El documento trata sobre la evaluación para el aprendizaje. Define la evaluación como el proceso para medir el logro de objetivos, e indica que se puede evaluar durante y al final del proceso, así como el proceso mismo. Explica que la evaluación debe basarse en criterios pertinentes e independientes para emitir juicios, e identificar indicadores del aprendizaje. Además, describe diferentes técnicas de evaluación como rúbricas, listas de cotejo y observación directa.

1. Evaluar para aprender.

2. ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?
Proceso empleado
para medir y evaluar
el nivel de logro de
los objetivos
planteados..
Información.Información.

3. ¿Qué evaluar?¿Qué evaluar?
Durante.Durante.
Final.Final.
Proceso.

4. Criterios.Criterios.
Bases para emitir juicios.
Pertinentes.
Independientes.
Jerarquizados.
Pocos.
Diagnóstico.Diagnóstico.
Orientar.
Función.

5. Indicadores.Indicadores.
Señalan los avances
dentro de un proceso
educativo.

6. MedirMedir Evaluar.Evaluar.
Cuantificar.
Cualificar.
Saber.
Productos.
 Cómo inferir el
aprendizaje.
 Saber hacer.
 Interpretar una
medida.
 Orienta.

7. ¿¿QuiénQuién evalua.evalua. TTipología.ipología.
Docente.
Alumno.
Padre.
Director.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.
 Autoevaluación.
 Externa.

8. ¿Cómo determinar un nivel?¿Cómo determinar un nivel?
Rúbrica.
Matriz de evaluación.

9. Debe servir para informar.Debe servir para informar.
Aprendizaje
alcanzado.
Logros.
Aspectos a mejorar.

10. Evidencias.Evidencias.
Desempeño = hacer.
comportamiento.
Conocimiento
comprensión.
Productos = acción / contexto.

11. Técnicas.Técnicas.

12. Guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un
aprendiz está ejecutando un proceso o producto (Díaz Barriga, F.
, 2002, pags. 390, 436).
Lista de cotejo.
Rúbrica.
Registros y cuadros de actitudes
Registro anecdótico o anecdotario.

13. Rúbrica.Rúbrica.
Basadas en criterios.
Evalúan productos y
procesos .
Describen
Descriptivas (a veces
numéricas).
Ayudan a supervisar.
Elimina subjetividad.

14. Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los
cuales se puede calificar un puntaje, una nota o un concepto.
Lista de cotejo.
Rúbrica.
Registros y cuadros de actitudes
Registro anecdótico o anecdotario.

15. Lista de cotejo.Lista de cotejo.
Verificación.
Cualitativa.
Cuantitativa.
Proceso.
Permite intervenir.

16. Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente,
de los hechos relevantes realizados
Registros y cuadros de actitudes
observadas
Pruebas escritas u orales.
Producciones escritas y gráficas.
Registro anecdótico o anecdotario.

17. Anecdotario.Anecdotario.
Permite valorar:
Conducta individual.
Conducta colectiva.
Actitudes.
Comportamiento.

18. Técnica que permite a los alumnos ser gestores de la solución a un
problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el
profesor funge solamente como facilitador.
Registro y cuadro de actitudes.
Proyectos colectivos.
Portafolio.
Observación directa.

19. Proyectos.Proyectos.
Extensos.
Experiencia.
Vincula conocimientos –
práctica.
Permite evaluar:
Actitudes.
Trabajo en equipo.
Producto.

20. Permiten evaluar el rango de representación de un
conocimiento.
Portafolio.
Pruebas escritas.
Esquema y mapas mentales.
Observación directa.

21. Esquemas y mapas mentales.Esquemas y mapas mentales.
Organización de ideas.
Conexión.
Representación.
Síntesis.
Ordenamiento: global –
especifico.
Visión global.
Jerarquización.

22. El alumno recibe una serie de peticiones que ha de contestar o
resolver, según sean de carácter teórico o práctico.
Registro y cuadro de actitudes.
Pruebas escritas.
Lista de cotejo.
Portafolio.

23. Pruebas escritas.Pruebas escritas.
Validez del contenido.
Rápidas.
Eficientes.
Preguntas claras.
Estructuradas.
Nivel de conocimientos.

24. Evalúa calidad de argumentación, manejo de la
información, apropiación de conceptos y teorías.
Anecdotario.
Proyecto colectivo.
Producción escrita.
Rúbrica.

25. Producciones escritas.Producciones escritas.
Holístico.
Analítico.
Capacidad de síntesis.
Sistema de escritura.
Capacidad discursiva.

26. Percepción sistemática, planeada de los fenómenos
sin ser intencionada o perturbada.
Observación directa.
Registro y cuadro de actitudes.
Portafolio.
Anecdotario.

27. Observación directaObservación directa
Formativa.
Evaluativa.
Heurística.
Descriptiva.
Verificación.

28. Representa el trabajo del estudiante y permite ver
sus esfuerzos en una o más áreas de contenido.
Proyecto colectivo.
Portafolio.
Lista de cotejo.
Registro y cuadro de actitudes.

29. Portafolio.Portafolio.
Promueve:
Procesos.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Evidencias de
desempeño.
Tareas diversas.

30. Se realiza por medio de unas escalas en las que partiendo
de una serie de afirmaciones, proposiciones o juicios,
sobre los que los individuos manifiestan su opinión.
Rúbrica.
Producción escrita.
Lista de cotejo.
Registro y cuadro de actitudes.

31. Registro y cuadro (escala) deRegistro y cuadro (escala) de
actitudes.actitudes.Cuidadosamente construido.
Fiabilidad.
Ordenación.
Comparativa – binaria.
Valorativa – sumativa.
Intensidad.
Guttman.

32. Aprendizajes esperados.Aprendizajes esperados.
Referentes para la evaluación.

33. Aprendizajes esperados.Aprendizajes esperados.
Indicadores de logro.
Influyen en la planeación.
Su dominio es de suma
importancia.
Criterios.
Indicadores.
Desarrollo deseado.

34. La evaluación docente.La evaluación docente.
Condición necesaria para la transformación de la práctica educativa.

35. Evaluar al docente.Evaluar al docente.
 Política.
 Formación.
 Calidad.
 Economía.
 Social.

36. Evaluar al docente.Evaluar al docente.
Relación formación – práctica.
Reformulación de la formación.
Elección de las herramientas.
Qué hacer con los resultados.
Evaluar el sistema completo.
Sistemática.
Proceso.
 Formación normalista.
 Plan 2011.
 Etapa de prueba.
 Primer semestre de
2012.

37. Evaluar al docente.Evaluar al docente.
Finalidad.
Mejorar el entorno
profesional.
Organizar y ajustar las
prácticas.
Comprender procesos
de transformación.
Políticas de
formación.
Comprender
fenómenos sociales.

38. Evaluación docente.Evaluación docente.
Reflexión en la
práctica.
 Modificar nuestras
prácticas en el aula.
 Establecer criterios
para el uso de la
información.
 Necesidad de cambio
en los paradigmas.
 Redimensionar
nuestra imagen,
compromiso y
profesión.

39. Gracias.Gracias.
Jesús Adrián Padilla CarrilloJesús Adrián Padilla Carrillo