Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada para la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en 2o de la ESO. La unidad aborda el yo y su entorno, e incluye adaptaciones para un alumno con TDAH. Consta de 11 tareas que cubren conceptos sobre la identidad, la familia y el centro educativo a lo largo de 4 sesiones, empleando técnicas como debates, lecturas y resúmenes. Finaliza con una charla sobre nuevas situaciones familiares

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Curso “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH” (Oct 2015)
Pedro Alberto Jiménez Quintero
Este documento puede ser usado libremente para fines educativos.
EL YO Y SU ENTORNO
Unidad Didáctica (primera) de
“Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos”
de 2º de la ESO
Introducción y Contextualización:
Esta Unidad Didáctica Integrada está pensada para la asignatura “Educación para la
Ciudadanía y los Derechos Humanos” que, en Castilla-La Mancha, y por último año, se
imparte, con dos horas semanales, en 2º curso de la ESO.
En concreto se trata de la UD 1 que aborda la condición preadolescente o adolescente
de estos alumnos y su entorno más inmediato (familia y centro educativo) para hacerle
consciente de las habilidades y valores necesarios en estas edades y en esos contextos.
Los contenidos están incluidos en el currículo del decreto 69/2007 de la Consejería de
Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha, por el que se establece y ordena el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. El bloque 2, "Relaciones interpersonales y participación", trata
aspectos relativos a las relaciones humanas desde el respeto a la dignidad personal y la
igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a
las discriminaciones y el fomento de la solidaridad. Asimismo, se abordan aspectos
relativos a la participación y representación en el centro escolar y el compromiso con
actividades sociales y de voluntariado, encaminadas a lograr una sociedad justa y
solidaria. Este es el bloque en el que se inserta esta unidad didáctica.
Esta UD está diseñada para un aula de segundo de la ESO de 15 alumnos, uno de los
cuales está diagnosticado de TDAH. En concreto, el informe sobre el alumno indica que
padece el TDAH, que está diagnosticado medicamente, que tiene prescrita medicación
y que se recomiendan se le hagan adaptaciones curriculares no significativas.
Competencias clave y objetivos didácticos que la Unidad desarrolla
Exponemos los objetivos didácticos que esta Unidad desarrolla dentro de los objetivos
generales de la asignatura. A su vez indicamos que competencias clave (competencias
básicas en el vocabulario LOGSE) está desarrollándose con la consecución de dichos
objetivos:
a) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social (objetivo 1º de la
asignatura): Este objetivo desarrolla con amplitud la Competencia específica (a) al
conseguir que los alumnos sean capaces de identificar nuestra condición como
personas necesitadas además de la sociedad. En general hace referencia a la
Competencia básica 5ª: Competencia social y ciudadana.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en
actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la
mediación para abordar los conflictos (objetivo 2º de la asignatura). Desarrolla las
competencias específicas haciendo que los alumnos participen, defiendan sus ideas y
las modifiquen, participando en debates sobre los contenidos propuestos; en tanto en
cuanto los valores de solidaridad y tolerancia; así como el método del diálogo serán
tratados en la práctica en el desarrollo de estas actividades grupales; al entender y

2. practicar el "diálogo" como técnica adecuada en la resolución de conflictos derivada de
los valores que la legislación propone como fundamento. Se tratan las competencias
generales CB 1 (Comunicación lingüística), 5 (Social y ciudadana), 8 (Autonomía e
iniciativa personal) y 9 (emocional).
Esquema de contenidos señalando los contenidos mínimos (subrayados)
1. El yo
- Somos preadolescentes y adolescentes
- En qué consiste la adolescencia
- Cambios significativos de esta etapa de la vida humana
- El yo como conciencia de uno mismo
- La elaboración y valoración de la propia personalidad
2. La familia
- ¿Qué es una familia?
- Tipos y modelos actuales de familia
- Problemas actuales en torno a la familia: violencia de género, dependencia.
- La comunicación y el diálogo como valores y medios en la convivencia familiar.
3. El centro educativo
- Concepto y funciones de los centros educativos
- Los problemas de convivencia en los centros educativos
- El papel de las normas y su cumplimiento
- La comunicación, diálogo y tolerancia como valores y medios ante los conflictos
Temporalización
Desarrollaremos esta unidad didáctica en 4 sesiones ( 2 semanas con dos horas de
clase cada una.
Metodología general y de diversificación
Emplearemos cinco técnicas metodológicas distintas que adaptaremos al alumno con
TDAH:
a) Debate de conceptos previos: donde los alumnos exponen sus previas ideas y
creencias acerca de los temas. Al alumno con TDAH se le hará una pregunta concreta
para que se integre en el debate; lo mismo se hará con otros alumnos para que
tampoco se sienta diferente.
b) Lluvia de ideas: expresar las palabras, conceptos o juicios que se te vienen a la
cabeza al hablar de un término. Al alumno con TDAH se le invitará a que sea él el que
escriba en la pizarra lo que todos vayamos aportando.

3. c) Lectura personal y lectura pública: algunos materiales del libro de texto en esta
unidad se leerán en público en clase y se comentarán cada párrafo en vistas a
sintetizar la idea principal de cara al alumno con TDAH. Otros materiales se leerán
personalmente, en estos se proporcionará al alumno con TDAH un texto igual pero en
el que se marcará en negrita las ideas fundamentales.
d) Elaboración de un esquema-resumen: que todos pasaran al cuaderno. Al alumno
con TDAH se le dará casi hecho por completo mediante lo puesto en negrita y la
entrega alternativa de resúmenes ya hechos o por completar palabras.
e) Resolución práctica de problemas éticos: se exponen unas condiciones o
situaciones de ejemplo que los alumnos deben resolver mediante los conceptos y
valores trabajados. Se hará en grupos de dos. Se pondrá al alumno con TDAH con un
compañero con amistad con él y que sea cooperativo y avanzado.
f) Actividades a realizar en el cuaderno de clase: al final de la UDI se propondrán
unas actividades y ejercicios de síntesis a realizar en el cuaderno.
g) Charla coloquio sobre las nuevas situaciones familiares y sus dificultades: en
horario extraescolar se propondrá una charla coloquio con especialistas y las familias
de los alumnos. Para ello se les mandará una carta a los padres explicando e invitando
a la actividad.
Recursos, Espacios y Agrupamientos:
Como recursos necesitamos el libro de texto del alumno y la búsqueda del especialista
para la charla y lo necesario para su realización.
Esta UDI contempla los siguientes espacios y agrupamientos:
Actividades 1, 4, 5 y 7: el aula con los alumnos dispuestos en círculo
Actividades 2 y 8: trabajo individual en el aula en su sitio de clase
Actividades 3, 6 y 9: trabajo individual en casa
Actividad 10: todos con las familias en el salón de actos.
Tareas integradas
Título Tempo-
ralización
Objetivos Comp
eten-
cias
Desarrollo Adaptación Evalua
ción
Tarea 1
Debate
previo
acerca de
lo que
entiende
n por el
yo
30
minutos
1ª Sesión
- Aclarar
los
conceptos
previos
acerca de
qué es el
yo
1, 5 y
8
Se les enseña el
título de la
unidad que
incluye “El yo” y
se les pide su
opinión acerca
de qué significa
ese término. El
profesor
modera el
debate
Se le
preguntará
a varios
alunnos,
entre ellos
el de TDAH
acerca de
su opinión o
que valoren
las
opiniones
de otros.
Partici-
pación
y nivel
de la
interve
nción
(pasa al
regis-
tro)
Tarea 2
Lectura
25
minutos
- Conocer,
entender
e integrar
5 y 8 Se les indica que
deben leer y al
principio y al
Se le
entrega al
alumno con
Si se ha
con-
segui-

4. personal
de los
materia-
les del
apartado
1 de la
Unidad
en el libro
de texto
1º Sesión los
conteni-
dos
aportados
en este
apartado:
que es el
yo,
identidad
personal,
adolescen
cia
- Identifi-
carse en
la etapa
de la
adolescen
cia
final de la
lectura personal
se le dan las
claves o pistas
de lectura.
TDAH el
mismo
texto que
van a leer
los demás
pero con lo
fundamen-
tal marcado
en negrita
do o
no, y
en qué
grado
el clima
y el
hecho
de que
los
alum-
nos
lean
Tarea 3
Resumen
en el
cuaderno
de lo
leído en
clase
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que copie
en su
cuaderno
las frases
marcadas
en negrita
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 4
Lluvia de
ideas
sobre la
familia
30
minutos
2ª sesión
-Poner en
común las
ideas,
experien-
cias y
emocio-
nes
previas
acerca de
la familias
1, 5, 8
y 9
Se les pedirá a
los alumnos que
resuman en una
palabra o dos,
las ideas,
experiencias o
sentimientos
que les suscita
el tema de la
familia.
Finalmente el
profesor
resumirá
Se invitará
al alumno
con TDAH a
que sea él
el que
anote en la
pizarra lo
que entre
todos
vayamos
aportando
Particip
ación
que
será
anotad
a en el
regis-
tro
Tarea 5
Lectura
pública
de los
conteni-
dos de
este
apartado
en el libro
de texto
25
minutos
2ª sesión
- Conocer,
entender
e integrar
los
conteni-
dos
aportados
en este
apartado:
tipos de
familia
según su
composi-
ción,
5 y 8 Se lee en
público los
apartados y el
profesor va
resumiendo y
sintetizando
Se le pide al
alumno con
TDAH que
lea en
público
algún
párrafo
El
profe-
sor
vigila la
aten-
ción de
los
alum-
nos

5. proble-
mas
actuales
de la
familia,
valores y
técnicas
de
resolución
Tarea 6
Resumen
en el
cuaderno
de lo
leído en
clase
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que copie
en su
cuaderno
las frases
marcadas
en negrita
de su texto
particular
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 7
Debate
previo
acerca de
lo que
entiende
n por los
centros
educati-
vos y sus
proble-
mas
30
minutos
3ª Sesión
- Aclarar
los
conceptos
previos
acerca de
cuál es la
función
de los
centros
educati-
vos y sus
proble-
máticas
1, 5 y
8
Se les enseña el
título de la
unidad que
incluye “El
centro
educativo” y se
les pide su
opinión acerca
de qué significa
ese término. El
profesor
modera el
debate
Se le
preguntará
a varios
alunnos,
entre ellos
el de TDAH
acerca de
su opinión o
que valoren
las
opiniones
de otros.
Partici-
pación
y nivel
de la
interve
nción
(pasa al
regis-
tro)
Tarea 8
Lectura
personal
de los
materia-
les del
apartado
3 de la
Unidad
en el libro
de texto
25
minutos
3º Sesión
- Conocer,
entender
e integrar
los
conteni-
dos
aportados
en este
apartado:
funciones
de los
centros
educati-
vos,
proble-
mas,
conviven-
cia y
normas
5 y 8 Se les indica que
deben leer y al
principio y al
final de la
lectura personal
se le dan las
claves o pistas
de lectura.
Se le
entrega al
alumno con
TDAH el
mismo
texto que
van a leer
los demás
pero con lo
fundamen-
tal marcado
en negrita
Si se ha
con-
segui-
do o
no, y
en qué
grado
el clima
y el
hecho
de que
los
alum-
nos
lean

6. Tarea 9
Resumen
en el
cuaderno
de lo
leído en
clase
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que copie
en su
cuaderno
las frases
marcadas
en negrita
de su texto
particular
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 10
Ejercicios
y
activida-
des para
el
cuaderno
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que haga
sólo los
ejercicios
fundamenta
les
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 11
Charla
coloquio
sobre las
nuevas
situa-
ciones
familiares
Una tarde
no muy
lejana al
desarrollo
de la UDI
Implicar a
las
familias
en el
tema
5, 8 y
9
Se prepara una
breve ponencia
con un
especialista
(graduado
social) y se dan
unas pistas para
el coloquio.
Se invitará
expresa-
mente a los
padres del
alumno con
TDAH y se
les invitará
a que
compartan
sus
dificultades
Se
revisa-
rá la
tarea
con
cuestio
-nario
ofreci.d
o a los
padres

7. Tarea 9
Resumen
en el
cuaderno
de lo
leído en
clase
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que copie
en su
cuaderno
las frases
marcadas
en negrita
de su texto
particular
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 10
Ejercicios
y
activida-
des para
el
cuaderno
Tarea
para casa
- Retener
y fijar los
conteni-
dos del
apartado
1 y 5 Se les indica la
tarea a realizar
en casa y que
será revisada en
la próxima
sesión
Se le indica
al alumno
con TDAH
que haga
sólo los
ejercicios
fundamenta
les
El
cuader
no de
cada
alumno
Tarea 11
Charla
coloquio
sobre las
nuevas
situa-
ciones
familiares
Una tarde
no muy
lejana al
desarrollo
de la UDI
Implicar a
las
familias
en el
tema
5, 8 y
9
Se prepara una
breve ponencia
con un
especialista
(graduado
social) y se dan
unas pistas para
el coloquio.
Se invitará
expresa-
mente a los
padres del
alumno con
TDAH y se
les invitará
a que
compartan
sus
dificultades
Se
revisa-
rá la
tarea
con
cuestio
-nario
ofreci.d
o a los
padres