Este documento presenta la unidad didáctica sobre los animales para el primer grado de primaria. Incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades complementarias y metodología a utilizar. Los objetivos se centran en conocer las características de diferentes animales como mamíferos, peces, aves y su clasificación. La metodología incluye el uso de lecturas, canciones, juegos y visitas para motivar a los estudiantes.

1. Realizado por Almudena García Prieto
Tutora de 1º de Primaria

2. UNIDAD LOS ANIMALES
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cultural y artística
- Observar y crear obras plásticas.
Comunicación lingüística
- Interpretar órdenes verbales, comentar las obras artísticas
representadas, los trabajos propios y ajenos, así como interpretar
a un personaje en una dramatización.
- Aprender a comunicarse.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Identificar los elementos de la naturaleza y del entorno
presentes en los modelos.
Social y ciudadana
- Comprender los aspectos de la vida cotidiana representados en
obras de arte y el valor social representado en una escultura.
Participar en la representación colectiva de una pequeña
dramatización.
- Aprender a trabajar.
Matemática
- Familiarizarse con el uso de las proporciones y los tamaños en
las composiciones bidimensionales y tridimensionales.

3. Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar el propio criterio y la emotividad al observar y
elaborar obras plásticas.
Aprender a aprender
- Reconocer el procedimiento y la adecuación de materiales en
cada elaboración plástica.
Tratamiento de Información y competencia digital
- Comprender la información transmitida en formato digital.
OBJETIVOS
Conocer las características de los seres vivos.
Identificar animales mamíferos y describir sus características.
Nombrar animales domésticos y salvajes, y enumerar sus características.
Conocer y asociar algunos mamíferos con sus crías.
Conocer las características que definen a los peces.
Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada.
Identificar otros animales marinos.
Identificar algunas aves y descubrir sus características.
Clasificar las aves en domésticas y silvestres.
Conocer productos que nos dan las aves.
Conocer el proceso de incubación de las aves.
CONTENIDOS

4. - Los seres vivos.
- Características de los mamíferos.
- Mamíferos domésticos y salvajes.
- Animales carnívoros y herbívoros.
- Los mamíferos y sus crías.
- Características de los peces.
- Peces que viven en los ríos y peces que viven en el mar.
- Animales marinos que no son peces.
- Características de las aves.
- Las aves domésticas y las aves silvestres.
- Productos que obtenemos de las aves.
- Proceso de incubación de las aves.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen, se
alimentan, respiran, tienen hijos y mueren.
Escribe y nombra distintos animales mamíferos.
Nombra y conoce algunas características de los animales
domésticos y salvajes.
Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más comunes y
las asocia con sus progenitores
Reconoce algunas características de los peces.
Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez.
Conoce los nombres de algunos peces que viven en los ríos.
Nombra algunos peces que viven en el mar.
Identifica y enumera animales acuáticos que no son peces.
Identifica y escribe los nombres de algunas aves de su entorno.
Describe algunas características de las aves.
Clasifica aves en silvestres y domésticas.

5. Conoce algunas características de las aves domésticas y de las
silvestres.
Nombra algunos productos que obtenemos de las aves.
Explica el desarrollo de las aves, desde que los padres hacen el
nido hasta que las crías vuelan.
MÍNIMOS EXIGIBLES
- Distinguir los seres vivos.
- Describir los mamíferos en dibujos y fotografías.
- Diferenciar los animales domésticos y los salvajes.
- Distinguir animales herbívoros y carnívoros.
- Identificar algunos mamíferos y sus crías.
- Reconocer las características físicas de los peces.
- Identificar algunos peces de río y algunos de mar.
- Enumerar algunos animales acuáticos que no son peces
- Distinguir las aves.
- Discriminar entre aves domésticas y silvestres.
- Enumerar productos que nos proporcionan las aves.
- Explicar cómo nacen las aves.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. - Actividades de refuerzo y de ampliación de la propuesta
didáctica.
- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad.
- Actividades de interculturalidad
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
- Actividades con los murales.
- Visionado de una película sobre la vida de algún animal
mamífero.
- Confección de fichas de animales.
- Visita a una granja o a un zoológico.
- Actividades con los murales.
- Visionado de una película sobre la vida de algún animal
acuático.
- Confección de murales sobre animales marinos.
- Visita a un acuario o a una piscifactoría
- Actividades con los murales.
- Confección de murales sobre aves.
- Lectura de cuentos en los que los protagonistas son aves.
- Visita a una exhibición de aves.
METODOLOGÍA:
- Utilización de la lámina inicial de la unidad para la detección de
ideas previas y la presentación de algunos de los contenidos

7. nuevos.
- Audición de las lecturas correspondientes del CD y empleo del
libro digital para realizar las actividades, como elementos
motivadores.
- Trabajo en gran grupo para presentar los contenidos de la
unidad.
- Trabajo individual o en pequeño grupo para afianzar los
conceptos que se tratan.
- Seguimiento individualizado de la lectura de varios niños.
- Utilización de adivinanzas, juegos y canciones para introducir
contenidos.
- Corrección de actividades en gran grupo para detectar los
errores más habituales.
- Partir de la manipulación de elementos contables.
- Empleo del diálogo dirigido por el docente.
- Practicar la motivación visual.
- Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada.
- Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la
actividad.
- Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de
elección.
- Comentar la relación de los motivos representados con el
entorno.
- Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada
caso.

8. - Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las
posibilidades de mejora en actividades futuras.
- Establecer un diálogo previo en las actividades sobre
pictogramas y adivinanzas manejando todo tipo de opciones
para descartar las que sean erróneas.
- Observar la página de instrucciones para realizar una torre.
- Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión
corporal, interpretación, decorado… en actividades de
dramatización.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
 Pruebas de evaluación de Conocimiento del Medio
correspondientes a la unidad.
 Intervenciones orales: comentarios y preguntas, valoración
de las obras de arte representadas y de los trabajos propios y
ajenos.
 Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
 Control de conducta mediante el mural de clase.
 Carpeta del profesor de evaluación.
 El porcentaje asignado es el siguiente:
- Contenidos: mediante pruebas escritas: 50%
- Procedimientos: Cuaderno del alumno/a, trabajo
diario y trabajo en casa…: 40%

9. - Actitud: 10%
SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
- En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica
con 2,5 puntos sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN:
- Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.
- Actividades, al final de la unidad, de repaso de los contenidos
trabajados hasta esta unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA:
- Lectura Los siete chivitos (Parte 1.ª: Mamá cabra se va al
mercado. Parte 2.ª: Los engaños del lobo. Parte 3.ª: La siesta del
lobo).
- Lectura: Juana sin miedo y Un cocodrilo misterioso, dos libros
de Ana Alonso, en la colección Pizca de Sal.
- Lecturas breves de presentación de las letras de la unidad.
- Lectura y comentario del texto dramático de La torre de los
fantasmas, apreciando la expresión lingüística, la rima, las
onomatopeyas…
- Puesta en común de cuentos infantiles con situaciones de miedo
o peligro. Diálogo sobre los sentimientos de miedo ante
situaciones actuales consideradas reales o posibles por los
alumnos y las alumnas.

10. - Lectura La carpa curiosa (Parte 1.ª: ¿Cómo es el mar?. Parte
2.ª: El desayuno de Burbuja. Parte 3.ª: Un amigo nuevo).
- Título seleccionado del plan lector propuesto para el curso:
Había una vez una gota de agua, de Judith Anderson, en la
colección Milagros de la Naturaleza.
- Lecturas breves de presentación de las letras de la unidad y
poesía con onomatopeyas.
- Lectura y comentario del texto dramático de La torre de los
fantasmas, apreciando la expresión lingüística, la rima, las
onomatopeyas…
- Puesta en común de cuentos infantiles con situaciones de miedo
o peligro. Diálogo sobre los sentimientos de miedo ante
situaciones actuales consideradas reales o posibles por los
alumnos y las alumnas.
FOMENTO DE LAS TIC:
- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de
esta unidad. El apartado “Recursos en el libro digital” detalla el
uso de estos.
- Audición en el CD audio de la lectura La carpa curiosa (Parte
1.ª: ¿Cómo es el mar? Parte 2.ª: El desayuno de Burbuja. Parte
3.ª: Un amigo nuevo).
- Audición en el CD audio de la canción “Los peces”.
- Empleo de los complementos digitales del libro

11. www.anayadigital.com.
- Empleo del libro digital para la realización de las actividades.
Su uso detallado figura en el apartado «Recursos» en el libro
digital.
- Lectura El patito feo.
- Lectura: Los duendes del otoño y Una carta muy rara, dos
libros de Ana Alonso, en la colección Pizca de Sal.
- Lecturas breves de presentación de las letras de la unidad.
- Lectura y comentario del texto dramático de La torre de los
fantasmas, apreciando la expresión lingüística, la rima, las
onomatopeyas…
- Puesta en común de cuentos infantiles con situaciones de miedo
o peligro. Diálogo sobre los sentimientos de miedo ante
situaciones actuales consideradas reales o posibles por los
alumnos y las alumnas.
- Todo lo realizado en el curso del módulo II Escuela Tic 2.0:
Utilización de la pizarra digital para ver el blog, utilizar la
herramienta de cmaptool, slidshare, issuu, realizar cuentos
en audacity… así como utilización de presentaciones en
power point.
EDUCACIÓN EN VALORES E INTELIGENCIA
EMOCIONAL
- Educación moral y cívica: valoración de las actitudes de

12. respeto en la relación con los demás; la obediencia. Valoración
de las relaciones afectivas de amistad entre las personas.
Valoración de las actitudes de respeto en la relación con los
demás; la importancia de la tolerancia.
- Inteligencia emocional: desarrollo del control de emociones: el
miedo. Fomento de la autoestima.
- Valoración de las características personales proyectadas en las
creaciones plásticas.
- Valoración de los trabajos propios y ajenos.
- Aceptación del juicio crítico por parte de los demás.
- Apreciación del componente lúdico implícito en el desarrollo de
la capacidad artística.
- Fomento del diálogo sobre la emoción experimentada al realizar
una actividad.
ACTIVIDADES TIPO:
1.- Dramatizar los cuentos.
2.- Pedir a los alumnos que dibujen su animal mamífero favorito y
que escriban su nombre.
3.- Copiar esta frase: Los mamíferos tienen pelo y maman leche
de su madre.
4.- Adivinar: ¿Cuál es el único mamífero volador cuyo nombre
contiene las cinco vocales?
5.- Escribir los nombres y dibujar los mamíferos marinos que
conozcan y dibujarlos.
6.- Escribir una lista de animales domésticos en la pizarra; los

13. alumnos irán saliendo a anotar, al lado de cada uno, los
productos que nos dan.
7.- Llevar a cabo una pequeña investigación sobre el uso del
caballo y del burro como animales de carga y, antiguamente,
como transporte de personas, hacer comparaciones con el
transporte de ahora.
8.- Los alumnos elegirán la cría de su animal favorito y realizarán
una ficha con los datos siguientes: nombre….; nace de ….;
recién nacido se alimenta de…, cuando es mayor come…; viven
en …
9.- Escribir los nombres de los animales propuestos en la página
anotando también el nombre del padre.
10.- Escuchar la pieza musical El carnaval de los animales, de
Saint Saëns y localizar los diversos animales que aparecen.