Este documento describe un proyecto sobre células para estudiantes de 1o de ESO. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes sobre la célula a través de actividades colaborativas y la creación de un blog. El proyecto consta de 13 sesiones y cubre temas como los tipos de células, sus estructuras y funciones. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, crear maquetas y presentaciones. Al final del proyecto, los estudiantes demostrarán su comprensión creando un cuad
El documento presenta un plan de lección sobre ecosistemas para estudiantes de 4to grado. La lección explica las relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman un ecosistema y mantienen su estabilidad. Los estudiantes aprenderán a nombrar los componentes de un ecosistema, describir las cadenas alimentarias, y explicar cómo las actividades humanas pueden alterar los ecosistemas. La lección incluye actividades como lectura, discusión, y completar una sopa de letras para reforzar los concept
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los materiales de laboratorio de química para el tercer grado. La sesión se divide en cinco partes: 1) datos informativos sobre la sesión, 2) capacidades y aprendizajes esperados, 3) desarrollo de la sesión con actividades secuenciadas, 4) evaluación de los aprendizajes, y 5) bibliografía. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los materiales de laboratorio y aprendan su uso correcto siguiendo las norm
Unidad didáctica final los animales invertebrados jorgeJorge Seldas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales invertebrados dirigida a estudiantes de 6o grado. La unidad consta de una introducción, contextualización, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares, competencias, atención a la diversidad, metodología y 10 actividades planificadas para dos semanas. La unidad aborda conceptos clave sobre los invertebrados a través de ejercicios prácticos y lúdicos diseñados para que los estudiantes aprendan de manera divertida.
Los estudiantes de educación infantil encontraron un meteorito en el patio de su escuela y decidieron investigar de dónde vino. Recopilaron datos e ideas previas sobre el sistema solar, planetas, estrellas y galaxias. Aprendieron sobre la Tierra, la Luna, astronautas e inventos relacionados con el espacio. Decoraron los pasillos de la escuela con lo que aprendieron y celebraron la Navidad con un Belén espacial.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta una guía de prácticas de laboratorio para el reconocimiento de hongos y mohos. Los estudiantes observarán mohos en pan y frutas usando un microscopio, recolectarán y observarán hongos en parques, y analizarán los resultados para comprender la estructura y función de los hongos en los ecosistemas. El objetivo es reconocer dónde viven los hongos y mohos, observar su estructura, y trabajar de manera ordenada y limpia.
Este documento presenta 10 ejercicios resueltos sobre la célula. Los ejercicios cubren temas como los científicos que enunciaron los principios de la teoría celular, el tamaño y forma de diferentes tipos de células, las características de las células procariotas y eucariotas, y la estructura y función de las partes de la célula animal como la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.
El documento presenta un plan de lección sobre ecosistemas para estudiantes de 4to grado. La lección explica las relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman un ecosistema y mantienen su estabilidad. Los estudiantes aprenderán a nombrar los componentes de un ecosistema, describir las cadenas alimentarias, y explicar cómo las actividades humanas pueden alterar los ecosistemas. La lección incluye actividades como lectura, discusión, y completar una sopa de letras para reforzar los concept
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los materiales de laboratorio de química para el tercer grado. La sesión se divide en cinco partes: 1) datos informativos sobre la sesión, 2) capacidades y aprendizajes esperados, 3) desarrollo de la sesión con actividades secuenciadas, 4) evaluación de los aprendizajes, y 5) bibliografía. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los materiales de laboratorio y aprendan su uso correcto siguiendo las norm
Unidad didáctica final los animales invertebrados jorgeJorge Seldas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales invertebrados dirigida a estudiantes de 6o grado. La unidad consta de una introducción, contextualización, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares, competencias, atención a la diversidad, metodología y 10 actividades planificadas para dos semanas. La unidad aborda conceptos clave sobre los invertebrados a través de ejercicios prácticos y lúdicos diseñados para que los estudiantes aprendan de manera divertida.
Los estudiantes de educación infantil encontraron un meteorito en el patio de su escuela y decidieron investigar de dónde vino. Recopilaron datos e ideas previas sobre el sistema solar, planetas, estrellas y galaxias. Aprendieron sobre la Tierra, la Luna, astronautas e inventos relacionados con el espacio. Decoraron los pasillos de la escuela con lo que aprendieron y celebraron la Navidad con un Belén espacial.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta una guía de prácticas de laboratorio para el reconocimiento de hongos y mohos. Los estudiantes observarán mohos en pan y frutas usando un microscopio, recolectarán y observarán hongos en parques, y analizarán los resultados para comprender la estructura y función de los hongos en los ecosistemas. El objetivo es reconocer dónde viven los hongos y mohos, observar su estructura, y trabajar de manera ordenada y limpia.
Este documento presenta 10 ejercicios resueltos sobre la célula. Los ejercicios cubren temas como los científicos que enunciaron los principios de la teoría celular, el tamaño y forma de diferentes tipos de células, las características de las células procariotas y eucariotas, y la estructura y función de las partes de la célula animal como la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 17 sobre cómo se nutren las plantas (Parte I). El propósito es que los estudiantes formulen una pregunta e hipótesis de indagación sobre el crecimiento de las plantas y propongan una estrategia experimental para comprobar la hipótesis. El desarrollo incluye la formulación de una pregunta y hipótesis sobre cómo influye la luz solar en la nutrición de las plantas, así como el diseño de un experimento para probar esta hipótesis variando la exposición
1. Las plantas pueden fabricar su propio alimento a través de la fotosíntesis usando agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. Durante este proceso también producen oxígeno.
2. Las plantas toman agua y sales minerales por las raíces y dióxido de carbono por las hojas. Luego la savia elaborada se transporta por la planta.
3. Las plantas necesitan respirar continuamente tomando oxígeno del aire y expulsando dióxido de carbono para obtener energ
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la función de nutrición. La unidad consta de 9 sesiones y cubre temas como los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Los objetivos son que los estudiantes comprendan estos sistemas y procesos, y la importancia de una alimentación balanceada. La unidad utilizará videos, actividades en grupos, y mapas conceptuales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes a plantear preguntas, formular hipótesis y realizar procedimientos experimentales para identificar las células.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre las plantas dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca enseñar las partes de las plantas y sus funciones a través del uso de las TIC. Se justifica la importancia de conocer las plantas desde la educación ambiental. Los objetivos son buscar información en la web, hacer presentaciones en Power Point, diseñar una cartilla y un edu-blog, y desarrollar talleres lúdicos para fortalecer el aprendizaje sobre las plant
Analizamos y explicamos los resultados del Proyecto Genoma HumanoYONELALICABELLORUIZ1
El documento explica los resultados de la actividad 10 sobre los factores que causan las semejanzas entre las personas independientemente de su origen. Los estudiantes analizarán los fundamentos genéticos detrás del genoma humano a través de la lectura de textos sobre los resultados del Proyecto Genoma Humano y su impacto en la medicina y concepciones sobre la raza. El propósito es desarrollar la competencia de indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos.
El plan de mejora del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa "Saúl Cantoral Huamán" propone 8 actividades para abordar problemas como la falta de recursos tecnológicos, reactivos vencidos, desinterés de los estudiantes y uso inadecuado de celulares. Las actividades incluyen solicitar equipos tecnológicos, pedir aportes económicos de estudiantes, motivar a docentes, implementar proyectos verdes y usar recursos audiovisuales para generar interés en el
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Este documento describe la célula. Explica que la célula es la unidad básica de la vida y hay dos tipos principales: células procariotas y eucariotas. Las células procariotas no tienen un núcleo bien definido mientras que las eucariotas sí. También describe las partes clave de la célula como el núcleo, membrana, mitocondrias y más. El documento incluye ejercicios y enlaces para que los estudiantes aprendan más sobre la estructura y función de la célula.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la reproducción humana destinada a alumnos de 10-12 años. Incluye la identificación del tema, objetivos generales y didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, metodología y actividades. La metodología incluye actividades de introducción, revisión de conocimientos previos, desarrollo de contenidos y consolidación. Las actividades cubren temas como caracteres sexuales, embarazo y parto.
Este documento presenta una propuesta didáctica creada por dos maestras en práctica para mejorar su enseñanza. Describe sus fortalezas como planear clases y usar recursos variados, pero también áreas para mejorar como evaluar aprendizajes y aprovechar más el entorno escolar. El objetivo es enseñar sobre el cuidado ambiental a niños de tercer grado de primaria de manera innovadora e interactiva.
Los estudiantes aprendieron sobre los reinos biológicos a través de un video, exposiciones de sus compañeros, lecturas y trabajos en grupos. Luego presentaron maquetas sobre los diferentes reinos y se evaluaron mutuamente para aclarar cualquier duda sobre el tema, trabajando en grupo y compartiendo ideas.
Plan de clase animales vertebrados e invertebradosgabilore
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a niños de segundo ciclo las características de los animales vertebrados e invertebrados. El objetivo es estimular el aprendizaje de estas características a través de actividades como reconocer las diferencias entre vertebrados e invertebrados usando láminas, completar verdadero o falso, y responder preguntas. La lección utilizará métodos inductivos y deductivos, y recursos como láminas y fotocopias.
Este documento presenta una guía de prácticas de laboratorio para identificar las partes de una flor. Los estudiantes cortarán una flor transversalmente para observar sus partes y luego separarán y diagramarán cada parte, identificando si la planta es monocotiledónea o dicotiledónea. Analizarán sus resultados para determinar el número de pétalos, sépalos y estambres, describir su planta, identificar las partes del estambre y gineceo, y dibujar su diagrama floral, concluyendo si sus hallazgos
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre las características generales y la estructura de la atmósfera. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las estrategias metodológicas, los contenidos sobre las capas atmosféricas, y la evaluación de los estudiantes. El profesor utilizará técnicas como la anticipación del conocimiento, la construcción del conocimiento, y la resolución de inquietudes para enseñar sobre las propiedades de la atmósfera y su influencia en el clima.
secuencia didáctica: La célula como unidad estructural y funcional de los ser...Andrés Amenábar Figueroa
Secuencia didáctica confeccionada Ciclo de Aprendizaje Constructivista (Jorba y Sanmartí, 1996) el cual considera las siguientes cuatro fases: Exploración, Introducción de nuevos conceptos, Sistematización y Aplicación, para la enseñanza de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos
La secuencia didáctica presentada propone la construcción de un circuito eléctrico por parte de los alumnos de sexto grado. La docente explica los conceptos básicos de circuito eléctrico, sus partes y funcionamiento a través de diapositivas y videos. Luego, los estudiantes usan un simulador de circuitos eléctricos en la computadora para armar de forma virtual un circuito siguiendo las instrucciones de la maestra. Finalmente, se repasan los contenidos mediante un video resumen.
La institución educativa es la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, que ofrece educación pre-escolar y primaria. El documento describe los logros e indicadores de logros, contenidos y estrategias didácticas para una clase sobre energía limpia y renovable dictada por la maestra en formación Daniela Charris Stand al grado 11°C, con una duración estimada de 55 minutos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los componentes del ecosistema para estudiantes de sexto grado. El profesor utiliza varias estrategias como presentar términos clave, mostrar un video educativo, leer una hoja informativa y formar equipos. Los estudiantes identifican los componentes del ecosistema y organizan la información aprendida. Al final, elaboran una lista de los componentes y evalúan su comprensión.
El documento presenta dos informes técnico-pedagógicos de dos docentes sobre sus áreas de matemática, ciencia, tecnología y ambiente. En el primer informe, cada docente analiza los logros y dificultades en competencias de su área, así como compromisos de gestión alcanzados parcialmente. El segundo informe enumera material bibliográfico y enseres entregados por los docentes.
Este documento presenta un análisis DAFO del proyecto "La célula" para alumnos de 1o de ESO. Entre las fortalezas se encuentran un equipo docente experimentado y alumnos motivados, así como la disponibilidad de aulas de informática. Las debilidades incluyen grupos grandes con pocos profesores y alumnos no acostumbrados a trabajar en equipo. Las oportunidades son que el proyecto es novedoso en el centro y podría involucrar a otros departamentos. Las amenazas son la distracción de los
Este documento presenta una analogía entre la célula y la ciudad para facilitar la comprensión de conceptos científicos. Compara diferentes partes de la célula, como el núcleo, membrana plasmática, mitocondrias y lisosomas, con elementos de una sociedad como el gobernador, fronteras, espacios verdes y supermercados. El objetivo es utilizar esta herramienta pedagógica para construir conocimiento y transferir conceptos de las ciencias naturales a las ciencias sociales.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 17 sobre cómo se nutren las plantas (Parte I). El propósito es que los estudiantes formulen una pregunta e hipótesis de indagación sobre el crecimiento de las plantas y propongan una estrategia experimental para comprobar la hipótesis. El desarrollo incluye la formulación de una pregunta y hipótesis sobre cómo influye la luz solar en la nutrición de las plantas, así como el diseño de un experimento para probar esta hipótesis variando la exposición
1. Las plantas pueden fabricar su propio alimento a través de la fotosíntesis usando agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. Durante este proceso también producen oxígeno.
2. Las plantas toman agua y sales minerales por las raíces y dióxido de carbono por las hojas. Luego la savia elaborada se transporta por la planta.
3. Las plantas necesitan respirar continuamente tomando oxígeno del aire y expulsando dióxido de carbono para obtener energ
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la función de nutrición. La unidad consta de 9 sesiones y cubre temas como los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Los objetivos son que los estudiantes comprendan estos sistemas y procesos, y la importancia de una alimentación balanceada. La unidad utilizará videos, actividades en grupos, y mapas conceptuales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes a plantear preguntas, formular hipótesis y realizar procedimientos experimentales para identificar las células.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre las plantas dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca enseñar las partes de las plantas y sus funciones a través del uso de las TIC. Se justifica la importancia de conocer las plantas desde la educación ambiental. Los objetivos son buscar información en la web, hacer presentaciones en Power Point, diseñar una cartilla y un edu-blog, y desarrollar talleres lúdicos para fortalecer el aprendizaje sobre las plant
Analizamos y explicamos los resultados del Proyecto Genoma HumanoYONELALICABELLORUIZ1
El documento explica los resultados de la actividad 10 sobre los factores que causan las semejanzas entre las personas independientemente de su origen. Los estudiantes analizarán los fundamentos genéticos detrás del genoma humano a través de la lectura de textos sobre los resultados del Proyecto Genoma Humano y su impacto en la medicina y concepciones sobre la raza. El propósito es desarrollar la competencia de indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos.
El plan de mejora del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa "Saúl Cantoral Huamán" propone 8 actividades para abordar problemas como la falta de recursos tecnológicos, reactivos vencidos, desinterés de los estudiantes y uso inadecuado de celulares. Las actividades incluyen solicitar equipos tecnológicos, pedir aportes económicos de estudiantes, motivar a docentes, implementar proyectos verdes y usar recursos audiovisuales para generar interés en el
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Este documento describe la célula. Explica que la célula es la unidad básica de la vida y hay dos tipos principales: células procariotas y eucariotas. Las células procariotas no tienen un núcleo bien definido mientras que las eucariotas sí. También describe las partes clave de la célula como el núcleo, membrana, mitocondrias y más. El documento incluye ejercicios y enlaces para que los estudiantes aprendan más sobre la estructura y función de la célula.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la reproducción humana destinada a alumnos de 10-12 años. Incluye la identificación del tema, objetivos generales y didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, metodología y actividades. La metodología incluye actividades de introducción, revisión de conocimientos previos, desarrollo de contenidos y consolidación. Las actividades cubren temas como caracteres sexuales, embarazo y parto.
Este documento presenta una propuesta didáctica creada por dos maestras en práctica para mejorar su enseñanza. Describe sus fortalezas como planear clases y usar recursos variados, pero también áreas para mejorar como evaluar aprendizajes y aprovechar más el entorno escolar. El objetivo es enseñar sobre el cuidado ambiental a niños de tercer grado de primaria de manera innovadora e interactiva.
Los estudiantes aprendieron sobre los reinos biológicos a través de un video, exposiciones de sus compañeros, lecturas y trabajos en grupos. Luego presentaron maquetas sobre los diferentes reinos y se evaluaron mutuamente para aclarar cualquier duda sobre el tema, trabajando en grupo y compartiendo ideas.
Plan de clase animales vertebrados e invertebradosgabilore
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a niños de segundo ciclo las características de los animales vertebrados e invertebrados. El objetivo es estimular el aprendizaje de estas características a través de actividades como reconocer las diferencias entre vertebrados e invertebrados usando láminas, completar verdadero o falso, y responder preguntas. La lección utilizará métodos inductivos y deductivos, y recursos como láminas y fotocopias.
Este documento presenta una guía de prácticas de laboratorio para identificar las partes de una flor. Los estudiantes cortarán una flor transversalmente para observar sus partes y luego separarán y diagramarán cada parte, identificando si la planta es monocotiledónea o dicotiledónea. Analizarán sus resultados para determinar el número de pétalos, sépalos y estambres, describir su planta, identificar las partes del estambre y gineceo, y dibujar su diagrama floral, concluyendo si sus hallazgos
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre las características generales y la estructura de la atmósfera. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las estrategias metodológicas, los contenidos sobre las capas atmosféricas, y la evaluación de los estudiantes. El profesor utilizará técnicas como la anticipación del conocimiento, la construcción del conocimiento, y la resolución de inquietudes para enseñar sobre las propiedades de la atmósfera y su influencia en el clima.
secuencia didáctica: La célula como unidad estructural y funcional de los ser...Andrés Amenábar Figueroa
Secuencia didáctica confeccionada Ciclo de Aprendizaje Constructivista (Jorba y Sanmartí, 1996) el cual considera las siguientes cuatro fases: Exploración, Introducción de nuevos conceptos, Sistematización y Aplicación, para la enseñanza de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos
La secuencia didáctica presentada propone la construcción de un circuito eléctrico por parte de los alumnos de sexto grado. La docente explica los conceptos básicos de circuito eléctrico, sus partes y funcionamiento a través de diapositivas y videos. Luego, los estudiantes usan un simulador de circuitos eléctricos en la computadora para armar de forma virtual un circuito siguiendo las instrucciones de la maestra. Finalmente, se repasan los contenidos mediante un video resumen.
La institución educativa es la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, que ofrece educación pre-escolar y primaria. El documento describe los logros e indicadores de logros, contenidos y estrategias didácticas para una clase sobre energía limpia y renovable dictada por la maestra en formación Daniela Charris Stand al grado 11°C, con una duración estimada de 55 minutos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los componentes del ecosistema para estudiantes de sexto grado. El profesor utiliza varias estrategias como presentar términos clave, mostrar un video educativo, leer una hoja informativa y formar equipos. Los estudiantes identifican los componentes del ecosistema y organizan la información aprendida. Al final, elaboran una lista de los componentes y evalúan su comprensión.
El documento presenta dos informes técnico-pedagógicos de dos docentes sobre sus áreas de matemática, ciencia, tecnología y ambiente. En el primer informe, cada docente analiza los logros y dificultades en competencias de su área, así como compromisos de gestión alcanzados parcialmente. El segundo informe enumera material bibliográfico y enseres entregados por los docentes.
Este documento presenta un análisis DAFO del proyecto "La célula" para alumnos de 1o de ESO. Entre las fortalezas se encuentran un equipo docente experimentado y alumnos motivados, así como la disponibilidad de aulas de informática. Las debilidades incluyen grupos grandes con pocos profesores y alumnos no acostumbrados a trabajar en equipo. Las oportunidades son que el proyecto es novedoso en el centro y podría involucrar a otros departamentos. Las amenazas son la distracción de los
Este documento presenta una analogía entre la célula y la ciudad para facilitar la comprensión de conceptos científicos. Compara diferentes partes de la célula, como el núcleo, membrana plasmática, mitocondrias y lisosomas, con elementos de una sociedad como el gobernador, fronteras, espacios verdes y supermercados. El objetivo es utilizar esta herramienta pedagógica para construir conocimiento y transferir conceptos de las ciencias naturales a las ciencias sociales.
La Tierra proporciona las condiciones necesarias para la vida como su tamaño, temperatura y presencia de agua. Los seres vivos están compuestos por los mismos elementos químicos que forman la materia mineral. Todas las células, la unidad básica de los seres vivos, contienen membranas, citoplasma y material nuclear. Los organismos están organizados en niveles como células, tejidos, órganos y sistemas, y realizan funciones vitales como la nutrición, relación y reproducción.
El documento presenta información sobre los seres vivos. Explica que actualmente se han clasificado más de dos millones de especies y que en 1896 se descubrió el panda gigante en China. Inicialmente se clasificó como oso pero luego se pensó que podía estar relacionado con el panda menor. Estudios más recientes demostraron que es un oso debido a similitudes en la alimentación con el panda menor a pesar de otras diferencias.
Este documento presenta 10 prácticas de laboratorio para estudiantes de primer año de secundaria sobre temas de ciencias de la naturaleza. Las prácticas cubren conceptos como la medición de masa y volumen, densidad, átomos y moléculas, cambios de estado de la materia, separación de mezclas, formación de cristales, identificación de minerales, tipos de rocas y sus características, y presión atmosférica. Cada práctica describe los materiales necesarios y los pasos del procedimiento a seguir
La célula es la unidad básica de los seres vivos. Este documento describe la estructura y funcionamiento de las células. Las células tienen una membrana, centro de control con ADN, orgánulos como mitocondrias y retículo endoplásmico, y realizan funciones vitales como nutrición a través de la obtención de energía y biomoléculas, reproducción mediante la división celular, y relación con el medio a través de estímulos. Las células pueden ser procariotas como las bacterias
El documento describe las principales estructuras y orgánulos de una célula vegetal, incluyendo la pared celular, vacuolas, ADN, aparato de Golgi, lisosomas, cloroplastos, mitocondrias y retículo endoplasmático. Cada sección brinda una breve descripción de la función de cada componente celular.
El documento presenta información sobre los seres vivos. Explica que actualmente se han clasificado más de dos millones de especies y que en 1896 se descubrió el panda gigante en China. Inicialmente se clasificó como oso pero luego se pensó que podía estar relacionado con el panda menor. Estudios más recientes demostraron que es un oso debido a similitudes en la alimentación con el panda menor a pesar de otras diferencias.
La Tierra es el único planeta con vida en el sistema solar. La vida en la Tierra ha sido posible debido a factores como su distancia al Sol, tamaño y condiciones físico-químicas. La teoría más aceptada sobre el origen de la vida es que surgió en los océanos primitivos a partir de moléculas sencillas que se unieron para formar compuestos más complejos, según propuso Oparin. Los elementos bioquímicos como el carbono y las biomoléculas como los azúcares, lípidos y
El documento describe las principales partes de una célula animal. Estas incluyen la membrana plasmática, el citoplasma, el núcleo, el retículo endoplasmático, las mitocondrias, los ribosomas y los lisosomas. Cada parte tiene una función específica como la comunicación con el exterior, almacenar componentes, organizar la actividad celular, producir energía y digerir sustancias.
La célula es la unidad básica de los seres vivos, capaz de realizar funciones vitales como la nutrición, relación y reproducción. Todas las células son microscópicas y existen en diferentes formas y tipos, como células animales, vegetales, procariotas y eucariotas. Los seres vivos están compuestos de billones de células que trabajan juntas.
El documento describe las diferencias entre células procariotas y eucariotas, así como entre células animales y vegetales. Explica que las células procariotas carecen de núcleo delimitado, mientras que las eucariotas contienen un núcleo rodeado por membrana. También señala que las células vegetales poseen una pared celular y cloroplastos para la fotosíntesis, mientras que las animales carecen de pared celular.
Este documento resume un caso de un profesor de ciencias, José Luis Castillo, que implementó un proyecto de trabajo colaborativo con TIC en su clase de ESO. El proyecto comenzó con los estudiantes trabajando individualmente usando Google Docs para crear apuntes de clase. Luego progresó a un trabajo de grupo donde los estudiantes investigaron temas de ciencia y crearon presentaciones digitales para compartir lo que aprendieron. El profesor usó este enfoque para mejorar las habilidades de los estudiantes y motivar el aprendizaje
El #ProyectoPLE en la Revista e-CO (núm 12, 2015)Manuel Jiménez
La Revista e-CO, en su número 12, correspondiente al año 2015 dedica 11 páginas al artículo "Proyecto PLE: el uso de las TACs para aprender a aprender"
Número completo: http://revistaeco.cepcordoba.org/images/pdfcompletos/eco12/
El documento propone un modelo 1 a 1 para una clase de geografía en la que cada estudiante usa una netbook. El profesor usaría su netbook y un proyector para guiar actividades en Google Earth, como calcular distancias y áreas. Los estudiantes trabajarían en grupos y se ayudarían entre sí, mientras el profesor supervisa y responde preguntas. El objetivo es hacer la clase más interactiva utilizando recursos TIC de manera gratuita.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para integrar las TIC en las áreas básicas con estudiantes de 5° grado. El proyecto busca minimizar el matoneo a través de actividades como talleres, mesas redondas, compartir espacios fuera del aula, y elaborar cuentos. Se implementará durante 3 meses con estudiantes y padres de la Institución Educativa Antonio Nariño en Montería, Colombia.
Este documento presenta un proyecto sobre la protección de datos y seguridad infantil en Internet que se llevará a cabo con estudiantes de 5o grado. El proyecto incluye cinco actividades como un crucigrama, relacionar términos e imágenes, y una sopa de letras para enseñar a los estudiantes a usar Internet de forma segura y proteger sus datos. El objetivo general es ayudar a los niños a hacer un uso positivo y seguro de la tecnología.
El documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 5 clases para trabajar el contenido de la diversidad animal y vegetal de Comodoro Rivadavia en 6° grado de primaria utilizando el modelo 1 a 1. Las actividades incluyen investigación, trabajo colaborativo en grupos, salida de campo, y creación de páginas de Wikipedia para compartir los hallazgos.
El documento resume las opiniones de María Elena Velásquez Acosta sobre el uso de blogs y el módulo de Ciencias Naturales en su programa de estudios. Ella cree que los blogs son una buena herramienta para el trabajo en equipo y el intercambio de material educativo. Aunque encontró el módulo interesante y los profesores muy simpáticos, sintió que había poco tiempo tanto para el módulo como para trabajar en la sala de computación, lo que dejó la experiencia con un sabor a poco.
El documento resume las opiniones de María Elena Velásquez Acosta sobre el uso de blogs y el módulo de Ciencias Naturales en su programa de estudios. Ella cree que los blogs son una buena herramienta para el trabajo en equipo y el intercambio de material educativo. Aunque encontró el módulo interesante y los profesores muy simpáticos, sintió que había poco tiempo tanto para el módulo como para trabajar en la sala de computación, lo que dejó la experiencia con un sabor a poco.
Este documento describe las características y metodología de un centro educativo especializado. El centro utiliza el aprendizaje cooperativo en equipos, proyectos interdisciplinarios, y zonas de aprendizaje. Los estudiantes con y sin discapacidades comparten aulas y aprenden juntos.
Fp fm reporte aplicacion aamtic_g89_act.1-angelap.muñozAngelaPatyMunoz
Este documento presenta el reporte de una docente sobre la aplicación de un AAMTIC llamado "Aprendiendo con Tito y Tita" con estudiantes de grado séptimo. La docente planeó tres actividades utilizando recursos digitales como un edublog y videos, pero tuvo dificultades técnicas al usar la única sala de sistemas disponible. Solo pudo completar parcialmente la primera actividad. La docente propone reestructurar las actividades futuras para depender menos de las TIC, dado los recursos limitados de la institución.
El documento describe una propuesta educativa en la que se utilizaron herramientas TIC como Cuadernia y Edilim para enseñar conceptos de fraccionarios de una manera más atractiva para las estudiantes. Se aplicó una prueba diagnóstica inicial que mostró el interés de las estudiantes por aprender de forma más agradable con estas herramientas. Luego, las estudiantes interactuaron con libros digitales, desarrollaron talleres y su propio cuaderno digital sobre fraccionarios usando estas plataformas, mostrando gran concentra
La unidad didáctica presenta actividades sobre el español de Andalucía para estudiantes extranjeros de nivel avanzado. Se divide en dos partes, con actividades de pre-lectura para introducir el tema, y actividades de comprensión lectora. Las actividades trabajan destrezas como expresión escrita, comprensión auditiva y trabajo en grupo. El objetivo es que los estudiantes conozcan rasgos del español de Andalucía y puedan compararlo con otras variedades.
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en educación. El taller incluye tres pasos: 1) conceptualización sobre el aprendizaje basado en retos, 2) desarrollo de una lección sobre razones trigonométricas utilizando métodos como trabajo cooperativo y de expertos, y 3) conclusiones donde los estudiantes muestran una actitud positiva y responsable al trabajar en equipo para resolver problemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el aprendizaje del español como lengua extranjera centrada en el uso de las TIC y la creación de microrrelatos. La tarea final consiste en que los estudiantes formen parte de un jurado para evaluar microrrelatos publicados en Twitter. La secuencia incluye actividades como la introducción al género del microrrelato, el uso de Kahoot! para practicar sinónimos, la escritura del primer microrrelato basado en cortometrajes y la creación de
El documento describe el uso de la tecnología en las clases del Colegio San Félix en Candás durante dos días. Los estudiantes usan tablets para realizar actividades como webquests, presentaciones de PowerPoint, y tomar notas. También usan portales como Educastur y Google Docs para compartir trabajos y historias. El objetivo del proyecto es integrar plenamente las TIC en la escuela y ayudar a los estudiantes a construir conocimiento de manera colaborativa transformando la información en Internet.
Formato de sesiion de aprendizaje reyes elvaElva Reyes
La sesión de aprendizaje se centra en las aplicaciones de la derivada y consta de 5 problemas resueltos en grupos. Los estudiantes aprenderán a comprender conceptos matemáticos en problemas físicos, establecer relaciones entre modelos y situaciones, y usar lenguaje simbólico. La sesión incluye actividades grupales y exposiciones para resolver los problemas de manera cooperativa.
Este documento es la bitácora de las clases de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de un estudiante. Resume 9 clases en las que el profesor explicó el uso de herramientas digitales como Google Drive, redes sociales y blogs educativos, y cómo crear y compartir una bitácora virtual. El estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y progreso en la materia.
Este documento describe las moléculas fundamentales de la vida, incluyendo los elementos químicos más importantes, las biomoléculas inorgánicas como el agua y las sales minerales, y las biomoléculas orgánicas como los glúcidos, lípidos y proteínas. Explica la composición, estructura y funciones principales de estas moléculas, destacando su importancia para el funcionamiento de los seres vivos.
El documento proporciona gráficas de la velocidad de propagación de ondas sísmicas a través de varios planetas y pide que se analice la estructura interna de cada planeta en base a las gráficas. Se solicita que se identifiquen las capas, los estados físicos de los materiales, cómo varía la rigidez y densidad, y que se dibuje un esquema de la estructura de cada planeta. También pide construir gráficas similares para planetas con diferentes configuraciones internas como homogéneo,
Un ser vivo está compuesto de células que realizan funciones como la relación, nutrición y reproducción. Los seres vivos se organizan en diferentes niveles como tejidos, órganos, sistemas, organismos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Cada nivel superior engloba a los inferiores y depende de su interacción para constituir individuos y ecosistemas globales.
El documento describe los procesos geológicos externos que modifican la superficie terrestre. Estos incluyen la meteorización, erosión, transporte y sedimentación. La meteorización incluye procesos mecánicos y químicos que descomponen las rocas. La erosión remueve este material mediante agentes como el agua, hielo y viento. El material es transportado y eventualmente sedimentado en otros lugares, completando así el ciclo geológico externo.
Este documento describe la tectónica de placas. Explica que la litosfera está dividida en placas que se mueven, y que sus límites son zonas volcánicas y/o sísmicas. También describe los tres tipos de límites de placas (constructivos, destructivos y transformantes), e ilustra cómo se forman las cordilleras a lo largo de los límites convergentes.
Este documento describe un proyecto sobre células para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto se centra en enseñar los conceptos básicos de la célula a través de actividades colaborativas como la elaboración de un vocabulario, la creación de un mural y una maqueta tridimensional. El objetivo es que los estudiantes comprendan la célula como unidad básica de la vida y conozcan sus elementos, tipos y funciones.
Este documento compara y contrasta dos métodos de enseñanza: la enseñanza directa y el aprendizaje basado en proyectos. La enseñanza directa se centra en la memorización a corto plazo y es dirigida por el profesor, mientras que el aprendizaje basado en proyectos es más exploratorio, diseñado a largo plazo y tutorizado por el profesor. Ambos métodos tienen ventajas y desventajas, como un ritmo de aprendizaje individualizado frente a una mayor participación del alumno.
El documento describe las características generales del reino animal, incluyendo sus grupos principales (invertebrados y vertebrados) y algunos ejemplos representativos de cada grupo. Se explican las características de poríferos, cnidarios, platelmintos, nemátodos, moluscos, anélidos, equinodermos, artrópodos, urocordados, cefalocordados, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
1) El documento describe los diferentes niveles de biodiversidad: genética, específica y ecosistémica. 2) Explica las jerarquías de diversidad alfa, beta, delta y gamma que miden la diversidad a nivel local, entre hábitats, en comunidades similares y a nivel regional respectivamente. 3) También resume la clasificación taxonómica de los seres vivos y los cinco reinos y tres dominios en que se dividen.
El documento habla sobre la sobrecarga informativa y cómo gestionarla. Propone organizar la información que recibimos a través de correos electrónicos personales y de trabajo, redes sociales y búsquedas en internet. Sugiera sincronizar los correos electrónicos, organizar las listas de correo y crear un escritorio personal con las páginas web de interés para resolver la sobrecarga y encontrar más fácilmente la información que se necesita.
Este documento proporciona información sobre la interpretación de cortes geológicos. Explica los principios teóricos detrás de los cortes geológicos y los símbolos utilizados. También describe cómo interpretar un corte geológico, incluyendo la identificación de estructuras geológicas, determinación de origen y edad, análisis de tectónica y contactos, y establecimiento de la secuencia temporal de eventos geológicos. Además, explica conceptos clave como litología, rocas
La paleontología estudia los seres vivos del pasado a través del análisis de sus fósiles. Los fósiles son cualquier resto mineralizado de un organismo prehistórico, como huesos, conchas o huellas. Para fosilizarse, los restos deben quedar enterrados rápidamente y reemplazarse sus componentes orgánicos por minerales como el carbonato cálcico.
El documento describe el sistema morfoclimático periglaciar, incluyendo las características climáticas, la vegetación y las formaciones que se originan debido a los procesos de congelación y deshielo del suelo, como campos de bloques, abombamientos superficiales, suelos estriados, poligonales y enlosados.
Formación: arcillas
Lugar de formación: en cualquier lugar donde haya
presencia de agua.
La hidratación es un proceso de meteorización química que
produce la alteración de ciertos minerales como los
silicatos, incorporando moléculas de agua a su estructura
cristalina. Esto provoca un aumento de volumen que
desencadena la disgregación del mineral. La formación más
común son las arcillas. Puede actuar en cualquier lugar
donde haya presencia de agua.
Ambientes sedimentarios y rocas sedimentariaspedrohp19
Este documento describe los diferentes ambientes sedimentarios y tipos de sedimentos asociados. Explica que hay tres tipos principales de ambientes sedimentarios: continentales, de transición o costeros, y marinos. Dentro de cada categoría, describe varios ambientes específicos como abanicos aluviales, medios fluviales, lacustres, glaciares, eólicos, deltaicos, de playa, isla barrera-lagoon, de plataforma continental y abisal. Para cada ambiente, explica los procesos sedimentarios involucrados y los tipos de
Los sistemas morfoclimáticos son conjuntos de agentes geológicos y procesos relacionados con el clima que modelan el paisaje de una región. El clima es el principal determinante del diseño del relieve, aunque la litología y disposición de las rocas también son importantes. Existen diferentes sistemas morfoclimáticos como el ecuatorial, templado, desértico, glaciar y periglaciar que dan lugar a relieves característicos.
Este documento describe una excursión a la Sierra del Hoyo para estudiar su origen geológico y la formación del paisaje granítico. Explica cómo el granito llegó a la superficie, la evolución del relieve a través de la meteorización y erosión, y los diferentes tipos de formaciones graníticas. También cubre el estudio de las rocas y minerales para determinar su composición, textura y otros aspectos.
Este documento presenta los parámetros de ponderación de las materias de modalidad de bachillerato en las universidades públicas de Madrid para el curso 2013-2014. Se muestra una tabla con los valores asignados a cada materia para los grados de diferentes universidades pertenecientes a la rama de conocimiento de artes y humanidades. El documento aclara que algunas materias no se imparten en 2o de bachillerato en la Comunidad de Madrid y por lo tanto no pueden ser evaluadas en la prueba de acceso a la universidad.
Las rocas metamórficas se forman a partir de otras rocas cuando estas son sometidas a altas presiones y temperaturas. Existen diferentes tipos de rocas metamórficas dependiendo de la estructura, textura y composición mineralógica de la roca original, y si el proceso metamórfico involucró fusión parcial o no. Algunas rocas como el mármol y la cuarcita mantienen la misma composición mineralógica que la roca original a pesar del aumento de presión y temperatura.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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2. 2
Datos técnicos del Aprendizaje Basado en Proyectos
Centro:I.E.SLázaro Cárdenas Autor:Pedrode Hoz Pastor
Etapa educativa:Secundaria Curso:Primero
Nº alumnos:30 por aula
Materia: Cienciasde la
Naturaleza.
Tema: La célula en nuestras manos.
Los documentos y el proyecto se pueden descargar en: la célula 1º ESO
Justificacióndel proyecto:
La célulaeslaunidadbásicade la vida,sinellanoexistiríalamisma.PorelloenlasCienciasde
la Naturalezaesfundamental el conocimientode lacélula,lostiposque existen,loselementos
que la componen,susestructurasysusfunciones.
Un conocimientoclarode estosconceptosnosvaa permitirahondarenel conocimientode
ellasencursossuperiores.
Una vez que hayamoscomprendidotodolonecesariosobre ella,podremosconstruirnuestra
maquetatridimensional sobre lacélula.
Relacionescon el currículo:
En el Decreto23/2007, de 10 de mayo,del Consejode Gobierno,se establece el Currículode
Secundariaparala Comunidadde Madridenel que en el bloque 4:Los seresvivosysu
diversidadse planteacomocontenidos:
1. La teoríacelular.
2. Los Reinosysu descripción:paraloque se hace necesarioel conocimientode puntos
concretoscomo :
a. Elementosmínimosque debetenerunacélula.
b. Tiposde células:procariotay eucariota.
c. Orgánulosde lacélulaeucariota.
d. Tiposde célulaseucariotas.
Objetivos:
Al finalizarel proyectoel alumnodebesercapazde:
1. Identificarlacélulacomounidadmínimade lavida.
2. Reconocere identificarcélulasal microscopio.
3. Conocerloselementosbásicosde todacélula.
4. Conocer,identificarydiferenciarlascélulasprocariotasde laseucariotas.
5. Conocer,identificarydiferenciarlascélulaseucariotasvegetalesyanimales.
6. Conocer,identificarydiferenciarlosorgánulosprincipalesde unacélulaeucariota,así
como susfunciones.
3. 3
Producto final:
Al finalizarel trabajoel alumnodebe poderpresentartrestiposde materialesdiferentes:
1. Cuadernoconel vocabulariorelacionadoconlosobjetivosmarcadosarriba.Asícomo
lasfuncionesde cadauno de loselementosdescritos.
2. Láminascoloreadasconlos trestiposde célulasprincipales.
3. Una maquetahechacon plastilinaycorchoblanco.
Metodologíay temporalización:
Los pasosa seguirsonlossiguientes:
1. Parte organizativa:
a. Formaciónde losgrupos:loshace el profesor.Debenserheterogéneos.Se
formarángruposde 6 alumnos.
b. Asignaciónde cargos:representante,secretarioyparticipantes.
c. Rellenarel actade la asignaciónde cargos.
d. Explicaciónde losdocumentosque se tienenque rellenar.
e. Entregade autorizaciónde correoselectrónicos.
f. Recogidade dichaautorización:enunplazode unasemana.
2. Parte didáctica:
a. Explicaciónteóricadel profesor:2sesiones.Paraellose utilizará:
● El material preparadoporlosprofesoresdel departamento. REA los
seresvivos:generalidadesylacélula.
● El vídeo“la célula”,preparadoporlosprofesores.
● El librode texto.
b. Realizaciónde lasactividadespresentadasenel cuadrode abajo.
● Búsquedade vocabularioespecífico.
● Elaboraciónde un mapaconceptual.
● Desarrollode lasfichaspara larealizaciónde lapropuestacomúny
específicade grupo.
● Preparacióndel mural conla parte de investigaciónpropuesta.
● Exposiciónoral.
● Presentaciónde lamaqueta.
3. Las TIC: estose hará si hay tiempoydisponibilidadinformática.Noescontenidode la
materiade CCNN.Se puede pedircolaboraciónal departamentode tecnología.Si no
existieraesaposibilidadde colaboración,el profesorse encargaráde esa parte.
a. Aperturade un blogenbloggerpara exponertodoloque se hace.
b. Enseñaral alumnoa incorporarinformaciónenel blog.
c. Presentarel blog.
4. 4
Cuadro expositivosdel trabajo a realizar.
Características: Enseñanza no dirigida. Aprendizaje colaborativo. Trabajo grupal.
Actividades: descripción y secuencia.
Código Producto
para
evaluación
Sesiones Agrupamientos Espacio de
trabajo
Fechas Recursos
Explicación del
profesor
Cel0 No existe 2 Toda la clase. Aula con
conexión a
internet y
pantalla.
Primera
quincena del
curso.
Vídeo “la célula”
creado por el
profesor.
Libro de texto.
REA los seres vivos:
generalidades y la
célula.
Conocer el
vocabulario
necesario
Cel1 Cuaderno del
alumno
2 Toda la clase.
6 grupos de 5.
Aula con
conexión a
internet y
pantalla.
Al día
siguiente a la
explicación.
Vídeo “la célula”
creado por el
profesor.
Libro de texto.
REA los seres vivos:
generalidades y la
célula.
Elaborar un mapa
conceptual
relacionado con el
tema que le toque
Cel2 Cuaderno del
alumno
1 6 grupos de 5. Aula con
conexión a
internet y
pantalla.
Después del
vocabulario.
Libro de texto.
REA los seres vivos:
generalidades y la
célula.
Desarrollo del tema Cel3 Fichas para el
cuaderno del
alumno
3 6 grupos de 5. Aula con
conexión a
internet.
Tres semanas
seguidas, un
día a la
semana.
Libro de texto.
REA los seres vivos:
generalidades y la
célula.
Preparación de un
mural con los
diferentes tipos de
células y elementos
Cel4 Cartulinas 2 6 grupos de 5 Aula Dos semanas
seguidas
después del
desarrollo de
los temas. Un
día a la
semana.
Libro de texto.
REA los seres vivos:
generalidades y la
célula.
Preparación de una
maqueta
tridimensional de la
célula
Cel5 Maqueta con
los nombres
de la célula
elegida
1
semana
Maqueta
individual
casa 1 semana
después de la
preparación
del mural.
Todos los anteriores.
Exposición oral del
trabajo
Cel6 Exposición a
la clase
usando
cartulinas y
pizarra
3 Exponen cada
día 2 grupos.
20m minutos
por grupo.
Aula Al final de la
primera
evaluación
Trabajo realizado por
los alumnos.
Nº total de sesiones.
Sin contar la
maqueta.
13
Blog Desarrollo de un blog en el que plasmar todo el trabajo.
Se pedirá colaboración al departamento de Tecnología o lo realizarán los alumnos con el profesor de CCNN.
Esto puede ser motivo del desarrollo de un proyecto que continúe con el trabajo realizado en este.
Los documentosde trabajo:
Se puedenencontrarenlacarpeta abiertaengoogle drives: proyectocélula10
ESO.
7. 7
A tener en cuenta
Calendariode trabajo:
Tipo de trabajo Fecha de entrega ¿Qué entrega?
Trabajo comúninicial DÍA - MES - AÑO Cada alumnosucuaderno.
Trabajo investigacióndel
equipo
DÍA - MES - AÑO Mural colectivo
Productofinal DÍA - MES - AÑO Maqueta individual
Exposicióndel trabajo DÍA - MES - AÑO Exposiciónoral,cadamiembro
del equipocontaráunaparte
del trabajo.
Material individual de cada alumno:
Cada alumnodebe traer:
1. Cuadernode trabajopropio.
2. Lapicero.
3. Borrador.
4. Sacapuntas.
5. Lapicerosde colores.
6. Librode texto.
¿Qué entregaindividualmente cadaalumno?:
1. Cada alumnopresentarásu cuadernode notas y trabajo. En el cuadernode trabajo
debenaparecerlossiguientesdatos:
a. Fecha.
b. Anotacionesrealizadasdurante laconsultade lasfuentes.
c. Los enunciadosde laspreguntasdel trabajocomúnysus respuestas.
2. La maqueta de la célula.
¿Qué entregacada equipo?
Cada enequipoprepararáunmural explicativoconlasrespuestasalastareasde investigación
que le han sidopropuestas.
8. 8
Acta con la asignación de cargos
Grupo:
Trabajo de investigación
específico
Nombre yapellidosde los
constituyentes
Fecha Cargo Firma.
Representante
Secretario
Participante
Participante
Participante
Participante
Fdo._____________________ Fdo._____________________
Representante Secretario
Fdo._____________________
Profesor
En ColladoVilallabaa,______ de _________ de 20 __
9. 9
Acta de trabajo diario.
Esta acta se rellenaporel Secretarioylafirmanél y el representantedel grupo.
Grupo:
Trabajo de investigación
específico
Fecha
Descripcióndel trabajo
realizado
Nombre de los alumnosque no
han venidoa clase
Nombre de los alumnosdel
grupo
alumno1 alumno2 alumno3 alumno4 alumno5 alumno6
Trae el material
Sólo trae parte del material
No trae el material
Participa de forma activa y
aporta ideasal grupo
Participa pero sólohace lo que
se le pide
Completala tarea del día
No termina toda la tarea del
día
No hace la tarea del día
Todoslos alumnospresentesdebenfirmarel actapor laparte de atrás. Despuésde
completarlase entregaráal profesor.
Fdo.________________________ Fdo._____________________
Secretario Representante.
ColladoVilallba,a____ de _________ de 20____
10. 10
Autorización para correos electrónicos
Estimadospadres,madresytutoreslegales.Parapoderdesarrollareste trabajoconvuestros
hijos,necesitoque tenganuncorreoelectrónicode gmail.Vuestroshijossonmenoresde edad
por loque es lógicoque el correoelectrónicolocontrolenvds.
¿Cómo vamos a hacer el correo electrónico?
Aquí osdejoel enlace a untotorial: https://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI
La contraseñaseráasignadapor lostutoreslegalesdelalumno,de estamanera,siempre
tendrán control sobre losmovimientosde esacuenta.
¿Qué nombre le pongo al correo electrónico?
El correoelectrónicoque abramosestaráconfiguradode lasiguientemanera:
apellidosdeltutorlegal.nombredelalumno@gmail.com
Ejemplo:
Yo me llamoPedrode HozPastor y mi hijoDavid.
Abriré un correo que se llame:dehozpastor.david
¿Cómo comunicoel correo electrónico?
El alumnoentregaráel correoelectrónicoal profesor.Dandolossiguientesdatos:
Nombre yapellidosdel alumno. Cursoygrupo.
Nombre del padre otutor legal.
Nombre de lamadre o tutora legal.
Correoelectrónicodel alumno.
Correoelectrónicodel padre otutorlegal.
Correoelectrónicode lamadre o tutoralegal.
D/Dña.______________________________________________ padre,madre o tutor legal,
autorizoy consientoque mi hijotengauncorreoelectrónicode gmail ylocomunique al
profesorparatrabajar en lamateriade CCNN.
Fdo._____________________ Fdo.______________________________
Padre o tutor legal Madre o tutora legal Collado
Villlalba,a________ , de ____________ de 20______
11. 11
Esquema del mural
Grupo: Fecha:
Nombre de los componentes:
Haced undibujodel mural.Repartidbienlosespacios.Pensadel lugarenel que pondriáislos
dibujos,lafotografíasyel texto. El esquemaylosdibujosse hacena manoalzada y sincolor.
12. 12
Normas para el uso del blog
En este documento,cadaunode vosotrostenéisque escribirunanormaque consideréis
importante que se debe respetarparalarealizaciónde nuestroblog.
Cuandopongáisvuestranorma,al final de la frase,ponéisvuestronombre entre paréntesis.
1. No escribirconmayúsculasparaque no parezcaque estamosgritando (profesor).
El alumno debe seguirañadiendonormas que debemosutilizar.Esto se hace a través de
enlace al documentoen google drive.
13. 13
Organiza tus hojas del cuaderno personal
de trabajo
Nombre y apellidos:
Hoja nº: Fecha: Hora inicio: Hora de fin:
Fuentesutilizadas:
Título del tematratado
Describe loque hashecho
Dibujodel tematratado
15. 15
Elementos para la evaluación.
Proyecto: La célula 1º ESO
Criteriosde
evaluación
Muy bueno
3
Bueno
2
Regular
1
Malo
0
Puntuación
Participación Asistea todos
los días de
trabajo.Aporta
ideas positivas
al equipo. Trae
siempre el
material
necesario.
Asistecasi
todos los días
de trabajo.A
veces aporta
ideas al equipo.
Casi siempre
trrae el
material
necesario.
Asistea casi
todos los días
de trabajo.
Aporta alguna
idea aunque
normalmente
escucha.No
siempre trae el
material
necesario.
Casi no asistey
cuando lo hace no
participa,ni trae
el material.
Aprendizaje Se sabe
perfectamente
todo el trabajo.
Se ha
aprendido su
parte entera y
algo de los
compañeros.
Sólo se sabesu
parte.
No se ha
aprendido nada.
Exposición Expone sin leer. Necesita leer
de vez en
cuando para
exponer su
parte.
Lee el trabajo
aunque lo hace
con
conocimiento.
Sólo lee, no
domina el tema.
Presentación
del trabajo
Entrega el
producto final
en tiempo y
todo completo.
Entrega el
producto final
en tiempo pero
incompleto o lo
entrega
completo pero
fuera de plazo.
Entrega el
producto final
fuera de plazo e
incompleto.
No entrega el
trabajo
16. 16
Plantillaque usa el profesorpara usar loscriterios anteriores.
Equipo
Alumno Puntuación de los criterios de evaluación
Muy bueno
3
Bueno
2
Regular
1
Malo
0
Total
Alumno1
Alumno2
Alumno3
Alumno4
Alumno5
Alumno6