Este documento presenta una propuesta didáctica de tres clases para estudiantes de 5° básico sobre las grandes zonas de Chile. La propuesta incorpora el uso de las TIC a lo largo de las clases, incluyendo la creación de un mapa conceptual, un comic y un cortometraje digital. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan las características de cada zona a través de actividades significativas que desarrollen habilidades como el análisis y la creatividad. La fundamentación teórica indica que el uso de

1. “Recorriendo Chile mediante las TIC”
Nombres: Francisca Jimenez - Yaritza Mesa
Correos: fran_j.morales@hotmail.com – yaritza.mesa.p@gmail.com
Profesor: Adrian Villegas
Ramo: Didácticas de las Ciencias Sociales (edu609)

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Índice
Introducción .................................................................................................................. 3
Cruce Curricular ............................................................................................................ 4
Justificación de la temática ........................................................................................... 5
Fundamentación Teórica ............................................................................................. 6
Bibliografía ..................................................................................................................... 8

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Introducción
En este trabajo veremos una propuesta didáctica basada en las TIC, un proyecto a realizar para alumnos de 5° año básico con el tema “Las zonas de Chile” este proyecto nos cuenta porque es importante incorporar las TIC en educación y que beneficios trae consigo, es por eso que sin duda en la actualidad es importante e innovador llevar las tecnologías al aula, y nuestro proyecto se basa en 3 clases de 90 minutos cada una, en donde el uso de las tecnologías es clave y está presente durante todas las clases, la idea es realizar una clase didáctica en donde los alumnos desarrollen estrategias y a la vez logren obtener aprendizajes significativos, para esto realizaremos actividades en donde deberán trabajar creando mapa conceptual, comic y video, todo esto de manera digital trabajando en páginas web, para finalmente crear un portafolio donde puedan revisar todos sus trabajos y aprender más sobre dicho tema.
Para los niños de hoy en día es importante trabajar con estas herramientas ya que llaman mucho más su atención que una simple clase en donde solo el docente habla y tiene el conocimiento absoluto, todo esto hoy en día cambia y el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino más bien es en un guía que permite orientar al alumno frente a su aprendizaje, pues ahora el alumno es el protagonista de la clase. La sociedad de hoy en día está inserta en la era digital, cualquier duda solo basta con buscar en internet y la respuesta puede encontrarla, siempre y cuando la busque correctamente por lo mismo se recalca el buen uso que hay que entregar a esta herramienta y nosotros como futuros docente estamos llamados a incorporarlas de la mejor manera posible para crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje dentro del aula.
Esta metodología didáctica que cubre las tres clases de nuestro proyecto busca desarrollar en los niños y niñas una serie de habilidades y estrategias para su buen desempeño tanto en el aula como en la vida cotidiana, desarrollando en ellos, el poder de síntesis, análisis, creatividad, innovación, etc. Es por esto que la metodología que elegimos refleja efectividad y eficacia a la hora de generar conocimientos y aprendizajes significativos en los alumnos.
Además en este trabajo encontraras el cruce curricular en donde especifica los datos curriculares del proyecto con sus respectivos objetivos, la justificación de la temática, porque es pertinente el tema para los alumnos y finalmente la fundamentación teórica porque la metodología utilizada es la correcta y como se ve refleja en la ejecución de nuestras clases.

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Cruce Curricular
Nombre de la asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales
Curso: 5° Básico
Unidad: Primera unidad
Contenido: Las grandes zonas de Chile
Aprendizaje esperado: (OA9) Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.
Habilidades: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Objetivo General: Identificar las grandes zonas de Chile, mediantes el uso de las TICs, valorando la importancia que tiene esta para el país.
 Objetivo de la clase 1: Identificar las grandes zonas de Chile, mediante un mapa conceptual, valorando la importancia de nuestra geografía.
 Objetivo de la clase 2: Caracterizar el relieve de las grandes zonas de Chile, mediante un comic, valorando la importancia que tiene para la geografía de nuestro país.
 Objetivo de la clase 3: Señalar las características típicas de cada zona, mediante el uso del cortometraje, valorando la importancia que tiene para nuestro país.

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Justificación de la temática
El tema escogido consiste en conocer las grandes zonas de Chile con sus características y paisajes, considerando ubicación, clima, relieve, flora, fauna, lugares turísticos, además de comidas típicas y bailes que representan a cada zona.
Los estudiantes en la actualidad deben tener una pertenencia del tema para tomar conciencia de la diversidad geográfica de nuestro país, para esto deben conocer los principales rasgos físicos que posee cada zona natural de Chile y relacionarlo con la vida cotidiana para entender los cambios, procesos y problemáticas que sufre nuestro país, ya sea de clima, relieve, flora, fauna, alimentación, etc.
El estudio de la geografía de nuestro país nos permite desarrollar el sentido nacional, “la geografía se convirtió en una asignatura para todos los ciudadanos, porque sirve para construir la identidad nacional de cada Estado” (J. Perez, pág. 37, año 2008) asumiendo como propios los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia como son las tradiciones, valores y símbolos. Además permite forman conciencia de que no pertenecemos solo a un grupo familiar sino mas bien a un grupo más amplio que es la nación que a su vez está constituida por un conjunto de tradiciones, costumbres e historia que van de generación en generación logrando que cada país sea único y especial “ enseñar geografía provoca un proceso de aprendizaje que permite adaptarse a la realidad cambiante, lo que ayudan a comprender y valorar lo que significa el cambio social, económico y político” (J. Prats y J. Santana, pág. 5, año 1998) .
Además debemos considerar que la geografía es “un medio para desarrollar las mentes de los jóvenes de tal manera que puedan enfrentarse con éxito a los problemas personales de orientación y conocimiento espacial. Pero también ayuda a los alumnos y estudiantes a entender los aspectos espaciales de los problemas sociales y a desarrollar un conjunto de valores sobre cuestiones ambientales. En la medida en que su relevancia para la sociedad es un criterio de valor educativo hay pocas dudas de que la geografía puede tener importancia para los estudiantes que la aprenden”
(Graves N., pág. 167,1985)

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Fundamentación Teórica
La tecnología hoy en día es sinónimo de innovación, en la actualidad los profesores utilizan las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) para mejor el aprendizaje de sus alumnos.
Nuestra metodología son las TICs ya que el cambio tecnológico que estamos apreciando y las nuevas formas de comunicarnos hacen necesario una preocupación desde la educación a implementar estas nuevas herramientas de comunicación e información, el cual se ve reflejado con mayor énfasis en los niños pues ellos son nativos digitales, por esta razón encontramos que la metodología a ocupar es pertinente al curso ( 5° Básico) “ofrece a los estudiantes toda clase de herramientas altamente efectivas que pueden usar para aprender por sí mismos: desde Internet, con casi toda la información, a los instrumentos de búsqueda e investigación”( Prensky M., pág. 2, 2008) , ya que nuestros alumnos han crecido en un mundo de las computadoras, impresoras, celulares, reproductores de música, se sienten cómodos utilizando internet no tanto como un entretenimiento si no como un instrumento de investigación que favorece un mayor avance y mayor facilidad a la hora de realizar tareas.
Nuestra metodología de trabajo (TICs) se ven reflejadas en cada uno de nuestras clases:
 Clase número uno, ocuparemos una herramienta llamada MINDOMO en donde los alumnos tendrán que usar el internet para poder utilizar esta página web que les ayudara a realizar un mapa conceptual o sea una representación gráfica de los contenidos en este caso las zonas de Chile, ocuparan conceptos claves, con esta herramienta favorecemos el desarrollo de habilidades como la síntesis, puesto que “los estudiantes necesitan poder recuperar información y darle un sentido personal que le ayude a continuar el proceso de construcción del conocimiento y que le permita estar consciente de los avances y dificultades que se van presentando; una herramienta que les ayude a construir y organizar sus ideas además fijar y profundizar conocimientos adquiridos”(Rodríguez N.,pag.3, 2007)

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 Clase número dos, ocuparemos un herramienta llamada PIXTON, consiste en un comic digital fácil de realizar, el cual puede ser utilizado por profesores y alumnos, en este caso los alumnos deberán representar y caracterizar las cuatro macroformas de Chile, esta herramienta favorece la dinámica y la interactividad, además “un estado de activación cognitiva y emocional que produce una decisión consciente de actuar y que da lugar a un periodo de esfuerzo intelectual” (Williams y Burden 1999)
 Clase número tres, ocuparemos una herramienta llamada Animoto, consiste en un aplicación web que te permitirá crear tus propias películas con imágenes y música en donde deben caracterizar los lugares turísticos, flora, fauna, baile y comidas, esta herramienta favorece al alumno para lograr desarrollar la síntesis, además “los estudiantes se mostraron mucho más motivados e involucrados con los temas sociales: ver imágenes que representaban realidades sociales diversas les ayudó a formarse una idea más concreta de los aspectos objeto de estudio”( Cobo M., pág.4, 2009)
Esta es una propuesta didáctica e innovadora pues el uso de la tecnología hoy en días tiene un rol clave en esta sociedad emergente, además nosotras queremos lograr un producto final, un portafolio en donde tendrán que insertar todos los trabajos realizados clase a clase.

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Bibliografía
Dr. J. Prats y J. Santacana. “Didáctica de la historia”. En ENCOPLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION. Barcelona: Océano Editorial, 1998. (Vol. 3)
Graves, N.J., “La geografía en la educación”, en Brown E.H. (Comp.) Geografía, pasado y futuro México, Fondo de Cultura Económica, pág. 151-69, (1985)
Humberto Nilo Rodríguez Corra Fundamento teórico de los Mapas Conceptuales “Revista de Arquitectura e Ingeniería”, vol. 1, núm. 2, agosto, 2007 Cuba
Marc Prensky “El papel de la tecnología en la enseñanza y en el aula” Publicado en Educational Technology, Nov-Dic 2008
María Rocío Cobo Piñero, 2009 “El uso de los cortometrajes en el aula de ELE: una mirada intercultural”
Williams M. y Burden R., 1999. Psicología para profesores de idiomas: Enfoque del constructivismo social. Madrid: Colección Cambridge de didáctica de lenguas