Este documento propone soluciones para mejorar la educación en Colombia durante la pandemia de COVID-19 mediante el uso de las TIC. Se identifica una brecha digital que ha dificultado la enseñanza virtual. La propuesta es capacitar a docentes en herramientas digitales, implementar aulas virtuales accesibles para todos los estudiantes, y mejorar la infraestructura tecnológica para promover una educación inclusiva, equitativa y de calidad a través de las TIC.

1. 21 de Julio de 2020
Manejo de la comunicación y
procesos de enseñanza-
aprendizaje a través de las
TIC´s en la educación
colombiana, en vista de
la actual situación de
emergencia sanitaria: covid-
19.

2. ZORAIDA ACEVEDO QUINTANA
NELLYS ISABEL MARQUEZ H.
JOHANA CAROLINA BOTINA
CARLOS ALBERTO ARÉVALO
CAROLINA FRANCO CUELLAR
Tutora:
SANDRA ACEVEDO ZAPATA
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
Grupo: 522005-2

3. CONTEXTO
A partir de la aparición del COVID-19 ha obligado
a los gobiernos a estructurar planes de
contingencia inmediatos. Lo que llevo al
desarrollo de las actividades escolares, a la
aplicación de planes poco estructurados, basados
en la virtualidad, modelos inexplorados, por la
mayoría de instituciones de educación presencial.
Es así que desde el campo de estudio en las
instituciones educativas, se busca la inclusión
educativa, mediante las herramientas de las TIC
Donde las TIC juega un rol importante para
propiciar estos espacios y favorecer
ambientes de formación como herramientas
para la inclusión educativa y la generación
de ambientes de aprendizaje participativos.
Permitiendo al docente facilitar el nuevo
ambiente educativo, mediante el uso de las
estrategias pedagógicas
Por lo cual es un modelo virtual que rompe
el viejo paradigma educativo de las
inquebrantables barreras espacio temporales,
potenciando condiciones de equidad, e
inclusión en los aprendizajes en la
construcción de espacios que faciliten la
reflexión.

4. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
El surgimiento de un virus denominado
COVID19, afectó drásticamente el proceso
educativo a nivel mundial, en Colombia,
por ejemplo, todas las instituciones
educativas se vieron obligadas a saltar del
entorno físico al virtual, a raíz de las
medidas tomadas por el gobierno local,
representada en aislamiento físico
obligatorio para prevenir el contagio, en
ese orden de ideas:
La población que resultó
siendo la más afectada, son
los estudiantes, esta
propuesta está enfocada a
niños y jóvenes entre los 12 a
16 años en edad escolar, así
como a toda la comunidad
educativa (directivos y
docentes), a fin de mitigar los
efectos de esta pandemia, y la
evidente brecha digital que se
ha convertido en un claro
inconveniente para seguir el
conducto regular del proceso
educativo iniciado este año.

5. IDENTIFICACION DE LA PROBLEMÁTICA
A raíz del COVID-19; el proceso educativo tuvo que saltar del entorno físico al
virtual, enfrentándose al analfabetismo digital evidenciado tanto en estudiantes
como en docentes, quienes estaban acostumbrados a su pedagogía tradicional;
ahora ante la emergencia han tenido que recurrir al uso de plataformas digitales y
adopción de nuevas estrategias curriculares tecnológicas; esta situación dejó al
descubierto la brecha digital existente en la educación por razones tales como:
mala o muy básica infraestructura tecnológica, la poca o nula conectividad de
internet, que aún en esta época no llega a muchos rincones del país, la falta de
recursos y/o dispositivos tecnológicos que aquejan a la población más vulnerable,
aspectos que han entorpecido el proceso educativo ahora desde casa.

6. OBJETIVO
Asegurar una educación de calidad
bajo políticas de inclusión para todos
los estudiantes; con miras a continuar
el proceso educativo, ahora en el
nuevo entorno virtual, mejorando
aspectos como conectividad,
accesibilidad e infraestructura
tecnológica y capacitación digital para
toda la comunidad educativa.

7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN:
Crear un sector educativo en el que las innovaciones
valiosas se generen constantemente y se usen y
administren de manera eficiente es un desafío
importante para "reinventar" la educación pública y
encontrar soluciones a la problemática provocada
por la pandemia. En educación, los cambios a
menudo se proponen fuera de las escuelas y luego
los reformadores los difunden en ellos. La fuente de
estos cambios es, por lo tanto, la reforma externa en
lugar de la innovación de base.
Se propone la pertinente utilización de las TIC bajo
el compromiso de un manejo de la información
prolijo, a través del desarrollo continuo de procesos
de alfabetización digital y constante actualización
sobre los mismos. Como punto de partida en el
desarrollo de proyectos propios de avance en una
educación más inclusiva, como consecuencia de
políticas en búsqueda de aminorar las brechas
sociales, instar a las entidades territoriales a realizar
una minuciosa caracterización de la población
involucrada, e implementar un plan de contingencia
que permita de manera inmediata conocer las
necesidades respecto a hardware, conectividad y
manejo pertinente de herramientas que nos
permitan interactuar de manera masiva desde la
comodidad de nuestra casa.

8. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN:
En procura del mejoramiento de la enseñanza desde
nuestros hogares, la apremiante necesidad de no
rezagarnos en la educación del alumnado, cuya asistencia
presencial a las instituciones educativas se está viendo
suspendida a causa de la pandemia (COVID 19),
examinando algunas opciones para tratar de mitigar esta
situación, que ha puesto en evidencia una brecha digital
previamente existente, aquella que hoy en día le ha puesto
al sistema educativo un desafío de grandes proporciones
en cuanto a procesos se refiere.
Elementos importantes y pertinentes:
• En las diferentes zonas, tanto rurales como
urbanas, la utilización de dispositivos móviles
pueden permitir el acceso a internet, con lo que
se puede motivar la creación de ambientes
educativos virtuales. El concepto de aula virtual
se ha venido desarrollando a partir de la
década de los 80”.
• Las aulas virtuales permiten aprovechar mejor
el tiempo y el espacio desde cualquier lugar
que tenga a internet, adaptando la enseñanza y
el aprendizaje a las necesidades de la
población estudiantil. De tal manera que se
recomienda el uso de diversas plataformas
virtuales como: (Edmodo, Udemy, RCampus,
moodle, Mahara, Docebo, Eduketa,etc…) de
las cuales, la más fácil de utilizar es la que
ofrece Google con su plataforma educativa
classroom, como recursos web gratuitos, para
diseñar estrategia educativas que se puedan
implementar para el aprender a aprender.

9. ESTRUCTURA DEL DISEÑO:
En la actual situación de
pandemia, se ha recurrido al
uso de nuevas estrategias
pedagógicas; apoyados por las
herramientas tecnológicas
TIC´s, a fin de promover una
educación de calidad, sin
distinción de sexo, raza,
identidad (cultural, religiosa,
etc.).
Estas nuevas prácticas se
distinguen por un proceso
continuo, dinámico pasando del
entorno físico y tradicional,
hacia la modalidad virtual;
basado en aspectos como la
conectividad, buena
comunicación entre los actores
y el uso adecuado de las
herramientas tecnológicas,
favoreciendo el desarrollo
continuo de alfabetización
digital a beneficio de toda la
comunidad educativa en
general (docentes, estudiantes,
padres de familia, etc).
Basado también en una perspectiva de inclusión,
equidad, igualdad y calidad, para optimizar las prácticas
formativas e innovar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por la inminente necesidad de apoyarnos en
dispositivos tecnológicos, para que toda la comunidad
pueda acceder a la educación de manera fácil, rápida,
dinámica teniendo a nuestro favor la implementación de
estas políticas y una buena infraestructura.

10. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN:
1. Fundamentación
2. Empoderamiento de
actores (comunidad
educativa general)
3. Evaluación–seguimiento
(uso, aplicación de
herramientas TICS en IES)
4. Replicabilidad–
transferibilidad-
sostenibilidad

11. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN:
Las fases 1 y 2 se asocian con
el análisis descriptivo de las
prácticas educativas
apoyadas en las TICS,
delimitando el lugar (5 sitios
de acuerdo a la zona de
estudio de cada estudiante ,
la universidad UNAD, o las
IES que tengan modalidad
virtual).
La fase 3 se asocia a las
prácticas educativas basadas
o apoyadas en la TICS (uso
de la red de internet-
plataformas- herramientas:
prezi-MOOC´S- blogs .etc).
En las fases 3 y 4 elaboración de plan de formación de docentes en competencias
digitales. Y buenas prácticas teniendo en cuenta buenos elementos de comunicación y
uso de la información en tiempo real abarcando a toda la comunidad educativa sin tener
en cuenta nivel socioeconómico, garantizando que la información llegue a todos los
estudiantes

12. ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN:
1. Guía, capacitación a los
docentes formadores para
la sensibilización en favor de
la educación de calidad
2. Socialización y puesta en
marcha de experiencias de
docentes formadores en
competencias tecnológicas ,
de información y
comunicación en IES
(instituciones de educación
superior)
3. Prácticas pedagógicas.
Cómo mejorar la práctica
inclusiva desde la
virtualidad en la IES.
4. Sistemas de información y
comunicación entre la IES y
la comunidad educativa

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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Inclusión. Código del curso: 522005A. Recuperado de:
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