Este documento describe el impacto del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el hogar por parte de estudiantes antes y durante la pandemia de COVID-19. Antes de la pandemia, los estudiantes usaban las TIC principalmente para investigar temas escolares y desarrollar sus intereses personales. Durante la pandemia, las TIC se volvieron fundamentales para continuar la educación a distancia cuando las escuelas cerraron, aunque no reemplazan completamente la educación presencial.

1. Jiménez Gutiérrez
Ernesto
Tovar Álvarez Nayeli
Luna Cruz Claudia
Ramos Aguilar Bryan
Alexis
Grupo:410
Tríptico
ANTES
AHORA

2. 4.1. IMPACTO DEL USO DE LAS TIC EN EL HOGAR
En atención al primer objetivo de investigación, se
pueden establecer cuatro tipos de impactos del uso de las
TIC en el hogar. La identificación de dichos impactos se
realizó a partir del objetivo con que los estudiantes
utilizan las TIC (educativo o personal) y los efectos que
perciben de dichos usos (positivo o negativo).
Los objetivos de uso de las TIC por parte de los
estudiantes entrevistados se clasifican en dos grandes
áreas: una referida al área educativa, asociada a las
actividades escolares realizadas por los jóvenes en su rol
de estudiantes; otra referida a sus actividades personales
o extraescolares, las cuales están asociadas a los
pasatiempos e intereses de los estudiantes entrevistados
en su rol de adolescentes o jóvenes. Por su parte, en
cada una de estas áreas los informantes reconocen
aspectos positivos y negativos de las TIC, según se puede
apreciar en la Tabla 1.
Tabla 1. Impacto del uso de las TIC en el hogar

3. 4.2. APRENDIZAJES LOGRADOS A
TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC EN EL
HOGAR
Las TIC son utilizadas como un entorno
de aprendizaje informal por los
estudiantes, esto implica que los jóvenes
desarrollan sus hobbies o talentos
apoyándose en el uso de tecnologías, lo
cual contribuye a mejorar sus
aprendizajes en dichas áreas.
En particular, los temas o intereses de los
entrevistados han sido clasificados en
cinco grandes áreas de aprendizaje, los
cuales son potenciados por herramientas
tecnológicas para i) buscar información
acerca del área de interés, ii) realizar
actividades prácticas o iii) compartir y/o
comunicar los productos derivados del
área de interés, según se puede observar
en la Tabla 2. De acuerdo a lo expuesto,
en todas las áreas de aprendizaje, los
jóvenes utilizan las tecnologías para leer o
buscar información. Por el contrario,
comunicar o compartir productos
elaborados por los propios jóvenes, es
una actividad que solo se observa en
aquellos que muestran interés por las
artes visuales o escénicas.
En coherencia con lo anterior, se puede
establecer que independiente del área
de interés de los estudiantes, la
búsqueda de información en páginas
de Internet es transversal como un
primer proceso de acercamiento. Los
videos o tutoriales disponibles en
Internet también son utilizados como
medio de información y aprendizaje en
todas las áreas, salvo deportes. Por el
contrario, el uso de cursos en línea es
la herramienta menos utilizada,
aplicada únicamente a temas
relacionados con idiomas, según se
puede observar en la Tabla 3.
Tabla 3. Uso de herramientas TIC
según área de aprendizaje
REFLEXIONES
El cierre de las escuelas ha tenido un alto impacto
en la educación. En el caso mexicano más de 35
millones de estudiantes y dos millones de docentes
se vieron súbitamente privados del espacio escolar
que es el lugar educativo por excelencia. Ello ha
llevado a la búsqueda de un replanteamiento rápido
sobre cómo dar continuidad al quehacer educativo.
En la nueva circunstancia, maestros y alumnos
tienen que comunicarse desde sus respectivos
hogares, en vez de encontrarse en la escuela. Es
claro de que se trata de un recurso coyuntural y de
ninguna manera de una suplencia del plantel
escolar.
La educación a distancia adquirió una relevancia
que quizás nunca había tenido. Esta modalidad de
educación se distingue porque no requiere de la
presencia de estudiantes y docentes en un mismo
espacio. La educación a distancia puede hacerse
por medios muy diversos. Hace décadas los cursos
por correspondencia permitían el aprendizaje a
distancia; igualmente sucedía con la entrega de
cuadernos que orientaban las tareas educativas.
Posteriormente se introdujeron la radio y la
televisión; en nuestro país, de manera muy
destacada, con la telesecundaria a partir de 1968.

4. TLC ANTES DE LA PANDEMIA El pasado lunes entró en vigencia un nuevo Tratado de Libre Comercio (TLC). Se trata del
acuerdo entre Colombia e Israel, firmado en 2014, que le abre la puerta a unos siete mil
productos colombianos a un mercado de alto poder adquisitivo.
Este TLC con Israel se suma a los 16 acuerdos comerciales que la economía colombiana tiene hoy
vigentes, desde Corea del Sur hasta la Unión Europea y desde Canadá hasta el Mercosur. Unos
han tenido más dinamismo que otros y todos en la mira de poderosos opositores políticos en el
país.
La crisis económica desatada por la pandemia del coronavirus no solo ha exacerbado las críticas
al multilateralismo sino también ha fortalecido los reclamos de los sectores proteccionistas
alrededor del mundo.
Indudablemente los flujos del intercambio global de bienes y servicios estuvieron dentro de los
primeros afectados por el surgimiento del coronavirus en China. A la disrupción de las cadenas de
suministro internacional que generaron los confinamientos en el gigante asiático siguieron los
choques mundiales a la oferta y a la demanda en el segundo semestre del año.
TLC después de
la pandemia
La Secretaría de Economía (SE) recientemente anunció lo que serán las medidas a
implementar que ayudarán a la reactivación económica de México ante la situación derivada
por la pandemia global del Covid-19. Dentro de las mismas, se encuentra el Comercio
Exterior, que sin duda será fundamental en este proceso. De acuerdo con información de la
Organización del Mundial del Comercio (OMC, 2021) y la propia SE (2021), México es el 11
exportador mundial y el primero en América Latina y su red de 13 Tratados de Libre Comercio
(TLC´s) con 50 países vinculan a la economía mexicana con más de 1300 millones de
consumidores, lo que representa el 60% del Producto Interno Bruto Mundial (PIB).
Además de estos instrumentos comerciales, el 15 de diciembre del año pasado, México y Reino Unido
firmaron el Acuerdo de Continuidad Comercial que tiene una naturaleza transitoria, lo que dará pauta que
en esta año, inicien formalmente las negociaciones para un nuevo y ambicioso TLC (SRE, 2020). Como se
puede observar, esta red de TLC´s abarca casi todas las regiones del mundo (menos África) lo que le permite
a las empresas nacionales, además de extender su presencia en el mundo, diversificar sus operaciones
comerciales con otros mercados que en un contexto post-Covid-19. Asimismo, podrían apoyar su toma de
decisiones comerciales con la información de primera mano que provee el Gobierno de México a través de
del Sistema Nacional del Comercio Exterior (SNICE) y DataMéxico. Esperemos que estos instrumentos
comerciales se conozcan aún más por el sector exportador y los emprendedores nacionales con el fin de
incrementar nuestra oferta y demanda exportable, lo que sin duda traerá consigo, mayores niveles de
Inversión Extranjera Directa (IED), mejores empleos y diversificación comercial en el mundo.

5. Como estudiante tus prácticas cotidianas en el uso del internet y de las tic´s antes de la pandemia
Usabas menos e casos de investigación de las materias del colegio
Las dificultades de establecer relaciones causales más o menos directas entre el uso de las TIC e impactos de
aprendizaje en un contexto educativo formal, junto al boom de la Web 2.0, han llevado a dirigir la atención a los
procesos de aprendizaje informal que se producen fuera de las instituciones educativas con apoyo del uso de
tecnologías de información y comunicación. El objetivo de mantener el interés en el potencial educativo de las TIC
radica en las posibilidades que entregan estas tecnologías en el acceso y búsqueda de información, por un lado, y
en la creación de entornos que integren los sistemas semióticos conocidos y amplíen la capacidad humana de
procesar
A cada estudiante seleccionado se le aplicó una entrevista en profundidad y se le solicitó que completara durante
siete días un blog a través del cual debía registrar las actividades y los objetivos del uso diario de las TIC. La
entrevista fue aplicada en dos momentos: en una primera instancia para generar el rapport con los informantes,
explicarles los objetivos de investigación y el proceso para completar el blog. El objetivo fundamental de esta
primera entrevista, siguiendo las sugerencias de Valles (2002) basado en el modelo contextual interaccionista de
Gorden (1969), fue detectar los problemas de comunicación verbal que eventualmente podían generarse y
confirmar las características de los entrevistados, de tal forma de determinar si podrían generar información
relevante para la investigación.
En atención al primer objetivo de investigación, se pueden establecer cuatro tipos de impactos del uso de las TIC en
el hogar. La identificación de dichos impactos se realizó a partir del objetivo con que los estudiantes utilizan las TIC
(educativo o personal) y los efectos que perciben de dichos usos (positivo o negativo).
Los objetivos de uso de las TIC por parte de los estudiantes entrevistados se clasifican en dos grandes áreas: una
referida al área educativa, asociada a las actividades escolares realizadas por los jóvenes en su rol de estudiantes;
otra referida a sus actividades personales o extraescolares, las cuales están asociadas a los pasatiempos e
intereses de los estudiantes entrevistados en su rol de adolescentes o jóvenes. Por su parte, en cada una de estas
áreas los informantes reconocen aspectos positivos y negativos de las TIC.