Este documento presenta un resumen de la estrategia didáctica conocida como "Aula Invertida". Describe las características, ventajas y proceso de implementación de esta estrategia, así como los resultados de investigaciones realizadas sobre su aplicación. Finalmente, concluye que el Aula Invertida permite mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al involucrar más activamente a los estudiantes y fomentar un aprendizaje autónomo mediante el uso de tecnologías.
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como "Aula Invertida" o "Flipped Classroom". Explica que esta estrategia invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante acceda a la información y contenido fuera del aula a través de videos u otros recursos, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica, resolución de dudas y trabajo colaborativo con la guía del profesor. También destaca algunas de las características y benefic
1. la importancia de la informatica como recurso pedagogicoJersonGerman
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC incluyen herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. También destaca que las TIC deben usarse como recursos de apoyo para el aprendizaje académico y el desarrollo de competencias, y no como un fin en sí mismas. El documento enfatiza que lo más importante es el aspecto educativo, no el tecnológico.
El documento describe 7 principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, y evaluar para aprender.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. A través de ejercicios individuales y colaborativos, el taller busca que los docentes desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Este documento presenta un estudio de caso sobre el uso del aprendizaje cooperativo en el IES Duque de Rivas. El estudio examinó las actitudes y motivación del profesorado hacia el aprendizaje cooperativo a través de cuestionarios, observación y entrevistas. Los resultados mostraron que los profesores disfrutan del aprendizaje cooperativo y ven mejoras en el rendimiento y motivación de los estudiantes, pero enfrentan dificultades como la falta de formación y problemas de coordinación de grupos. El estudio concluye que el aprendiz
Este documento describe la estrategia didáctica del aula invertida. Explica que el aula invertida invierte el proceso tradicional de enseñanza llevando parte del contenido fuera del aula para que los estudiantes lo revisen por su cuenta, mientras que las clases se enfocan en resolver dudas y aplicar el conocimiento. También describe los objetivos, características, proceso de implementación, ventajas y limitaciones de esta estrategia, concluyendo que el aula invertida mejora el aprendizaje al permitir a los estudiantes acceder al
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Eloscar Hugo
Importante documento donde se explica la necesidad de aplicar métodos de enseñanza con componente didáctico para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el aula
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como "Aula Invertida" o "Flipped Classroom". Explica que esta estrategia invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante acceda a la información y contenido fuera del aula a través de videos u otros recursos, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica, resolución de dudas y trabajo colaborativo con la guía del profesor. También destaca algunas de las características y benefic
1. la importancia de la informatica como recurso pedagogicoJersonGerman
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC incluyen herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. También destaca que las TIC deben usarse como recursos de apoyo para el aprendizaje académico y el desarrollo de competencias, y no como un fin en sí mismas. El documento enfatiza que lo más importante es el aspecto educativo, no el tecnológico.
El documento describe 7 principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, y evaluar para aprender.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. A través de ejercicios individuales y colaborativos, el taller busca que los docentes desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Este documento presenta un estudio de caso sobre el uso del aprendizaje cooperativo en el IES Duque de Rivas. El estudio examinó las actitudes y motivación del profesorado hacia el aprendizaje cooperativo a través de cuestionarios, observación y entrevistas. Los resultados mostraron que los profesores disfrutan del aprendizaje cooperativo y ven mejoras en el rendimiento y motivación de los estudiantes, pero enfrentan dificultades como la falta de formación y problemas de coordinación de grupos. El estudio concluye que el aprendiz
Este documento describe la estrategia didáctica del aula invertida. Explica que el aula invertida invierte el proceso tradicional de enseñanza llevando parte del contenido fuera del aula para que los estudiantes lo revisen por su cuenta, mientras que las clases se enfocan en resolver dudas y aplicar el conocimiento. También describe los objetivos, características, proceso de implementación, ventajas y limitaciones de esta estrategia, concluyendo que el aula invertida mejora el aprendizaje al permitir a los estudiantes acceder al
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Eloscar Hugo
Importante documento donde se explica la necesidad de aplicar métodos de enseñanza con componente didáctico para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el aula
El documento habla sobre la sociedad de la información y los nuevos roles de los docentes en este contexto. Explica que las TIC, TAC y TEP facilitan los procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información y empoderan a los ciudadanos. Esto requiere que los docentes ayuden a los estudiantes a aprender de manera autónoma aprovechando las herramientas digitales. También describe nuevos entornos educativos en el ciberespacio y las funciones de los docentes como preparar clases y ofrecer
Desarrollo de Competencias Investigativas de la Práctica DocenteCMDDC
El Mtro. José Adrián Martínez Galeote, realizó el diseño curricular del Curso Taller: "Desarrollo de competencias investigativas de la práctica docente y lo implementó en el "Instituto Jaime Torres Bodet", de Cuautlancingo, en el Estado de Puebla, en el que participaron 55 docentes, el curso se realizó con el apoyo de algunas Maestras de la Licenciatura en Educación Secundaria, de la Especialidad de Biología.
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
Este documento discute el papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje. El profesor debe enseñar estrategias a los estudiantes y servir como ejemplo al utilizar estratégicamente los métodos de enseñanza. El documento también describe varios métodos para la enseñanza de estrategias como la modelación y el feedback.
Rev. silvia propuesta unipamplona (tesis) r evisadosilvialiceo
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Silvia Garcés Rodríguez para aplicar la pedagogía colaborativa en el área de Ciencias Naturales en el colegio Liceo Santa Teresita. Describe la observación institucional realizada, incluyendo el enfoque pedagógico del colegio y el marco legal que rige la institución. Además, incluye los objetivos de la propuesta y un resumen de los capítulos sobre la estrategia metodológica, procesos curriculares, actividades y
La Educación Básica requiere mejorar las competencias del alumnado. El modelo del Aula Invertida podría colaborar en este desafío, si integra los fundamentos teóricos constructivistas. La literatura especializada sobre el Aula Invertida, señala que existe investigación empírica sobre la percepción que el alumnado tiene del Aula Invertida. Sin embargo, se necesita investigación sobre el mejoramiento de las competencias del alumnado. Esta investigación intentó determinar, por medio de una investigación de carácter cuasiexperimental, si existe una relación significativa entre la aplicación del Aula Invertida y el mejoramiento de las competencias del alumnado. El Aula Invertida se desarrolló con el método del Ciclo de Desarrollo de Excelencia Educativa y participó un grupo de Biología, nivel secundaria, en una escuela particular del Estado de Querétaro, México. En conclusión, el modelo de Aula Invertida sí colabora en la mejora de las competencias del alumnado, si integra los fundamentos teóricos constructivistas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo pueden aplicarlas en sus prácticas.
Este documento describe una experiencia de formación para 90 profesores de ciencias de secundaria y bachillerato en México. Los profesores participaron en un módulo para diseñar unidades didácticas y estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista y con apoyo de TIC. Como producto final, los profesores crearon portafolios electrónicos colaborativos que presentaban sus unidades didácticas en un sitio web. El objetivo era mejorar la enseñanza de las ciencias mediante estrategias innovadoras y el uso
Este documento presenta los componentes mínimos que deben incluirse en una propuesta pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, distribución del tiempo y evaluación. Aunque no hay una única forma de organizar una propuesta, estos elementos guían la acción del docente y ayudan a planificar la enseñanza de manera sistemática. La propuesta debe ser flexible y enriquecerse a partir de las experiencias en el aula.
Este documento presenta un proyecto de diseño e implementación de un tutorial interactivo enfocado a la asignatura de Ciencias Naturales de nivel primaria utilizando tecnología hipermedia. El proyecto será desarrollado por dos diseñadores para ser utilizado en una escuela primaria. Incluye una fundamentación teórica sobre el uso de las TIC en educación, los objetivos, contexto, población, presentación del producto, requerimientos, presupuesto, recursos, aplicación, evaluación y cronograma del proyecto.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El documento provee una guía detallada para el desarrollo del taller.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller aborda temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica docente.
Este documento presenta el diseño de una unidad temática de la asignatura Historia de México I para ser impartida en modalidad de educación a distancia en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. El diseño instruccional se basa en teorías como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo, y toma en cuenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes sobre el uso de tecnologías. El curso se planeará siguiendo el modelo de aprendizaje basado en problemas para que los estudiantes sean
Las competencias del docente universitario y las tic'smarcelaavitia
Este documento describe una investigación sobre cómo los profesores universitarios aplican sus conocimientos pedagógicos y habilidades didácticas al usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar su práctica docente. Los hallazgos incluyen que los profesores usan TIC básicamente para presentaciones, pero podrían aprovecharlas más si tuvieran mayor capacitación. También se encontró que los profesores necesitan desarrollar competencias en estrategias pedagógicas y en el uso complejo de TIC,
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Ana Maria Osorio Velasquez
En esta actividad se busca visionar estrategias y competencias innovadoras a través de las tendencias y enfoques pedagógicos aplicadas con las TIC en las aulas de clase, para mejorar la experiencia de enseñanza aprendizaje.
Este documento presenta una investigación educativa sobre el uso de las TIC para aumentar la participación activa del alumnado en clases expositivas. Se propuso una innovación docente utilizando el software Mouse Mischief en un aula de 4o de la ESO. La investigación analiza si esta nueva metodología es adecuada mediante cuestionarios a alumnos y profesores. Los objetivos son: 1) describir cambios en la actitud de los alumnos, 2) comparar la metodología, 3) describir puntos fuertes y débiles,
Este documento presenta un proyecto de tesis para la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Los Andes de Chimbote. El proyecto evalúa si la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas mejora el aprendizaje de estudiantes de primer grado de secundaria en química, biología y ciencias ambientales. El documento justifica la investigación y revisa los antecedentes y marco teórico del aprendizaje basado en problemas.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
El documento describe una investigación realizada por tres estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre el uso del aula invertida como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. El objetivo es determinar las características, ventajas y proceso de implementación del aula invertida. Para ello, los estudiantes buscarán y analizarán información sobre este tema durante el periodo de mayo a julio de 2019.
Este documento describe estrategias didácticas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos de aprendizaje significativo con el objetivo de desarrollar competencias en estudiantes de sexto grado. Propone implementar estas estrategias para mejorar el desempeño académico y las habilidades comunicativas de los estudiantes, evaluando su efectividad.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre la sociedad de la información y los nuevos roles de los docentes en este contexto. Explica que las TIC, TAC y TEP facilitan los procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información y empoderan a los ciudadanos. Esto requiere que los docentes ayuden a los estudiantes a aprender de manera autónoma aprovechando las herramientas digitales. También describe nuevos entornos educativos en el ciberespacio y las funciones de los docentes como preparar clases y ofrecer
Desarrollo de Competencias Investigativas de la Práctica DocenteCMDDC
El Mtro. José Adrián Martínez Galeote, realizó el diseño curricular del Curso Taller: "Desarrollo de competencias investigativas de la práctica docente y lo implementó en el "Instituto Jaime Torres Bodet", de Cuautlancingo, en el Estado de Puebla, en el que participaron 55 docentes, el curso se realizó con el apoyo de algunas Maestras de la Licenciatura en Educación Secundaria, de la Especialidad de Biología.
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
Este documento discute el papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje. El profesor debe enseñar estrategias a los estudiantes y servir como ejemplo al utilizar estratégicamente los métodos de enseñanza. El documento también describe varios métodos para la enseñanza de estrategias como la modelación y el feedback.
Rev. silvia propuesta unipamplona (tesis) r evisadosilvialiceo
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Silvia Garcés Rodríguez para aplicar la pedagogía colaborativa en el área de Ciencias Naturales en el colegio Liceo Santa Teresita. Describe la observación institucional realizada, incluyendo el enfoque pedagógico del colegio y el marco legal que rige la institución. Además, incluye los objetivos de la propuesta y un resumen de los capítulos sobre la estrategia metodológica, procesos curriculares, actividades y
La Educación Básica requiere mejorar las competencias del alumnado. El modelo del Aula Invertida podría colaborar en este desafío, si integra los fundamentos teóricos constructivistas. La literatura especializada sobre el Aula Invertida, señala que existe investigación empírica sobre la percepción que el alumnado tiene del Aula Invertida. Sin embargo, se necesita investigación sobre el mejoramiento de las competencias del alumnado. Esta investigación intentó determinar, por medio de una investigación de carácter cuasiexperimental, si existe una relación significativa entre la aplicación del Aula Invertida y el mejoramiento de las competencias del alumnado. El Aula Invertida se desarrolló con el método del Ciclo de Desarrollo de Excelencia Educativa y participó un grupo de Biología, nivel secundaria, en una escuela particular del Estado de Querétaro, México. En conclusión, el modelo de Aula Invertida sí colabora en la mejora de las competencias del alumnado, si integra los fundamentos teóricos constructivistas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo pueden aplicarlas en sus prácticas.
Este documento describe una experiencia de formación para 90 profesores de ciencias de secundaria y bachillerato en México. Los profesores participaron en un módulo para diseñar unidades didácticas y estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista y con apoyo de TIC. Como producto final, los profesores crearon portafolios electrónicos colaborativos que presentaban sus unidades didácticas en un sitio web. El objetivo era mejorar la enseñanza de las ciencias mediante estrategias innovadoras y el uso
Este documento presenta los componentes mínimos que deben incluirse en una propuesta pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, distribución del tiempo y evaluación. Aunque no hay una única forma de organizar una propuesta, estos elementos guían la acción del docente y ayudan a planificar la enseñanza de manera sistemática. La propuesta debe ser flexible y enriquecerse a partir de las experiencias en el aula.
Este documento presenta un proyecto de diseño e implementación de un tutorial interactivo enfocado a la asignatura de Ciencias Naturales de nivel primaria utilizando tecnología hipermedia. El proyecto será desarrollado por dos diseñadores para ser utilizado en una escuela primaria. Incluye una fundamentación teórica sobre el uso de las TIC en educación, los objetivos, contexto, población, presentación del producto, requerimientos, presupuesto, recursos, aplicación, evaluación y cronograma del proyecto.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El documento provee una guía detallada para el desarrollo del taller.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller aborda temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica docente.
Este documento presenta el diseño de una unidad temática de la asignatura Historia de México I para ser impartida en modalidad de educación a distancia en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. El diseño instruccional se basa en teorías como el aprendizaje significativo, el constructivismo y el conectivismo, y toma en cuenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes sobre el uso de tecnologías. El curso se planeará siguiendo el modelo de aprendizaje basado en problemas para que los estudiantes sean
Las competencias del docente universitario y las tic'smarcelaavitia
Este documento describe una investigación sobre cómo los profesores universitarios aplican sus conocimientos pedagógicos y habilidades didácticas al usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar su práctica docente. Los hallazgos incluyen que los profesores usan TIC básicamente para presentaciones, pero podrían aprovecharlas más si tuvieran mayor capacitación. También se encontró que los profesores necesitan desarrollar competencias en estrategias pedagógicas y en el uso complejo de TIC,
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Ana Maria Osorio Velasquez
En esta actividad se busca visionar estrategias y competencias innovadoras a través de las tendencias y enfoques pedagógicos aplicadas con las TIC en las aulas de clase, para mejorar la experiencia de enseñanza aprendizaje.
Este documento presenta una investigación educativa sobre el uso de las TIC para aumentar la participación activa del alumnado en clases expositivas. Se propuso una innovación docente utilizando el software Mouse Mischief en un aula de 4o de la ESO. La investigación analiza si esta nueva metodología es adecuada mediante cuestionarios a alumnos y profesores. Los objetivos son: 1) describir cambios en la actitud de los alumnos, 2) comparar la metodología, 3) describir puntos fuertes y débiles,
Este documento presenta un proyecto de tesis para la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Los Andes de Chimbote. El proyecto evalúa si la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas mejora el aprendizaje de estudiantes de primer grado de secundaria en química, biología y ciencias ambientales. El documento justifica la investigación y revisa los antecedentes y marco teórico del aprendizaje basado en problemas.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
El documento describe una investigación realizada por tres estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre el uso del aula invertida como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. El objetivo es determinar las características, ventajas y proceso de implementación del aula invertida. Para ello, los estudiantes buscarán y analizarán información sobre este tema durante el periodo de mayo a julio de 2019.
Este documento describe estrategias didácticas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos de aprendizaje significativo con el objetivo de desarrollar competencias en estudiantes de sexto grado. Propone implementar estas estrategias para mejorar el desempeño académico y las habilidades comunicativas de los estudiantes, evaluando su efectividad.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute estrategias para aplicar el modelo de aula invertida en la modalidad virtual, incluyendo el uso de recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOmelanyquevedo
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas apropiadas y analizar cómo las tecnologías pueden apoyar el aprendizaje.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOEvelynEsthefania
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento estudiantil.
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento académico.
GRUPO 5 EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACAD...dguambov1994
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en entornos virtuales de manera efectiva.
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...beyramercedes
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs incluyen hardware, software y canales digitales para almacenar, procesar y transmitir información de forma rápida. También describe nuevos roles para los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y las percepciones de los profesores hacia las TICs.
Rol del docente y del estudiante ante las ticsjamed22688
Este documento describe los roles del docente y del estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que el docente debe desempeñar roles como facilitador, consultor, colaborador, proveedor de recursos y supervisor. También destaca las destrezas necesarias como guiar a los estudiantes, fomentar el aprendizaje autodirigido y colaborativo, y proveer retroalimentación. Por otro lado, resalta que el estudiante debe aprender de manera activa, conocer
El documento discute el rol del docente universitario frente a las tecnologías como apoyo a la educación. Explica que el docente debe dejar de ser la fuente principal de información y convertirse en un facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes en su proceso de formación a través del uso de herramientas tecnológicas. También destaca la importancia de que los docentes exploren nuevas fuentes de información y recursos tecnológicos, y de que implementen una variedad de tecnologías apropiadas para cada caso particular.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que los docentes deben poseer competencias técnicas y didácticas para incorporar métodos activos mediante las TIC, y usarlas para proporcionar recursos que ayuden a los estudiantes a adquirir conocimientos. También describe nuevos paradigmas del aprendizaje como un proceso social, activo e integrado, y no lineal, basado en las habilidades e intereses del estudiante. Final
Este documento describe las claves para la implementación de las clases invertidas. Brevemente:
1) Explica la necesidad de incorporar las tecnologías en la enseñanza y las limitaciones de la metodología tradicional.
2) Define las clases invertidas como un enfoque que invierte las actividades tradicionales de aprendizaje en el aula y en casa, permitiendo un mejor uso del tiempo en clase.
3) Resalta los beneficios de las clases invertidas según estudios previos, como una mayor comprensión de los conceptos
Este documento discute recomendaciones didácticas para cursos a distancia. En 3 oraciones o menos: El documento analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación a distancia, incluyendo el papel de las guías de estudio, las tutorías y la presencialidad. También discute la importancia del aprendizaje colaborativo, como el trabajo por proyectos, para cursos a distancia.
El documento describe la estrategia de enseñanza conocida como "Flipped Classroom" o "Aula Invertida". Explica que esta estrategia invierte el proceso tradicional de enseñanza, de modo que los estudiantes estudian los contenidos teóricos fuera del aula (a través de videos u otros materiales) y el tiempo en clase se dedica a resolver dudas y realizar actividades prácticas. También detalla los roles del docente y los estudiantes, las características, el proceso de implementación y las herramientas utilizadas
El documento describe la estrategia de enseñanza conocida como "aula invertida" o "flipped classroom". Explica que este método invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante estudie los contenidos teóricos de forma independiente a través de videos u otros materiales fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se dedica a resolver dudas y realizar actividades prácticas. También analiza los roles del profesor y el estudiante, las características y la metodología de esta estrateg
El documento presenta un resumen de 3 oraciones del tema "El desarrollo del “Flipped Classroom O Aula Invertida” en la formación del alumnado de Educación Superior":
El documento analiza la estrategia de enseñanza del "Flipped Classroom" o "Aula Invertida", incluyendo su conceptualización, metodología, roles del docente y alumno, características y proceso de implementación. La estrategia propone invertir el proceso tradicional de enseñanza llevando el aprendizaje teórico a
Este taller práctico tuvo como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se buscó que los docentes desarrollen habilidades estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolló de forma teórico-práctica y cubrió temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este documento describe la estrategia didáctica del aprendizaje combinado. Explica que combina la enseñanza presencial con la enseñanza a distancia utilizando tecnología para optimizar el aprendizaje. Detalla el proceso de implementación incluyendo eventos en vivo, aprendizaje a ritmo propio del estudiante, colaboración, evaluación y materiales de ayuda. El objetivo es promover una educación de calidad que se adapte al ritmo de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de las Normas APA (Asociación Americana de Psicología) para la presentación de trabajos académicos. Explica el formato general que debe seguir un documento siguiendo estas normas, incluyendo el tipo y tamaño de papel, márgenes, espaciado, entre otros. También describe cómo citar y parafrasear fuentes siguiendo el estilo APA.
Este documento es una autoevaluación de una estudiante de tercer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. La estudiante se evalúa en tres áreas: ser, saber y hacer. En cada área, valora sus desempeños en una escala del 1 al 5. Sus puntajes totales fueron 4.938 en el área del ser, 4.56 en el área del saber, y 4.7 en el área del hacer, para un puntaje total promedio de 4.73.
Este documento presenta un formato de coevaluación para estudiantes de un curso de pedagogía de idiomas en la Universidad Nacional de Chimborazo. El formato incluye una matriz para que los estudiantes evalúen el desempeño de sus compañeros en una escala de 1 a 5 en indicadores relacionados con el ser, saber y hacer. Los estudiantes deben promediar los resultados para cada categoría y calcular un puntaje total. El formato provee instrucciones para completar la evaluación de manera sincera y honesta.
El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y apliquen la estrategia didáctica del aula invertida mediante el uso de herramientas TIC. La clase introducirá el concepto de aula invertida, sus ventajas y desventajas. Luego, los estudiantes interactuarán a través de la aplicación Nearpod para desarrollar la práctica propuesta y evaluar sus conocimientos previos a través de un cuestionario. El resultado esperado es que los estudiantes integren las TIC en el desarrollo de pr
Este documento lista varias herramientas digitales y fechas de uso, incluyendo Powtoon, videos tutoriales, Exelearning, Foro, Kahoot, Mil Aulas, Hitfilm y Blearning. También menciona la creación de grupos y herramientas de evaluación.
Este documento presenta un tutorial sobre la herramienta Powtoon, que permite crear presentaciones animadas de manera intuitiva. Explica los requisitos técnicos, consideraciones pedagógicas y pasos para registrarse, crear una presentación, agregar texto, imágenes, videos y audio. Además, detalla cómo previsualizar, publicar y eliminar presentaciones en Powtoon.
Centro derecursosdigitalesuca cursogoogledriveFLUVIAL1998
El documento describe las funcionalidades de Google Drive. En resumen: Google Drive permite almacenar archivos en la nube para acceder a ellos desde cualquier dispositivo. Los usuarios pueden crear documentos, hojas de cálculo y presentaciones en Google Drive y compartirlos con otros. También pueden descargar una aplicación para sincronizar archivos entre su computadora local y Google Drive.
Este documento proporciona una guía básica sobre Zotero, un gestor de referencias bibliográficas gratuito. Explica cómo instalar y usar Zotero, incluyendo la captura y organización de referencias, la creación de bibliografías y el trabajo con Zotero en Word. También cubre la sincronización y el compartir de referencias a través de la versión web de Zotero.
Este documento presenta tres ensayos sobre la sociedad actual. Antoni Brey escribe sobre la sociedad de la ignorancia, Daniel Innerarity sobre la sociedad del desconocimiento, y Gonçal Mayos sobre la sociedad de la incultura. Los autores analizan cómo la sociedad actual está dominada por la falta de conocimiento y comprensión debido a factores como el exceso de información y la falta de educación.
Este documento presenta una guía de usuario de SciVerse Scopus, una base de datos de citas y resúmenes. La guía explica cómo realizar búsquedas básicas y avanzadas, revisar y refinar resultados, ver detalles de documentos, buscar y evaluar autores, rastrear citas, y mantenerse actualizado con alertas. También describe métricas como el índice h y herramientas para analizar publicaciones y el rendimiento de la investigación.
El documento ofrece una guía sobre cómo realizar búsquedas efectivas en Google. Explica conceptos básicos como realizar búsquedas simples, usar operadores lógicos como AND y OR, excluir términos, buscar frases exactas, restringir dominios y usar comodines. También cubre temas avanzados como palabras clave especiales en Google y búsquedas para encontrar definiciones, archivos PDF, correcciones ortográficas e información financiera y de noticias.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describe el proyecto de sistematización de buenas prácticas docentes llevado a cabo por UNESCO y Fundación Telefónica, el cual recopiló experiencias que utilizaron herramientas tecnológicas para mejorar los aprendizajes. Se destaca el rol clave de los dinamizadores, tutores y coordinadores regionales en la difusión de innovaciones educativas. Finalmente, se analizan las tendencias de las experiencias
El documento discute el reto de mejorar las competencias de los estudiantes para aprovechar las oportunidades de la Sociedad Digital. Señala que las habilidades y competencias deben orientarse al desarrollo en contextos altamente digitales, incluyendo el aprendizaje activo, trabajo en equipo y participación creativa. El objetivo es identificar 100 innovaciones educativas efectivas para mejorar las competencias digitales de los estudiantes y prepararlos para vivir y trabajar en el futuro.
Las tareas en clase incluyen varias actividades para practicar y reforzar los conceptos aprendidos. Los estudiantes deben completar ejercicios individuales y en grupos pequeños para aplicar sus conocimientos de manera práctica. El profesor supervisará el progreso de cada estudiante y brindará comentarios para mejorar su comprensión.
El documento presenta información sobre el acoso escolar y estrategias para prevenirlo y abordarlo. Hace referencia a estudios sobre el comportamiento en línea de niños y adolescentes canadienses y la importancia de que los padres puedan expresar que sus hijos sean felices en la escuela. Además, destaca que la violencia en la escuela, el barrio y el hogar suelen estar interrelacionadas y deben abordarse para desaprender patrones de violencia aprendida. Finalmente, incluye una bibliografía sobre estos temas.
El documento describe las características de un docente en la sociedad del conocimiento. Señala que los docentes deben ser gestores del conocimiento que actualizan constantemente, conocedores de fuentes informativas y tecnologías, y facilitadores de nuevos aprendizajes significativos. También enumera competencias clave como acompañar a los estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje relevantes, y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento compara las ventajas y desventajas de los navegadores más populares: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer y Safari. Chrome se destaca por su rapidez, pestañas independientes y traducción de sitios web, pero consume mucha memoria RAM. Firefox ofrece información instantánea de sitios y marcado con un clic, pero se vuelve lento con muchas extensiones. Internet Explorer se integra con Windows y es el más difundido, pero tiene problemas que tardan en corregirse. Safari carga rápido los sitios pero carece de tienda de aplicaciones
El documento habla sobre el plagio académico, definido como apropiarse de ideas, párrafos o fotografías de otros autores sin darles el crédito correspondiente. Esto atenta contra los derechos de autor y es considerado un delito. Aunque a veces se comete de forma accidental, especialmente entre estudiantes, el plagio limita el aprendizaje y la creatividad. Para evitarlo, es importante citar correctamente las fuentes de información y cuando no es posible citar textualmente, se debe parafrasear la idea con las propias palabras.
El documento resume la historia del Internet y la "guerra de navegadores" entre Netscape Navigator e Internet Explorer en los años 90. Netscape Navigator fue el primer navegador popular pero luego Microsoft lanzó Internet Explorer como el navegador predeterminado de Windows, iniciando una fuerte competencia. Aunque Netscape tuvo éxito inicialmente, decisiones equivocadas llevaron a su derrota y el dominio de Internet Explorer, hasta que nuevos navegadores como Chrome ofrecieron mejores opciones multiplataforma.
El documento analiza el surgimiento de una "sociedad de la ignorancia" en la era de la información. A pesar del acceso a grandes cantidades de datos, la humanidad corre el riesgo de volverse pasiva e ignorante debido a una falta de reflexión crítica. Si las personas no usan las tecnologías de manera provechosa para generar conocimiento, podrían perder el control sobre la civilización. La sociedad del conocimiento podría dar paso a una sociedad de incultura que amenace el empoderamiento humano.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Trabajo final
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
NOMBRE:
KELY CARDOZO
JESSICA DUTAN
JOYCE ROJAS
CÁTEDRA:
INFOPEDAGOGIA
DOCENTE:
MSC. GUSTAVO OROZCO
FECHA:
11 de julio del 2019
2. Índice
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................3
OBJETIVOS.............................................................................................................................4
Objetivo General....................................................................................................................4
Objetivos Específicos.............................................................................................................4
CONCEPTUALIZACIÓN......................................................................................................5
Flipped Classroom .................................................................................................................5
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIAS ..................................................................5
PROCESO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA..............................7
Condicionante y beneficios teóricos ......................................................................................8
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES CON LA ESTRATEGIAS ....................9
BUENAS PRÁCTICAS CON LA ESTRATEGIA .............................................................11
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.........................12
LIMITACIONES...................................................................................................................13
CONCLUSIONES: ................................................................................................................13
PLAN DE CLASE N°1 ............................................................................................................1
EXTRACCION DE DATOS...................................................................................................3
ANEXOS...................................................................................................................................1
3. INTRODUCCIÓN
El Flipped Learning es un enfoque didáctico en el cual la explicación directa se traslada del
espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual.
Esta metodología se basa en cambiar los roles del docente y del alumno, ya que el estudiante
se introducirá en un mundo lleno de información y asimilará la correcta, la informaciòn correcta
será dada por el docente que no será la única verdad en el salón de clase. El docente planteará
retos a sus alumnos y planificará su contenido, creando de esta manera el contenido para el
tema que maneje en relación y en clase hará un ¨feed back¨ del tema y continuará con la
evaluación.
La improvisación educativa es importante para lograr métodos de enseñanza y aprendizaje con
aptitud. El aparecimiento de las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
ha generado en la sociedad, un alto requerimiento de profesionales de la educación flexibles
que permitan seleccionar e implementar métodos más eficaces y dúctiles (Serrano, 2016).
Hoy en día, la globalización nos ha brindado la ayuda de las Tecnologías de la Información y
la comunicación, es bien público que la mayoría de los estudiantes a los que los docentes se
encaran poseen dispositivos móviles, tablets u ordenadores, aunque se pueden asociar con
sociedades, culturas o ciertos grupos que no estén tan familiarizados con esta realidad.
Regularmente la metodología Flipped Classroom conecta de al mundo con el uso digital, es
decir, una sociedad cada vez más introducida en el avance tecnológico. Se hace una
segmentación de información para el estudiante y se presta de parte del docente más atención
a los mismos, por su parte el estudiante se instruye fuera del salón de clase y redirige su tiempo
a su crecimiento particular (Martínez-Olvera, 2016).
4. Años atrás no se notaba tal enfoque académico, ya que era un tema controversial y tenía su
conflicto con la metodología tradicional. Por esta razón se ha evidenciado que esta modelo
resulta ser uno de los más eficientes para generar conocimientos en diferentes temas, porque
favorece al tiempo que implica al docente y al estudiante. Presentando de esta manera la teoría
explicada a través de un canal en línea, suele ser accesibles a todos los estudiantes, dada la
cultura digitalizada (“Horn, 2013).
Evidentemente la presencia del docente es irremplazable, no se puede negar que la guía,
enseñanza y experiencia del docente es indispensable (García Barrera, 2013).Las TIC tienen
que representar la ayuda necesaria para mantener la atención en clase, sin quitar de la ecuación
al profesor.
OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar la estrategia Aula Invertida como una herramienta didáctica para el mejoramiento
del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Superior.
Objetivos Específicos
- Conocer las características y ventajas de la estrategia aula invertida y su proceso de
implementación en el desarrollo de la cátedra.
- Indagar la eficacia de la aplicación de esta estrategia como medio para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula de clase.
- Proponer el modelo de el aula invertida como técnica para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de la institución educativa.
5. CONCEPTUALIZACIÓN
Flipped Classroom
La clase invertida es un modelo didáctico que facilita y fortalece el proceso enseñanza-
aprendizaje a través del uso de diversas recurso materiales fuera del aula ( Salas. y Lugo, 2017).
La finalidad de este método es mejorar la asimilación y retención de la información obtenida en
distintas materias mediante el uso de técnicas vinculadas con el aprendizaje activo es decir, que el
estudiante sea el principal promotor del aprendizaje en el salón de clases y que el docente sea un
auxiliar del proceso. El uso de tecnologías es considerado primordial en la aplicación de este
modelo considerando en la era tecnológica en la que los estudiantes se desenvuelven y su influencia
en la educación.
Desde un punto de vista crítico el ser humano y la tecnología en la actualidad van de la mano,
el reto es que esta tecnología y la información que nos pone a disposición se adecue a la
madurez de los estudiantes, pues encontraremos estudiantes en pleno apogeo de la cultura
digital que no presente dificultades a la hora del manejo del material, así como también nos
encontramos con personas que por su geografía no dominan las tecnologías (“Martín, 2008).
Otro reto es que el docente que va a utilizar el aula invertida, sea capaz de manejar y resolver
cualquier inquietud del dicente. El dicente deberá ser enseñado dentro y fuera del salón de
clases; esto dependerá del docente y su estrategia, planificación y metodología (Rangel Baca
and Peñalosa Castro, 2013).
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIAS
Según Chero (2016) Las características del aula invertida son los siguientes:
1. Es una metodología que está cambiando el modelo tradicional de la enseñanza, es decir
cambia los roles.
6. 2. Consiste en brindar material sobre un tema dado para que el dicente en casa o donde
desee, realice el refuerzo e investigación debida. Se trata de plantear en clase tareas
colaborativas guiadas por el docente.
3. Esta metodología aumenta la interacción y apoyo particular en el tiempo de contacto
entre alumnos y profesores.
4. Es un ambiente en el cual, el dicente tiene más responsabilidad en su crecimiento
cognitivo.
5. Un aula de clases donde el docente comparte conocimiento previo y es el encargado de
orientar y facilitar el apoyo correspondiente.
6. Es una ayuda al estudiante en el caso que haya faltado una clase puede recuperar ese
conocimiento impartido en las plataformas.
7. Es un camino en donde la tecnología es primordial en la enseñanza particular.
8. El conocimiento es segmentado para una evolución cognitiva del estudiante.
Flipped Classroom tiene 4 pilares fundamentales que son:
1. F - El ambiente flexible: Los profesores crean ambientes en los cuales los estudiantes
pueden receptar conocimiento y elegir cuándo, dónde, y cómo aprender en espacios
adecuados para el contenido de la clase.
2. L - Cultura de Aprendizaje: La motivación es la clave de la educación, en el aula
invertida rol principal es del dicente para que participe en el desarrollo de la clase y
exponga sus ideas.
7. 3. I - Contenido Dirigido: Con una previa planificación el profesor selecciona las
estrategias y contenidos a aplicar en el aula de acuerdo a la necesidad del estudiante,
de esta manera la segmentación de información es primordial.
4. P - Facilitador profesional: El docente no sólo es un guía de aprendizaje, sino que
mediante evaluaciones controla y verifica la metodología utilizada en clase y que esta
cumpla con los objetivos propuestos, ademàs de que exista la retroalimentación.
PROCESO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Esta metodología se basa en obtener la información segmentada y que los materiales aportados
sean aptos para la enseñanza, de forma que la enseñanza del tema específico ya filtrado por el
docente, sea introducido en la clase previamente y en las horas fuera del aula el docente; optarà
si desea fortalecer su conocimiento individual en las plataformas multimedia avaladas para esta
metodología (Martines, 2014).
La importancia de la tecnología hoy en día es vital y muy influyente dentro del salón de clases.
La web es un territorio paulatino de giro multimedia y audiovisual. Cada día, el espacio
cibernético se llena de imágenes, sonidos, animaciones, películas y audiovisuales. La internet
ya no solo es un ciberespacio de textos o documentos para leer; es un espacio académico muy
fuerte donde se puede encontrar desde blogs hasta tesis de doctorados.
En América Latina la tecnología siempre tuvo un papel secundario en comparación con Europa
y América del Norte; sin embargo, algunos investigadores que analizaron el impacto de la
utilización de la tecnología y su revolución no solo en el desarrollo económico, social, cultural
sino también en el ámbito educativo (Javier and Raúl, 2015).
La carrera de la revolución tecnológica ha dado un salto enorme académicamente; es por esta
razón que el contenido dentro de las plataformas y demás herramientas que se utilicen debe
8. pasar por el filtro del docente. Consecuentemente la demanda de los educadores aumenta
notablemente y su nivel académico de igual manera, se promueve la competencia y el tipo de
pedagogía que sea usada dentro del salón de clases (Dialnet, 2016).
De esta manera se introduce en el grupo académico el trabajo cooperativo en lugar del
individual, sin dejar de lado las necesidades especiales y la atención personalizada. El
funcionamiento explicado de forma general consiste en realizar una serie de videos o podcast
para mandarlos como “tareas” al alumnado, en ellos se explicaría la teoría que queremos
transmitir y la información es recibida por los estudiantes en casa, este video no duraría más
de 10-15 minutos; se continuaría al día siguiente en clase realizando la práctica relacionada
con la teoría que vieron el día anterior en casa. De esta manera se atenderá́ a todas las dudas,
ya que el alumno no se sentirá solo ante la práctica (Fernández, 2010).
Condicionante y beneficios teóricos
El aula invertida implementa su principal factor que son las tareas dirigidas, utilizando las
plataformas que han sido creadas para estas actividades. En donde el discente podrá interactuar
en línea con sus compañeros (Bransford et al., 2000). El docente socializa el tema, diseñará su
planificación, razona la metodología aplicada, evaluará el contenido, y aplicará su didáctica en
clase. Por su parte el alumno en clase atenderá el contenido impartido por el docente, realizará
trabajo colaborativo a través de estrategias activas y formalizará conceptos y en casa utilizará
las plataformas correspondientes, en las cuales reforzará su conocimiento y comprenderá más
de algo que no pudo captar en clase. Revisará contenidos, videos y presentaciones, responderá
preguntas de reflexión sobre lo leído (Hernández-Silva and Tecpan Flores, 2017).
El estudiante es el actor secundario que tiene un rol activo en su proceso de aprendizaje, inicia
este proceso en casa, de una forma particular, observando los materiales proporcionados por el
docente en clase, dependiendo la necesidad de la asimilación de su aprendizaje lo repetirá
9. cuantas veces desee, compartirá clase ideas claras o, en su defecto, con las interrogantes
específicas no se condiciona a ser solo un receptor sino por el contrario, se vuelve un ser crítico,
de pensamiento amplio que es capaz de construir su conocimiento y compartirlo (Chero, 2018).
De acuerdo con Regalado (2016) la elaboración del material digital necesita del conocimiento
previo de los docentes; la publicación de estos recursos tecnológicos en el ciberespacio, tiene
una tasa alta de aceptación de parte del dicente, por razón a esto, se debe considerar el modelo
que se vaya a implementar. La estrategia de Flipped Classroom, tienen efectos positivos en el
alumnado y permite un mejor elemento de aprendizaje (Shi-Chun et, 2014).
El docente siempre tiene que estar pendiente de la participación de cada uno de sus alumnos,
pero existe una problemática que si el alumnado es numeroso es casi imposible. Las preguntas
y evaluación individual son primordiales para que los estudiantes no se queden en el mutismo
(Maldonado, 2017).
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES CON LA ESTRATEGIAS
Se analizaron algunas investigaciones centradas en la aplicación del aula invertida en
diferentes temáticas, primero la investigación realizada por ( Barros y Martínez, 2018) con la
temática “Aula Invertida en la enseñanza de Álgebra en la educación superior” tiene como
objetivo principal: Emplear el aula invertida para el aprendizaje de álgebra de los estudiantes
de quinto año de la carrera de educación. Este estudio fue de carácter cuantitativo descriptivo
de tipo experimental.
Resultados
En esta investigación realizada a los estudiantes de la carrera de educación se evidenció una
mejoría en el aprovechamiento de la asignatura con la aplicación de la estrategia aula invertida
a comparación de los estudiantes que reciben la misma asignatura pero con la diferencia de
utilizar la metodología tradicional.
10. La siguiente investigación realizada por (Limberg, 2018) titulada “Aplicación del modelo
Flipped Classroom en el aprendizaje del curso matemática superior” en su metodología
utilizada se encuentra el estudio descriptivo, analitico y de diseño experimental donde los
participantes fueron estudiantes de II ciclo de la escuela de Administración de la Universidad César
Vallejo Filial Chiclayo para la recolección de datos cuantitativos se utilizó un cuestionario.
Resultados
Se obtuvo como resultado que la metodología aplicada a los sujetos de investigación demostraron
una gran aceptación y satisfacción. La metodología fue innovadora pues se evidenció que la mayor
parte de los estudiantes aprobaron el curso de matemática superior.
Finalmente la investigación denominada “Impacto del aula invertida durante el proceso
educativo superior sobre las derivadas considerando la ciencia de datos y el aprendizaje
automático” realizada por ( Salas y Lugo, 2017) tuvo como objetivo analizar el impacto del aula
invertida en el proceso enseñanza.aprendizaje de las matemáticas y su habilidad, aplicación y
utilidad de derivadas donde participaron 88 estudiantes de la facultad de Negocios que cursan la
asignatura de matemáticas básicas durante el ciclo escolar 2016. La metodología utilizada fue un
método cuantitativo para la recolección de datos.
Resultados
Después de la aplicación de la estrategia aula invertida los resultados obtenidos indicaron que que
este un modelo es progresista, adecuado y creativo para el proceso enseñanza-aprendizaje, facilita
la adquisición de nuevos conocimientos y su aplicabilidad en las actividades promueve que este
conocimiento adquirido sea significativo.
En conclusión, después de revisar los estudios realizados con relación a la temática de investigación
se evidencia que la aplicación del aula invertida tiene una gran relevancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de cualquier asignatura. La satisfacción de los estudiantes con este modelo
es notoria en los resultados obtenidos después de la aplicación, la gran mayoría que realizaron los
11. trabajos y actividades propuestas tuvieron una mejoría en notas lo cual permitió aprobar los cursos
en los que se encontraban cursando.
BUENAS PRÁCTICAS CON LA ESTRATEGIA
Poner en práctica la estrategia de la clase invertida de manera efectiva dentro del aula de clase
requiere de un gran esfuerzo y conlleva mucho tiempo por parte del profesor debido a que
necesita prestar especial atención a cada uno de sus estudiantes y convertir la hora de clase en
una constaté interacción entre alumno y docente. De la misma manera como docente se tiene
que estar preparado para llevar nuevas alternativas para mejorar el proceso de enseñanza y
transfórmalo a algo más atractivo. Esto va de la mano con él conocimiento previo sobre el uso
de estas tecnologías digitales, pero teniendo en cuenta que no siempre la tecnología funciona
igual para cada estudiante (Cacheiro González, Sánchez Romero, & González Lorenzo, 2016).
Al estar en una nueva era en donde las principales herramientas para obtener un conocimiento
son digitales especialmente en el ámbito educativo existen un sin número de opciones para
mejorar el rendimiento académico. Es por ello, para responder estas demandas el Aula invertida
cambia totalmente la educación tradicional ya que facilita la comprensión de los contenidos de
las diferentes asignaturas (Salvador & Navarro, s. f.).
Para apoyar esta explicación se tomó en cuenta la siguiente buena práctica el aula invertida
como un modelo pedagógico que favorece la incorporación de medios instruccionales
apoyados en la tecnología con el fin de lograr un aprendizaje significativo dentro y fuera del
aula de clase para que de esta manera el docente pueda utilizar su tiempo de clase en actividades
prácticas en donde su presencia sea necesaria (Merla González & Yáñez Encizo, 2016).
Con la aplicación de esta alternativa de enseñanza se obtiene varios beneficios como:
12. ● Los alumnos que por distintas ocasiones no puedan asistir a una clase de manera
presencial tendrán a su disposición el material en el Internet.
● En casos en donde exista alumnos con un bajo rendimiento comparado a los
demás este material será un apoyo para su bajo conocimiento
● El aula de clase se convierte en un ambiente activo interactivo en donde el
docente y el estudiante mantienen un diálogo sincero y abierto
● Con esta técnica los alumnos pueden trabajar a su propio paso
● En el caso que se decida trabajar en grupos los educandos tendrán varias
ventajas como una mejora en sus relaciones interpersonales una visión más
amplia a la hora de resolver problemas
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Ventajas
● La preparación previa es clave ya que los alumnos serán más preparados, y despejaran
dudas no cubiertas en clase y su participación es más abierta.
● El docente se convierte en el autor principal y es el encargado de su crecimiento
académico.
● La interacción del docente-alumno se basa en la flexibilidad del tiempo que imparte el
estudiante para un mejor aprendizaje (Bishop, 2013).
● Las plataformas y aplicaciones nos permiten una mejor interfaz para el aprendizaje del
alumno (Yastremsky, 2015).
Tal y como se refleja, el aprendizaje a través de las TIC en las aulas de clases dentro de los
últimos años se ha obtenido una gran aceptaciòn tanto en Europa; por lo que el uso de la
tecnología es considerada vital dentro del salón de clase por lo que ignorarla representaría una
gran problema en el sistema educativo. La juventud está rodeada de aplicaciones y tecnología,
13. es necesario un cambio de mentalidad en el uso de la tecnología en el área de la enseñanza y
aprendizaje (Enfield, 2013). La importancia del trabajo colaborativo desarrolla su pensamiento
crítico y la segmentación de la información permite la retención de los contenidos de forma
individual (Molina, 2017).
LIMITACIONES
La estrategia aula invertida tiene limitaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo
tanto, es necesario conocer estas desventajas para poder identificar en qué situaciones es
pertinente utilizar esta estrategia (Soldevilla, s. f.)
● Existe la posibilidad de que los alumnos no tenga acceso a estas tecnologías
digitales
● Los costos que se pueden generar al intentar acceder a estas plataformas
● La enseñanza tradicional podría ser difícil de cambiar
● En el caso del docente se podría convertir en una tarea difícil ya que no poseen
el suficiente conocimiento para manipular estos dispositivos
● El docente al intentar aplicar esta estrategia deberá tener una preparación
estricta al organizar sus materiales
● Para poder ofrecer una clase de calidad se deberá contar con materiales que
ofrezcan esto, pero en algunas ocasiones no son gratuitos.
CONCLUSIONES:
La experiencia de esta investigación tiene un carácter positivo; la revisión de investigaciones
mencionadas en este ensayo da a conocer que existe un inmenso campo de informaciòn acerca
de flipped classroom y temas relacionados al aprendizaje; dando lugar a la tecnologìa que existe
hoy en dìa. El avance tecnològico genera la necesidad de implementar nuevas metodologìas de
enseñanza con paràmetros especìficos para el desarrollo autònomo y auto dirigido.
Esta metodología de Flipped Classroom tiene demasiados beneficios para el estudiante,
permitiéndole desarrollar un aprendizaje intelectual y cognitivo alto, además de brindarle una
14. alta responsabilidad en su crecimiento académico, porque es quien debe cumplir con los
requerimientos de esta metodología y compartir su esfuerzo en la retroalimentación.
La clase invertida es un recurso muy utilizado en la enseñanza del docente-alumno, pero
también es considerada como un recurso de primer orden en romper esquemas de la enseñanza
tradicional y su metodología. Existen puntos de vista en donde mencionan que el aula invertida
es algo pasajero y es una herramienta solo para captar la atención del estudiante por momentos,
sin embargo, en lo que se ha podido obtener con respecto al Flipped classroom se afirma que
el planteamiento y el rango de alcance en la mejora del aprendizaje autónomo es alto.
Cierto es que la presencia del docente en clases es vital ya que, existen personas que consideran
que ya no debería existir el docente, pero quien los guía en este mar de conocimiento sino una
persona que está capacitada y puede dar una información segmentada para su aprendizaje. Se
trata de aprovechar al máximo la interacción del alumno con la tecnología , y el docente sea
el facilitador de una nueva visión en la vida del estudiante ya que ayudará a gestionar su
tiempo y hacer el uso debido del mismo en función de su crecimiento académico.
15. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
PLAN DE CLASE N°1
DATOS INFORMATIVOS: ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
DOCENTE: Kely Cardozo, Jessica Dután, Joyce Rojas
PERÍODO ACADÉMICO: abril-agosto 2019
SEMESTRE: Tercer Semestre
PARALELO: A
N° DE ESTUDIANTES: 26
FECHA: 18 de Julio de 2019
DURACIÓN: 2 Horas
ASIGNATURA: Infopedagogía
TEMA DE LA UNIDAD: Herramientas Didácticas mediadas con
Tics
TEMA DE CLASE: Aula invertida
INTRODUCCIÓN
PROCESO DIDÁCTICO:
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGÌA
RESULTAD
OS DE
APRENDIZA
JE:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÒN
Implementar el aula
invertida como una
herramienta didáctica
dentro del aula de
clases.
1. TEMA:
Aplicación del aula
invertida mediante
el uso de la
tecnología
1. Actividades Iniciales:
Aprendizaje basado en
conocimientos previos.
Integra las
Tics en el
desarrollo
de la
• Nearpod
• Computadoras
• Celulares
• Proyector
• Pizarra
Tipo de Evaluación:
Diagnóstica:
Aproximación a los
conocimientos previos,
Técnica
16. 1.1. Subtemas
Conceptualización
• Ventajas
• Desventajas
2. Actividades de
desarrollo y actuación:
Interacción por medio de la
aplicación Nearpod
3. Actividades finales de
evaluación: cuestionario y
remediación
práctica
didáctica
mediante la
estrategia
aula
invertida.
Pruebas
Instrumentos:
Cuestionario en saberes
previos
EVIDENCIA DE LO
APRENDIDO:
Encuestas
FEEDBACK
CONTENIDO CIENTÍFICO
BIBLIOGRAFÍA:
..…………………………………..…. …………………………………..
MSc. Mónica Cadena
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
18. ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS.
NOMBRES: Kely Cardozo, Jessica Dutan, Joyce Rojas.
FECHA: Viernes 10 de mayo de 2019.
1. QUÉ NECESITO BUSCAR
En la educación superior existen metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en la
modalidad presencial, cuyo objetivo es desarrollar las competencias de los estudiantes.
Razón a esto, ha surgido la iniciativa de revisar documentos a cerca de una estrategia usada
en la actualidad, el aula invertida, el tópico de esta investigación es “ Aula invertida, una
estrategia de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior”, donde se pretende
determinar sus características, ventajas y la implementación de la misma en la educación de
tercer nivel. Para apoyar esta explicación se tomó en cuenta la siguiente buena práctica el
aula invertida como un modelo pedagógico que favorece la incorporación de medios
instruccionales apoyados en la tecnología con el fin de lograr un aprendizaje significativo
dentro y fuera del aula de clase para que de esta manera el docente pueda utilizar su tiempo
de clase en actividades prácticas en donde su presencia sea necesaria
Con la aplicación de esta alternativa de enseñanza se obtiene varios beneficios como:
Los alumnos que por distintas situaciones no puedan asistir a una clase de manera presencial
tendrán a su disposición el material en el Internet.
En casos en donde exista alumnos con un bajo rendimiento comparado a los demás este
material será un apoyo para su bajo conocimiento
El aula de clase se convierte en un ambiente activo interactivo en donde el docente y el
estudiante mantienen un diálogo sincero y abierto
Con esta técnica los alumnos pueden trabajar a su propio paso
En el caso que se decida trabajar en grupos los educandos tendrán varias ventajas como una
mejora en sus relaciones interpersonales una visión más amplia a la hora de resolver
problemas
Establecimiento de objetivos
¿Para qué necesito la información? ¿Destinatarios?
La información que se desea buscar, es para conocer la realidad de utilizar el aula invertida
en un salón de clases y el efecto que tiene en los estudiantes de educación superior, esta
19. investigación se está desarrollando en la Universidad Nacional de Chimborazo por medio de
tres estudiantes que se encuentran en la Facultad de Ciencias de la Educación.
Los beneficiarios serán los participantes de esta investigación ya que se permitirá adquirir
nuevos conocimientos acerca de la implementación de una nueva metodología pedagógica.
.
¿De cuánto tiempo se dispone para buscar? ¿Y para elaborar la información?
El tiempo estimado para la búsqueda de información y el desarrollo es de un mes, durante el
periodo Mayo-Julio 2019, por cuanto tres estudiantes se encargarán de analizar y armar el
proyecto
2) CONTENIDO DE LA DEMANDA
Lluvia de ideas
-Metodología de enseñanza alternativa
-Flipped Classroom
-Intercambio de ideas
-Estrategia innovadora
-Conocimientos previos.
Palabras clave
Metodología educativa
Aula invertida en la educación superior
Aula invertida
Aula invertida educación superior enseñanza del idioma inglés
Mapa conceptual
20. Concepto
1
Concepto
2
Concepto
3
n
Conceptos
Educación
Superior
Modalidad
Presencial
Aula
Invertida
1.2 HIPÓTESIS
Lo que se intenta con la implementación de la estrategia educativa de la clase invertida
“flipped classroom” es dar una transformación al modelo tradicional en que el docente tiene
una metodología en la cual desarrolla el material en el aula, y deja las tareas y trabajos para
fuera de esta, para dar un giro donde se aplique un modelo, que con la ayuda de tecnologías
de información y comunicación el docente desarrolle opciones y materiales
digitales.Igualmente cree un entorno flexible y una cultura del aprendizaje en donde el
estudiante fuera del aula realice determinados procesos de aprendizaje y ejecute actividades
en donde ponga en práctica sus conocimientos teóricos para que el profesor dentro del aula
intervenga como guía para desarrollar y facilitar el proceso de aprendizaje de conocimientos;
de esta manera promover la participación activa de los estudiantes dentro del aula de clase
y así generar un cambio en el concepto que se tiene del profesor.
1.3 META
Necesito buscar,recopilar y analizar información que me permita saber qué beneficios
tiene la implementación de la estrategia didáctica “Aula Invertida” dentro de la educación
superior, en las bases de datos: Google Académico, Dialnet.
2. PLANIFICACIÓN
21. CATEGORÍAS
Concepto 1
Educación
superior
Estrategia
didáctica
Concepto 3
Aula invertida
a.- sinónimos Universidad aprendizaje
tecnológico
flipped
classroom
b.- palabras con el
mismo significado
nivel superior estrategia
metodológica
c.- palabra
relacionada
estrategia
metodológica
d.- palabras NO
relacionadas con el
concepto
COMANDOS
Se realizó búsquedas en GOOGLE ACADÉMICO
" Aula invertida" OR " flipped classroom "
"Estrategia Didactica"
"aula invertida Educación Superior"
TIPOS DE RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR
22. TIPO NOMBRE IDIOMA PARA QUÉ TEMÁTICA
BUSCADORES
GENERALES Google
Académico
Español e
Inglés
"Aula Invertida" OR "Flipped
classroom"
"Estrategia didáctica"
"Aula invertida Educación
superior"
Scielo Español "Aula Invertida" OR "Flipped
classroom"
"Estrategia didáctica"
"Aula invertida Educación
superior"
Dialnet Español "Aula Invertida" OR "Flipped
classroom"
"Estrategia didáctica"
"Aula invertida Educación
superior"
23.
24. PROTOCOLO Y ENTRENAMIENTO
Preguntas de investigación
¿ Cuál es el procedimiento metodológico que se utiliza en el aula invertida?
¿Cuál es el procedimiento metodológico que se utiliza en el aula invertida
¿Qué enfoque metodológico utiliza el B-learning para la implementación del aula invertida?
¿Cuáles son las ventajas que tiene el aula invertida en la educación superior en la enseñanza
del idioma inglés?
¿ Cuál es el proceso de implementación del aula invertida en los salones de clases?
¿Qué resultados se obtiene con la implementación del aula invertida dentro del nivel
superior?
¿Qué investigaciones han aplicado el aula invertida?
Idioma Español
Inglés
Período de tiempo 2014-2019
Palabras claves
Metodología educativa
Aula invertida en la educación superior
Aula invertida
Aula invertida educación superior enseñanza del idioma inglés
25. Canales de
Búsqueda
Google Académico
Tipo de
documento
Artículos de Revistas Científicas, Artículos presentados en
Congresos, Ponencias.
Criterios de
Inclusión
Los estudios que cumplan con el criterio de actualidad, en este
caso, a partir del 2014.
Los títulos de los trabajos de investigación deberán estar
asociados con las palabras claves escogidas.
El título, resumen, palabras claves y objetivos, deben guardar
relación entre sí.
Los estudios a escoger podrán ser teóricos, cuantitativos,
cualitativos o mixtos.
El idioma del estudio, en este caso inglés o español
Criterios de
Exclusión
Los estudios que no se hayan ejecutado en Educación Superior.
Los artículos que no hablen del Aula Invertida
BÚSQUEDA DE LITERATURA
Estrategias de Búsqueda AND.
Comillas
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