Este documento presenta una unidad de 3 semanas sobre los medios de comunicación. La unidad se enfoca en evaluar y analizar cómo los diferentes medios presentan el lenguaje e influyen en la cultura. Los estudiantes estudiarán la televisión, radio, internet y problemas de acceso a la información, y prepararán un informe de investigación sobre un medio en particular. La unidad también incluye objetivos, estándares, y actividades de aprendizaje como discusiones, proyectos de investigación y análisis de textos.

1. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En esta unidad,el estudiante estudia y evalúa los medios de comunicación masivos y lasdiferentes maneras como presentan el lenguaje. Se enfoca en la tecnología,
la televisión,la radio y los problemas del acceso y manejo de información.Estudia lascaracterísticas dela Internet, la radio y la televisión (noticiarios).Analiza varios
textos y artículos para reconocer la diferenciaentre lenguajeliteral y lenguajefigurado.El estudiante prepara un informe de investigación sobreuno de los medios de
comunicación y su importancia con el idioma español.
Temas Transversales: Identidad cultural,Educación parala paz,Educación cívicay ética,Tecnología y educación
Integración del Currículo: Ciencias,Estudios sociales,Biblioteca,Música,Bellasartes
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cuál es el propósito de los medios de comunicación masivos?
CD1. Los medios de comunicación masivos(latelevisión,lapublicidad,laradio y la tecnología emergente) informan al público de una manera dinámica,interactivay reflexiva.
PE2. ¿Cómo los medios de comunicación influyen en mi vida?
CD2. Los medios de comunicación reflejan losvalores,lasactitudes y los intereses del público y,al mismo tiempo, influyen los pensamientos y las ideas.
PE3. ¿Qué función o papel tienen los medios tecnológicos en la historia deun pueblo?
CD3. La tecnología informa de forma rápida la manera en que se desarrollan losacontecimientos en un pueblo y del mundo y permiten su divulgación rá pida.
PE4. ¿Cómo influyen los medios comunicativos en la cultura popular?
CD4. Los medios de comunicación reflejan lasociedad y la cultura popularal mismo tiempo que la cultura refleja la información,estilosy valores obtenidos en los medios.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudianteusa su aprendizajesobrelos medios de la comunicación masivos(la televisión,el radio,y la tecnología) para mostrar dominio del lenguajey de la comunicación oral y escrita a través del
análisis.Este aprendizajelepermite evaluar el impacto de la tecnología en nuestras vidas.También, impactan nuestras ideas,valores y perspectivas mientras sereflejan en la sociedad en que vivimos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. evaluar,investigar y reflexionar sobreel propósito y la veracidad delas ideas y temas presentados en una diversidad demedios de comunicación.
A2. integrar múltiples fuentes de información para presentar un argumento coherente, lógico y preciso con evidencia suficiente.
A3. realizar proyectos de investigación paraobtener información sobreun tema para escribir ensayosen los que expone su opinión y argumentos.
A4. evaluar el rol y la influencia delos medios de comunicación actuales en nuestra sociedad y cómo estos cambian a través de la historia.

2. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para el dominiodel lenguaje
9.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeysusconvencionesal escuchar,hablar,leeryescribir.
9.L.NE.1b Utilizavariostiposde frases(nominales,verbales,adjetivales,adverbiales, participiales,preposicionales,absolutas)ycláusulas(independientes,dependientes;nominales,
relativas,adverbiales) paratransmitirsignificadosespecíficosyparaañadir variedade interésal discursohabladooescrito.
9.L.V.4b Identificayutilizacorrectamente cambiosenlospatronesdelhablaparaindicardiferentessignificadosopartesdellenguaje(porejemplo:analizar,análisis,analítico;abogar,
abogacía, abogado).
9.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado.
9.L.V.5a Interpretael lenguajefigurado(porejemplo:eufemismo,oxímoron) encontextoyanalizasurol dentrodel texto.
9.L.V.6 Adquiere yutilizaconexactitudpalabrasyfrasesacadémicasyde dominioespecíficoapropiadasparael nivel del grado;recopilaconocimientosobre el vocabularioal
considerarunapalabrao frase importante parala comprensiónoexpresión.
Estándar de escritura y producciónde textos
9.E.AE.11 Redactay evalúala escriturade textosinvestigativos,tradicionalesyelectrónicos.
9.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativosparaapoyarel análisis,lareflexiónyla investigación.
9.E.I.8 Realizaproyectoscortosde investigaciónparaobtenerinformaciónsobre untemaotextoconbase en diversasfuentesal redactarunbosquejode investigaciónque
permitamúltiplescaminosde exploración.
9.E.I.9 Recopilainformaciónrelevantede múltiplesfuentes,impresasydigitalesal utilizartécnicasde búsquedaavanzadasefectivamente.
9.E.PE.4 Produce escrituraclara y coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia.
9.E.PE.6 Utilizalatecnología,incluyendolaInternet,paraescribirborradores,producir,publicaryactualizartrabajosescritos;aprovechalacapacidadde latecnologíade vincularuna
informaciónconotra y de representarlaflexible ydinámicamente.

3. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metas,yutilizadistintasestrategias(portafolios,reflexiones
personales,diario,conferencias).
9.E.TP.1 Escribe argumentosque apoyenlasdeclaracionesconunanálisissustancial de lostemas,utilizandorazonamientoyevidencia relevante ysuficiente.
9.E.TP.1b Presentaargumentacionesprecisasysabe distinguirlasde lasargumentacionesalternasu opuestascreandounaorganizacióntextual.
9.E.TP.1c Establece unaposicióncríticay desarrollacoherenciaensusargumentosyevidencia;utilizaysintaxisvariadaparavincularel argumentoprincipal conlosargumentos
opuestos.
9.E.TP.1d Organiza,analizae integrainformación(hechos,principios,ejemplos,citas,datos);determinasusignificado,yaseaparaapoyar o refutarla tesis.
9.E.TP.2 Escribe textosinformativosoexplicativosparaexaminarytransmitirideas,conceptose informacióncomplejade maneraclaraycon exactitud,atravésde laselección,
organizaciónyanálisisdel contenido.
9.E.TP.2a Analizainformaciónparaestablecerunaideaprincipalsobre untemaoasunto.
9.E.TP.2b Introduce untema,organizaideas, conceptose informacióncomplejaparahacer conexionesydistincionesimportantes;incluye el formato, gráficasymultimedia para
ayudar lacomprensión.
9.E.TP.2c Desarrollael temacondatos relevantes,detalles,ejemplos,citasyelementosdel textoapropiadosparael nivel de conocimientosobre el temade laaudiencia.
9.E.TP.2e Utilizalenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoparamanejarlacomplejidadde untema.
9.E.TP.2g Provee unaconclusiónque se apoyaenlainformaciónyexplicaciónpresentadas.
9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas.
9.E.TP.3c Mantiene unpuntode vista,estilodel discursoyestructuradel texto, apropiadosparael propósitoygénero.
9.E.TP.3d Utilizapalabrasy frasesprecisas,detallesylenguaje sensorial paratransmitirunretratovívidode lasexperiencias,eventos,lugary/opersonajes;utilizaelementosde
transiciónparacontrolar el ritmoo añadirinterés(porejemplo:retrospectiva,presagio).
9.E.TP.3f Escribe una conclusiónque surjade lasideasyproporcione al lectorunmotivopara reflexionar.

4. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
9.AO.CC.1 Iniciay participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro) sobre temas,textosy
asuntosrelacionadosal novenogradoyaporta a las ideasde losdemása lavezque expresalasideaspropiasclaray persuasivamente.
9.AO.CC.1a Participaendiscusiones,lee yestudiael material conanticipación,comentasobre el material estudiadorefiriéndose alaevidenciasobre el temaotextopara reflexionare
investigarsobre lasideasque se discuten yestimulaunintercambiobienpensadoypreparado.
9.AO.CC.1e Asume responsabilidadporel trabajocolaborativo.
9.AO.CC.3 Evalúael puntode vista,el razonamiento,el usode evidenciaylaretóricadel hablante,al identificarrazonamientoserróneosoevidenciaexageradaodistorsionada.
9.AO.CC.4 Interpretayanalizacómoel hablante utilizalastécnicasde persuasión(paravender,convencerocrearpropaganda) yasume una posturacrítica sobre el valory laéticade
lasmismas.
Estándar de lectura de textosinformativos
9.LI.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaampliavariedadde textosinformativosde complejidadapropiadaparala edadcon apoyomínimodel
maestro.Al seleccionarlos textos,los maestrosconsideraráncuánapropiadoesel tema,así como tambiénla complejidaddelmismo (consideracionescualitativasy
cuantitativas;y los interesesde los lectores).
9.LI.ICD.1 Utilizaadecuadamente estrategiasparainferirel significadode diversostextos,al citarinformaciónsustentarlosresúmenes,inferencias,interpretacionesyconclusiones.
9.LI.ICD.3 Utilizael conocimientode lasestructurasycaracterísticasdel textoparaanalizarcómo el autordesarrollael análisisde loseventos.
9.LI.ICI.10 Analizaycomprende lascaracterísticasque predominabanenel tiempoyespacioenque se escribióunaobraliterarianoficticia;analizacómounaobra literarianoficticia
puede contribuiralarealidadindividual ycolectiva.
9.LI.ICI.8 Identificael argumentoydeclaracionesespecíficasde untexto.
9.LI.ICI.9 Analizadocumentoshistóricosimportantesyconsignificaciónliterariaycómoestosatiendentemas yconceptosrelacionados.
9.LI.TE.6 Determinael puntode vistaopropósitodel autorenun textoyanalizacómo el autor utilizalaretóricapara promoverlos.

5. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido (El
estudiante comprende…)
Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
9.AO.CC.1
9.AO.CC.1a
9.AO.CC.1e
9.E.I.10
9.E.I.8
9.E.I.9
9.E.PE.6
9.E.TP.1c
9.E.TP.2a
9.E.TP.2b
9.ET.P.1
9.ET.P.1d
9.L.V.5
9.L.V.5a
9.L.V.6
9.LI.ALC.11
9.LI.ICD.1
9.LI.ICD.3
9.LI.ICI.10
9.LI.ICI.8
9.LI.ICI.9
9.LI.TE.6
9AO.CC.4
• Los mediosde la
comunicacióntienen
como objetivoinformar
o entretener y es
nuestrotrabajoevaluar
y analizarla
información,distinguir
datosde opiniones,
usar detallespara
comprobaro refutar
una idea y hacer
trabajosde
investigaciónpara
profundizarel
conocimientodel tema.
• Los mediosde
comunicaciónse
dividenentresgrupos:
o Mediosmasivos
(televisión,radio,
periódicos,internet,
revistas,teléfono)
o Mediosauxiliareso
complementarios
(publicidadexterior,
interiorodirecta)
o Mediosalternativos
• información
• avisocirculatorio
• ícono
• internet
• logos
• mediosde
comunicación
• mercadeo
• noticiario
• propaganda
• redessociales
El Control de los Medios
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
prepare untrabajo de
investigaciónyuninforme
oral.
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
• Un diario reflexivo de
aprendizaje.Lostemas
puedenincluir
contestacionesalas
siguientespreguntas,
entre otras:
o ¿Qué mediode
comunicación
influye másenmí?
o ¿Quiéncontrolalos
mediosde la
comunicación?
o ¿Cómoha
cambiadola
tecnologíaen
términosde la
comunicación
masiva?
o ¿Qué influencias
tienenel chateoo
lasredessociales
enla comunicación
masiva?
• Collagede imágenese
íconos famososconun
párrafo para reflexionar
Paraobtenerejemplosdelecciones
relacionadasaeste grupo deactividades,veala
sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde
lecciones' al finalde esta unidad.
Usode Organizadoresgráficosyartes visuales
• El maestroutilizael conocimientoprevio
de losestudiantesparadesarrollaruna
“posible”listadel vocabularioasociadacon
el títulode “Los Mediosde Comunicación”.
Utilizarán este vocabularioenalgunosde
sus ensayosycomposicionesdurante el
transcursode launidad.
• El estudiante usaunorganizadorde araña
para crear un mapa de conceptosde los
mediosde comunicación,sus
características,su utilidad,supropósito y
otros.
• Los estudianteshacenun collageo
mosaicode mediosmixtosde imágenese
íconos famososconun párrafo para
reflexionar cercadel mensaje de las
imágenesenlosmediosde comunicación
y su rol en lavidacotidiana.
• Usan el diagramade Vennparacomparar
dos tiposde mediosde comunicaciónque
identifiquenlassemejanzasydiferencias.

6. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD1
T/A:
A1
A4
(faxes,discos
compactos,
plataformas
interactivas).
• La política,lacondición
socioeconómica,la
culturay las tradiciones
de una sociedad
influyenenlosmedios
de la comunicación.
acerca del mensaje de las
imágenesysurol en
nuestrasvidascotidianas.
Por ejemplo,latelevisiónversusla
Internet,laradioversuslatelevisión.
Lectura e Investigación
• Lectura guiadapor el maestro,quienactúa
como facilitador,paramejorarla
comprensiónde losmediosde
comunicaciónyla evoluciónde estosa
travésdel tiempo.
• Los estudiantesinvestiganengruposla
historiayla evoluciónde losmediosde
comunicaciónypresentanlainformación
oralmente ala clase.Integran,si es
posible,lascaracterísticasdel mediode
comunicaciónensupresentación.Por
ejemplo,si están hablandode laevolución
de la televisión,seríabuenaideacrearel
marco de una televisión,crearun
micrófonode papel ypararse detrásde la
pantallade la televisiónparadramatizarla
historia.
• El estudiante identificael lenguaje figurado
y literal encomunicadosde losmedios.
Tratará de usar algunosejemplosensu
próximotrabajoescrito.
• Los estudiantesanalizanlapublicidad,su
impactoy mensajesenlaconstrucciónde
losestereotipossociales(verejemplode
lección:Lapublicidad al final de launidad).
• El estudiante evalúalosmediosde la
comunicaciónactual,susgeneralizaciones,
su propósito(de informar,convencernosa

7. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
consumir,de entretener,entre otros) y
entregadetallesyevidencias.
• Los estudiantesanalizaránel uso de la
propagandaentérminoshistóricosdesde
losnazisenAlemaniahastael día de hoy
con loscomercialesyel mercadeo(ver
ejemplode lección: Lapropaganda al final
de la unidad).
El acto comunicativo
• Los estudiantesdebenidentificarimágenes
clavesy logosenlosmediosde
comunicación; porejemplo,lossímbolos
de “Nike, McDonald’s,Apple,American
Airlines” son fácilesde identificarporque
diferentesmediosde comunicación
promuevenel consumoenvezde
información.
• En voz alta,losestudiantesdebatiránel rol
de losmediosde comunicación(el cine,la
televisión,lasnoticias,loscomerciales,la
internet) enhacerlaidentificaciónde estas
imágenesclavesylogosmásfácil odifícil.
¿Cuál esel objetivode este tipode
mensajes?
• En grupospequeños,diseñansupropio
comercial sobre untemade suinterésylo
presentanfrente alaclase como si se
transmitieraportelevisión. Pueden
grabarlo.

8. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
• Trabajan enparejaspara diseñarunapágina
de internetparaun serviciode interés
(puede serunaredsocial,unclub escolar,
una páginapara ofrecerserviciosuna
páginainformativade PuertoRicouotros) y
discutenenlaclase el propósitoycómo se
va a anunciar.
• Los estudiantestrabajanenparesogrupos
para crear una líneade tiempohumana
mostrandolaevoluciónde latecnología
con un resumen. Debenponerse enorden
de acuerdoal instrumentomásantiguo
hasta el más reciente. Vana defendery
debatirsulugar enla líneadel tiempo
tomandoenconsideraciónlaépocaylas
influenciasde ese momentohistórico.
Cuandocompletenlatarea,el maestro
entregarálasfechasexactasde cada
avance tecnológicoparaentraren una
discusiónde la clase.
PRCS:
9.E.AE.11
9.E.I.8
9.E.PE.6
9.E.TP.1
9.E.TP.1b
9.E.TP.2c
9.E.TP.2e
9.E.TP.2g
9.ET.P.3
• Algunosde losmedios
de comunicaciónson
controladosporpocos o
solouna compañíay
estocomplicala
perspectivayvalidezdel
mensaje que terminará
como unounilateral (sin
presentarcontra
argumentos).
• bosquejo
• detallesde apoyo
• emisor
• ensayos
• ideaprincipal
• interlocutor
• mensaje
• perspectiva
• puntosde vista
• receptor
Las redes sociales
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
desarrolle unaredsocial a
base de la tecnologíaactual a
su alcance.
• Mini-trabajosde
investigación
• Borrador preliminarde
textosescritosporel
estudiante antesde la
entregadel trabajofinal
• Escribirensayoscríticos
sobre un mediode
comunicaciónmasivo
con una introducción,
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,verla sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
Producciónde textos
• El estudiante escribe unensayoenel que
contestalassiguientespreguntas:¿Qué
mediode comunicaciónesmi preferidoy
por qué?, ¿Qué mediode comunicación
tiene másinfluenciaenmi casa,mi

9. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
9.ET.P.3c
9.ET.P.3f
PE/CD:
PE3/CD3
PE4/CD4
T/A:
A2
A3
• Es posible que los
mediosde comunicación
solopresentenuna
perspectiva,paraobligar
al espectadora
profundizarsu
entendimientoatravés
de otros puntosde vista.
• Las redessocialescomo
Facebook yTwitter
complicanla
comunicaciónmasiva
tradicional.
• La seleccióndelmedio
de comunicación
favoritode unapersona
depende de sualcance y
acceso a ese medio.
• resumen
• significadofigurado
• significadoliteral
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
una tesis,uncuerpoo
desarrollode tres
párrafoscon detallesde
apoyoy una conclusión.
• El usocorrecto de
organizadoresgráficos:
o Mapas de conceptos
comunidadymi país?, ¿Qué mediode
comunicación tiene másinfluencia entre
losjóvenes?, ¿Quiéncontrolalosmensajes
transmitidosatravésde losmediosde
comunicación?;¿Existe discriminaciónde
hechosy opiniones?El estudiante provee
ejemplosydatosrelevantesensus
respuestas.
• El estudiante escribe ensayoscríticoscon
una introducción,unatesis,uncuerpode
trespárrafos con detallesde apoyoyuna
conclusiónbasadaenlasideasy la
evidenciasobre losmediosde
comunicación.Utilizael vocabulario
específicoestudiadoatravésde la unidad.
• El estudiante analizael impactode la
Internetenlavidacotidiana.Usa fuentes
de informacióntradicional parainvestigar
argumentossobre lainfluenciade la
Internetyescribe unensayode unapágina
para exponer suargumentoyrefutarlos
argumentosopuestosasuposición que
haya encontradodurante suanálisis.
• Asignara cada estudiante unmediode
comunicación(porejemplo:lasnoticias
televisivas;unode losrotativosdel país,
Twitter, una estaciónde radiolocal y
otros).Llevará a cabo un proyectode
investigacióncortopara describirlas
características,el origen,el propósitoyel
creador del mediode comunicación
asignado.Obtiene informaciónde una
variedadde fuentes.

10. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
• El estudiante argumentaenunensayo
escritoo endiscusionesconcompañerosel
rol de lasredessocialesenmovimientos
socialesrealesdel mundo.Usacomo
ejemplolosmovimientosestudiantilesde
Egipto, Chile yotrosque usan “Facebook”
y “Twitter” para ampliarsumensaje,
persuadirasu audienciaypromover
valoresque llevanalaacción cívica.
• El estudiante escribe unensayopara
analizartodoslosmediosde comunicación
presentesensudiarioviviryevalúasu
influenciaensuvida.Porejemplo, puede
usar lassiguientespreguntaspara
comenzarel trabajo.¿Podríasvivirsintu
celular?¿Conqué frecuenciamirastu
celular?¿Tienesunapáginade
“Facebook”?¿Conqué frecuenciaste
conectasa lapágina?
• El estudiante escribe uncomunicadopara
la radiosobre un acontecimiento
comunitariode 100 a 200 palabras.Analiza
con suscompañerosla formaque escogió
para informarel público.

11. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
- Sueñosy palabras, Editorial Grupo Norma, 2003
La Internet(página 268)
El periódico (página27)
- Pensamientoy comunicación,Antología9, Editorial Plaza Mayor
La comunicaciónperiodística,Capítulo 15 (página153)
- Asociaciónde Academias de la Lengua Española
NuevaGramáticade la lenguaespañola
- Academia puertorriqueñade la Lengua Española
Diccionario Didáctico Avanzado delEspañol
- Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición)
- Periódicoslocalese internacionales
Recursos adicionales
 Diagrama de Vennparacomparar mediosde comunicación(verañejo:Organizadorgráfico –Diagrama de Venn)
 Ejemplode rúbricapara trabajosescritos(verañejo:Organizador –Rúbricapara tareasescritas)
 Módulosobre losMediosde Comunicación: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138828
 Estudiode mediosde comunicación: http://www.elciudadano.cl/2010/10/26/28065/estudios-de-medios-de-comunicacion-en-chile-sigue-liderando-la-television-y-la-radio-2/
 Los mediosde comunicación: http://www.youtube.com/watch?v=HZoXUk-DJ-g

12. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantesdel Programa deEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasde educación
diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otras evidenciasparalos
estudiantesdeestossubgrupos.
El control de losmedios
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare untrabajode investigaciónyuninforme oral.
• El estudiante debehaceruntrabajode investigaciónhistóricode losmediosde lacomunicación;se debe presentarcomouninforme oral frente alaclase.El objetivode la
investigaciónesencontraruna(ovarias) situacionesenlahistoriaenque losmediosde lacomunicaciónfueroncontrolados porel gobiernode unpaís,limitandoasílainformación
diseminada.Losestudiantesdebencontestarlasiguiente pregunta:“¿Qué pasacuandoun gobiernocensuralosmediosde lacomunicación?”.
• El estudiante debeidentificarsuargumentoprincipal abase de losartículos leídossobre lahistoriade lacensurade losmediosde comunicación.Unejemplode unargumento:cuando
el gobiernocensuralosmediosde lacomunicación,esdifícilobteneraccesoainformación.
• Desarrollaunensayoargumentativo –de 2a 3 páginas- acerca de losmediosde comunicación.Debe incluirideasprincipales,secundarias,detallesde apoyoyevidenciaparaapoyar su
argumento.
• Usa referenciashistóricasycita al autor. El estudiante entenderáque losmediosde comunicacióntienenunrol muyimportante.
• Se evaluaráde acuerdoa laprofundidaddel análisis,el contenido,laevaluaciónde laimportanciade losmedios,elimpacto ennuestravidadiaria ylasconsecuenciasque trae que los
mediosde comunicaciónse limiten.Escribe el ensayolibre de erroresgramaticalesyortográficos.Procuraque lasoraciones seancompletasyque hayacoherenciaentre ellas.
Las redes sociales
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante desarrolle unaredsocial basándose entecnologíaactual.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente
manera:
• Con el tremendoéxitode “Facebook”y“Twitter”,una compañía “X” te ha pedidoque diseñesunanuevaplataformade redessocialesparalacomunicaciónmasivaentre PuertoRicoy
lasislasdel Caribe.
• Debescrearuna nuevaredsocial con un nombre llamativo;creaundiseñoartístico,que seafácil de usary recordar. Debe tenerposibilidadesde modificarel diseñode lapágina
propia. Establece el propósitode tupágina;define si turedva serútil para informar,entreteneroevaluarinformación.
• Entregael bosquejode unapáginasobre tu redsocial,acompañadopor uninforme escritoque reflexione sobre el rol de lasredessocialesenlacomunicaciónmasiva.Se evaluaráde
acuerdoal usocorrecto del vocabulariode launidad,el contenidoylaconexiónaotrosmediosde comunicación.Debespresentarenunacartulinatu diseñode laredsocial,el
propósitoyla conexiónaotros mediosde comunicación.

13. Unidad 9.7: Los medios de comunicación
Español
3 semanas de instrucción
Ejemplos sugeridos paraplanes de lección
Lección 1: La propaganda
• Los estudiantesanalizanel usode lapropagandaentérminoshistóricos -desdelosNazisenAlemania-, hastahoy -conloscomercialesyel mercadeo-.Maestroyestudiantes deben
identificare imprimirimágenesde lapropagandaantesydurante la SegundaGuerraMundial enAlemania.Lapropagandautilizadatiene el propósitode convenceral pueblode la
“verdades”presentadasporHitler.Coloquenlasimágenesalrededordel salón.Ensilencio,losestudiantesdebencaminarpor el salón;haránobservacionesde lapropagandaylos
sentimientosque estasimágenesevocan.El estudiante escribe suspensamientosenunafiche opósterconectadoala imagen.Este procesobrindalaoportunidadaotros
estudiantesde leerlos pensamientosde losdemás yresponderalasideasde sus compañeros.Unavezque el estudiante haya visitadoatodaslas imágenes,debe sentarseyhacer
una anotaciónensu diarioocuadernosobre el poderde las imágenesylainfluenciaque debe habertenidoestapropagandaen lamisiónde Hitler(incluye suspensamientos
nacionalistas,suorgulloAlemán,sudisgustoconotrasrazas, especialmentelosjudíosylosmensajesantisemitasparaliderarunmovimientonacionalistaacostade lavidahumana).
Cuandolosestudiantesterminensuredacción, soliciteaalgunosvoluntariosque compartansusideasypropicie unadiscusiónenlaclase. Lección2: La publicidad
Objetivo:Analizarlapublicidad,suimpactoymensajesenlaconstrucciónde losestereotipossociales.
• Este ejerciciotiene el propósitode centrarel análisiscríticode losmediosenlaconstrucciónde estereotiposyrolesatravésde las imágenesde losperiódicosolosanunciosola
televisión.Loque permite abordarlossiguientestemas:mujercomoobjeto, discriminaciónde lamujer,construcciónde estereotiposde mujeresenlosmedios,violenciaymujero
belleza,entre otros.
o Solicite alosestudiantes realizarunseguimientodurante unasemanade dosperiódicosde circulaciónnacional oregionalo losanunciosoun programa enla televisión.
Propongacomo ejemplolasconstruccionesde modelosy estereotiposde lamujeratravésdel usode fotografíasenlosperiódicos,losanunciosolatelevisión.
o Los estudiantesestablecencuálessonlasprincipalesimágenesque se muestrandel tema.
o En el análisisse enfocaránendescubrirqué caracterizaa las imágenesutilizadasenlosperiódicos,losanunciosolatelevisión.Paranuestroejemplo,losestudiantestendrán
que poneratenciónsobre losmodelosde mujeresque destacan,qué actitudesestánasociadasalasfotografías(intelectuales, sensuales, sexuales,hogareñas,bellas,cotidianas
u otras.).
o Los estudiantesdebenidentificaryanalizarlosestereotiposyasociarlosconlosfinesde lapublicidad.
o Una vez terminadoel análisis,debenexponer,preferiblemente atravésde unproyectoro “data show”,susconclusionesabase de lasimágenes(bajadasde Internetosacadas
de losperiódicos).