Conafe educa a miles

Más de 36 mil LEC estamos cambiando
las vidas de miles de niños.
@conafe_mx /conafe.sep conafe.sep
conafe.gob.mx crece.conafe.gob.mx Se integra el arqueólogo Eduardo Matos Moctezuma
al Comité Editorial del Conafe
“Nuestra meta: México con calidad educativa.”
Alma Carolina Viggiano Austria, Directora General del Conafe
Entrega
de auxiliares
didácticos
en Hidalgo
para encender ideas
chspaschspas
Un segundo idioma: las matemáticas
por Víctor Alfonso López Alcaraz
#
Año5
ISSN: 2007- 1434
Marzo/Abril 2014
25
La primera infancia,
etapa decisiva

Los niños son el recurso más importante del mundo
y la mejor esperanza para el futuro.
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John Fitzgerald Kennedy
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Luego de todos los ejemplos que te he compartido, te podrás
dar cuenta que lo importante del aprendizaje esperado es su
aplicabilidad para la vida cotidiana, así como su contribución a
la asimilación de contenidos. En este momento, la credibilidad
y la calidad de los sistemas de educación dependen en gran
medida de la capacidad para fomentar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de competencias básicas,en función de la formación
integral de la persona. Una educación de calidad es aquella en
la que se potencializan los conocimientos, las habilidades y las
actitudes de los alumnos.Por ello,el aprendizaje debe traspasar
las cuatro paredes del salón de clases, es indispensable salir al
patio,trazar en el suelo,caminar,observar,aterrizar los contenidos
teóricos en la práctica, como lo es ir a la tienda y sumar y restar
al comprar, buscar, comparar y encontrar la solución mediante
el análisis y la reflexión, que son procesos para la resolución de
problemas en un trabajo colaborativo que alterna con el individual.
Por supuesto que los alumnos cometerán errores;en esos casos,
es muy importante no etiquetarlos, puesto que hay quienes los
tachan con una espantosa equis en la hoja completa de sus
cuadernos, recalcándoles que están mal; lo correcto en estos
casos sería decir:“estás equivocado”,ya que es vital hacerles ver
a los alumnos que si se equivocan pueden corregir.En la práctica,
ponía una línea horizontal donde estaba el error y les solicitaba
que lo corrigieran, así, al volver a mostrarme sus trabajos, me
explicaban cómo corrigieron el error; sonreía y les decía a los
ojos directamente:“¿ves que sí puedes?”Para ellos resultaba una
buena señal de que lo estaban logrando si lo intentaban. La
evaluación es un proceso, no un juicio final; sin embargo, debe
ser un proceso de mejora que permita al alumno corregir y
avanzar.No se debe perder de vista que una evaluación numérica
puede afectar o fortalecer la autoestima de los alumnos.
En la vida real sucede igual, si alguien hace algo mal, lo califican
de tonto, sin reflexionar que lo que se juzga es el acto, no a la
persona, por lo que hay que tener mucho tacto, respeto y, sobre
todo,evitar“etiquetar”a los alumnos y a los compañeros.Recuerda
que nuestro desarrollo es un proceso en el cual todos formamos
parte de una mejora,puesto que no solo es necesario desarrollar
competencias para la vida, que, además de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito
“La evaluación es un proceso no un
juicio final, sin embargo, debe ser
un proceso de mejora que permita al
alumno corregir y avanzar.
”
diversas tareas.Te recomiendo que siempre tengas presente tu
objetivo sobre lo que quieras lograr con tus alumnos para fortalecer
su identidad y contribuir con la preservación de la cultura.
La educación constituye el eje fundamental del desarrollo social,
cultural, económico y político del país, por lo que cada lunes
que se realizan los honores a la bandera los líderes para la
educación comunitaria hacemos realidad este concepto,que se
pone de manifiesto en la cotidianidad de nuestra práctica. En
mi experiencia, era muy significativo el momento en el que
ponía el disco compacto con el Himno nacional mexicano y
resonaban los ecos en las montañas de la Sierra de Arteaga,
Coahuila. Aquel instante hacía vibrar mi corazón de emoción,
igualmente cuando declamaban el juramento a la bandera y los
alumnos conservaban la posición de respeto a nuestros símbolos
patrios. Evoco también aquella poesía que habla sobre México:
Creo en ti; con todas sus estrofas era entonada al micrófono
y dicha con gran elocuencia, haciéndome recordar que, en
donde sea que nos encontremos, pertenecemos a este país.
Aunque seamos de diferentes etnias, poblaciones, regiones o
estados, formamos juntos una misma nación.
Finalmente,creo que como facilitadores somos los responsables
de transmitir a nuestros alumnos el mensaje de libertad, de
justicia y de paz, así como de contagiarles altos valores como
ciudadanos. Es imprescindible que cualquier actividad que
desarrolles con los alumnos sea significativa para ellos,dado que
esto les permitirá acumular experiencias y adquirir buenos
recuerdos que van a estar presentes en su memoria como parte
de su historia personal y social que podrán contar y compartir
con los demás.
Elaboración de expedientes para los alumnos.

DIRECTORIO
CHISPAS PARA ENCENDER IDEAS, año 5, núm. 25, Marzo-Abril 2014, es una publicación bimestral de Consejo Nacional
de Fomento Educativo.Insurgentes Sur,núm.421,Conjunto Aristos,Edificio B,col.Hipódromo,C.P.06100,Tel.52417400,www.
conafe.gob.mx,revistachispas@conafe.gob.mx.Editor responsable:Marco Antonio Mendoza Bustamante.Reservas de Derechos
al Uso Exclusivo No.04-2010-012812405700-101.ISSN:2007-1434.Otorgados por el Instituto Nacional del Derecho deAutor.
Licitud de título 14740, Licitud de contenido 12313, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Impreso por Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V., Calz. San Lorenzo
244, Col. Paraje San Juan, C.P. 09830, Deleg. Iztapalapa, México, D.F. Este número se término de imprimir en marzo de 2014 con
un tiraje de 72 000 ejemplares.
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos
en el programa”.
Se autoriza la reproducción del contenido, citando la fuente correspondiente.
El motor
Estimado líder para la educación comunitaria:
Es un gusto para mí saludarte en esta publicación que día con día
busca ser una herramienta más para tu labor docente.
En este segundo número vas a encontrar grandes textos y,sobre todo,
conocerás todas las acciones que está llevando a cabo el Conafe en
favor de los líderes para la educación comunitaria, es decir, por ti, ya
que debo reconocer que gracias a tu esfuerzo se cumplen los sueños
de miles de niños de México.
Además, por un lado, te enterarás de las acciones que he implementado
a favor de todas las figuras educativas del Conafe, puesto que presenté
mi primer Informe de Actividades en la Secretaría de Educación Pública.
Por el otro, sabrás que en Coahuila se entregaron computadoras y mobi-
liario para los líderes y las diferentes escuelas de esa entidad. De igual
forma,se están llevando a cabo acciones
en conjunto para fortalecer la educación
y el trabajo que desarrollas en el aula.
Deseo que leas con ánimo este número
de Chispas para encender ideas para que
continúe siendo un recurso que contribuya
a tu quehacer educativo.
Te saluda afectuosamente,
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del Conafe
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educación Pública
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde López
Director de Administración y Finanzas
Xenia Bandín Gaxiola
Directora de Educación Comunitaria e Inclusión Social
Fernando Rojas Espinosa
Director de Planeación y Evaluación
Silvia Arleth Austria Escamilla
Directora de Delegaciones y Concertación con el Sector Público
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Director de Comunicación y Cultura
Katy Villarreal Saucedo
Directora de Asuntos Jurídicos
Luis Grijalva Torrero
Titular del Órgano Interno de Control
Consejo editorial
Editor responsable
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Dirección editorial
Eduardo Fernando Aguado Cruz
Diseño
Zerigraphic
Fotografía
Romeo Gutiérrez Sandoval
Julio Fernando Ortega
Deni Margarita Álvarez Lechuga
Zapopan Rodríguez
Ilustraciones
Guadalupe Sánchez
LeticiaTarragó
Gerardo Suzán
Equipo de Apoyo
Allyn Monserrat García
Laura EsmeraldaVera Peláez
María Antonia Islas
Yiria Escamilla
Distribución
Dirección de Comunicación y Cultura
Insurgentes Sur, núm. 421, Edificio B,
Col. Hipódromo, Deleg. Cuauhtémoc, C.P. 06100,
México, D.F.
Agradecimiento especial a:
Jorge DíazVázquez
Agradecimientos
A la Comisión Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad (Págs. 22-23/
Diseño:Astrid Domínguez).

ÍNDICE
Conafe a la altura del reto educativo
Viggiano:“Vamos a seguir trabajando para hacer las cosas bien”
Entrega de auxiliares didácticos a escuelas del Conafe en Hidalgo
“Aprovechen al máximo la escuela” pideViggiano Austria a niños
del país
Conafe rinde homenaje a Eduardo Matos Moctezuma
DIF y Conafe van por una comunidad diferente
Firman Conafe e IMSS convenio para capacitar a los LEC en El
Mezquital
Conafe fortalece el programa de Inclusión Educativa para atender
a niños con discapacidad
El Conafe inaugura aula de preescolar y entrega mobiliario en
Tamaulipas
Líderes para la educación comunitaria enYucatán mejoran su
preparación
Conafe y SET otorgan recursos e inauguran el taller
de capacitación intermedia para API
Rehabilitan escuelas del Conafe y equipan a LEC
Un segundo idioma: las matemáticas
El goce de leer a… Rainer Maria Rilke
Y si te lo cuento… Los hermanos
Aprendamos a “construir” un texto
Primera Infancia. Etapa decisiva en la vida de todo ser humano
De promotores y estrategias (Parte 2)
Mi tarea como líder para la educación comunitaria
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Recuerda:
Queremos contar con tu participación; si tienes una historia
para compartir, nos la puedes hacer llegar a nuestro correo
electrónico: revistachispas@gmail.com, con las siguientes carac-
terísticas:
Debes enviar el texto en formato Word, con letra Arial de 12
puntos y a renglón y medio (1.5) de interlineado, la extensión
debe ser de 2 a 6 cuartillas.
Las fotografías que desees incluir deben ser de tamaño gran-
de y en formato JPG,además,en cada foto escribe el nombre
de todos los que aparecen y la comunidad a la que pertene-
cen, y no olvides incluir todos tus datos.
Con cariño
Chispas…
¡Hola, estimado LEC!:
Como siempre, es un gusto saludarte. Chispas para encender ideas te
da la más cordial bienvenida a esta publicación. Esperando que cuentes
con el ánimo y la entrega de siempre, te traemos grandes sorpresas.
En este número, vas a encontrar una recapitulación de los eventos que se
han realizado en los primeros meses de este 2014, tanto en oficinas centrales
como en el resto de las delegaciones del Conafe.
Asimismo, descubrirás que las matemáticas son más que números tras la lectura de
“Un segundo idioma,las matemáticas”;además,Elizabeth Guízar te guiará en el camino
de la escritura con su artículo “Aprendamos a construir un texto”.
Pablo González Díaz de la Serna te presentará en esta ocasión, la vida de Rainer Maria Rilke,
un gran poeta, y te introducirá en la lectura de su obra; además, tenemos para ti la segunda
parte del artículo “De promotores y estrategias”, del profesor César Augusto Flores.
Por último, vas a reconocer la importancia de tu labor como LEC en el texto “Mi tarea como líder
para la educación comunitaria”, de Zapopan Rodríguez.
Ponemos a tu disposición las redes
oficiales del Consejo:
@CONAFE_mx
conafe.sep
Conafe SEP
conafe.gob.mx
crece.conafe.gob.mx

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“Nuestra meta: México con calidad educativa”,Alma
CarolinaViggiano Austria, directora general del Conafe.
Conafe a la altura
del reto educativo
de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de
la Cámara de Diputados;el licenciadoAlfredo Llorente Martínez,
director general del Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos; el licenciado Armando Garduño Pérez, coordinador
de Órganos Desconcentrados y del Sector Paraestatal; Isabel
Crowley,representante de Unicef en México,y ante Blanca,Juan,
Yaneli, Reina,Viviana y Adela, líderes para la educación comuni-
taria.
Frente a un considerable número de líderes para la educación
comunitaria que se encontraban también presentes, la Directo-
ra, refiriéndose a ellos, dijo: “Quiero agradecer y reconocer el
gran servicio que hacen a nuestra nación. Nos sentimos muy
orgullosos de ustedes porque son ejemplo para nuestros niños
y para todos los mexicanos. Por ello, coincidimos con el secre-
tario Chuayffet en otorgarles el reconocimiento como líderes
para la educación comunitaria”.
“Jóvenes líderes, a través de ustedes la política de fomento llega
a las localidades más alejadas. Lo he dicho en otras ocasiones:
gracias a ustedes el Estado mexicano se hace presente ahí en
donde ninguna otra representación llega”,afirmóViggianoAustria.
Más adelante, nuestra Directora agregó:“Ante esta situación y
atendiendo a la instrucción presidencial de atención a la juventud,
decidimos establecer como prioridad el fortalecimiento de
nuestras figuras educativas”.
Sobre ello, la titular del Conafe aseguró que:“En materia de in-
fraestructura, este primer año hemos construido 500 módulos
escolares comunitarios que dignifican las condiciones de nuestros
servicios educativos y servirán para reducir la deserción de
nuestros LEC”.
Lo anterior, porque es urgente:“Mejorar su formación docente,
dignificar las condiciones físicas del lugar donde prestan sus ser-
vicios y promover acciones interinstitucionales con el sector pú-
blico de los tres órdenes de gobierno, el sector privado y las
Siempre impone entrar al edificio de la Secretaría de Educación
Pública: los altos muros de piedra, los maravillosos murales de
Diego Rivera, los vitrales de colores y la presencia de las auto-
ridades más importantes en el ámbito educativo del país que se
reunieron para reconocer al Consejo Nacional de Fomento
Educativo como parte fundamental de la educación comunitaria.
Enclavada en el centro histórico de la Ciudad de México, la SEP
alberga años y años de historia, y su edificio del siglo XVI refle-
ja cómo se ha construido de manera formal la educación desde
el siglo pasado. Que el Conafe sea recibido en la SEP, simbóli-
camente, es en sí un reconocimiento a su labor.
Saber los avances que tuvimos durante el 2013 como institución
nos permite entender y completar un panorama general de
cómo nos ven y cómo nos vemos en el ámbito educativo.
Por ello, la directora general de nuestro Conafe, la licenciada
Alma Carolina Viggiano Austria, rindió su primer informe al
frente de esta institución ante el doctor RodolfoTuirán, subse-
cretario de Educación Media Superior, en representación del
secretario de Educación Pública, el licenciado Emilio Chuayffet
Chemor; el licenciado Jorge de la Vega Membrillo, presidente
La Directora General presentando su primer informe de labores en las
instalaciones de la SEP.

5
organizaciones de la sociedad civil para
incentivar su permanencia”.
Asimismo, la licenciada Alma Carolina
presentó la plataforma digital de la Co-
munidad CRECE:“Una herramienta vir-
tual para apoyar a las figuras educativas
con contenidos pedagógicos que podrán
consultar para reforzar su labor en el
aula, acceso a servicios de crecimiento
personal y profesional”.
“Queremos que nuestros líderes para la
educación comunitaria desplieguen toda su
creatividad y talento,que se sientan acom-
pañados y con el coraje de soñar y trabajar
para conquistar sus sueños.Y,como dice el
Presidente Enrique Peña Nieto,escriban su
propia historia de éxito”, explicó.
Antes de finalizar su informe, la Directo-
ra General hizo una mención importante:
“Quiero aprovechar esta ocasión para
reconocer al secretario Emilio Chuayffet
por otorgarle al Conafe un lugar destaca-
do en el proyecto educativo nacional.Ese
lugar había sido relegado durante largo
tiempo.A nombre de toda la familia Cona-
fe, muchas gracias señor Secretario”.
También refirió que a inicios de su admi-
nistración:“Asumimos la directriz del pre-
sidente, el licenciado Enrique Peña Nieto,
de orientar nuestros esfuerzos para con-
tribuir al logro de la meta: México con
calidad educativa”.
Porque“México vive momentos decisivos
para consolidarse como una nación más
incluyente, competitiva e igualitaria. El
Conafe se asume como una parte me-
dular, como brazo operativo de una po-
lítica de inclusión social del Sistema
Educativo Nacional”.
De esta manera, el informe de nuestra
titular cumplió con el cometido de trans-
parencia y rendición de cuentas a un año
de iniciada la presente administración. Alma CarolinaViggiano agradeció al Secretario de Educación Pública por otorgar al Conafe un lugar destacado
en el proyecto educativo nacional.
“El Conafe se asume como una parte medular,
como brazo operativo de una política de inclusión
social del Sistema Educativo Nacional.
”
Y así, juntos la SEP y el Conafe, a la par, contribuimos a educar a miles de niños y
niñas en el país, con ayuda de miles de jóvenes, como tú, y hay que enorgullecernos
por ello.

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Con la presencia del gobernador,
Rubén MoreiraValdez, la directora gene-
ral del Consejo Nacional de Fomento
Educativo, Alma Carolina Viggiano, inau-
guró el techo estructural de la escuela
primaria“JulioTorri”;en este evento,tam-
bién se entregó mobiliario, auxiliares di-
dácticos y computadoras a varias escuelas.
Alma CarolinaViggiano,titular del Conafe,
indicó que el trabajo conjunto que se ha
realizado en beneficio de la educación en
Coahuila, en materia de infraestructura
educativa, ha sido posible gracias a la
coordinación que se tiene con el Gobier-
no de la República: "Trabajamos de ma-
nera conjunta y lo vamos a seguir
haciendo, porque nos parece indispensa-
ble que la educación de los niños esté
complementada con actividades físicas y
cívicas".
La Directora General del Conafe también
informó que la inversión que anterior-
mente se manejaba en infraestructura
educativa para el Conafe era de 7 millones
de pesos: “Hoy tenemos más de 50 mi-
Inauguran techos estructurales y entregan mobiliario,
auxiliares didácticos y computadoras.
Viggiano:“Vamos a seguir trabajando
para hacer las cosas bien”
llones de pesos para infraestructura educativa y otros programas del Conafe en
Coahuila”.
Finalmente, CarolinaViggiano anunció que se tendrán más grupos de educación inicial
así como más promotoras en el estado: "Vamos a seguir trabajando para hacer las
cosas bien".
Por su parte, el gobernador estatal, Rubén Moreira, señaló la prioridad que represen-
ta la educación para su gobierno,el cual sigue generando oportunidades de desarrollo:
"Lo más importante para el gobierno y la sociedad son ustedes, porque representan
el futuro del estado", dirigiéndose a los niños beneficiarios.
El mandatario estatal agradeció, además, la disposición del Gobierno de la República
que encabeza el Lic. Enrique Peña Nieto, en la persona del secretario de Educación
Pública Federal, Emilio Chuayffet Chemor.
La directora Alma CarolinaViggiano junto con el gobernador de Coahuila, Rubén MoreiraValdez, en la entrega
simbólica de techumbres.
“Hoy tenemos más
de 50 millones de pe-
sos para infraestructura
educativa y otros pro-
gramas del Conafe en
Coahuila.
”

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PerlaTamara Cárdenas Mota,alumna del sexto grado de la escuela primaria“JulioTorri”,
agradeció y destacó la importancia que representa tener esta techumbre para las ac-
tividades físicas, culturales y de esparcimiento:“Gracias por pensar en la educación y
en el bienestar de los niños coahuilenses, ustedes permanecerán en nuestro corazón”.
También dentro del evento,recibieron techumbres simbólicamente las escuelas prima-
rias “Ignacio Zaragoza” y “Venustiano Carranza”, de la comunidad Puebla de Saltillo, y
la primaria “Aquiles Serdán”, de la comunidad de Monclova.
Asimismo, se entregaron auxiliares didácticos a la comunidad Cuautla, al jardín de
niños “Andrés S. Viesca”, de la comunidad Palma Gorda, y a la primaria “Emilio
Autoridades de la escuela primaria “JulioTorri” en compañía de la Directora del Conafe y del Gobernador de Coahuila en el corte del listón.
El gobernador Rubén Moreira y la directora Alma Carolina en la entrega de mobiliario.
Carranza”, y equipamiento para el pro-
grama Entorno Seguro para las comuni-
dades Tanque Viejo de Ramos Arizpe y
Providencia de Saltillo.
Además, se otorgaron equipos de cóm-
puto a las comunidades Landeros de Ra-
mosArizpe,Cuauhtémoc,Saltillo y Rincón
de los Pastores, así como a la telesecun-
daria de esta última comunidad y a la
“Niños Héroes”.

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Los municipios beneficiados fueron:Tulancingo, Zimapán,
Huichapan, Meztitlán, Zacualtipán, Jacala,Actopan, Pachuca,
Apan, Molango, Huejutla y la región Otomí-Tepehua.
Entrega de auxiliares didácticos
a escuelas del Conafe en Hidalgo
En su visita al estado, Alma Carolina
Viggiano Austria expresó que la familia
Conafe se suma al trabajo del sector
educativo del gobernador Francisco
Olvera, y reconoció en la figura del
mandatario su empeño y compromiso
por brindar una mejor preparación para
las nuevas generaciones.
La funcionaria de origen hidalguense re-
frendó su compromiso con el nivel pre-
escolar, primaria y secundaria:“ya que es
la instrucción que he recibido del presi-
dente de México, Enrique Peña Nieto,
quien ha reiterado que la educación es la
única manera de Mover a México”.
Asimismo, hizo un reconocimiento al go-
bernador Francisco Olvera por el apoyo
que reciben los promotores de la depen-
dencia a su cargo, por su pago del 50%,
modelo que ha servido como base y
operación para otras entidades del país.
Fortalecer los espacios educativos para
brindar una mejor oportunidad de edu-
cación a niños y jóvenes del estado es una
prioridad para el mandatario estatal José
Francisco Olvera Ruiz; muestra de ello es
la entrega que realizó de auxiliares didác-
ticos y mobiliario escolar a diferentes
regiones del estado,acompañado deAlma
CarolinaViggiano Austria.
En la telesecundaria 192 de la comunidad
de Santiago Tlapacoya, municipio de Pa-
chuca, ante alumnos, maestros y padres
de familia,el Gobernador del estado,acom-
pañado de servidores públicos estatales
y federales,reiteró su compromiso con el
La directora general del Conafe, ante alumnos, padres de familia y el Gobernador del estado, señaló que:“la
educación es la única manera de Mover a México”.
sector educativo, pilar fundamental para
el desarrollo de la entidad.
Dicho evento sirvió de marco para que
el titular del ejecutivo reiterara el trabajo
coordinado que existe entre el gobierno
del estado y el Conafe, al tiempo que
expresó que esta dependencia permite
llevar formación a niños y jóvenes que
viven en comunidades apartadas y, por
consiguiente, no cuentan con una escue-
la tradicional.
En su mensaje, Francisco Olvera reiteró
que ningún menor del estado de Hidalgo
se puede quedar sin la oportunidad de
estudiar; por ello, a través del Conafe y
de diversas instancias educativas se brindan
las herramientas para que se preparen
profesionalmente y sean personas con un
mejor futuro.
Los apoyos entregados constaron de
equipos de cómputo,auxiliares didácticos
y mobiliario escolar, mismos que permi-
tirán a los profesores brindar a los estu-
diantes una educación de calidad, con
mejores condiciones y mayor dignidad:
“… los maestros que trabajan hoy en el
estado,están dedicados a labrar el futuro
de Hidalgo”,subrayó el Jefe del Ejecutivo
hidalguense.
Por su parte, Luis Gil Borja, delegado es-
tatal del Conafe en la entidad, señaló que
con la entrega de estos materiales se da
respuesta a las necesidades de los estu-
diantes y se brinda atención con calidad

9
y calidez; además, reiteró que con el es-
fuerzo coordinado de las tres instancias
de gobierno se brindarán mejores esce-
narios de desarrollo para transformar las
comunidades del estado.
Durante el evento, la niña Karen Marga-
rita González Ferrera, alumna de la pri-
maria“Nigromante”, de la comunidad de
Uxdeje del municipio de Ixmiquilpan,brin-
dó un mensaje en su lengua materna
náhuatl, y agradeció al gobernador, así
como al Conafe, el apoyo recibido en su
localidad para que ella y sus compañeros
puedan seguir estudiando.
Finalmente, como muestra de agradecimiento por la construcción de aulas en el mu-
nicipio San Bartolo Tutotepec, niños de la sierra Otomí-Tepehua le obsequiaron a la
comitiva de funcionarios diversos recuerdos típicos de la región.
Alma CarolinaViggiano junto con el gobernador José Francisco Olvera en la entrega de materiales didácticos.
Con la entrega de estos auxiliares didácticos se beneficiaron 12 municipios en el estado de Hidalgo.
“Los maestros que tra-
bajan hoy en el estado,
están dedicados a labrar
el futuro de Hidalgo”,
subrayó el Jefe del
Ejecutivo hidalguense.
”

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“Aprovechen al máximo la escuela”,
pideViggiano Austria a niños del país
La Secretaría de Educación Pública tendrá dos prioridades edu-
cativas durante 2014: fortalecer la educación inicial y desplegar
la Campaña Nacional contra el Analfabetismo, tareas en las que
está profundamente comprometido e involucrado el Consejo
Nacional de Fomento Educativo.
Así lo informó la directora general del Consejo, Alma Carolina
Viggiano Austria, durante su visita al municipio de Acaxochitlán
en el estado de Hidalgo, donde dio a conocer que, en materia
de educación inicial, el Conafe está presente en más de 24 mil
500 comunidades marginadas.
Además, puntualizó: “En 2013 atendimos a más de 329 mil
niños en todo el país, prácticamente, 52% fueron estudiantes
de preescolar, como los que diariamente se encuentran en
estas instalaciones”.
Fortalecer la educación inicial y vencer el
analfabetismo, prioridades de SEP y Conafe.
Viggiano Austria agregó: “Somos la única institución que pro-
mueve una política de educación comunitaria en las localidades
más apartadas y con mayor rezago del país, y estamos partici-
pando a través de más de 9 mil figuras educativas en la Cam-
paña de Alfabetización”.
Añadió que:“Con acciones como estas estamos contribuyen-
do a que nuestros niños, en especial aquellos que más lo re-
quieren, tengan las mismas oportunidades educativas, esa es la
instrucción que hemos recibido del presidente de la República,
el licenciado Enrique Peña Nieto”.
Luego, se dirigió a los niños y niñas ahí presentes:“Quiero de-
cirles que aprovechen su escuela, es su segundo hogar; hagan
su tarea, estudien y den lo mejor de sí. Sepan que son el futuro
de México y nosotros creemos en ustedes”.
Se asignaron 1.5 millones de pesos para el municipio de Acaxochitlán.

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Paralelamente, a través de los programas del Conafe, se capaci-
tó en prácticas de crianza y desarrollo a más de 444 mil padres,
madres, cuidadoras y mujeres embarazadas, como parte de las
acciones que contribuirán a fortalecer la educación inicial.
La titular del Conafe subrayó que vencer el rezago educativo y
el analfabetismo es tarea y responsabilidad del gobierno, pero
todos deben participar con este: sociedad civil, comunidades,
padres de familia y, por supuesto, los menores.
Por lo que se refiere especificamente a Hidalgo, informó que se
atendieron a más de 17 mil alumnos con más de 3 mil 600
servicios de educación básica.
El gobierno del estado aportó el año pasado más de 30 millones
de pesos para apoyar la educación comunitaria,por lo que agra-
deció “el gran apoyo del gobernador de Hidalgo, Francisco Ol-
vera Ruíz, por su gran interés en la educación”.
Tan solo el año pasado, se destinaron más de 65 millones
para construir y mejorar escuelas en los niveles de preescolar,
primaria y secundaria comunitarias. Para la región Otomí-
Tepehua, se asignaron 9.6 millones de pesos, de los cuales
se asignaron 1.5 millones para el municipio de Acaxochitlán.
Viggiano Austria inauguró un módulo escolar comunitario,
con sanitarios para niñas y niños, cisterna, fosa séptica y pozo de
absorción.Con este módulo escolar finalizó su participación con
las siguientes palabras:“estamos dignificando la labor de nuestros
líderes para la educación comunitaria,y dándoles a nuestros niños
la posibilidad de contar con mejores espacios que les permitan
tener un mejor desempeño”.
La licenciada Alma CarolinaViggiano, directora general del Conafe, en gira de trabajo en Acaxochitlán, Hidalgo.
“Quiero decirles que aprovechen su escuela, es su segundo hogar; hagan su tarea,
estudien, den lo mejor de sí”, invitó CarolinaViggiano a los niños presentes.

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El Conafe rinde homenaje
a Eduardo Matos Moctezuma
Se integra el arqueólogo Matos Moctezuma
al Comité Editorial del Conafe.
El Consejo Nacional de Fomento Educa-
tivo, a través de la Dirección de Comuni-
cación y Cultura, realizó un homenaje al
maestro Eduardo Matos Moctezuma,quien,
a partir del 4 de marzo, forma parte del
Comité Editorial del Conafe, junto con la
maestra Juana Inés Dehesa, experta en
literatura infantil, la periodista Katia D’Ar-
tigues y el maestro Ernesto Velázquez
Briseño, Director General deTV UNAM.
Alma CarolinaViggiano Austria, directora
general del Conafe,destacó la trayectoria
del arqueólogo Matos Moctezuma: “el
trabajo del maestro Eduardo resulta de una naturaleza invalua-
ble que, a lo largo de toda una vida de esfuerzo y preparación,
ha conseguido construir valiosos puentes entre el México de
hoy y el México de ayer; sin su intervención, francamente, re-
sultaría imposible conocer, interpretar e incluso comprender
todo el legado arqueológico y cultural presente a lo largo de
nuestro país”.
Asimismo,ViggianoAustria detalló que en el marco de la Segun-
da Sesión del Comité Editorial del Conafe se anunció la coedi-
ción con el Fondo de Cultura Económica del libro Muerte al filo
de obsidiana, de la autoría del maestro Eduardo Matos: “Esto
marca una nueva etapa en la producción editorial del Consejo:
por una parte, la amalgama que el Conafe hace con una institu-
ción icono de la producción editorial, como lo es el Fondo de
Cultura Económica, lo que resulta de gran relevancia, por otra,
es trascendental, por sí mismo, el libro del maestro Matos para
la vida cultural de nuestro país”.
A esta edición se suman otras novedades que han sido propues-
tas por los integrantes del Comité Editorial:“Agradezco profun-
damente su tiempo y esfuerzo por estar presentes y por
aportar su experiencia y conocimientos a una tarea tan noble
como es hacer literatura para aquellos que más lo necesitan”,
externó.
Finalmente,Viggiano Austria señaló que en este año:“Reeditare-
mos también textos nacidos de la pluma de grandes escritores
como Octavio Paz, Miguel León Portilla, Elena Poniatowska,
entre otros, para acercar a las niñas y los niños de las comuni-
dades a los grandes escritores del siglo XX, sin dejar de lado la
producción de la literatura en lenguas indígenas, que representa
un legado cultural de México para el mundo”.
Por su parte,el arqueólogo Eduardo Matos Moctezuma ofreció
la conferencia magistral Cinco tumbas reales de México y el mun-
do,en la cual relató los hallazgos de la tumba egipcia deTutanka-
“Viggiano Austria detalló que en el
marco de la Segunda Sesión del Comité
Editorial del Conafe se anunció la coedi-
ción con el Fondo de Cultura Económica
del libro Muerte a filo de obsidiana,
de la autoría del maestro
Eduardo Matos.
”
Integrantes del Comité Editorial del Conafe 2014.

13
món, la tumba china de Qin Shi Huang, la tumba 7 de Monte
Albán, la tumba de Palenque y la lápida mortuoria de Ahuízotl.
De la lápida, recordó que en el 2006, en el Templo Mayor, se
encontró laTlaltecuhtli, una loza de 40 centímetros de espesor y
dimensiones de 3.50 metros por 4.16 metros, que representa a
la diosa de la tierra:“Esta figura tenía en sus pies un glifo 10 Co-
nejo que equivale al año 1502, año en que falleció Ahuízotl en
Tenochtitlan y va a sucederlo en el trono Moctezuma II”, relató.
“Nosotros tuvimos que levantar aquella loza de 12 toneladas,
la llevamos adentro del Templo Mayor para excavar debajo de
ella y a los lados, pero lo que hemos encontrado es impresio-
nante: llevamos más de 50 mil objetos arqueológicos en varias
ofrendas, donde hemos descubierto restos de felinos, lobos,
águilas, tortugas y una gran cantidad de peces, además de más-
caras y objetos de oro”, dijo.
Como parte de este homenaje, se organizó la 23.ª Sesión de
Lectura enVozAlta,titulada“Leyendo al Maestro Eduardo Matos
Moctezuma: Yáotl en la tierra de los muertos”.
Eduardo Matos Moctezuma nació en la Ciudad de México, en
1940. Es Maestro en Ciencias Antropológicas, con especialidad
en Arqueología, por la Escuela Nacional de Antropología e
Historia (ENAH) y la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), ha ocupado diversos cargos dentro del
Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH).Además,
ha recibido numerosas distinciones, entre las que destacan la
de Chevalier dans l’Ordre des Palmes Académiques, del Minis-
terio de Universidades de la República Francesa, la Medalla
Benito Juárez, de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadís-
tica, y la Medalla Henry B. Nicholson, de la Universidad de
Harvard, entre otras. Es autor de diversos libros, algunos de
ellos son El Templo Mayor de los aztecas (1988), Vida y muerte
en el Templo Mayor (1995), Excavaciones en la catedral y el sa-
grario metropolitanos: programa de arqueología urbana (1999),
Estudios mexicas (1999-2005), El calendario azteca y otros
monumentos solares (2005),Aztecas (2002),Tenochtitlan (2006)
y La muerte entre los mexicas (2010).
El arqueólogo Eduardo Matos Moctezuma se integra al Comité Editorial
del Conafe.
La directora Alma CarolinaViggiano y el arqueólogo Eduardo Matos Moctezuma en la 2.ª Sesión Ordinaria del Comité Editorial.

14
DIF y Conafe van por
una comunidad diferente
Signan convenio de colaboración en beneficio
de 9 municipios en el estado de Chihuahua.
El Consejo Nacional de Fomento Educativo de la Delegación en
Chihuahua y el Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la
Familia (DIF) firmaron un convenio de colaboración para imple-
mentar el programa Comunidad DIFerente,con el propósito de
impulsar estrategias para elevar la calidad de vida en localidades
rurales con rezago educativo y alto grado de marginación.
El convenio firmado por el delegado del Conafe, Felipe Gonzá-
lez Bermúdez, y el director del DIF Estatal, Irad Iván Encinas
Moreno, contará con una inversión total de 206 mil 400 pesos,
orientada al desarrollo de grupos comunitarios para impulsar la
autogestión y fortalecer el capital social en 9 municipios atendi-
dos por la institución educativa: Bocoyna, Ocampo, Guerrero,
Urique, Batopilas, Morelos, Guachochi, Guazapares y Cínipas.
Por ello, se efectuó la capacitación de las figuras educativas del
Consejo para conformar grupos de trabajo encaminados a
promover,divulgar,difundir e investigar programas de desarrollo
comunitario en 4 ejes: alimentación, salud, vivienda y fortaleci-
miento de la economía local.
El acuerdo de colaboración tiene vigencia a partir de enero y
hasta junio del presente año en comunidades con un mínimo
de 50 habitantes, donde los líderes para la educación comunita-
ria, los asistentes educativos, los capacitadores tutores y la coor-
dinación regional realizarán el proceso de organización
comunitaria y participación social, que generará capacidades
autogestoras con base en un proceso formativo en la educación.
Reunión del Delegado de Chihuahua con el Director del DIF Estatal para la
implementación del programa Comunidad DIFerente.
El convenio de colaboración firmado entre el delegado de Chihuahua y el director
del DIF Estatal fortalecerá el capital social en 9 municipios.

15
Firman Conafe e IMSS convenio
para capacitar a los LEC en El Mezquital
Los jóvenes sabrán cómo actuar
en caso de una urgencia médica.
En pro de continuar con la formación de las figuras educativas
en el estado, con una primera etapa en la región, se firmó un
convenio de colaboración entre las dos entidades federativas con
el cual se dará capacitación a los líderes para la educación comu-
nitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo, en materia
de prevención como primeros auxilios, educación sexual, salud
mental, plan de vida, entre otros, por parte del programa
IMSS-Oportunidades.
La firma del convenio la realizó, por parte del Conafe, María del
Pilar Espino, delegada estatal, y por el Instituto Mexicano del
Seguro Social (IMSS), el delegado federal,Víctor Roberto Infan-
te González.
La funcionaria del Conafe se dijo satisfecha por la firma, y enfa-
tizó que se verán beneficiadas más de 350 figuras educativas
que atienden a todo el municipio y que a su vez replicarán los
conocimientos adquiridos en las comunidades. El representante
del IMSS, comentó que este convenio surgió de la necesidad de
instruir a los jóvenes para saber cómo actuar en caso de una
urgencia médica (picaduras de arácnidos, embarazos a tempra-
na edad o adicciones).
La capacitación se realizará cada dos meses, dentro de las reu-
niones de tutoría, con temas para fomentar la convivencia,
aprender a resolver conflictos a través del diálogo y la escucha,
reconocer los tipos de amistad, la prevención del sobrepeso y
la obesidad a través de una alimentación saludable y ejercicio
físico, primeros auxilios y aplicación de suero antialacránico,
mismo que será proporcionado para que esté disponible en las
comunidades.
En la ceremonia estuvieron presentes:la doctora Patricia Herre-
ra Gutiérrez,delegada estatal del ISSSTE;el presidente municipal
de El Mezquital, Ismael Hernández Deras, quien fungió como
testigo,y afirmó que:“Habrá de respaldar todas las acciones que
el Conafe emprenda”.
Reunión entre la delegada del Conafe, María del Pilar Espino, y del representante
del IMSS,Víctor Roberto Infante González.
Firma de convenio de colaboración entre el Conafe y el IMSS con el que se verán
beneficiadas más de 350 figuras educativas.

16
A través de Talleres de Inclusión Educativa, se capacita
a los LEC para brindar una educación con equidad a
105 niños con necesidades educativas especiales.
Con el propósito mejorar la atención educativa de los niños
que presentan discapacidad intelectual y necesidades educati-
vas especiales, la Delegación Estatal del Consejo Nacional de
Fomento Educativo inició la impartición deTalleres de Inclusión
Educativa, donde participan coordinadores académicos y más
de 60 figuras educativas del Conafe, con el objetivo de mejo-
rar las técnicas de trabajo y enseñanza con los infantes para
que tengan una educación significativa según su condición.
Así lo informó David Flores Leal,delegado estatal,al señalar que,
para la institución, la discapacidad de cualquier tipo representa
un reto que se debe atender:“En el Conafe estamos impulsan-
do estrategias para acercar estos apoyos a todos los rincones
deTlaxcala,brindando herramientas de apoyo para la detección
y atención oportuna de alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad,y con ello,capacitar a nuestras
figuras educativas, para que sepan atender y direccionar la asis-
tencia pedagógica lo mejor posible con estos niños.”
“Son increíbles los casos que he encontrado en este programa.
En la comunidad de Rancho María en San Pablo del Monte,
tenemos a un alumno con discapacidad auditiva, y el LEC creó
materiales que permiten enseñarle y comunicarse en su len-
gua materna,el náhuatl,y en español,igual que los demás niños.
Dicho alumno se desenvuelve sin ningún problema a pesar de
su condición”, acotó Flores Leal.
Durante los talleres, el Conafe contará con la participación de
personal del Centro Integral de Salud Mental y Atención
de Adicciones (CISMAA), con estrategias enfocadas en temas
como dificultades de aprendizaje, de lenguaje y motricidad.
Actualmente,la delegación estatal atiende a 105 niños y jóvenes
que presentan alguna discapacidad,y realizan sus estudios dentro
del Programa de Inclusión Educativa, quienes en su mayoría se
encuentran en un rango de 4 a 12 años de edad.
“Son increíbles los casos que he encontrado en este programa”, acotó Flores Leal.
El delegado deTlaxcala, David Flores Leal, señaló que el Conafe está preocupado
por brindar herramientas para el apoyo y la detección oportuna de dichos
alumnos.
Conafe fortalece el programa de Inclusión
Educativa para atender a niños con discapacidad

17
El Conafe inaugura aula de preescolar
y entrega mobiliario en Tamaulipas
Con esta construcción se propicia
un mejor aprendizaje en los infantes.
El Consejo Nacional de Fomento Educativo continúa en la ardua
labor de impulsar el aprendizaje de todos los niños, en esta
ocasión, en el ejido San Nicolás del municipio de Bustamante,
Tamaulipas, donde se inauguró un aula para preescolar y se hizo
entrega de mobiliario diverso con la finalidad de mejorar las
condiciones en que 12 estudiantes reciben formación por par-
te de los líderes para la educación comunitaria.
La inversión fue destinada para la construcción de un aula, una
banqueta, 2 baños y un anexo para el LEC.Además, el salón fue
equipado con mesas, sillas y un pizarrón.
La primera autoridad del municipio,el profesor Gildardo Chairez
Pecina, agradeció el apoyo brindado por el delegado del Cona-
fe en Tamaulipas, el maestro Pedro Hugo Medina Salazar, para
lograr una educación de calidad en la entidad.
El Prof. Gildardo Chairez Pecina, presidente municipal de Bustamante, acompañado del delegado estatal, Pedro Medina Salazar, en la inauguración del aula.
Con el apoyo del Gobierno del estado,el empeño y la dedicación
de las figuras educativas que forman parte del Conafe en la
región:“Lograremos apoyar la educación comunitaria,y así elevar
la atención en las poblaciones más apartadas, mejorando la ca-
lidad en el aprendizaje de los estudiantes y el entorno social”,
declaró el maestro Pedro Hugo Medina Salazar.
Además de las mejoras que se realizaron en el Ejido de San Nicolás, se les
entregaron a los niños algunos materiales didácticos.

18
Líderes para la educación comunitaria
enYucatán mejoran su preparación
El delegado del Conafe enYucatán, Carlos Carrillo
Paredes, realizó una intensa gira de trabajo.
En una semana de intensa capacitación, 480 líderes para la edu-
cación comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educati-
vo participaron en sesiones bimestrales de tutoría para mejorar
su intervención educativa en las aulas. Al mismo tiempo, se
realizó una gira de trabajo a varias sedes regionales del organis-
mo educativo.
Como parte del recorrido efectuado por el delegado estatal
del Conafe,Carlos Carrillo Paredes,las coordinaciones deTekax
y Peto reunieron a sus figuras educativas en una jornada previa
al cierre de su capacitación.
EnTekax, el coordinador regional,Antonio Carrillo Díaz, infor-
mó que la tutoría congregó a 65 LEC de la región para recibir
un curso de actualización con la asesoría de 8 capacitadores
tutores y 2 asistentes educativos.
El Delegado Estatal del Conafe también constató la capacitación
de 63 líderes para la educación comunitaria, apoyados por 7
capacitadores tutores y por 2 asistentes educativos, informó el
coordinador regional, Roberto Dzul Dzul, en Peto.
En el marco de estas tutorías, los jóvenes recibieron la visita de
la directora del Registro Civil, Martha Góngora Sánchez, quien
solicitó su apoyo en calidad de líderes educativos para abatir el
subregistro de identidad mediante el programa “Ser yucateco
es un orgullo”.
Delegado del estado deYucatán, Carlos Carillo Paredes, presente en reunión de tutoría con LEC.

19
Asimismo,y para fortalecer con más equipamiento las labores de
ambas coordinaciones,el delegado Carlos Carrillo Paredes entre-
gó 3 computadoras laptops a los coordinadores y asistentes
educativos de las dos sedes regionales, acto en el que fue acom-
pañado de la directora del Registro Civil.
Estas reuniones, denominadas “Fortalecimiento para la mejora
de la intervención de los líderes educativos en el aula”, tienen el
objetivo de revisar los avances y los procedimientos que los lí-
deres para la educación comunitaria reportan en cada uno de
sus servicios, informó el delegado del Conafe enYucatán.
En Motul, donde acuden a las sesiones de tutoría bimestral 51
LEC para actualizarse con el apoyo de 7 capacitadores tutores
y 2 asistentes educativos, la sesión contó con la presencia de
funcionarios del Registro Civil encabezados por su titular,Martha
Góngora.
En seguimiento a los acuerdos establecidos, la directora del
Registro Civil presentó el programa“Ser yucateco es un orgullo”,
cuyo objetivo es reducir el subregistro de identidad que presen-
ta Yucatán y que, según cálculos estatales, se estima en 20 mil
personas en los últimos 10 años.
Otra de las sedes regionales visitadas por el delegado del Cona-
fe fue Tizimín, donde recibieron capacitación 90 líderes para la
educación comunitaria,con la asesoría y el apoyo de 10 capacita
dores tutores y de 4 asistentes educativos.
En la reunión que concentró en las instalaciones regionales del
Conafe a las figuras educativas y a su coordinador, Amílcar Cel
Canul,el delegado Carlos Carrillo Paredes destacó el importan-
te papel que desempeñan los LEC:“Porque con su trabajo ga-
rantizamos calidad educativa”, apuntó.
Ante un centenar de figuras educativas, el delegado del Conafe
indicó que la tutoría de esta semana no solo es un espacio de
actualización académica, sino que también significa la oportuni-
dad de fortalecer su liderazgo en las comunidades.
En la sede regional de Mérida, el coordinador Renán López
Angulo recibió al delegado del Conafe y a la directora del Re-
gistro Civil, quienes tuvieron la atención de los Líderes para la
Educación Comunitaria durante su exposición sobre el objetivo
de fortalecer su misión educativa y social.
Además, enValladolid, ante 145 LEC capacitados por 11 tutores
y 4 asistentes educativos, el delegado del Conafe presentó a
representantes de la Secretaría de Salud Estatal, quienes ofre-
cieron pláticas de información sobre cómo prevenir enferme-
dades en el estado.
En este encuentro,los especialistas tomaron muestras de sangre
para diagnosticar paludismo y mal de Chagas, en el que parti-
ciparon 4 parejas de líderes para la educación comunitaria,
quienes también se sometieron al examen, igual que el delega-
do del Conafe y la directora del Registro Civil.
En el local del DIF Municipal, se concentraron los LEC, el coor-
dinador regional,Francisco Herrera,y el asistente educativo,Juan
Pablo Hoil, quienes recibieron 3 computadoras que apoyarán la
labor de la coordinación del Conafe enValladolid.
El objetivo de estas reuniones es revisar los avances y procedimientos de los LEC.

20
Tamaulipas es el único estado en el país que brinda
este beneficio a los asesores pedagógicos itinerantes
Conafe y SET otorgan recursos e inauguran
el Taller de Capacitación Intermedia para API
Como parte de las acciones realizadas para promover la equidad
y la calidad educativa, el Consejo Nacional de Fomento Educa-
tivo diseñó la estrategia Asesoría Pedagógica Itinerante, con el
objetivo de mejorar el aprendizaje de los niños de localidades
de alta y muy alta marginación que tienen mayores desventajas
en su desempeño académico; con dicho programa, se pretende
evitar el rezago, la repetición del curso y la deserción escolar.
Por ello, el Conafe estatal, en coordinación con la Secretaría de
Educación enTamaulipas (SET),realizó la capacitación intermedia
para asesores pedagógicos itinerantes.
El evento contó con la presencia del Secretario de Educación
en Tamaulipas, Diódoro Guerra Rodríguez, quien hizo entrega
de recursos a 61 asesores compensados y comunitarios que
brindan educación en las zonas rurales.
El Secretario sostuvo que se han establecido mecanismos de
apoyo innovadores, como esta estrategia,“… para cumplir con
el principio de equidad al hacer llegar las oportunidades educa-
tivas a las localidades más apartadas de nuestro estado”.
En esta ocasión, los 23 municipios atendidos son: Abasolo,
Aldama, Altamira, Bustamante, Casas, Mante, Gómez Farías,
González, Güémez, Hidalgo, Jaumave, Jiménez, Llera,
Matamoros, Miquihuana, Ocampo, Reynosa, San Carlos,
San Nicolás, Soto la Marina, Tula, Villagrán y Xicoténcatl, en
los que se beneficiaron 456 niños de 76 escuelas del Conafe.
El delegado estatal, Pedro Hugo Medina Salazar, afirmó que:
“Con el propósito de fortalecer la educación comunitaria, el
gobierno de Tamaulipas, a través de la Secretaría de Educación,
otorga un apoyo mensual extra a los asesores pedagógicos itine-
rantes, como estímulo a su permanencia en los lugares de difícil
acceso y que están más alejados de las cabeceras municipales”.
Además, Medina Salazar destacó que Tamaulipas es el único
estado en toda la República mexicana que brinda este beneficio
a los asesores pedagógicos.
ElTaller Intermedio de Capacitación brinda la oportunidad de
analizar y valorar el desarrollo de las actividades implementadas
en su intervención pedagógica con alumnos,docentes y padres
de familia; asimismo, permite reorientar el trabajo pedagógico
para lograr con éxito los resultados al término del ciclo es-
colar, dando a los niños que forman parte del Conafe una
mayor oportunidad de ejercer su derecho a la educación de
calidad.
El Secretario de Educación enTamaulipas, Diódoro Guerra Rodríguez,
hizo entrega de recursos a 61 asesores compensados.

21
Rehabilitan escuelas del Conafe y equipan a LEC
Se trabaja de manera coordinada con
los municipios, declaró el Delegado Estatal.
En la explanada del Palacio Municipal se realizó una ceremonia
de entrega de mobiliario y equipamiento a los líderes para la
educación comunitaria del Conafe, con la finalidad de que des-
empeñen su labor docente con las herramientas adecuadas para
mejorar la calidad en la educación que imparten. Fueron bene-
ficiados con este apoyo los municipios de Antiguo Morelos,
Nuevo Morelos, Ocampo, Gómez Farías, Xicoténcatl y Mante.
El delegado del Consejo Nacional de Fomento Educativo en la
entidad, Pedro Hugo Medina Salazar, destacó que se ha trabaja-
do de manera coordinada en cada uno de los municipios, para
brindar apoyo a los niños y jóvenes que estudian en las aulas del
Consejo, así como también a los LEC.
En la escuela primaria “16 de septiembre” del ejido El Abra,
autoridades del municipio de Mante y del Conafe entregaron la
construcción de la explanada, la rehabilitación de tres aulas y
sanitarios, entre otras cosas.
Durante el evento, el alcalde de Ciudad Mante, Pablo González
León, enfatizó la ardua labor de los LEC y se comprometió a:
“… trabajar en la misma dinámica, convencido de que otorgar
el apoyo a la educación es un compromiso de todos los gobier-
nos,porque ello permite contribuir a la edificación de una mejor
sociedad y un mejor futuro para las siguientes generaciones”.
Al finalizar la ceremonia, en la escuela primaria“Leyes de Refor-
ma” del ejido Benito Juárez, se hizo la entrega de obras en
construcción de sanitarios y la rehabilitación de cuatro aulas y
tres anexos.
Entrega de la construcción de la explanada y la rehabilitación de tres aulas de la escuela “16 de septiembre”, en la que estuvieron presentes el delegado, Pablo Medina
Salazar, y el alcalde de Ciudad Mante, Pablo González León.
En dicho evento, el alcalde de Mante, Pablo González León, se comprometió a seguir
apoyando a la educación, pues contribuye al futuro de las siguientes generaciones.

24
Un segundo idioma:
las matemáticas
Mtro. Víctor Alfonso López Alcaraz
Especialista en Educación Matemática
El pensamiento surge por la necesidad
de explicar. Pensamos para satisfacer las
exigencias de nuestra conciencia, pero
cuando la conciencia solo nos escucha
podemos caer en ingenuos entendidos.
Por ejemplo, si ceno con mi mejor amiga
y ella mira su reloj, de inmediato surge
un pensamiento como explicación de
dicho suceso: ya quiere irse.
Ahora, si por el contrario ella me dijera:
“quiero que hablemos”, me paralizo, me
asusto. Estaríamos inmersos en un diálo-
go que se teme se convierta en un due-
lo, en el que el intercambio de
argumentos será inevitable para que el
otro me dé la razón, es decir, someterlo.
La comunicación, sea la establecida en
una charla o aquella que surge al con-
templar en un museo las obras que allí
se exponen,conlleva indispensablemente
a la interpretación de códigos,es decir,se
establece una estructura de reglas para
que sea posible el envío y la recepción
del mensaje.Puede distinguirse tres tipos
de códigos: el oral (como la charla con
un amigo), el escrito (descifrado a través
de la lectura) y los no lingüísticos (como
son las señales de tráfico, íconos cuya
importancia radica en emitir información
rápida de comprender).
Conforme los mensajes aumentan, tam-
bién lo hacen los códigos; aportaciones
culturales y de arbitraje nutrirán los sig-
nificados y los significantes hasta integrar
lenguajes e idiomas complejos. En la ac-
tualidad,se utilizan más de seis mil idiomas
alrededor del mundo, la India es el país
con un mayor número de lenguas, mien-
tras que en México se tienen registro de
65 lenguas vivas, de las más de 170 utili-
zadas antes de la colonización española.1
No obstante, debe incluirse a la ciencia
como un grupo de idiomas, como lo
mencionó UllaTørnæs, Ministra de Edu-
cación en Dinamarca, en su discurso al
comienzo del ICME X:
■■ En Dinamarca estamos en un pro-
ceso de ajuste y reforma del sis-
tema educativo, desde primaria
hasta el bachillerato y la educación
en las universidades.
■■ En los últimos años, no pocos
países han realizado reformas si-
milares, o están planificando ha-
cerlas. En casi todas las reformas,
en lo que refiere a la educación
primaria y secundaria, se hace
hincapié en tres temas específicos:
1 Información tomada del Instituto Nacional de
Lenguas Indígenas http://www.inali.gob.mx/
•• Educación en la lengua mater-
na, en nuestro caso, danés,
•• inglés y
•• matemáticas.
■■ En cierto sentido, se puede decir
que hay dos lenguas internacio-
nales de nuestro tiempo: el inglés
y las matemáticas (Tørnæs,2004).
Para desentramar el lenguaje de las mate-
máticas,analicemos la siguiente expresión:
5+12X6-2/50 =
a) 2 b) 1.5
c) 76.96 d) 1.36
e) 233

25
•• Si elegiste a) es posible que sigas el esquema clásico
de lectura (descifrar de izquierda a derecha), con lo
que tus cálculos fueron 5+12 = 17, 17X6 = 102,
102-2 = 100, finalmente, 100/50 = 2. De manera
inversa, e).
•• Si elegiste d) es posible que sigas el esquema jerár-
quico de operaciones de manera parcial, con la si-
guiente agrupación (5+12)X(6-2)/50, (17X4)/50,
68/50= 13.6.
•• Si elegiste b) es posible que sigas el esquema clási-
co de“operaciones básicas”en el que realices sumas
y restas como primera opción seguido de multipli-
caciones y divisiones: (5-2)+(12X6)/50, (3+72)/50,
75/50 = 1.5.
•• La respuesta correcta es c), si la elegiste hablas el
idioma de las matemáticas. En este sentido, tienes
claridad de la jerarquía de operaciones y no realizas
la lectura de las operaciones como si se tratara de
un texto en español, ni partes de centro o algún
extremo de la operación para descubrir la solución:
inversa, el mismo caso ocurre con la división respecto a la
multiplicación. En la operación anterior, son los procesos multi-
plicativos los que agrupan las cantidades +12X6 y -2/50 con
mayor rango. Aunado a ello, debe aclararse la existencia de un
“signo”para todo número,excepto el cero que puede aparecer
como -0 y +0 sin alterar la operación, por ejemplo:
5+0 = 5 como lo es 5-0 = 5
El lenguaje aritmético básico,según condiciones de los números,
implica las relaciones con los signos, la prioridad de las opera-
ciones y el uso de signos de agrupación, análogamente son las
comas, guiones, tildes, cuñas y demás signos de puntuación en
la clasificación y lectura de los textos en español.
Lenguaje geométrico
Elija la opción que nombra correctamente la siguiente figura
trazada en un plano:
Hipótesis:
■■ Los ángulos A y D son rectos.
■■ c = d
a)
Trapecio
b)
Rectán-
gulo
c)
Cuadrado
d)
Rombo
e)
Triángulo
Debemos evitar la lectura de las matemáticas como si se trata-
ra del español, influye la jerarquía de operaciones, pero ¿cuáles
son las operaciones básicas y cómo se relacionan? Diversos
autores hablan de la suma como génesis, lo cierto es que pode-
mos clasificar en dos las operaciones básicas: la suma y la mul-
tiplicación. Entendemos que la resta es sumar de manera
5 +12X6 -2/50
5 +72 -0.04
77 -0.04
76.96

26
1. Llena el
recipiente
con agua.
2. Coloca la
flecha detrás
del recipiente,
de tal manera
que apunte a la
derecha.
3. Colócate
frente al
recipiente.
¿Hacia dónde apunta
la flecha ahora?
Necesitarás:
1. Un vaso o recipiente cilíndrico
de vidrio transparente.
2. Agua.
3. Una flecha dibujada sobre papel.
El concepto de “idioma de las matemáticas” ha entrado fuertemente a las aulas de los
centros de estudio, como elemento imprescindible para el logro de competencias. El
éxito de la enseñanza de las matemáticas está en la capacidad de comprender su
idioma, como lo señala la fábula Los ratones y el gato:
Una mañana, un gato estaba persiguiendo dos ratones, pero estos fue-
ron más rápidos y lograron refugiarse en un pequeño hueco que en-
contraron.
El gato desde afuera esperaba la salida de su alimento: – Miau, miau,
miauuu…, decía.
Dentro, los ratones murmuraban:
El nombre del polígono corresponde a la opción c), puesto que A y D con ángulos
rectos (90°) obliga a que C y B lo sean también, por otra parte, si asignamos c = 5
unidades, entonces c y d miden también 5 unidades, lo cual determina con la misma
cantidad a los segmentos a y b. La información en la imagen y la hipótesis son suficien-
tes para concluir que el polígono es un cuadrado. Cualquier otra opción descarta la
hipótesis.
En este caso, la figura no es suficiente por sí misma para ser nombrada. En matemáti-
cas es preferible atender a la mayor información posible, de igual manera, analizar figu-
ras “chuecas” favorece en mayor medida el pensamiento matemático. Las figuras
pueden jugarnos una broma, para que te des cuenta de ello realiza el siguiente expe-
rimento:

27
– Ojo que ahí está el gato. – Decía uno al otro.
De pronto se oyó el ladrido de un perro.
– Guau, guau, guau…
Y en ese momento un ratón le dice al otro:
– Llegó un perro y seguro ahuyentó al gato,aprovechemos y corramos
hacia nuestra ratonera.
Cuál sería la sorpresa de los ratoncitos al ver al gato afuera esperán-
dolos para darse un gran banquete con ellos.
En un dos por tres, el gato estiró sus dos manos, abrió las garras y los
atrapó.
Mientras disfrutaba de su banquete, el gato decía:
– Hoy en día el que no hable al menos dos idiomas queda hambriento.
Moraleja:Aprender un segundo idioma, como lo son las matemáticas,
amplía considerablemente tus posibilidades para desentramar la mejor
solución ante un problema y aumenta tus competencias para la vida.
Referencias
■■ López,V., El desarrollo de la explicación en contextos de manejo de la información
y su vínculo con pruebas estandarizadas, en un grupo de tercero, México: ENSM,
2010.
■■ Ospitaletche-Borgmann,E.y Martínez Lauces,V.,“La Matemática como idioma
y su importancia en la enseñanza y aprendizaje del Cálculo”, Números. Revis-
ta de Didáctica de las Matemáticas, vol. 79, 2012. http://www.sinewton.org/
numeros
■■ Tørnæs, U. (2004),“Discurso impartido en la International Conference in Ma-
thematical Education X”, Copenhagen: ICME.
■■ Blog de liderazgo http://xn--alejandrofaria-2nb.com/fabulas-y-moralejas-la-im-
portancia-de-los-idiomas/

28
El goce de leer a…
Rainer Maria Rilke
Pablo González Díaz de la Serna
Colaborador de la Dirección de Comunicación y Cultura del Conafe
Goza las enseñanzas del escritor Rainer Maria Rilke
a un joven poeta y aplícalas en tu vida
París, 17 de febrero de 1903
Muy estimado señor:
Su carta me llegó hace unos días. Quiero agradecérsela por su con-
fianza amplia y amable. Apenas si puedo hacer más. No puedo avenir-
me a considerar la manera de sus versos, pues todo intento de
crítica está muy lejos de mí. Nada es tan ineficaz como abordar una
obra de arte con las palabras de la crítica.
Pregunta usted si sus versos son buenos. Me lo pregunta a mí. An-
tes se lo ha preguntado a otros. Los envía a las revistas. Los com-
para con otras poesías, y se inquieta cuando ciertas redacciones
rechazan sus ensayos. Ahora (ya que usted me ha permitido acon-
sejarle), ruégole que abandone todo eso. Usted mira a lo exterior, y
esto es, precisamente, lo que no debe hacer ahora. Nadie le puede
aconsejar ni ayudar; nadie. Solamente hay un medio: vuelva usted so-
bre sí. Investigue la causa que le impele a escribir; examine si ella
extiende sus raíces a lo más profundo de su corazón. Confiese si
no le sería preciso morir en el supuesto que escribir le estuviera
vedado. Esto ante todo: pregúntese en la hora más serena de su noche:
“¿debo escribir?”.
Ahonde en sí mismo hacia una profunda respuesta; y si resulta afir-
mativa, si puede afrontar tan seria pregunta con un fuerte y sencillo
“debo”, construya entonces su vida según esta necesidad; su vida
tiene que ser, hasta en su hora más indiferente e insignificante, un
signo y testimonio de este impulso. Después acérquese a la natura-
leza. Entonces trate de expresar como un primer hombre lo que ve
y experimenta, y ama y pierde. No escriba poesías de amor; sobre todo
evite las formas corrientes y socorridas: son las más difíciles, pues
es necesario una fuerza grande y madura para dar algo propio donde
se presentan en cantidad buenas y, en parte, brillantes tradiciones.
Por eso, sálvese de los motivos generales yendo hacia aquellos que
su propia vida cotidiana le ofrece; diga sus tristezas y deseos, los
pensamientos que pasan y su fe en alguna forma de belleza.

29
Diga todo eso con la más honda, serena y humilde sinceridad, y uti-
lice para expresarse las cosas que lo circundan, las imágenes de
sus ensueños y los temas de su recuerdo. Si su vida cotidiana le
parece pobre, no la culpe, cúlpese usted; dígase que no es bastan-
te para suscitar sus riquezas. Para los creadores no hay pobreza
ni lugar pobre, indiferente. Y aun cuando usted estuviese en una
prisión cuyas paredes no dejan llegar hasta sus sentidos ninguno de
los rumores del mundo, ¿no le quedaría siempre su infancia, esa
riqueza preciosa, imperial, esa arca de los recuerdos? Vuelva usted
a ella su atención. Procure hacer emerger las hundidas sensaciones
de aquel vasto pasado: su personalidad se afirmará, su soledad se
agrandará y convertirá en un retiro crepuscular ante el cual pase,
lejano, el estrépito de los otros.
Y si de vuelta a lo interior, si de este descenso al mundo propio sur-
gen versos, no pensará en preguntar a nadie si los versos son buenos.
Tampoco tratará de que las revistas se interesen por tales trabajos,
pues verá en ellos su preciada posesión natural, un trozo y una voz
de su vida. Una obra de arte es buena cuando ha sido creada necesa-
riamente.
¿Qué más le diré? Me parece haber acentuado todo según correspon-
de. En suma, sólo he querido aconsejarle que adelante tranquila y
seriamente en su evolución; la perturbará profundamente si mira a lo
exterior o si de lo exterior espera respuestas a preguntas que sólo
su íntimo sentimiento, en la hora más propicia, acaso pueda responder.
El texto que acabas de leer fue tomado de Rilke, Rainer Maria
(1977), “Carta a un joven poeta”, en: Antología de textos sobre
lengua y literatura, México: Universidad Nacional Autónoma de
México, (Lecturas Universitarias, 5), pp. 14-15.
Invitación al goce de leer
Rainer Maria Rilke nació en 1875, en Praga, hoy capital de la
República Checa; en tiempos del poeta, era la ciudad principal
de la región de Bohemia, perteneciente al Imperio Austrohún-
garo, que formaron los reinos de Austria y Hungría en 1867.
Murió en 1926, en Suiza.
Hijo de Josef Rilke, un militar que al no triunfar en la milicia
terminó su carrera como empleado ferroviario, y de Sophie
Entz, miembro de una familia noble de ricos industriales. Su
infancia transcurrió en Praga sin contratiempos hasta que en
1884 sus padres se separaron. La madre solo sobrevivió cinco
años a Rainer, y, en 1886, su padre lo envió a una escuela mili-
tarizada a cursar la educación secundaria,la cual dejó sin concluir
en 1891 por problemas de salud. Los años siguientes estudió
con profesores particulares con la finalidad de prepararse para
el examen de ingreso a la universidad, el cual aprobó en 1895.
Realizó estudios universitarios de literatura, filosofía e historia
del arte en Praga y, posteriormente, en Múnich, ciudad capital
del estado de Baviera, en lo que entonces se conocía como
Imperio Alemán, hoy República Federal Alemana.
En 1897, conoció a Lou Andreas-Salomé –una mujer casada,
catorce años más grande que él–con quien sostuvo una relación
romántica durante dos años; ambos viajaron por Italia y Rusia.
En 1900, mudó su residencia a una colonia de artistas ubicada
en las afueras de la ciudad de Bremen,Alemania,donde conoció
a la escultora Clara Westhoff y se casó con ella, pero abandonó
el matrimonio dos años después para radicar en París. La estan-
cia parisina se extendió por un periodo de ocho años (1902-
1910), y fue muy importante para su formación artística; ahí
conoció las grandes expresiones del arte europeo, como la
escultura Auguste Rodin y la pintura de Paul Cézanne y del es-
pañol Ignacio Zuloaga.
Después de publicar Los cuadernos de Malte Laurids Brigge, en
1911, entró en una crisis creativa hasta 1922; en esos años

30
viajó por España y nuevamente visitó Italia. La Primera Guerra
Mundial (1914-1918) estalló cuando se encontraba en Alema-
nia, y fue considerado por el gobierno alemán como enemigo
por tener su residencia en París, capital de un país enemigo. Por
su parte, el ejército del Imperio Austrohúngaro lo llamó
a enlistarse como soldado y pelear en el campo de
batalla, un horror del que se salvó gracias a las
recomendaciones de amigos poderosos.Una vez
que terminó el conflicto bélico, viajó a Suiza,
en 1919, y finalmente, en 1922, encontró las
condiciones de vida interior y de comodidad
exterior para continuar con su obra lite-
raria. Sin embargo, en 1923 enfermó de
leucemia; los tratamientos distrajeron su
atención, pero continuó escribiendo
hasta que le sobrevino la muerte.
Paradójicamente,a Rainer Maria Rilke
se le conoce en la actualidad por su
Carta a un joven poeta, a pesar de
haber escrito una de las obras lite-
rarias en poesía y prosa más im-
portantes de la literatura alemana.
Algunos títulos de su obra poética
son:Vida y canciones (1894),Ofren-
da a los lares (1895), Coronado de
sueños (1896), El libro de las horas
(1905); Elegías de Duino (1923) y
Sonetos a Orfeo (1926). Su produc-
ción en prosa también fue muy abun-
dante:Historias de Dios (1900),August
Rodin (1903) y la novela autobiográ-
fica Los cuadernos de Malte Laurids
Brigge (1910).
Rilke fue admirador del poeta Heinrich
Heine, quien a su vez fue seguidor de
Friedrich Schlegel y Johann Gottlieb
Fichte,entre otros filósofos y escrito-
res alemanes, sobre cuyas ideas se
fundó el romanticismo, la corriente es-
tética que más influyó en las artes y el
pensamiento de los continentes europeo y
americano del siglo XIX. Heredera de los pri-
meros románticos de la literatura alemana –Novalis y Joseph
von Eichendorff–, la escritura de Rainer Maria Rilke siguió el
ideal romántico de orientar la narrativa hacia el ser humano,pero
no entendido este como un ser racional, equilibrado y virtuoso,
según el modelo antropológico de la Ilustración (siglos XVII y
XVIII), pues la nueva sensibilidad romántica tenía un enfoque
realista, por lo que miraba al individuo como un ser de carne y
hueso, cuya vida transcurría en medio de una tormenta de pa-
siones. El escritor romántico narraba con crudeza el drama ro-
mántico, en el cual los seres humanos se veían atrapados por un
destino que impedía la plena realización de su potencial;
romper esas cadenas y obtener la libertad de vivir de
acuerdo a sus impulsos y pasiones constituía el ideal
del artista romántico.
Para un artista romántico como Rilke, la escla-
vitud humana se encontraba en las convencio-
nes y prejuicios sociales, mientras que la
libertad radicaba en la naturaleza y la vida in-
terior de las personas. Para él, lo natural era
una fuente de liberación, porque representa
aquello que no ha sido contaminado por el
orden social establecido;asimismo,al ver hacia
adentro, una persona podía entrar en contac-
to con su esencia, con su verdad.
En los fragmentos de Carta a un joven poeta que
incluimos anteriormente, no está presente la
naturaleza, pero sí el mundo interior, el cual se
relaciona con las ideas del médico alemán Sigmund
Freud, fundador del psicoanálisis. En el enfoque
psicoanalítico prevalece la orientación terapéutica,
es decir, la voluntad de curar a los pacientes en-
fermos de neurosis y psicosis. En el caso de Rilke,
su preocupación era que el joven poeta se vol-
viera plenamente romántico,en el sentido de que
se liberara de la tiranía de las convenciones socia-
les y la opinión que otros tenían acerca de él, y que
simplemente volteara hacia su interior y se preguntara
si quería ser poeta. El gran escritor recomendó al apren-
diz que tratara de pasar un minuto sin escribir
poesía y, si no lo conseguía, entonces no habría
duda de que era poeta; el resto consistía en aco-
modar su forma de vivir en función de esa verdad
profunda que yacía en su interior.
La secuencia completa de la correspondencia
entre el joven poeta y Rainer Maria Rilke se
puede leer en:
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/opin/rilke.htm
Para saber más sobre su vida y obra recomendamos
visitar el siguiente sitio web:
http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2210

31
Los hermanos
Alejandra González A.
Ilustración: Gerardo Suzán
Y si te lo cuento...
Sobre el enfrentamiento entre el hombre
y el lobo se han creado muchas historias,
pero ninguna tan vieja como esta:
Hace muchos años el hombre y el lobo
se encontraron. El hombre caminaba por
el bosque cargando unos guajolotes. De
pronto oyó un fuerte ruido que no había
escuchado antes. Sintió miedo y se detu-
vo para ver quién hacía aquel ruido. Es-
peraba encontrarse a un demonio, pero
lo que vio fue un animal de hermoso pelo
y profundos ojos claros. Era un lobo.
Pero el hombre desconfió del animal y
apuntó su lanza contra él.
—¿Por qué me quieres matar? —pregun-
tó el lobo con voz tranquila.
—Porque si no te mato, tú me comerás
a mí y a mis animales —respondió el
hombre.
—Yo nada más como animales del bosque
—dijo el lobo—, ¿quién sabe si eres tú el
que me quiere comer?
—No, yo solamente como lo que he
criado —aseguró el hombre.
Entonces el hombre y el lobo se saludaron
de corazón y cada uno siguió su camino.
Después el hombre olvidó su encuentro
con el lobo.Y un mal día quiso matar un
venado para quitarle la piel, que es muy
bonita.
Iba persiguiendo al venado por la monta-
ña, pero al correr cerca de un barranco,
el hombre se resbaló y cayó.
El lobo, que estaba mirando todo, bajó
hasta el fondo del barranco.Cuando llegó,
ya apestaba. Lo único que encontró fue
la carne y los huesitos destrozados del
hombre. Se sentó a un lado y comenzó a
aullar más claro que nunca. Su aullido era
como un llanto y, con él, los huesos del
hombre empezaron a unirse otra vez.
Después, el lobo se tragó los pedazos de
carne y los devolvió sobre los huesos.
Mirando al cielo,aulló de nuevo y la carne
comenzó a pegarse con los huesos.
El lobo volvió a aullar y entonces el hom-
bre respiró.
Por eso se dice que el lobo aúlla por las
noches, tratando, con sus aullidos, de jun-
tar las cosas que se han separado:la noche
con el día, los lobos hermanos y el cora-
zón del hombre con el bosque.
Para sobrevivir el lobo necesita del bosque
y de los animales que allí viven. Cuando
los madereros tiraron los bosques muchos
lobos pasaron hambre.Tuvieron que comer
gallinas, chivos, borregos y vacas.
Por eso, los ganaderos los persiguieron y
envenenaron. Todavía lo hacen. Pero el
lobo fue astuto y huyó del hombre.
Aunque acorralados,quedan unos pocos
en los bosques de las serranías. Fue tan
excesiva su persecución que desde hace
tiempo no se ven manadas, únicamente
parejas o lobos solitarios.
El lobo no es bueno ni malo, es solo un
animal que debe seguir viviendo.Imagína-
te cómo sería el lugar donde vives si un
día se acabaran para siempre los perros
o los caballos. Pues así de vacío sería el
mundo sin los lobos. Por eso debemos
respetarlos, y también a los bosques si
queremos volver a oír el aullido de un
lobo en las noches de luna.
FIN

32
Aprendamos a
“construir” un texto
Elizabeth Fabiola Guízar García
Maestra en Comunicación y académica en la UNAM
El proceso es muy parecido al que utiliza
un niño para jugar con un juego de construcción.
Como sabe lo que quiere construir,
añade y retoca las piezas hasta que
consigue exactamente la forma
que tiene en el pensamiento.
Pickett y Laster (1984).
conceptos que se relacionen con nuestro tema; así podremos
definir claramente todo lo que queremos incluir en el texto y
eliminar aquello que no cumpla con el objetivo previamente
planteado. La segunda, el mapa, nos servirá para unir todas las
ideas que se relacionen con el tema principal y desechar las que
distraigan la atención de nuestro propósito.
Con las ideas más claras y organizadas,ahora sí comienza la etapa
más importante en la “construcción” de un escrito: la redacción.
El texto estará conformado por una introducción, un desarrollo
y una conclusión. El párrafo inicial o introducción proporcionará
el tema e indicará el propósito que perseguimos, es decir,“am-
bienta” al lector y le “abre la puerta” a un mundo nuevo. El de-
sarrollo, como su nombre lo indica, consiste en exponer el
asunto básico junto con todos los elementos y los datos nece-
sarios para lograr el objetivo. La conclusión tiene como función
reafirmar o resumir lo expuesto a lo largo del escrito.
Estos tres grandes apartados nos ayudarán a“edificar”el escrito.
Una vez que lo hayamos concluido,es necesario dejarlo descan-
sar unas horas, o de preferencia, unos días. No debemos perder
de vista que para garantizar el éxito de esta aventura, todo el
texto deberá ser claro, preciso y sencillo para que logre su ob-
jetivo. Estas características debemos tenerlas presentes al mo-
mento de redactarlo y corregirlo, pues al releer todo el escrito
será mucho más fácil encontrar todos los errores,todos aquellos
conceptos o puntos que no estén bien planteados y dificulten
la comprensión del texto. Justo en ese momento, empezamos
con la corrección.
Muchas veces pensamos que escribir un texto es una actividad
que solo la pueden desempeñar los grandes escritores o los
periodistas, pues creemos, erróneamente, que únicamente ellos
tienen el don de crear magia con la pluma. Esto no es así. Cual-
quier persona interesada en dar a conocer una idea, un senti-
miento, una vivencia, etcétera, puede hacerlo. La magia irradia al
aprender a “construir” el escrito.
Antes de enfrentarnos a la hoja en blanco, es preciso conocer
quiénes serán nuestros lectores (niños, jóvenes, adultos). La di-
ficultad radica en que a cada uno de ellos le interesan temas
diferentes, además de que tienen inquietudes diversas. Una vez
que sabemos cómo son, es necesario definir el tema, es decir,
tener claro de qué vamos a hablar. Para llegar a él, debemos
hacer una investigación previa en libros, revistas e, incluso, inter-
net para averiguar qué información hay sobre lo que queremos
hablar y qué aspecto de todo ese universo será interesante para
nuestro público. Esta actividad nos servirá para delimitar el tó-
pico y para saber qué queremos alcanzar con el escrito. ¿Qué
quiero lograr con mi texto? ¿Qué le voy a aportar a mi lector?
Estas dos preguntas básicas guiarán la planeación de cualquier
texto.
Después de contestar estas interrogantes, se requiere hacer un
pequeño esquema, una guía que nos oriente y nos ayude a or-
ganizar toda la información y a cumplir con el objetivo que nos
trazamos al inicio de esta aventura. Para armar ese esqueleto,
podemos utilizar alguna de las siguientes estrategias de organi-
zación: lluvia de ideas o mapa. La primera consiste en escribir
en una hoja, como su nombre lo indica, todas las palabras o

33
“La clave del éxito radica en saber de qué quiero hablar,a quién
le quiero hablar, qué quiero lograr con mi escrito y, quizá la más
importante, tener confianza en lo que escribimos.
”
Así como los niños cambian y retocan las piezas de sus juguetes
de construcción hasta obtener la figura deseada, de la misma
manera debemos hacer esta acción con nuestros escritos, por-
que no basta con solo cambiar de lugar una coma o un punto,
muchas veces es inevitable reescribir párrafos, cambiarlos de
lugar o, incluso, eliminarlos.
Para corregir un texto, debemos guiarnos por estos pasos:
■■ Pedirle a alguien más que lo lea y nos dé su opinión.
■■ Revisar la ortografía (uso correcto de letras, acentos y
signos de puntuación) y la construcción de nuestras
oraciones (sujeto, verbo y complementos).
■■ Identificar que la temática y la información sean acordes
a las personas quienes deseamos que nos lean.
■■ Verificar que en todos los párrafos se desarrolle solo
una idea, y que todo el escrito sea claro, sencillo y fácil
de entender.
Advertir los errores nos servirá para corregir el texto y escribir
la versión definitiva, la que presentaremos a nuestros lectores.
Es decir, movemos las piezas del juguete de construcción hasta
que se materialice la idea concebida al inicio de esta aventura.
Como verán,“construir” un texto no es tan difícil como parece.
La clave del éxito radica en saber de qué quiero hablar, a quién
le quiero hablar, qué quiero lograr con mi escrito y, quizá la más
importante,tener confianza en lo que escribimos.Dicho de otro
modo, debemos tomar conciencia de nuestro lector, planear el
texto, releerlo y revisarlo. Estas cuatro estrategias nos ayudarán
a escribir cualquier tipo de documento, desde una exposición,
una descripción, hasta una narración o cualquier texto que ne-
cesitemos. Todas las formas de expresión escrita se basan en
estas pautas para crear magia con las palabras, mismas que de-
bemos inculcar en nuestros alumnos para que entiendan cómo
hacer un texto y cómo perderle el miedo a la hoja en blanco.

34
Iniciaré diciendo que aún en nuestros días en el mundo existen
personas, comunidades e, incluso, países en los que se continúa
pensando que los niños pequeños no son capaces de tomar
decisiones ni de expresarse, y que, por tanto, los adultos somos
responsables de pensar y decidir por ellos. No obstante, en la
actualidad, la atención a la primera infancia forma parte de los
temas de mayor interés en las agendas a nivel internacional. Por
su parte, el aprendizaje de los niños más pequeños se ha con-
vertido en objeto de estudio de numerosas investigaciones.
La primera infancia es la etapa que abarca desde la gestación
hasta los 6 años, dado que en la mayoría de los países la educa-
ción primaria comienza a esta edad.1
Durante este período, los
niños son especialmente frágiles, vulnerables y dependientes, sin
embargo, al mismo tiempo, atraviesan una etapa en la que el
potencial de crecimiento y desarrollo individual es muy impor-
tante, ya que el cuidado físico y afectivo temprano repercute de
forma decisiva y tiene efectos significativos en la evolución del
niño hasta la edad adulta, así como en el desarrollo de su capa-
cidad para aprender y regular sus emociones.
Las neurociencias han brindado aportaciones relevantes en
relación con las capacidades que desarrollan los niños desde el
momento del nacimiento, incluso, desde la etapa prenatal.
1
Instituto de Estadísticas de la Unesco: http://www.stats.uis.unesco.org
Rosa ImeldaVelázquez Lazarín
Enlace de Educación Inicial
Primera Infancia.
Etapa decisiva
en la vida de
todo ser humano
Lo que sucede en el cerebro de los niños a esta edad no ocurre
en ninguna otra etapa de su vida. Las investigaciones acerca del
desarrollo del cerebro han demostrado que es justamente en
la etapa de 0 a 3 años en la que se sientan las bases para fun-
ciones cerebrales superiores, como la memoria, el razonamien-
to lógico, el lenguaje, la percepción, entre otras.
Anna Lucia Campos,2
especialista en Desarrollo Cerebral Infan-
til y Aprendizaje, afirma que: “los primeros años de vida son
esenciales para el desarrollo vital de una persona,ya que en esta
etapa la genética y las experiencias con el entorno perfilan la
arquitectura del cerebro y diseñan el comportamiento humano”
(2010: 7-30). Sin embargo, es necesario precisar que las expe-
riencias que se tengan en los primeros años influenciarán de
manera decisiva el desarrollo del cerebro, de ahí que, entre más
favorecedor sea el medio en el que un niño se desenvuelva,
mayores beneficios obtendrá a nivel cerebral.
En este mismo tenor, cabe resaltar el papel de la familia en el
desarrollo de los niños, ya que es la primera instancia en la que
los pequeños se desenvuelven y reciben las primeras experien-
cias de vida, afecto y cariño. A través de la interacción con los
adultos, reciben cuidados y atenciones de sus seres cercanos.
2
Educadora de origen, cuenta con maestría en Neurociencias, Psicobiología y
Neurociencia Cognitiva.
“Concebir a niños y niñas como sujetos con derechos plantea una postura
que exige una relación de igualdad entre niñas, niños y adultos.
”
Madres acompañando a sus pequeños en las
primeras experiencias de vida: interacción familiar
y social.

35
En la interacción con los miembros de la familia se promueven
actitudes y valores, los niños aprenden a ser sensibles a ciertos
aspectos sociales y,a la vez,se preparan para enfrentarse a la vida.
Otras investigaciones nos brindan información sobre el beneficio
de invertir tanto en lo económico como en lo social durante la
primera infancia, pues dicha inversión será recuperada, ya que
se ha comprobado que los adultos que recibieron atención y
cariño durante su primer infancia son personas productivas,con
menor incidencia en actos violentos o delictivos.
Un tema fundamental en la atención de la primera infancia es el
reconocimiento de los Derechos de las niñas y de los niños.
Partamos, primero, del análisis de la Convención sobre los De-
rechos del Niño, aprobada en noviembre de 1989, este es el
primer documento internacional en el que se promueve el de-
recho de los niños al desarrollo. Este documento señala que,
desde antes del nacimiento, los niños son sujetos con derechos
y que corresponde a la familia y a los adultos que se encuentran
a cargo de ellos generar las condiciones que les permitan gozar
de sus derechos,siendo el Estado el responsable de garantizarlos
plenamente.
Por lo tanto,concebir a niños y niñas como sujetos con derechos
plantea una postura que exige una relación de igualdad entre
niñas, niños y adultos, además, los visualiza desde una perspec-
tiva integral, que considera todas sus necesidades de desarrollo
físico, cognitivo, emocional, social y cultural. Es necesario com-
prender que las niñas y los niños piensan y actúan de un modo
específico, que cuentan con capacidades que requieren poten-
cializar y que exigen ambientes propicios para hacerlo.
De aquí que los programas para la atención a la primera infancia
contribuyan al desarrollo de los niños pequeños, al éxito en la
escuela y al rendimiento económico en la edad adulta, pues de
este modo,será posible reducir la delincuencia y generar grandes
beneficios respecto al costo de la inversión inicial.
En México existe una población de 10 millones 186 mil 243
niños en edad de 0 a 4 años (INEGI, 2012), de la cual, el sector
educativo y de salud atiende actualmente a un millón 184 mil
348 niños, equivalente al 11.62% de la población total de este
rango de edad. El Consejo Nacional de Fomento Educativo
atiende a 451 mil 446 niñas y niños menores de cuatro años con
el Programa de Educación Inicial,lo que representa solo el 4.43%.
Los retos que enfrentamos como sociedad son enormes,y habrá
que continuar sumando esfuerzos para lograr el desarrollo de
programas de atención a la primera infancia, por lo menos des-
de las instituciones, de modo que como ciudadanos (padres de
familia,educadores,etcétera) estemos convencidos de la impor-
tancia de atender a los niños de 0 a 4 años, principalmente, a
aquellos que tienen condiciones poco favorables para su desa-
rrollo integral. Es necesario impulsar la orientación a las familias
y el fortalecimiento de las prácticas de crianza para que desde
su contexto cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse
íntegramente, al mismo tiempo que logren establecer un víncu-
lo afectivo que en un futuro les lleve a convertirse en personas
seguras e independientes.
En conclusión, es de suma importancia involucrarnos en la
atención a la primera infancia, ya que todo aquello que haga-
mos o dejemos de hacer ahora repercutirá significativamente
en el desarrollo de los niños y de nuestra sociedad. Recorde-
mos que todos los niños tienen derecho a gozar de una in-
fancia feliz y un futuro mejor.
Referencias:
Campos,Anna Lucia, Primera Infancia: una mirada desde la Neuroe-
ducación,Lima:Cerebrum–Centro Iberoamericano de Neurocien-
cias, Educación y Desarrollo Humano, Oficina de la Educación y
Cultura de Organización de Estados Americanos, 2010.
“Por la reforma de la escuela”, en: Cero en conducta, núm. 56, Mé-
xico: Educación y Cambio, 2008.
SitiosWeb:
Scheweinhart, Lawrence et al., The High/ Scope. Perry Preschol
Study Through Age 40, Summary, Conclusions and Frequently
Asked Questions [web en línea]. http://www.highscope.org/file/
Research/PerryProject/specialsummary_rev2011_02_2.pdf [Con-
sulta 28-02-2014].
Comisión sobre los derechos del niño:
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm [Consulta 28-02-2014].
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef):
http://es.wikipedia.org/wiki/UNICEF [Consulta 28-02-2014].
Niños en actividades que les ayudan a su desarrollo desde edad temprana.

36
En la primera parte de este texto, compartimos información sobre las estrategias de
lectura idóneas para llevar a cabo nuestra labor como promotores. Ahora revisare-
mos los elementos que pueden influir para que una estrategia de lectura sea exito-
sa. Para lograr un acercamiento armonioso entre promotores, lectura y receptores,
sugerimos considerar los siguientes aspectos:
■■ Una planeación creativa.
■■ Estado anímico/emocional del promotor de lectura.
■■ Un texto “atractivo”.
■■ Estado anímico/emocional del grupo (alumnos o receptores).
Al hablar de una planeación creativa nos referimos a la manera en la cual vas a pre-
parar la exposición de tu estrategia, es decir, cómo vas a abordar el texto con tus
alumnos: ¿cómo la presentarías para llamar la atención?, ¿qué elementos y estructura
debería tener para que guste y atrape desde un inicio?, ¿iniciarías con una breve narra-
ción relacionada con la lectura de ese día?
Por otro lado, el estado anímico del promotor debe ser óptimo para despertar el
interés del grupo y motivarlo,en otras palabras“ser energético”.Cuando te encuentres
implementando la estrategia, te sugerimos que estés tranquilo y sin que ningún pro-
blema interfiera en el fuero emocional o interno. El estado que se requiere para llevar
a cabo las actividades debe ser de una plena disposición y fluidez, de total dominio
tanto de uno mismo como del texto, pues se trata de hacer sentir y convencer, de
crear puentes de comunicación abiertos totalmente para posicionar información.
Al referirse a un texto atractivo se originan situaciones ambiguas. ¿Cuál es el texto
idóneo para promocionar y crear una estrategia de fomento a la lectura?, ¿el que me
guste a mí o el que les interese a los alumnos?,¿cómo saber que a un grupo de jóvenes
les puede o no agradar una lectura? El asunto no es tan sencillo como parece.
De promotores
y estrategias
(Parte 2)
Profesor César Augusto Flores Salgado
Enlace de Fomento a la Lectura de la Secretaría de Educación Pública

37
Supongamos que la estrategia implementa-
da parte de una sola lectura sugerida por el
promotor, quizá él la escogió simplemente
porque le gustó. Por lo que es necesario
considerar lo siguiente: al elegir la lectura debe tomarse en cuenta que, de preferencia,
sea una con estilo coloquial, para que sea accesible, pues no debes olvidar que la estra-
tegia está dirigida a alumnos de educación básica, y el propósito es guiarlos e iniciarlos
a partir de textos sencillos.Además, te sugerimos que al principio elijas algún texto lite-
rario o narrativo, por lo general, las historias llaman mucho la atención, aunque paulati-
namente los textos informativos también deberán aprovecharse.
Para que la estrategia lectora sea un éxito, la disposición anímica de los alumnos es
determinante. Por ello, es importante que analices la actitud de tus alumnos antes de
aplicar la estrategia, pues dependiendo de las actividades que hayan realizado ese día,
la disposición de tu grupo puede estar de la siguiente manera: participativa (dispuesto
y receptivo), no participativa (cansado, desganado, distraído, reservado) o mixta (con
dos o más elementos de los casos anteriores). En el primer caso, no existen contra-
tiempos, por lo que el promotor puede implementar su estrategia sin problemas. Lo
complicado es trabajar cuando abordamos a un grupo que no tiene muchos deseos
de participar o, en su defecto, cuando hay algunos interesados y otros no. En tales
circunstancias, la sugerencia es echar mano de nuestras habilidades motivacionales y
tratar de ser “energético” para levantar y mantener el ritmo.
Un elemento que inevitablemente hace que“el ánimo decaiga” es que el promotor de
lectura sea demasiado teórico,es decir,que hable más de lo que los alumnos participan
o trabajan, pues, seguramente, terminará por aburrir. La esencia de la estrategia de
lectura radica en que el texto abordado debe ser la parte central, el protagonista,
además, se debe mantener constante y permanentemente la interacción con el
grupo gracias al dinamismo del promotor de lectura.
“ Para que la estrategia lectora sea
un éxito, la disposición anímica de
los alumnos es determinante.
”

38
Recuerdo el primer día que tuve que presentarme en la escuela. Estaba un poco
nerviosa;a pesar de ello,me levanté temprano para prepararme y llegar a tiempo,por
lo que a las siete de la mañana ya estaba lista para iniciar el viaje. Salí del rancho Jamé
y tomé el camino de terracería muy poco transitado. En ese instante, vino a mi me-
moria la frase:“la vida es un camino, no un destino”, y yo estaba convencida de que
el camino que estaba tomando se convertiría en un camino de servicio,porque como
dicen por ahí: “quien vive para servir, sirve para vivir”. En fin, tenía miedo porque
desconocía lo que me esperaba. Me encontraba en ese momento en el que ignorar
es como una oscuridad que te impide ver lo maravilloso que resulta salir a la búsque-
da de la realización, aun cuando esa búsqueda implique enfrentar los temores, pues
no puedes vivir en la oscuridad de la ignorancia y el temor, hay que dar el primer paso
y encender la luz para descubrir cuáles son tus miedos y aprender a enfrentarlos, ya
que estos no están allá afuera, o en medio del bosque, por donde recorría el camino
a la comunidad, sino dentro de ti mismo.
El olor a encino y pino inundaba mis sentidos, mi mirada se extasiaba admirando las
nubes que cubrían gran parte de las montañas. El clima en ese momento estaba frío,
afortunadamente, iba preparada con un saco abrigador y unos zapatos cerrados.
Con anticipación, tuve un primer acercamiento con la comunidad1
, dado que previa-
mente investigué su ubicación, los servicios con los que contaba, la forma de llegar,
1
Para que te prepares antes de tu llegada a la comunidad, te recomiendo leer Mi tarea como líder
para la educación comunitaria en secundaria del Conafe, pp. 6-12.
Zapopan Rodríguez Suquet
Colaboradora del Conafe
”Quien vive para servir, sirve para vivir”, Zapopan Rodríguez Suquet.
Mi tarea
como líder
para la
educación
comunitaria

39
cuántas personas la habitaban y a qué se dedicaban;incluso,pedí
la lista de alumnos para conocer sus nombres y apellidos, para
saber cuántas niñas y niños iban a ser mis alumnos, y enterarme
si eran hermanos, primos, etcétera, además, elaboré gafetes que
me permitieran ubicarlos, pues para mí es muy importante co-
nocer y llamar a las personas por su nombre.
Al llegar a la comunidad, inmediatamente me gustó el lugar, loca-
lizado en medio del bosque, en las faldas de la montaña más alta
de Coahuila, conocida como LaViga. La escuela se componía de
dos aulas de piedra, bastante amplias y con mucha iluminación,
con piso de cemento y techo de concreto, lo que implicaba que
fuera muy fría. Pintada de color celeste con blanco, pensé:
“¡qué raro que no tenga los colores oficiales, más bien, parece
una casa grande!” La escuela contaba con dos baños de block y
concreto, y un tinaco para almacenar el agua. Parecía que los
papás estaban enterados que ese día llegaba la nueva facilitadora,
pues los baños y los salones estaban muy limpios. Me llamó la
atención que uno de los salones estuviera asignado para los
alumnos de primero, segundo y tercer grado, y el otro, para los
de cuarto,quinto y sexto grados.En el rincón de una de las aulas
había muchos libros que estaban mal acomodados o en cajas con
telarañas y tierra. Afortunadamente, encontré una bocina, un
micrófono y un aparato para poner discos compactos, así que
por lo pronto ya teníamos cómo escuchar nuestro Himno na-
cional todos los lunes antes de iniciar las jornadas laborales de la
semana. Recuerdo también que la bandera mexicana me sor-
prendió,pues el tipo de tela con la que estaba confeccionada era
gruesa, nada parecida a la que usan en las escuelas oficiales.
En vez de preocuparme por si los alumnos sabían leer o no,opté
por ocuparme, así que desde que llegué al salón les recalqué a
mis alumnos la importancia de saber leer y escribir.Comenzamos
por su nombre; para los de primer grado, ver su nombre escrito
aun sin saber leer era muy significativo. Al mismo tiempo, me
percaté de que había alumnos en tercer grado de primaria que
aún no sabían leer, solo eran capaces de identificar letras en sí-
labas,lo que implicaba que estaban siendo alfabetizados de forma
tradicional. Cabe aclarar que una cosa es aprender a leer como
nos enseñaron a nosotros,con el método tradicional,es decir,en
forma memorística, y otra, es como actualmente se está ense-
ñando a las nuevas generaciones para desarrollar sus competen-
cias en forma significativa y que cobren sentido en su realidad
para aplicarlas en el entorno en el cual está inmerso el alumno.
Confieso que al principio me sentí impotente, porque no sabía
qué iba a hacer para que los alumnos de tercero aprendieran a
leer y a escribir, mientras que los de quinto y sexto necesitaban
aprender cuestiones matemáticas, como la división, la suma, la
resta, las fracciones, el valor de las fórmulas y el significado del
3.1416, es decir, de �. Me sentí frustrada por no avanzar rápido,
hasta que entendí que la educación es un proceso, por lo que
no hay que desesperarse, más bien, hay que prepararse.
Desde el principio decidí que pusiéramos las reglas claras, es
decir, ellos esperaban que fuera yo quien les señalara cuáles iban
a ser las reglas; sin embargo, no fue así. Les pedí a todos que
opinaran sobre lo que les parecía correcto, incluso, sobre las
consecuencias que tendrían al infringir las reglas. Al principio
nadie quería participar, pues les daba miedo hablar o decir algo,
por lo que de inmediato sentí la necesidad de prepararlos para
hablar,para que fueran más participativos y activos.Recuerdo que
elaboré un cartel con los nombres de cada uno y con los días de
la semana, en los cuadros colocaba una palomita en el día que el
alumno participaba o realizaba una buena acción en fomento a
los valores y las buenas actitudes. El viernes contábamos las pa-
lomitas entre todos,y el alumno que obtuviera más era acreedor
a un premio, el cual podía ser un lápiz o una paleta, esto genera-
ba, en parte, motivación, en parte, competencia, y en otras oca-
siones hasta había empates.2
Por otro lado, era vital que el espacio se mantuviera limpio, por
lo que si alguien tiraba basura, tenía que levantarla y ponerla en
su lugar, o si alguien dejaba el baño sucio tenía que ser sincero
y limpiarlo; asimismo, era importante el respeto a las cosas de
los demás, por ejemplo, si se prestaban un lápiz, tenían que re-
gresarlo en buenas condiciones. En cuanto al rincón con libros
arrumbados, solicité la cooperación de todos para organizar y
rescatar los libros, quitar el polvo y matar a las arañas.Además,
siempre procuraba ser puntual para inculcarles buenos valores
con el ejemplo.
Poco a poco, la colaboración de todos, la confianza, las dinámicas,
las actividades diarias y el uso de los materiales fueron dando paso
al trabajo en conjunto,al gusto por realizar esas labores.Jugábamos
con memoramas,rompecabezas,recitaban poesía,hacíamos edu-
cación física y fomentaba los bailes folclóricos. La zona escolar a
la que pertenecíamos organizaba concursos entre las escuelas con
la misma clave. Cabe mencionar que mis alumnos tuvieron una
participación bastante destacada, ya que en mis tiempos de estu-
diante de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila, participé
en el grupo folclórico representativo de la Normal. Recuerdo
cómo les gustaban los corridos, como el de Rosita Alvírez que lo
2
Esta actividad solo es recomendable aplicarla de dos a tres semanas, ya
que puede causar ciertas fricciones entre los alumnos, mismas que hay que
prevenir y evitar. Luego, es importante aclarar que cada uno en función
de su esfuerzo y trabajo puede lograr sus objetivos. Asimismo, se deben
evitar las comparaciones, para que todos se acepten como personas
únicas e irrepetibles, así como resaltar que cada quien tiene un proceso
de crecimiento y desarrollo independiente de los demás, incluso, en los
hermanos gemelos los procesos son independientes.

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