Este documento presenta una unidad didáctica adaptada para un alumno con TDAH en 1o de ESO sobre los minerales y su uso en la vida cotidiana. La unidad incluye contenidos, objetivos, recursos, metodología y sistema de evaluación adaptado al alumno. Se proponen estrategias como fraccionar tareas, dar más tiempo, eliminar distracciones, y evaluar parcialmente conceptos clave y participación. El trabajo final consiste en una presentación en grupo sobre usos de minerales.
Este documento describe un proyecto sobre células para estudiantes de 1o de ESO. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes sobre la célula a través de actividades colaborativas y la creación de un blog. El proyecto consta de 13 sesiones y cubre temas como los tipos de células, sus estructuras y funciones. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, crear maquetas y presentaciones. Al final del proyecto, los estudiantes demostrarán su comprensión creando un cuad
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la organización personal y sostenida de los estudios para estudiantes de 2do grado. Incluye los objetivos de aprendizaje, la metodología, los materiales y la secuencia didáctica de la sesión. La secuencia consta de una introducción, desarrollo y cierre. Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de organizarse para optimizar su aprendizaje y elaboren un plan personal de mejora.
Este documento presenta las pautas para dos sesiones de tutoría con estudiantes de primer año de secundaria. La primera sesión se centra en la presentación del tutor y los compañeros, el recorrido de las instalaciones y el llenado de registros individuales. La segunda sesión evalúa la adaptación de los estudiantes y cubre los derechos, deberes y normas de convivencia. Ambas sesiones utilizan actividades grupales e individuales para lograr una integración efectiva.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
El documento presenta la planificación de 8 sesiones de aprendizaje sobre temas relacionados con la persona, familia y relaciones humanas para estudiantes de segundo grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y evaluación. Las sesiones cubren temas como la influencia del entorno después de desastres naturales, sentimientos y frustraciones, relaciones familiares, autocuidado físico y emocional, y recreación e intereses.
Este documento presenta un análisis DAFO del proyecto "La célula" para alumnos de 1o de ESO. Entre las fortalezas se encuentran un equipo docente experimentado y alumnos motivados, así como la disponibilidad de aulas de informática. Las debilidades incluyen grupos grandes con pocos profesores y alumnos no acostumbrados a trabajar en equipo. Las oportunidades son que el proyecto es novedoso en el centro y podría involucrar a otros departamentos. Las amenazas son la distracción de los
Maestria Curriculum 4 De La EducacióN Superior AnáLisis De DilemasAdalberto
El documento describe la observación de una clase de informática en la universidad. Se analizan varios dilemas del profesor incluyendo la complejidad del rol de los estudiantes, el discurso del profesor, y la relación entre el discurso y la práctica. El profesor usa un lenguaje técnico adecuado y actividades novedosas para mantener el interés de los estudiantes. La clase tiene una buena relación entre la teoría y la práctica ya que los estudiantes aplican los conceptos directamente en las computador
Este documento describe un proyecto sobre células para estudiantes de 1o de ESO. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes sobre la célula a través de actividades colaborativas y la creación de un blog. El proyecto consta de 13 sesiones y cubre temas como los tipos de células, sus estructuras y funciones. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, crear maquetas y presentaciones. Al final del proyecto, los estudiantes demostrarán su comprensión creando un cuad
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la organización personal y sostenida de los estudios para estudiantes de 2do grado. Incluye los objetivos de aprendizaje, la metodología, los materiales y la secuencia didáctica de la sesión. La secuencia consta de una introducción, desarrollo y cierre. Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de organizarse para optimizar su aprendizaje y elaboren un plan personal de mejora.
Este documento presenta las pautas para dos sesiones de tutoría con estudiantes de primer año de secundaria. La primera sesión se centra en la presentación del tutor y los compañeros, el recorrido de las instalaciones y el llenado de registros individuales. La segunda sesión evalúa la adaptación de los estudiantes y cubre los derechos, deberes y normas de convivencia. Ambas sesiones utilizan actividades grupales e individuales para lograr una integración efectiva.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo para este nivel educativo a través de temas como el desarrollo infantil, el currículo dominicano, y componentes y estrategias curriculares. Los estudiantes desarrollarán competencias en diseño curricular y planificación educativa a través de discusiones, present
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
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El documento describe la observación de una clase de informática en la universidad. Se analizan varios dilemas del profesor incluyendo la complejidad del rol de los estudiantes, el discurso del profesor, y la relación entre el discurso y la práctica. El profesor usa un lenguaje técnico adecuado y actividades novedosas para mantener el interés de los estudiantes. La clase tiene una buena relación entre la teoría y la práctica ya que los estudiantes aplican los conceptos directamente en las computador
Exposición con la lectura la vida de los adolescentes en la escuela secundari...Toyo_Alvarez
Los actores principales en la escuela secundaria son los docentes, alumnos, directivos, administradores e intendentes. Los docentes intentan enseñar las materias e implantar disciplina, mientras que los alumnos a menudo platican, juegan y distraen. Los directivos coordinan eventos y juntas, e intendentes ayudan a mantener la escuela. Las interacciones entre estos grupos a veces generan orden pero también desorden, dependiendo del comportamiento y motivación de los alumnos y esfuerzos de los maestros.
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará los componentes, diseño y evaluación del currículo para este nivel educativo. Se espera que los estudiantes analicen el currículo dominicano, diseñen unidades curriculares y discutan el rol del docente y las técnicas de evaluación en el primer ciclo de básica. La asignatura se impartirá de forma
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para capacitar a alumnos como mediadores escolares utilizando el modelo de flipped classroom. La unidad analiza experiencias previas de flipped classroom, establece el contexto y competencias, planifica recursos y actividades presenciales y no presenciales, e incluye la evaluación. Las actividades incluyen ver videos, elaborar infografías, role playing de mediación y foros de discusión para desarrollar las competencias de mediación.
Este documento presenta un proyecto de intervención educativa realizado por una alumna de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto se llevó a cabo en la escuela preparatoria Cobaes 24 "Gral. Emiliano Zapata" y se enfocó en desarrollar el trabajo colaborativo entre los estudiantes a través de una actividad de clasificación de textos personales. El proyecto incluyó la planeación didáctica
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante un día. Describe las actividades que ocurrieron en varias clases, incluyendo Historia, Ciencias, Matemáticas, Computación e Introducción a la Ética. En algunas clases los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y participar, mientras que en otras clases trabajaron de forma más activa. El diario proporciona detalles sobre las lecciones, dinámicas y comportamientos de los estudiantes a lo largo del día escolar.
Este documento presenta un modelo de portafolio para estudiantes de biología. El portafolio incluye secciones como una portada, prontuario del curso, propósito, autobiografía, material recopilado, apuntes de clase, evaluaciones, trabajos de investigación, un artículo científico, y una conclusión. El portafolio pretende documentar el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo del curso mediante la recopilación de trabajos escritos y otros materiales.
Este documento presenta material para el tutor o orientador de 2o de ESO. Incluye actividades para las primeras sesiones de tutoría del curso sobre acogida y presentación, normas de convivencia, derechos y deberes, y cohesión e integración del grupo. Proporciona objetivos, metodología, materiales y descripciones detalladas de las actividades a realizar.
Este documento presenta el coloquio final de la práctica docente de Marcelo Luna. Incluye una descripción de las actividades realizadas, como la autobiografía y diseño de objetivos. También describe su experiencia enseñando en el Colegio Pedro Fils Pierre, incluyendo temas como la extracción de factores y evaluaciones. Finalmente, reflexiona sobre sus logros y áreas de mejora, agradeciendo el apoyo recibido durante su práctica docente.
Este documento proporciona una guía para observar una escuela secundaria. Incluye detalles sobre la identificación de la escuela, las instalaciones y recursos disponibles, el personal, la organización jerárquica, el horario escolar, la gestión escolar, los resultados educativos, el aula de clases, la disciplina, el maestro frente al grupo, entrevistas con el maestro y los alumnos, y cuestionarios para los alumnos. El objetivo es recopilar información comprehensiva sobre los diferentes aspectos de la operación de la esc
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Computación I en el Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México. El curso se compone de tres módulos que cubren la introducción a la computación, el sistema operativo y el procesador de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de hardware, software y aplicaciones de cómputo para el manejo efectivo de la información. El documento describe los contenidos, objetivos y formas de evaluación de cada módulo.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
Sd ingles iv u4 a4 luis adolfo díaz muniveAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una unidad sobre compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras en inglés. La secuencia incluye actividades como describir experiencias pasadas y actuales, debatir sobre el futuro, y hacer presentaciones sobre el primer día de clases, la vida actual y las expectativas para después de la universidad. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar de forma oral y escrita sobre situaciones en diferentes tiempos verbales.
Este documento ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos a mejorar su rendimiento escolar. Propone una fórmula clave de "PODER + QUERER + SABER", donde el poder se refiere a las habilidades, el querer a la motivación y el saber a conocer cómo estudiar de forma eficaz. Aconseja crear un espacio de estudio adecuado, mostrar una actitud positiva hacia la escuela, establecer un horario semanal de estudio y ocio, e impulsar el estudio diario para ayud
Esta secuencia didáctica de 120 minutos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a hacer predicciones sobre posibles eventos ambientales futuros utilizando el tiempo verbal "will" en inglés. Los estudiantes analizarán videos y artículos sobre problemas ambientales actuales y trabajarán en grupos para generar predicciones y soluciones utilizando vocabulario ambiental específico. Al final, los estudiantes crearán un póster mostrando su compromiso con el medio ambiente y su capacidad para hacer predicciones sobre el futuro del planeta.
Este documento presenta un guión docente para una clase de 90 minutos sobre los músculos y el esqueleto para estudiantes de segundo año básico. La clase utilizará un video educativo, materiales como plastilina y palitos, y una guía de aprendizaje. Los estudiantes crearán un modelo con materiales y completarán la guía para demostrar su comprensión de cómo los músculos y el esqueleto trabajan juntos en el cuerpo.
Este documento presenta una unidad didáctica adaptada para un alumno con TDAH en 1o de ESO sobre los minerales y la vida cotidiana. La unidad incluye contenidos, objetivos, recursos, metodología, evaluación y coordinación con la familia y otros profesores. Se proponen adaptaciones como tareas más cortas, supervisión adicional, uso de recursos TIC y evaluaciones diversificadas para atender las necesidades del alumno.
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con TDAH. Se describe la valoración del alumno, identificando dificultades en el ámbito conductual, social-emocional y cognitivo. Se detallan las competencias básicas, objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación para el alumno. Finalmente, se explica la metodología a emplear, haciendo hincapié en el uso de rutinas de pensamiento, aprendizaje manipulativo y cooperativo, y aplicando medidas ordinari
Unidad didáctica y adaptación curricular "Potencias y raíces"xoseamar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre potencias y raíces cuadradas para el curso 2o de ESO. La unidad incluye contenidos sobre potencias, raíces cuadradas y operaciones con ellas, así como objetivos de aprendizaje, ejercicios de práctica, enlaces de recursos adicionales, criterios de evaluación y una temporalización de nueve sesiones para desarrollar la unidad.
Unidad didáctica y adaptación curricular "Potencias y raíces"xoseamar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre potencias y raíces cuadradas para alumnos de 2o de ESO. La unidad incluye contenidos sobre potencias, raíces cuadradas y operaciones con ellas, así como objetivos de aprendizaje, ejercicios de práctica, recursos y una propuesta de evaluación. También se detalla la metodología a seguir en las sesiones y una adaptación curricular para un alumno con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la adaptación curricular individualizada de un estudiante. Incluye datos personales y familiares del estudiante, así como características académicas y necesidades educativas. Propone adaptaciones curriculares como más tiempo para tareas, evaluaciones orales, exámenes divididos en partes y formatos específicos. También recomienda mejorar la autonomía, atención y autoestima del estudiante a través de estrategias como tarjetas conductuales y reuniones de seguimiento.
El documento describe una observación de una clase de informática en la que los estudiantes aprendieron a crear tablas y usar fórmulas en Excel. El profesor explicó claramente los objetivos y organizó a los estudiantes en los computadores. Luego, guió a los estudiantes paso a paso en la creación de una tabla simple que incluía fórmulas, supervisando y respondiendo preguntas. Al final, revisó el trabajo de los estudiantes y cerró la clase ordenadamente.
Exposición con la lectura la vida de los adolescentes en la escuela secundari...Toyo_Alvarez
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Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana. La asignatura abordará los componentes, diseño y evaluación del currículo para este nivel educativo. Se espera que los estudiantes analicen el currículo dominicano, diseñen unidades curriculares y discutan el rol del docente y las técnicas de evaluación en el primer ciclo de básica. La asignatura se impartirá de forma
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para capacitar a alumnos como mediadores escolares utilizando el modelo de flipped classroom. La unidad analiza experiencias previas de flipped classroom, establece el contexto y competencias, planifica recursos y actividades presenciales y no presenciales, e incluye la evaluación. Las actividades incluyen ver videos, elaborar infografías, role playing de mediación y foros de discusión para desarrollar las competencias de mediación.
Este documento presenta un proyecto de intervención educativa realizado por una alumna de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto se llevó a cabo en la escuela preparatoria Cobaes 24 "Gral. Emiliano Zapata" y se enfocó en desarrollar el trabajo colaborativo entre los estudiantes a través de una actividad de clasificación de textos personales. El proyecto incluyó la planeación didáctica
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante un día. Describe las actividades que ocurrieron en varias clases, incluyendo Historia, Ciencias, Matemáticas, Computación e Introducción a la Ética. En algunas clases los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y participar, mientras que en otras clases trabajaron de forma más activa. El diario proporciona detalles sobre las lecciones, dinámicas y comportamientos de los estudiantes a lo largo del día escolar.
Este documento presenta un modelo de portafolio para estudiantes de biología. El portafolio incluye secciones como una portada, prontuario del curso, propósito, autobiografía, material recopilado, apuntes de clase, evaluaciones, trabajos de investigación, un artículo científico, y una conclusión. El portafolio pretende documentar el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo del curso mediante la recopilación de trabajos escritos y otros materiales.
Este documento presenta material para el tutor o orientador de 2o de ESO. Incluye actividades para las primeras sesiones de tutoría del curso sobre acogida y presentación, normas de convivencia, derechos y deberes, y cohesión e integración del grupo. Proporciona objetivos, metodología, materiales y descripciones detalladas de las actividades a realizar.
Este documento presenta el coloquio final de la práctica docente de Marcelo Luna. Incluye una descripción de las actividades realizadas, como la autobiografía y diseño de objetivos. También describe su experiencia enseñando en el Colegio Pedro Fils Pierre, incluyendo temas como la extracción de factores y evaluaciones. Finalmente, reflexiona sobre sus logros y áreas de mejora, agradeciendo el apoyo recibido durante su práctica docente.
Este documento proporciona una guía para observar una escuela secundaria. Incluye detalles sobre la identificación de la escuela, las instalaciones y recursos disponibles, el personal, la organización jerárquica, el horario escolar, la gestión escolar, los resultados educativos, el aula de clases, la disciplina, el maestro frente al grupo, entrevistas con el maestro y los alumnos, y cuestionarios para los alumnos. El objetivo es recopilar información comprehensiva sobre los diferentes aspectos de la operación de la esc
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Computación I en el Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México. El curso se compone de tres módulos que cubren la introducción a la computación, el sistema operativo y el procesador de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de hardware, software y aplicaciones de cómputo para el manejo efectivo de la información. El documento describe los contenidos, objetivos y formas de evaluación de cada módulo.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
Sd ingles iv u4 a4 luis adolfo díaz muniveAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una unidad sobre compartir información sobre actividades actuales, pasadas y futuras en inglés. La secuencia incluye actividades como describir experiencias pasadas y actuales, debatir sobre el futuro, y hacer presentaciones sobre el primer día de clases, la vida actual y las expectativas para después de la universidad. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar de forma oral y escrita sobre situaciones en diferentes tiempos verbales.
Este documento ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos a mejorar su rendimiento escolar. Propone una fórmula clave de "PODER + QUERER + SABER", donde el poder se refiere a las habilidades, el querer a la motivación y el saber a conocer cómo estudiar de forma eficaz. Aconseja crear un espacio de estudio adecuado, mostrar una actitud positiva hacia la escuela, establecer un horario semanal de estudio y ocio, e impulsar el estudio diario para ayud
Esta secuencia didáctica de 120 minutos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a hacer predicciones sobre posibles eventos ambientales futuros utilizando el tiempo verbal "will" en inglés. Los estudiantes analizarán videos y artículos sobre problemas ambientales actuales y trabajarán en grupos para generar predicciones y soluciones utilizando vocabulario ambiental específico. Al final, los estudiantes crearán un póster mostrando su compromiso con el medio ambiente y su capacidad para hacer predicciones sobre el futuro del planeta.
Este documento presenta un guión docente para una clase de 90 minutos sobre los músculos y el esqueleto para estudiantes de segundo año básico. La clase utilizará un video educativo, materiales como plastilina y palitos, y una guía de aprendizaje. Los estudiantes crearán un modelo con materiales y completarán la guía para demostrar su comprensión de cómo los músculos y el esqueleto trabajan juntos en el cuerpo.
Este documento presenta una unidad didáctica adaptada para un alumno con TDAH en 1o de ESO sobre los minerales y la vida cotidiana. La unidad incluye contenidos, objetivos, recursos, metodología, evaluación y coordinación con la familia y otros profesores. Se proponen adaptaciones como tareas más cortas, supervisión adicional, uso de recursos TIC y evaluaciones diversificadas para atender las necesidades del alumno.
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con TDAH. Se describe la valoración del alumno, identificando dificultades en el ámbito conductual, social-emocional y cognitivo. Se detallan las competencias básicas, objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación para el alumno. Finalmente, se explica la metodología a emplear, haciendo hincapié en el uso de rutinas de pensamiento, aprendizaje manipulativo y cooperativo, y aplicando medidas ordinari
Unidad didáctica y adaptación curricular "Potencias y raíces"xoseamar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre potencias y raíces cuadradas para el curso 2o de ESO. La unidad incluye contenidos sobre potencias, raíces cuadradas y operaciones con ellas, así como objetivos de aprendizaje, ejercicios de práctica, enlaces de recursos adicionales, criterios de evaluación y una temporalización de nueve sesiones para desarrollar la unidad.
Unidad didáctica y adaptación curricular "Potencias y raíces"xoseamar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre potencias y raíces cuadradas para alumnos de 2o de ESO. La unidad incluye contenidos sobre potencias, raíces cuadradas y operaciones con ellas, así como objetivos de aprendizaje, ejercicios de práctica, recursos y una propuesta de evaluación. También se detalla la metodología a seguir en las sesiones y una adaptación curricular para un alumno con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la adaptación curricular individualizada de un estudiante. Incluye datos personales y familiares del estudiante, así como características académicas y necesidades educativas. Propone adaptaciones curriculares como más tiempo para tareas, evaluaciones orales, exámenes divididos en partes y formatos específicos. También recomienda mejorar la autonomía, atención y autoestima del estudiante a través de estrategias como tarjetas conductuales y reuniones de seguimiento.
El documento describe una observación de una clase de informática en la que los estudiantes aprendieron a crear tablas y usar fórmulas en Excel. El profesor explicó claramente los objetivos y organizó a los estudiantes en los computadores. Luego, guió a los estudiantes paso a paso en la creación de una tabla simple que incluía fórmulas, supervisando y respondiendo preguntas. Al final, revisó el trabajo de los estudiantes y cerró la clase ordenadamente.
Este documento presenta las normas y metodología para el 5o grado de primaria. Incluye reglas sobre la formación de filas, comunicados, ausencias y retrasos. Describe los contenidos y métodos de evaluación para las diferentes áreas como lengua, matemáticas e inglés. También cubre el uso de la agenda escolar, biblioteca del aula, visitas al baño, salidas escolares y el uso responsable de internet y redes sociales.
Este documento presenta dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo con preguntas de diferentes materias. El segundo prototipo es una charla sobre cómo trabajar en equipo de manera efectiva. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes y recibieron comentarios positivos.
El documento describe dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo de preguntas sobre diferentes materias. El segundo prototipo es un taller sobre cómo trabajar en equipo que presenta conceptos clave como la innovación y creatividad. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes para evaluar su efectividad.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un mapa de empatía para un estudiante con dificultades de aprendizaje. El estudiante se preocupa por repetir el curso, portarse bien en clase y tener amigos, y tiene baja autoestima y tolerancia a la frustración. Sus compañeros y profesores intentan ayudarle aunque a veces se porta mal, y se esfuerza por complacer a su familia a pesar de sus dificultades.
Este documento presenta un proyecto de enseñanza de los ángulos utilizando la metodología de aula invertida con alumnos de 5o grado. El proyecto involucra a los alumnos en ver videos explicativos en casa y completar actividades en clase utilizando herramientas TIC como Kahoot, iMindMap y tabletas. Los alumnos trabajarán en grupos para crear esquemas murales y medir ángulos, y serán evaluados basados en su dominio de los contenidos y habilidades de trabajo en equipo. El
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadoresAlfredo Prieto Martín
Se presenta el experto y su primera asignatura sobre paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje. Se explican los resultados de aprendizaje deseados, los recursos a estudiar y actividades a realizar.
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se describe el experto on line en metodologías educativas innovadoras, sus asignaturas los objetivos recursos y tareas de la primera asignatura y las tareas a realiazar en las primeras semanas.
Este documento resume el acuerdo pedagógico entre el tutor Manuel Bedoya y los estudiantes de la asignatura de Evaluación y Gestión Empresarial. Incluye las responsabilidades del tutor como entregar el plan de trabajo, estructurar los contenidos, establecer las actividades y formas de evaluación. También presenta las responsabilidades de los estudiantes como dedicar tiempo al autoestudio, interactuar con compañeros, consultar dudas de manera oportuna, y cumplir con los deberes institucionales. El acuerdo fue firmado por el tutor
El documento presenta una tabla con las fortalezas y debilidades del desempeño docente de varios maestros. En general, las fortalezas incluyen una buena planeación de clases, conocimiento de los contenidos, fomento de la lectura y la escritura, evaluación de los estudiantes, y establecimiento de un ambiente de aprendizaje y respeto. Algunas debilidades comunes son la falta de claridad en los contenidos, pérdida del control del grupo, y falta de relación entre asignaturas o con el contexto de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un informe de práctica sobre un proyecto tecnológico para elaborar portaherramientas escolares utilizando materiales reciclados. El proyecto buscaba darle a los estudiantes una forma de organizar sus útiles escolares y reducir distracciones. El proceso involucró diseñar el portaherramientas, elaborarlo siguiendo instrucciones, y permitir a los estudiantes personalizarlo. El proyecto desarrolló competencias tecnológicas, de resolución de problemas y col
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
Segunda sesión de un seminario sobre métodos activos e inductivos. Se definen las metodologías inductivas en oposición a las metodologías deductivas tradicionales de enseñanza.
Se discute el proceso de degradación entre los problemas reales y los problemas de libro
Se muestran estrategias para ayudar a nuestros alumnos a resolver problemas
El documento proporciona información sobre cómo prepararse para una reunión de Zoom. Recomienda asegurarse de tener la versión más reciente de Zoom instalada, saber cómo silenciar y activar el micrófono, encender la cámara, cambiar el nombre si es necesario y desactivar software no esencial para mejorar la conexión. También sugiere usar auriculares cuando sea posible para reducir el eco.
Qué Conozco De Los Adolescentes En El Trabajo Del AulaSusyLinda
El documento describe las actitudes y niveles de interés observados en adolescentes durante varias asignaturas. Los estudiantes mostraron mayor interés en las clases donde el maestro usó métodos interactivos y dinámicos. Su atención y desempeño disminuyeron a lo largo del día y cuando las clases no les resultaban entretenidas. Cada maestro utilizó diferentes estrategias para mantener el orden en el aula.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3. Esfuerzos Resultados
• Debe aprender a controlar sus
impulsos.
• Practicar y adquirir habilidades
sociales.
• Reflexionar antes de actuar.
• Mejorar su letra es ilegible.
• No pegará tanto y los demás se
acercarán más a él.
• Aprenderá a relacionarse con los
demás, respetando y siendo
respetado.
• Los compañeros no lo rechazarán.
• Si mejora su letra mejorará la relación
con el profesorado que lo tiene
agobiado con el tema de la letra.
¿Qué piensa y siente?
• Soy listo.
• Los demás no me entienden, pero me da igual.
• Quiero sacar mis estudios.
• Me tengo que portar bien para que no me expulsen y mi madre no me riña.
• Algunos no se quieren juntar conmigo porque soy algo bruto.
¿Qué oye?
-Es un niño agresivo.
- Es flojo, no hace lo que se le
dice.
- No se hace caso de las
indicaciones.
- No hace mejor la letra porque
no quiere.
- Es listo y capta las cosas pero
es flojo.
- No trae las tareas.
- No controla sus reacciones.
- No sabe relacionarse con los
demás.
- Él también fastidia a los otros.
MAPA DE
EMPATÍA
Alumno de 1º
de ESO
¿Qué ve?
- Los compañeros no quieren jugar
con él.
- No se quieren poner en su grupo.
- Los maestros le riñen porque se le
olvidan las tareas.
- Su madre está preocupada.
- Si se porta mal lo pueden echar del
colegio.
- Los maestros rompen lo que
escribe mal.
- Siempre creen que él tiene la culpa
de las peleas
¿Qué dice y hace?
• Se me olvidan las cosas que tengo que hacer.
• Le pego a la pared para no pegarle al compañero que se ha metido conmigo,
no quiero que me expulsen.
• No hago lo que los demás quieren que haga, no me dejo llevar por lo que los
otras hacen.
• Me da igual lo que los otros digan de mí.
• No aguanto que se metan con mi familia, al que se pase le pego.
• Yo hago lo que me digan mis padres.
4. UNIDAD DIDÁCTIVA:
LOS MINERALES Y LA VIDA COTIDIANA
CURSO: 1º ESO
La presente programación está diseñada de forma que incluye la
adaptación curricular no significativa para un alumno TDAH que hay en el
aula.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO: Alumno con buen nivel cognitivo,
desorganizado, letra ilegible, se muestra ausente en las explicaciones
aunque se entera, le cuesta ponerse a trabajar, olvida hacer las tareas y
los materiales, su actitud en clase es buena, participa.
Los elementos adaptados especialmente para este alumno aparecen en
negrita.
CONTENIDOS:
1. Minerales, rocas y civilización.
2. Propiedades de los minerales. Identificación de minerales. Claves para
identificar minerales.
3. Otras propiedades características: Dureza, tenacidad, fractura y
exfoliación.
4. Grupos de minerales: Piedras preciosas.
5. Minerales metálicos: Oro, Plata, Hierro, Cobre, Alumnio, Plomo,
Mercurio, Cinc.
6. Minerales industriales.
7. Las minas: a cielo abierto y subterráneas. ¿Cómo se obtienen los
metales?.
OBJETIVOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y diferencias los conceptos de mineral y roca.
2. Aprender las principales propiedades características de los minerales.
3. Identificar diferentes minerales constituyentes de las rocas en función
de sus propiedades.
4. Identificar menas metálicas en función de sus propiedades.
5. 5. Conocer los procedimientos de extracción de minerales y de los metales
que contienen.
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓN 1: Minerales, rocas y civilización. Una gran variedad de
minerales. Forma, color y brillo.
SESIÓN 2: Dureza, tenacidad, fractura y exfoliación.
SESIÓN 3: Grupos de minerales: Piedras preciosas.
SESIÓN 4: Minerales metálicos.
SESIÓN 5: Minerales industriales.
SESIÓN 6: Las minas y sus productos.
SESIÓN 7: Control.
RECURSOS:
• El libro de texto de Ciencias Naturales de 1º de ESO editorial SM.
• Recursos de internet: youtube, blogs, páginas web.
• Presentación en Power Point.
• Película.
• La maestra de Pedagogía Terapéutica que realiza apoyo dentro del
aula y fuera de ella.
• Ordenador portátil personal.
METODOLOGÍA:
Aspectos metodológicos a tener en cuenta con este alumno:
• Situar al niño cerca del profesor.
6. • Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las
tareas propuestas.
• Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución.
• Fraccionar el trabajo en tareas cortas
• Dar un tiempo extra.
• Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
• Llevar una tarjeta o gráfico en el que se autorregistran las tareas
completadas.
• Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque
sean pequeños o enviar notas a casa.
• Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo,
etc
• Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que
controla las respuestas.
• Evitar hacerle preguntas “para pillarle por no haber estado escuchando”.
• Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos que
está perdiendo el hilo.
• Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos.
• Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la
tarea.
Las sesiones serán de una hora que se distribuirá aproximadamente así:
- Los 10 minutos primeros los alumnos los dedicaran a la lectura.
- Los 15 minutos siguientes se corregirán ejercicios en la pizarra. La PT
supervisará cómo el alumno corrige los ejercicios.
- Los 20 minutos siguientes los alumnos tomarán nota de las
explicaciones del profesor que se apoyarán en los recursos TIC. A él se
le dará un material con un esquema de la explicación del profesor
de forma que sólo tenga que escuchar y no escribir.
- Por último los 15 últimos minutos de cada sesión los alumnos los
dedicarán a la realización de ejercicios sobre el tema y la aclaración de
dudas .Este alumno dedicará el tiempo de hacer los ejercicios a
copiar en el ordenador el material que se le ha dado sobre la
explicación que deberá ampliar con la ayuda de la PT con lo que se
haya enterado de la explicación.
7. EVALUACIÓN:
• Pruebas orales: Antes de comenzar cada clase se preguntará a algunos
alumnos oralmente los contenidos que se han dado hasta ese momento
del tema.
• Prueba de clase (se realizará un día antes del control de dicha unidad.
Serán 10 preguntas fáciles de los ejercicios propuestos por el profesor y
cada pregunta que tenga bien le subirá una décima en el control del
tema). Esta parte la hará el alumno de forma oral.
• El alumno podrá conseguir un punto más en el control del tema si se lee
un libro de los propuestos relacionados con las ciencias naturales. Para
este alumno se le puede recomendar alguno especialmente
asequible para él o algún artículo que será mucho más corto, la
reseña que debe hacer del libro la hará a ordenador.
• Control del tema: se valorará si razona lógicamente, comprende,
interpreta, efectúa correctamente las cuestiones que se plantean y
memoriza contenidos. (50% de la nota de la unidad).
- El examen será adaptado de forma que se señale en negrita lo que
se le pide, se le pondrán actividades de diferentes tipos: elección
múltiple, unir con flechas, preguntas cortas, verdadero falso.
- El profesor le gestionará el tiempo permitiendo que esté algo más
si considera que el alumno lo puede aprovechar.
- El profesor animará al alumno durante la prueba instigándole a que
conteste, animándolo y dándole alguna pista.
-
• Trabajo en clase: se valorará si realiza los trabajos que en clase manda
el profesor. (15% de la nota). El trabajo de esta unidad es una
presentación en power point que el alumno debe realizar con un
compañero que será de su elección para evitar conflictos.
Este trabajo se organizará de la siguiente forma:
LOS USOS DE LOS MINERALES
1. OBJETIVO:
- Identificar minerales.
- Expresar propiedades de los minerales.
8. 2. INTELIGENCIAS A DESARROLLAR
Visual
Musical
Lingüística
Naturalista
Interpersonal
Intrapersonal
3. RECURSOS NECESARIOS:
El ordenador portátil.
Cámara digital.
Internet para buscar información y ver la información que aporta la
profesora.
4. TEMPORALIZACIÓN:
Se realizará en tres sesiones presenciales en clase y trabajo en casa.
primera sesión se les explicará en qué consistirá el trabajo, se le
aportarán los siguientes enlaces para que puedan investigar:
Utilidad de los minerales
http://mates0123456789.wikispaces.com/file/detail/ACT_UTILIDAD%20DE
%20LOS%20MINERALES%202-3.doc
Laboratorio virtual sobre la fabricación de minerales y rocas:
http://conteni2.educarex.es/mats/14375/contenido/
9. Laboratorio virtual sobre la determinación de minerales:
http://conteni2.educarex.es/mats/14382/contenido/
Mundo mineral: http://mundo-mineral.blogspot.com.es/
Minerales a la carta:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/secundaria/naturales/minerales/i
ndex.htm
Los minerales y sus propiedades:
http://www.ucm.es/info/diciex/programas/minerales/index.htm
segunda sesión el alumnado ya debe tener la idea sobre cómo será
su presentación y será para resolver dudas técnicas con el profesor.
Tercera sesión presentación de los trabajos de los compañeros.
5. DESCRIPCIÓN
La actividad consiste en realizar una presentación en power point en la que
los alumnos agrupados por parejas deben elegir cinco objetos de la vida
cotidiana que están compuestos por un mineral.
Sobre cada objeto habrá que aportar la siguiente información:
1. Foto del objeto.
2. Nombre de mineral (se puede incluir foto).
3. Describir las características y propiedades del mineral.
4. Amenizado por una música de su elección.
Una vez realizada la presentación los alumnos deben explicar a sus
compañeros:
¿Qué han descubierto en su investigación que les haya llamado la
atención o les haya resultado curioso?
10. 6. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Los elementos a evaluar son:
a. La utilización adecuada de las tic
b. Los conocimientos expresados.
c. La originalidad de la presentación.
De los criterios de evaluación de la unidad se observarán:
- Identificación de minerales.
- Conocer propiedades de los minerales.
• Trabajo en casa: se valora si realiza los deberes (15% de la nota).
- El profesor vigilará que el alumno anota cada día en la agenda las
tareas a realizar, y así mismo anotará en la agenda cada día qué
trae hecho y qué no trae hecho.
- Se seleccionarán para él aquellas actividades que traten contenidos
fundamentales del tema., que vayan a la adquisición de los
contenidos mínimos del tema.
• Cuaderno de trabajo: se valorará la presentación clara y ordenada, la
ortografía, si corrige y completa ejercicios (10% de la nota). Se valorará
de forma positiva cualquier tipo de mejora en la presentación de
tareas y trabajos, así como los ítem anteriores cuando el alumno
haga cualquier tarea con herramientas TIC.
• Actitud: se valorará si participa, su actitud hacia el trabajo, si le interesa,
si estudia, trae el material, su comportamiento es educado y correcto y si
asiste a clase (10%).
COORDINACIÓN CON RESTO DE DOCENTES:
El profesor de la materia debe coordinarse con la PT antes de comenzar la
unidad, para establecer en qué momentos va a entrar en el aula. Durante el
desarrollo de la unidad, ya que trabajará con el alumnos los conceptos clave
así como también gestionará la comunicación con los padres a través de la
11. agenda. Y al final de la unidad para establecer con el profesor de área el
examen con la adaptación correspondiente.
INDICACIONES A LA FAMILIA.
Al igual que a todas las familias se les hará saber los criterios de evaluación de
la unidad.
A través de la agenda el profesor hará llegar a la familia las siguientes
recomendaciones para trabajar la unidad:
- Se le recomendará una lectura para el alumno.
- Se les darán por escrito los recursos digitales que se van a usar en la
unidad, por si tienen oportunidad de verlos con su hijo y guiar su uso.
- Se le dirá con qué compañero le ha tocado hacer el trabajo, para que le
faciliten los medios.
- Se les insistirá en que el alumno trabaje la materia a diario.
1º Al iniciar la unidad se mandará a los padres cómo se va a evaluar la unidad
y qué se va a valorar, así como la lectura recomendada y los recursos digitales
que se van a utilizar.
2º Cada día el profesor y la PT harán constar en la agenda cómo ha trabajado
el niño y se hará que el mismo niño anote las tareas para el día siguiente.
3º Cuando se elijan los compañeros para hacer el trabajo se le comunicará a
los padres, se les pedirá que comuniquen si observan algún problema a la
hora de realizar este trabajo con un compañero.
4º Se avisará de las fechas de entrega de trabajos y realización de pruebas y
controles.
5º una vez realizada la evaluación se enviará a la familia la valoración realizada
para que ésta observe cómo se ha desarrollado y en qué puntos el alumno
debe incidir (comportamiento, realización de tareas, realización de trabajos,
pruebas, relación con el compañero, etc…)