1. Uso de plataformas como
herramienta
complementaria a la
docencia
Prof. Andrea Guzmán

2. ¿TICs?

3. • En las ciencias de la informática
Nace
• Comunicación e interacción sincrónica o
asincrónica individual o colectiva con fines
Permite educativos
• Computador como principal medio de
Utiliza comunicación e interacción entre los participantes
• A recursos y servicios desde computadores
Permite distantes
acceso
Cabero, J (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 20/ Enero 06.
Gros, B & Silva, J (2006). El problema del análisis de las discusiones asincrónicas en el aprendizaje colaborativo mediado. RED. Revista de Educación a Distancia. Año V,
número 16 (30 de septiembre de 2006).

4. Relación
• No lineal ni sencilla
• Características del proceso de E-A
Condicionado
• Transferir la responsabilidad de la
Permite
construcción de los conocimientos
Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Educación. (pp 66) México: McGraw Hill.
Marquès, P (2001). Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la universidad. Educar 28, 83-98.
Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1), 1-22.
González, J; Wagenaar, R & Beneitone, P (2004). Tuning-américa latina: Un proyecto de las universidades. Revista Iberoamericana De Educación. Nº 35, 151-164.
Colomina, R., Rochera, Ma. J. y Mauri, T. (2005).Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar la ayuda educativa.
Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, 2-4 febrero de 2005.
Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número
monográfico II.
Cenich, G. y Santos G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2).
Sangrà, A (2001). Enseñar y aprender en la virtualidad. Educar 28, 117-131.

5. Aprendizaje
Docente con
constructivista
rol tutorial
-social
TIC
Planificación Constructivo,
en el proceso interactivo y
E-A comunicativo
Herrera, M (2004). Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo. Revista Iberoamecriana de Educación (ISSN: 1681-5653), Nº 34/4.
Colomina, R., Rochera, Ma. J. y Mauri, T. (2005).Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar
la ayuda educativa. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, 2-4 febrero de 2005.
Cabero, J (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 20/ Enero 06.
Mondèjar, J.A.; Mondèjar, J & Vargas, M (2007). Docencia virtual en universidades presenciales: Experiencia en la Universidad de Castilla-La Mancha. RIED 10: 2, 207-228.

7. • Establece reglas y planificación
• Rol mediador de las inquietudes de los estudiantes
• Gestiona los aspectos administrativos de la asignatura
• Entrega material básico para responder a las actividades
Docente planificadas
• Participación activa en las actividades de la asignatura
• Responsable de sus aprendizajes
Estudiante

8. Identificando las necesidades de
cada contexto educativo

9. Articulación Diagnóstico
con TICs
Objetivo de Identificación
intervención problema
educativo

10. Objetivo de
TICs
aprendizaje
Implemen- Planificación
tación en el proceso
Planificación
Selección de
de
herramienta
evaluación

11. http://ead.udd.cl

12. Herramientas disponibles
• Foros y chat de consulta
• Base de archivos de la asignatura
• Informes de actividades de
estudiantes
• Noticias y calendario de
actividades
• Envío masivo de mensajes
• Subida masiva de documentos
• Manejo de tiempos de entrega

13. Ventajas y limitaciones
Ventajas Limitaciones
Programar respuestas a correos personales Saturación del correo UDD
Mantener base de datos con material de la -
asignatura y mostrarla según necesidades
Favorece el uso de documentos Docente debe adecuarse a la revisión
electrónicos y disminuye insumos electrónica y no en papel
Permite controlar la responsabilidad de -
entrega
Permite abrir espacios de diálogo mediante Lenta actualización de la plataforma
foros
Permite abrir espacios de diálogo sincrónico Plataforma de respuesta lenta, no permite
(salas de chat) almacenar las conversaciones

14. Ventajas Limitaciones
Permite llevar un historial de la -
participación de los estudiantes en las
actividades planificadas en la plataforma
Permite elaborar calendarización general y -
por grupos específicos
Permite agrupar a los estudiantes para las -
actividades planificadas
Permite comunicación con los docentes de Lenta actualización de la plataforma
la asignatura
Permite incluir hipervínculos -