajo
o Orden correcto de las
piezas
Fondo
o Secuencia lógica
o Capacidad de
organización
 Tipo
o Heteroevaluación
o Sumativa
 Instrumentos
Rúbricas
 Sigue indicaciones
 Demuestra capacidad de
organización
 Revela nitidez y
pulcritud
 Hubo creatividad y
originalidad
 Mantuvo la disciplina

8. ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN
 Participa con sus compañeros en juegos que le permitan desplazarse en diferentes posiciones y establecer comparaciones.
 Relaciona el cuerpo con respecto a su posición al espacio circundante
 Señala la ubicación de diversos objetos en relación a su cuerpo.
 Participa en juegos dinámicos donde experimente ejercicios de interioridad.
 Realiza diferentes juegos que le permitan descubrir su proximidad con respecto a los objetos y compañeros.
 Relata sus vivencias familiares y las ubica en secuencia del tiempo en que se realizaron.
 Experimenta con el horario escolar los tiempos de entrada, recreo y salida. Confecciona el calendario, el reloj y registra
la fecha y las horas diariamente.
 Identifica en un reloj las manecillas que indican las horas y los minutos.

9. Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Evaluación
Evidencias Criterios Tipo de Evaluación e
Instrumentos
Maneja los procedimientos de las operaciones básicas de
sustracción, adición, multiplicación, y división, con números
naturales menores de 999 para resolver correctamente
problemas de su entorno.
Conceptuales
Diferencia con interés los signos de las operaciones
básicas
PROCEDIMENTALES
Calcula con dedicación y colaboración ejercicios de
sustracción, adición, multiplicación y división con y
sin dificultad.
ACTITUDINALES
Resuelve problemas de sustracción, adición y
multiplicación aplicando las propiedades de cada
una de estas operaciones.
Producto
 Resolución de operaciones básicas en
pruebas orales, escritas, en el tablero
y en el cuaderno.
Desempeño
 Confianza en la resolución de las
operaciones Interés por atender las
explicaciones del docente
Forma
 Orden y aseo
 Secuencia Lógica
 Escritura de las cifras
correctamente
Fondo
 Estructuración correcta da
cada paso en la resolución
de las operaciones y
problema
TIPO
Heteroevaluación
Instrumento
Escala Estimativa
ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN:
Resolución de operaciones con números naturales < 999 (cálculos con objetos concretos y materiales de desechos piedras, fichas platillos etc.)
Aplicación de los pasos pertinentes en la resolución de operaciones y problemas.
Participación activa en cada evaluación diagnostica, práctico y de repaso a realizar.
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO MENSUAL
ASIGNATURA: Matemática DOCENTE: Aracelis Moreno Dávila GRADO: aula especial Matutina
1 TRIMESTRE: SEMANA: 16 hasta: el 31 de marzo de 2015

10. ASIGNATURAS CORRELACIONADAS: español, Matemática, Ciencias Naturales, Religión, Expresión Artística. DOCENTE: Aracelis Moreno 1TRIMESTRE
SEMANA: Del 16 hasta el 31 de Marzo de 20015. Estudiantes Participantes: discapacidad Múltiple, discapacidad intelectual y parálisis.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Evaluación
Evidencias Criterios Tipo de Evaluación e
Instrumentos
Discrimina el sabor, el olor, la forma, el
tamaño, la textura, las cantidades, los
colores y las condiciones que
caracterizan a la manzana, aplicándola
a la solución de problemas relacionados
con el entorno.
 Condiciones que
caracterizan la Manzana:
 Identifica el sabor, color,
la forma, el tamaño, las
cantidades, de la
manzana
Confecciona manualidades, colorea y dibuja
La manzana
El color:
Tonalidades primarias
Secundarias, el claroscuro y sus utilidades
ACTITUDINALES
Valora la importancia del consumo de frutas y
participa con esmero en las actividades
presentadas al confeccionar utilizando los
materiales del medio, de forma individual y
grupal.
Producto
 Describe la manzana
y sus características
 Confecciona un
álbum
 Redacción de:
sílabas, palabras
oraciones, párrafos,
textos etc.
Desempeño
Secuenciación lógica de
las características y
condiciones de la manzana
 Estructuración de
sílabas, palabras,
oraciones, párrafos
Forma
 Clasifica por
color, pinta
unidireccional
mente.
 Escritura clara
legible
Fondo
Presentación
 Introducción
 Ortografía
 Nitidez
 Creatividad
 Identifica los
aspectos más
relevantes de
los temas
asignados
coherencia de
las ideas
TIPO
Heteroevaluación
Instrumento
Escala Estimativa

11. CONCLUSIÓN
Hacer referencia al término discapacidad está estrechamente ligado a las
habilidades destrezas emociones necesidades fisiológicas, educativas, sociales
de un estudiante o de una persona, que sueña, piensa, manifiesta sus
emociones, alegrías, tristezas, enojos, necesidades, que vive y que necesita
gozar desde su niñez de derechos tales como la participación a la educación y a
la inclusión educativa que permita el desarrollo de sus capacidades y
destrezas.
La inclusión de la personas con discapacidad debe ser también en su vida
familiar, se le debe permitir participar en todo el accionar de la social y
educativo, porque es un derecho. Por ende la necesidad de que se les
permita desarrollar sus habilidades, destrezas y capacidades en diferentes
niveles y que procura la participación he interacción en su entorno con las
garantías constitucionales ya establecidas.