Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil. Primero, explica cómo las TIC pueden ampliar las formas de acceso al conocimiento y las relaciones interpersonales de los estudiantes. Luego, detalla algunos objetivos básicos para integrar las TIC en la educación infantil, como facilitar su uso en las tareas educativas y desarrollar competencias digitales en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros adquieran habilidades con las

2. ÍNDICE
1. Introducción: las TIC y la escuela
2. Aportaciones de las TIC en la educación
infantil.
3. Objetivos básicos TIC en el educador infantil

3. 1. INTRODUCCIÓN :
LAS TIC Y LA ESCUELA
La capacidad transformadora en la sociedad y el
individuo es evidente
No son neutrales y los valores y pensamientos
son diversos, por lo que no tienen porque ser
compartidas
El acceso a ellas debe ser igualitario en la
sociedad

4. Conocimiento
tradicional
Expertos y centros
académicos
Lugares físicos
Lenguaje escrito
Formas de conocimiento en:
escuelas, institutos,
universidades…
Basada en la experiencia
Conocimientos de disciplinas
y expertos
Nuevas formas de
conocimiento
Individuos, medios digitales,
grupos
Redes digitales desde
cualquier sitio
Lenguaje sonoro, audiovisual
o icónico y se interrelacionan
en textos multimedia
Redes sociales
Basada en el papel activo y
creativo del individuo
Multidisciplinar y
colaborativo. Mayor
flexibilidad

5. 2. APORTACIONES DE LAS TIC
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
El alumno pasa a tener mayor autonomía en todos los
aspectos.
El alumno amplia sus ámbitos de relaciones personales,
cada grupo influye de una manera.
Destrezas motrices ya que se desarrolla el control óculo-
manual.
El uso didáctico de las TIC, imagen y sonido.
La adquisición del lenguaje que les permite mantener
relaciones comunicándose con el grupo.

6. Las TIC en el PCC
El PCC es un documento
orientativo, abierto y flexible,
ya que la escuela no es la
única que aporta saber
PCC
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

7. Las TIC se trabajan en las
tres áreas
TIC
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal.
Conocimiento
del entorno
Lenguajes
(Comunicación
y
representación)
Lenguaje
verbal (oral
y escrito)
Lenguaje
matemático
Lenguaje
musical
Lenguaje
plástico
Lenguaje
audiovisual

8. Las TIC y el maestro
El docente debe adquirir
competencias, como:
1. Comprender las políticas educativas y
aplicarlas en el aula.
2. Integrar el uso de las TIC en el currículo.
3. Saber dónde, cuando y cómo utilizar las
TIC.
4. Conocer el hardware y
software.

9. En todo caso el docente debe tener en cuenta las conocimientos previos que los niños tienen sobre las TIC
cuando llegan al aula de educación infantil.
5. Capacidad para utilizar las TIC garantizando el acceso equitativo.
6. Habilidades en TIC y recursos Web.
7. Conocer aplicaciones y herramientas para utilizarlas con flexibilidad.
8. Generar ambientes de aprendizaje flexible.
9. Crear proyectos, colaborar con otros docentes y hacer uso de las redes para la información.
10. Diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.
Adquirir conocimiento y resolver problemas.
Innovar y crear.

10. Algunas funcionalidades
de los recursos TIC
Dar a conocer
tareas
Publicar trabajos
Blog del colegio
Compartir
recursos
Publicar materia
o actividades
complementarias
para los alumnos
Intercambiar
ideas sobre la
educación
Gestión de
proyectos de
grupo
Mostrar la
participación en
jornadas,
seminarios,
congresos…

11. Las TIC en el trabajo en
equipo
El PCC lleva implícito la necesidad de trabajar
en equipo, un trabajo de coordinación y
colaboración, incidiendo en:
 El apoyo entre maestros.
 Elaboración e investigación de materiales útiles y
significativos.

12. 3. OBJETIVOS BÁSICOS TIC
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La escuela, como agente social de primer orden
y las TIC como recurso educativo y competencia
básica.
La escuela debe estar abierta a la incorporación
de las TIC en la tarea educativa y facilitar su
difusión.

13. Orden ECI/3960/2007 en
E.I, aparece:
Principio para el desarrollo del currículo: uso de fuentes de información y
formación
Orientación metodológica: iniciación en lengua extranjera y TIC.
Objetivo: representar la realidad vivida o imaginada para desarrollar las
competencias comunicativas
Contenido:
 Bloque III. Vida en sociedad y cultura de segundo ciclo del ámbito de
conocimiento del entorno:
• Conocimiento de las funciones y posibilidades de las TIC y aprender el
uso de algunos aparatos sencillos.
 Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y
comunicación perteneciente al ámbito Lenguajes: Comunicación y
representación.

14. Competencias TIC de
otras comunidades
Buscar recursos sobre la competencia TIC e infantil
acudiendo a documentos de otras comunidades, por ejemplo:
Proposición de
la Consejería de
Educación de
Cataluña (2000)
Alfabetización
tecnológica
Control y
modelización
Herramienta
s de
comunicació
n
Instrumentos
de trabajo
intelectual

15. Toma de conciencia del mundo digital y normalizar el
uso de las TIC en la escuela.
Conocimiento de herramientas y manejo del
hardware.
Búsqueda de información a través de las TIC.
Comunicación a través de las TIC. Ej. correo
electrónico.
Cada escuela, juntos, ante esas
competencias básicas ha de poder
repensarlas, adaptarlas y secuenciarlas
a la propia realidad educativa para
que puedan ser realmente útiles y
efectivas, y que signifiquen de verdad la
entrada de los centros educativos en
esta sociedad de la información.