Planeamiento Educativo en América Latina

1
UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA.
ESCUELA DE EDUCACIÓN DECANO DE POST GRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN
PLANEAMIENTO EDUCATIVO.
ASIGNATURA.
ESTRUCTURA, DESARROLLO Y PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL.
TEMA:
PLANEAMIENTO EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA Y SUS
VARIABLES.
PRESENTADO POR:
NETALI GUZMÁN SÁNCHEZ…….2018-1200200.
YNOLCA JOSEFINA DISLA CASTILLO…..…2018-1200201.
ISABELITA VALDEZ JIMÉNEZ……... 2018-1200202.
OLGA MARÍA VENTURA……. 2018-120002.
JOSEFINA GARCÍA……….. 1998-13006
FACILITADORA:
Dra. CEFERINA CABRERA.
SANTIAGO REPÚBLICA DOMINICANA 06 DE JULIO 2019.

2
Índice
1.2- Planteamiento del problema………………………………………………………………………………………………….3
1.3- Objetivos de la investigación………………………………………………………………………………………………..3
1.3.1- Objetivo general…………………………………………………………………………………………………………………3
1.3.2- Objetivos específicos………………………………………………………………………………………………………….3
1.4 Justificación…………………………………………………………………………………………………………………………...3
Capítulo II: Marco Teórico
2.1 Marco contextual........................................................................................................................... 4
Misión ................................................................................................................................................. 5
Visión.................................................................................................................................................. 5
Valores. ............................................................................................................................................... 5
Filosofía............................................................................................................................................... 5
2.2 Palabras claves. ............................................................................................................................. 6
Capítulo III Metodología.
3.1 Enfoque y diseño........................................................................................................................... 9
3.1.1 Tipo de investigación. ................................................................................................................ 9
3.1.2 Método. ...................................................................................................................................... 9
3.2 Técnica e instrumento. ................................................................................................................ 10
3.3 Población y muestra .................................................................................................................... 10
CAPÍTULO IV: PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.
CONCLUSIONES. ........................................................................................................................... 21
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................... 22
APÉNDICE....................................................................................................................................... 23

3
1.1 Tema: Planeamiento Educativo en América Latina y sus Variables.
1.2- Planteamiento del problema.
Incidencia del planeamiento Educativo en América Latina y sus Variables en la
Universidad Nacional Evangélica UNEV, Junio 2019.
1.3- Objetivos de la investigación.
1.3.1- Objetivo general.
Analizar el Planeamiento Educativo en América Latina y sus Variables.
1.3.2- Objetivos específicos.
Identificar como se planifica en América Latina.
Determinar la importancia del Planeamiento en América Latina.
Verificar las Variable del Planeamiento Educativo.
1.4 Justificación.
La presente investigación es oportuna porque da a conocer la manera en que incide el
planeamiento educativo en América Latina y sus variables, en los planes de estudio de
investigación en la Universidad Nacional Evangélica. Es evidente que la planeación en
América Latina demanda de un análisis desglosado y crítico para entender la necesidad de
las naciones de esta parte del continente, que requieren para poder general su desarrollo.
El planeamiento es de importante utilidad para la comunidad educativa, ya que los nuevos
retos del siglo XXI exigen una planeación en todas sus áreas del saber, adecuándola a los
avances tecnológicos.

4
Capítulo II: Marco Teórico.
2.1 Marco contextual.
La Universidad Nacional Evangélica UNEV fue fundada el 30 de julio del año 1986, en
Santiago de los caballeros, con el objetivo de facilitar sobre todo a la población evangélica
del país una formación universitaria basada en principio de equidad de educación y
oportunidades para formar hombres y mujeres nuevas.
Es una universidad sin fines de lucro patrocinada por la fundación evangélica universitaria
(FEU) de República Dominicana. Desde su propuesta original ante el consejo nacional de
educación superior (CONES), o el ministerio de educación superior, ciencias y tecnología (
MESCyT).
La UNEV es la única institución evangélica de educación superior que existe en la
república dominicana y que tiene como meta ofrecer educación universitaria de excelencia
académica que alcance a todos los niveles de la sociedad.
Esta universidad cuenta con las siguientes carreras: ingeniería agroforestal, administración
de empresa, contabilidad, mercadeo, enfermería, teología, psicología en tres menciones
clínica, industrial y educativa, educación en ocho concentraciones: inicial, primaria primer
siclo, primaria en el segundo siclo, lengua española y literatura orientada a la educación
secundaria, matemática orientada a la educación secundaria, química orientada a la
educación secundaria, biología orientada a la educación secundaria, ciencia de la
computación, educación física, derecho, nutrición. En posgrado especialidad en
administración escolar, maestría en educación superior mención planeamiento educativo,
maestría en educación mención gestión educativa, maestría en educación ciencias
didácticas, maestría en educación cristiana a balada por wesleyano univercity, ciencias
bíblicas, ciencias pedagógica, medicina interactiva y gestión financiera empresarial.

5
Misión
La UNEV responde al compromiso de formar profesionales con estándares de calidad
superior, que ejerzan sus carreras con una óptica de ciudadanía solidaria, comprometida y
responsable de acuerdo con una escala de valores nutrida del Evangelio.
Visión
Ser una institución de educación superior de clase mundial, modelo de investigación e
innovación fundamentado en principios y valores del Reino de Dios.
Valores.
Temor a Dios como principio de inteligencia.
Preservación de la flora y la fauna.
Equilibrio humano, en la ecología y biología.
Solidaridad y tolerancia.
Calidad en conocer y saber hacer.
Respeto y preservación de la biodiversidad.
Respecto al credo religioso de cada individuo.
La democracia y participación respecto a los símbolos patrios.
La armonía entre Dios y el hombre integro y honesto.
Desarrollo de ser con principios éticos cristianos.
Filosofía.
El desarrollo de una educación en valores del reino de Dios, que le permite al docente su
realización personal y refuerza su compromiso con la transformación de su entorno familiar
y social para la realización de una vida en armonía con sus semejantes, con Dios y su
creación.

6
2.2 Palabras claves.
En América Latina el planeamiento educativo y sus variables son de suma importancia, ya
que permiten llevar acabo el desarrollo de sus objetivos para una educación de calidad.
Estos objetivos pueden ser medidos por las estrategias y las acciones para alcanzar las
metas propuestas y que estén acordes con el contexto social.
Autores. Años. Concepto.
Segun:Leyton Mario 2001 Planeamiento: define el
proceso de del
planeamiento como el
proceso en el cual se
analiza la situación, se
prevén las necesidades en
materia de educación, se
formulan objetivos
coherentes con la política
educativa.
Arias 2006 Variables: señala que una
cualidad, magnitud o
cantidad susceptibles de
sufrir cambios y es objetos
de análisis medición,
manipulación o control en
una investigación.
Grau, Correa y Rojas 2000 Objetivos: los objetivos
son las guías de estudio
que expresan de manera
muy sintética lo que se
pretende lograr en la

7
investigación y guarda
relaciones con las
actividades.
UNESCO S.A Educación: Es un derecho
humano para todos a lo
largo de toda la vida y que
el acceso a la instrucción
debe ir acompañada de la
calidad.
H.Kootz 2001 Estrategia: Son programas
generales de acción que
llevan consigo
compromisos de énfasis y
recursos para poner en la
practica una misión básica.
Julián Pérez Porto y Ana
Gardey.
2012 Contexto social. Es un
término que está formada
por una serie de
circunstancia que
fasilicitan el entendimiento
de un espacio.
Julián Pérez Porto y Ana
Gardey.
2013 Universidad: es la
institución o conjunto de
edificio que se destinas
cátedras.
Laura Fishar y Jorge 2003 Demanda: se refiere a las

8
Espijo. cantidades de un producto
que los consumidores están
dispuesto a comprar a los
posibles precios del
mercado.
Robert Chanbar. 2007 Desarrollo: he visto como
ligado intricicamente a la
capacidad de consolidar los
lazos sociales al interior de
colectividades que tienen
una base territorial
definida.

9
Capítulo III Metodología.
3.1 Enfoque y diseño.
Para el desarrollo de esta investigación la metodología implementada para obtener los
resultados del proyecto son: tipo de investigación, métodos, técnicas e instrumentos, la
población y muestra.
El diccionario de la investigación científica de plantea Tamayo y Tamayo (2003 p, 50) dice
que el diseño de la investigación ´´ Es la estructura a seguir en una investigación ejerciendo
el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación con las
interrogantes surgidas de las hipótesis.´´
3.1.1 Tipo de investigación.
El tipo de investigación empleado en este proyecto fue cuantitativo, ya que se utiliza un
procedimiento de decisiones de señalar ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas
que pueden ser tratado mediantes herramientas del campo de estadística.
Según, Carr y Kemmis, en Sandin (2003, p. 123) ´´ Es una actividad sistemática, orientada
a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos sociales, a la trasformación de
prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el
descubrimiento de un cuerpo organizado de conocimientos.´´
3.1.2 Método.
En este proyecto se hizo uso del método deductivo, porque es un proceso de pensamiento
que va de lo general a lo particular.
De acuerdo a Anderg – Egg.E (1997, p. 97) ´´ Es el razonamiento que partiendo de casos
particulares, se elevan a conocimientos generales, este método permite la formación de
hipótesis, investigación de leyes científicas y las demostraciones.

10
3.2 Técnica e instrumento.
En esta investigación se utilizó el instrumento o técnica del cuestionario, por ser uno de lo
más utilizado, y consistir en un conjunto de preguntas respecto al tema del proyecto.
3.3 Población y muestra
La población de esta investigación está compuesta por los estudiantes de la Universidad
Nacional Evangélica (UNEV), relacionada con la planeación en América Latina y sus
variables.
La Población la constituye 3,556 estudiantes de los cuales están distribuidos en 2,906 en
licenciatura y en maestría 650.
La muestra está compuesta por 10 estudiantes de maestría, dada la dificultad que presenta
el trabajar con la población entera.

11
CAPÍTULO IV: PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.
Tabla 1 Has escuchado hablar del planeamiento en América Latina.
Has escuchado hablar del
planeamiento en América
Latina.
Frecuencias Porcientos
siempre 4 40%
casi siempre 3 30%
a veces 3 30%
nunca 0 0%
total 10 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la universidad UNEV.
En la tabla1 el 40% de los encuestados dice siempre, el 30% casi siempre, y el 30% a
veces.
Grafico 1
.
40%
30%
30%
0%
siempre
casi siempre
a veces
nunca

12
Tabla: 2
La planeación puede ser una herramienta fundamental para el desarrollo de América Latina.
La planeación puede ser una
herramienta fundamental
para el desarrollo de América
Latina.
siempre 7 70%
casi siempre 3 30%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de la universidad UNEV
En la tabla 2 se muestra el 70 % dice siempre y el 30 % casi siempre.
Grafico 2
70%
30%
0%0%
siempre
casi siempre
a veces
nunca

13
Tabla: 3
Se puede adecuar el planeamiento educativo a las exigencias vinculadas con el desarrollo
de los países de América Latina.
Se puede adecuar el planeamiento
educativo a las exigencias
vinculadas con el desarrollo de
los países de América Latina.
frecuencias Porcientos
siempre 3 30%
casi siempre 6 60%
a veces 1 10%
nunca 0 0%
total 10 100%
Como se presenta en la tabla tres los encuestados dijeron el 60% casi siempre, 30% siempre
y el 10% a veces.
Grafico 3
30%
60%
10% 0%
siempre casi siempre a veces nunca

14
Tabla: 4 Con el planeamiento Educativo se toman decisiones para las acciones futuras
dirigida al logro de los objetivos.
Con el planeamiento Educativo
se toman decisiones para las
acciones futuras dirigida al
logro de los objetivos.
frecuencias Porcientos
siempre 7 70%
casi siempre 3 30%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
total 10 100%
Como indica la tabla cuatro el por ciento mayor de los encuestados fue de de un 70% de
siempre y el 30% casi siempre.
Grafico 4
70%
30%
0%0%

15
Tabla: 5
Consideras que las variables de planificación educativa han causado impacto en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Consideras que las variables
de planificación educativa
han causado impacto en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
siempre 7 70%
casi siempre 3 30%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
total 10 100%
Como exhibe la tabla 5 el 70% dice siempre y el 30% casi siempre.
Grafico 5
70%
30%
0%0%

16
Tabla: 6
El planeamiento educativo asume metodología que tuvieron que ver con los cambios
sociales y económicos.
El planeamiento educativo
asume metodología que tuvieron
que ver con los cambios sociales
y económicos.
siempre 7 70
casi siempre 3 30
a veces 0 0
nunca 0 0
total 10 100
Como se observa en la tabla 6 el mayor porcentaje de los encuestados que es 70%
respondió siempre y el 30% casi siempre.
Grafico 6
70%
30%
0%0%

17
Tabla: 7
Crees usted que la planificación educativa juega un papel importante en la sociedad.
Crees usted que la planificación
educativa juega un papel
importante en la sociedad.
frecuencias porcientos
siempre 9 90%
casi siempre 1 10%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
total 10 100%
Se puede manifestar que en la tabla 7 el porcentaje mayor que es de 90% respondió
siempre y el 10% casi siempre.
Grafico 7
90%
10% 0%0%

18
Tabla: 8
Has escuchado hablar de las variables de la planificación educativa.
Has escuchado hablar de las
variables de la planificación
educativa.
siempre 7 70%
casi siempre 2 20%
a veces 1 10%
nunca 0 0%
total 10 100%
La tabla 8 nos indica que el 70% de los encuestados dijeron siempre, 20% casi siempre y el
10% a veces.
Grafico 8
70%
20%
10% 0%

19
Tabla: 9
El planeamiento en América Latina requiere un análisis desglosado y crítico para entender
los grandes desafíos en la sociedad de hoy.
El planeamiento en América
Latina requiere un análisis
desglosado y crítico para
entender los grandes desafíos en
la sociedad de hoy.
siempre 5 50%
casi siempre 5 50%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
total 10 100%
La tabla 9 nos señala que el 50% dice siempre y el otro 50% casi siempre.
Grafico 9
50%50%
0%0%

20
Tabla: 10
Crees usted que la planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión futura.
Crees usted que la planificación
es el proceso por el cual se
obtiene una visión futura.
siempre 8 80%
casi siempre 2 20%
a veces 0 0%
nunca 0 0%
total 10 100%
La tabla 10 señala que el 80% de los encuestados dice siempre y el 20% casi siempre.
Grafico 10
80%
20%
0%0%

21
CONCLUSIONES.
Al finalizar este proyecto y analizar los datos de la tabulación y graficas de las
informaciones que se obtuvieron de la aplicación de la técnica e instrumentos empleada en
esta investigación, se procede a presentar las conclusiones en orden de los objetivos.
En el primer objetivo específico se identificó que en la Universidad Nacional Evangélica
UNEV, el 40% de los estudiantes de maestrías expresaron que han escuchado hablar del
Planeamiento en América Latina, mientras que el 30% contesto casi siempre y un 30% a
veces, a través de la interacción con esos maestrantes pudimos darnos cuenta que tienen
conocimiento del planeamiento, ya que la misma nos lleva a alcanzar los objetivos
propuestos, adecuándose a las exigencias vinculadas con el desarrollo de los países.
En el segundo objetivo se determinó que el 70 por ciento de los estudiantes reconoce la
importancia del planeamiento educativo, para preparar decisiones asumiendo metodologías
que tienen que ver con cambios sociales y económicos, ya que la misma juega un papel
importante en el desarrollo de los individuos requiriendo un análisis desglosado y crítico
para entender los grandes desafíos de la sociedad de hoy, mientras que el 30 por ciento dijo
casi siempre de igual manera la metodología que tienen que ver con los cambios sociales
económicos un 70 por ciento asume siempre y un 30 por ciento casi siempre además el 90
por ciento dijo que siempre la planificación educativa juega un papel importante en la
sociedad en tanto que 10 por ciento dijo casi siempre mediante el análisis desglosado y
crítico para entender los grandes desafíos de la sociedad de hoy un 50 por ciento dijo
siempre y el otro 50 casi siempre.
En el tercer objetivo específico se verificó que el 70 por ciento de los estudiantes
consideraron que las variables de planificación educativa han causado impacto en el
proceso de enseñanza aprendizaje mientras que el 30 por ciento dijo casi siempre, en
cuanto el 80 por ciento ha escuchado hablar de las variables de planificación educativa y un
20 casi siempre.
Por lo cual lo antes mencionado da repuesta al objetivo general de este proyecto esto
determinó que la planeación en América latina y sus variables son importantes y

22
fundamentales para el crecimiento y avance en los procesos de formación de políticas
educativas y en el uso de técnicas que vayan con las demandas de la sociedad actual.
BIBLIOGRAFÍA
Anderg – Egg. E (1997, p. 97)
Arias 2006, S.P.
Carr y Kemmis (2003, p. 123)
García Niurby y Sánchez Yoselyn pág. 47 Incidencia del equipo de gestión en la
planificación por competencias con la mejora de la práctica docente en el nivel primario
centro educativo villa progreso, distrito 05, regional 08, Santiago RD año escolar 2018
2019.
Grau, Correa y Rojas 2000, S.P
H.Kootz 2001, S.P
Julián Pérez Porto y Ana Gardey. 2003, S.P
Laura Fishar y Jorge Espijo, 2003, S.P
Reyes C Manuel Leonardo y Ramírez B Huascar.PAG 3 Impacto de la planificación
efectiva en la escuela de matemáticas de la universidad nacional evangélica y su incidencia
en la transformación de los planes de estudio enero abril 2018 Santiago de los caballeros
RD.
Robert Chanbar. 2007, S.P
Segun:Leyton Mario 200,1S.P.
Tamayo y Tamayo, m.(2003, p. 50) diccionario de la investigación científica. 4ta ed.
editorial Limusa S.A. MEXICO.

23
APÉNDICE (, Cuestionario)
Cuestionario aplicado a los estudiantes.
El siguiente cuestionario se presenta con el propósito de obtener información sobre el
Planeamiento Educativo en América Latina y sus variables.
1- Has escuchado hablar del planeamiento en América Latina.
a) Siempre b) casi siempre. c) a veces d) nunca.
2- La planeación puede ser una herramienta fundamental para el desarrollo de América
Latina.
3- Se puede adecuar el planeamiento educativo a las exigencias vinculadas con el
desarrollo de los países de América Latina.
4- Con el planeamiento Educativo se toman decisiones para las acciones futuras dirigida
al logro de los objetivos.
5- Consideras que las variables de planificación educativa ha causado impacto en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
6- El planeamiento educativo asume metodología que tienen que ver con los cambios
sociales y económicos en América Latina.
7- Cree usted que la planificación educativa juega un papel importante en la sociedad.

24
8- Has escuchado hablar de las variables de la planificación educativa.
9- El planeamiento en América Latina requiere un análisis desglosado y crítico para
entender los grandes desafíos en la sociedad de hoy.
10- crees usted que la planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión
futura.

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