Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre periodismo. La unidad busca que los estudiantes produzcan textos informativos y de opinión en los que reportan situaciones y personajes de la comunidad cultural. Los estudiantes investigarán, analizarán e interpretarán información desde la perspectiva del autor para producir reportajes y reseñas críticas. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a comunicar e informar sobre temas de manera crítica y a analizar diferentes medios como la literatura, el c

1. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante produce textosinformativosyargumentativosenlosque reportasituaciones,accionesypersonajesdentrode la
comunidadcultural. Investiga,analizayevalúa informacióndesdelaperspectivadel autor.Estudialacrítica literaria,cinematográficayde actividades
culturalesparaproducirreportajesyreseñascríticasy presentarlosde formaescritayoral,con expresión,organizacióny diccióncorrecta.
Temas Transversales: Educaciónpara el trabajo,Educación para lapaz, Tecnologíay educación
Integración del Currículo: Ciencias,SaludEscolar,Matemáticas,Biblioteca,EstudiosSociales,Programade orientaciónyconsejería,Bellasartes
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómose comunicanlaspersonaspara informaro argumentaruntema?
CD1. La comunicacióneficazrequieredel usoapropiadodel lenguaje ysusnormas.
PE2. ¿Porqué es importante escribiryopinarcon sentidocrítico?
CD2. Las personasescriben,evalúanyopinansobre temasotextosconun sentidocríticopara analizarel mensaje,el contenidode unautory para entenderideasdesdediferentes
perspectivas.
PE3. ¿Porqué se hacencríticas de películas, arte,obras,artículos y otras actividadesculturales?
CD3. Tanto la cinematografía,el arte ylosmediosinformáticossonparte de laculturay sonimportantesparaentenderlosmedios de expresiónartísticaya la sociedad.
PE4. ¿Porqué es importante el estudiode lostextosinformativos?
CD4. Los textosinformativossonvehículosparael aprendizaje,laadquisiciónde nuevasdestrezasyel desarrollocríticode pensamiento, palabrasyacciónque nosayudana comprenderel
mundo.

2. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante usasuaprendizaje sobre laliteratura,el cine,lacomunidadcultural ylacomunicacióncríticapara producir unavariedadde reportajesyreseñascríticasque presentan
detalles,evidenciadescriptivaysentidocrítico.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. evaluarpuntosde vistaytemasprincipalesenunavariedadde mediosinformativose interpretatécnicasde persuasiónutilizadas.
A2. establecerunaposicióncríticaante un asuntoy organizasus ideasparadefendersuposiciónconsiderandoevidenciasuficiente.
A3. analizarlarepresentaciónde untemaprincipal endosmediosdiferentesydeterminaqué detallesse enfatizanencadauno.
A4. escribirargumentosyconsideraropinionesalternasuopuestas.

3. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
9.AO.CC.1a Participaendiscusiones,lee yestudiael material conanticipación,comentasobre el material estudiadorefiriéndose alaevidenciasobre el temaotextopara reflexionare
investigarsobre lasideasque se discuten,yestimulaunintercambiobienpensadoypreparado.
9.AO.CC.1c Desarrollaconversaciones al plantearyresponderpreguntas,involucraaotrosactivamente enladiscusiónycuestionalasideasde otros.
9.AO.CC.1d Responde conconsideraciónal reaccionaroresumirlospuntosque concuerdanylosque no concuerdan y al evaluarlospuntosde vistay la comprensión.
9.AO.CC.3 Evalúael puntode vista,el razonamiento,el usode evidenciaylaretóricadel hablante,al identificarrazonamientoserróneosoevidenciaexageradaodistorsionada.
9.AO.CC.4 Interpretayanalizacómoel hablante utilizalastécnicasde persuasión(paravender,convencerocrearpropaganda) yasume una posturacrítica sobre el valory laéticade las
mismas.
9.AO.PC.6 Hace usoestratégicode losmediosdigitalesparamejorarlaspresentacionesyevidenciaosustentael trabajo.
Estándar de escritura y producciónde textos
9.E.AE.11 Redactay evalúala escriturade textosinvestigativos,tradicionalesyelectrónicos.
9.E.PE.6 Utilizalatecnología,inclusivelaInternet,paraescribirborradores,producir,publicaryactualizartrabajosescritos;aprovechalacapacidadde latecnologíade vincularuna
informaciónconotra y de representarlaflexible ydinámicamente.
9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metas;utilizadistintasestrategias(portafolios,reflexionespersonales,
diario,conferencias).
9.E.TP.1 Escribe argumentosque apoyenlasdeclaracionesconunanálisissustancial de lostemas,utilizandorazonamientoyevidencia relevante ysuficiente.
9.E.TP.1a Utilizaestrategiasparacomprendermejorel géneroargumentativoysuaudiencia(porejemplo:discutirperspectivasopuestas,analizartextosguía,caricaturaspolíticas,
crítica literaria,discursosytécnicasde propaganda).
9.E.TP.1b Presentaargumentacionesprecisasysabe distinguirlasde lasargumentacionesalternasuopuestascreandounaorganizacióntextual.
9.E.TP.1c Establece unaposicióncríticay desarrollacoherenciaensusargumentosyevidencia,utilizandoysintaxisvariadaparavincularel argumentoprincipal conlosargumentos
opuestos.

4. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
9.E.TP.1d Organiza,analizae integrainformación(hechos,principios,ejemplos,citas,datos);determinasusignificado yaseapara apoyar o refutarlatesis.
9.E.TP.1g Llegaa conclusionesal sintetizarlainformación,resumirlospuntosclave de lacadenade razonamientoylosvinculaala tesis,paradar una respuestaala oposición.
9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas.
9.E.TP.3c Mantiene unpuntode vista,estilodel discursoyestructuradel texto, apropiados parael propósitoygénero.
9.E.TP.3e Utilizatécnicasnarrativas,comoel diálogo,ritmo,descripción,reflexiónymúltiplestramasparadesarrollarloseventosy/opersonajesyrefinarlacoherenciageneral.
Estándar de lectura de textosinformativos
9.LI.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaampliavariedadde textosinformativosde complejidadapropiadaparala edadcon apoyomínimodel maestro.
Al seleccionar los textos,losmaestrosconsideraráncuán apropiado esel tema,así como tambiénla complejidaddelmismo (consideracionescualitativasy cuantitativas;y los
intereses delos lectores).
9.LI.ICD.1 Utilizaadecuadamente estrategiasparainferirel significadode diversostextos,al citarinformaciónsustentarlosresúmenes,inferencias,interpretacionesyconclusiones.
9.LI.ICD.2 Determinauntemao ideacentral enel textoyanalizasu desarrolloenel transcursodel mismo;proveeunresumenobjetivoy críticodel texto.
9.LI.ICD.3 Utilizael conocimientode lasestructurasycaracterísticasdel textoparaanalizarcómo el autordesarrollael análisisde loseventos.
9.LI.ICI.10 Analizaycomprende lascaracterísticasque predominabanenel tiempoyespacioenque se escribióuna obraliterarianoficticia;analizacómounaobra literarianoficticia
puede contribuiralarealidadindividual ycolectiva.
9.LI.ICI.7 Analizalarepresentaciónde untemao escenaclave endosmediosdiferentes ydeterminaqué detallesse enfatizanencadauno.
9.LI.ICI.8 Identificael argumentoydeclaracionesespecíficasde untexto.
9.LI.ICI.9 Analizadocumentoshistóricosimportantesconsignificaciónliterariaycómo estosatiendentemasyconceptosrelacionados.
9.LI.TE.4 Utilizaunavariedadde estrategiasparadeterminarel significadode laspalabras figurativasytécnicas,segúnse usenendiferentescontextos(porejemplo:literario,histórico,
cultural,político,social).
9.LI.TE.5 Analizayexplicaendetallecómoel autordesarrollayrefinalasideasenoraciones,párrafosysegmentos.
9.LI.TE.6 Determinael puntode vistaopropósitodel autorenun textoyanalizacómo el autor utilizalaretóricapara promoverlos.

5. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Estándar para el dominiodel lenguaje
9.L.V.4 Determinaoaclara el significadode palabrasyfrasesdesconocidasyconmúltiplessignificados,abase del contenidoylecturasdel novenogrado.
9.L.V.4a Utilizael contexto(porejemplo:significadogeneral de unaoracióndentrode unpárrafo; la posiciónde unapalabradentrode la oración) comoclave para entenderel
significadode unapalabraofrase.
9.L.V.4b Identificayutilizacorrectamente cambiosenlospatronesdelhablaparaindicardiferentessignificadosopartesdel lenguaje(porejemplo:analizar,análisis,analítico;abogar,
abogacía, abogado).

6. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido (El
estudiante comprende…)
Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
9.AO.CC.1d
9.E.TP.3e
9.E.TP.1g
9.LI.ICD.2
9.LI.ICD.3
9.E.TP.1d
9.E.AE.11
9.AO.CC.3
9.AO.CC.4
9.AO.CC.1c
9.AO.CC.1d
9.LI.ICI.8
9.LI.TE.6
9.LI.TE.4
9.L.V.4
9.L.V.4a
9.E.PE.7
9.E.TP.3
9.E.TP.3e
9.E.TP.1g
9.E.PE.6
9.AO.PC.6
9.LI.ICI.9
9.LI.ICI.10
• La noticiadebe ser
breve,de interésal
lectory completa.
• La noticiaesuna
narraciónde un
acontecimientoactual.
• Los buenosperiodistas
captan la atenciónde
sus lectoresal escribir
títulosatractivos;al
exponerlasideasy
datosmás
interesantesal
principiodel texto, con
una redacciónbreve,
clara y completa.
• La funcióndel
reportaje esdescubrir
e investigar
información,educar,
obteneruna
explicacióndelmundo
que nos rodea,
profundizarenel
análisisde unanoticia.
• El reportaje incluye
hechos,datos,
• ambientación
• comedia
• espacioescénico
• géneroliterario
• retrospección
Noticierocaribeño
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
obtengainformaciónde un
temade suinterésparacrear
un reportaje noticioso.El
temadebe tenerrelevancia
para su comunidad,para
PuertoRicoo para el
bienestarde lagente.
La descripciónde la tarea de
desempeño seencuentraal
final dela unidad.
• Describirlacausa y el
efectode algúnhecho
• Un diarioreflexivopara
presentarel aprendizaje.
Los temaspueden
incluircontestacionesa
lassiguientespreguntas:
o ¿Cuál esla
diferenciaentre una
noticiay un
reportaje?
o ¿Has leídoalgo
interesante?¿Eraun
reportaje ouna
reseñacrítica?
Describe yexplica.
o ¿Cómoinfluye el
tono,la perspectiva
y la audienciadel
autor a un
reportaje?
• Pruebascortas de
preguntasmúltiplesy
contestacionescortas
• Tareas de vocabulario,
incluyendooracionesy
párrafosen lasque
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,verla sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
Análisisdetextos
• El estudiante trabajacon artículosde
periódicosorevistasparaanalizarsu
estructura,sutono, el desarrollodel texto,
comprobaro refutarla ideaprincipal y,
finalmente,redactarunacrítica de dos a
cuatro párrafossobre el escrito.
• El estudiante redactaunresumenyanálisis
de cada noticialeídaenel cuadernoo
libretayutilizacomoguía las seis
preguntas:¿Qué?¿Cómo?¿Cuándo?
¿Quién?¿Dónde?¿Porqué?(ver9.4
Actividadde Aprendizaje-Lanoticia) Anota
enla bitácoralos títulosde losartículos
leídos.
• El estudiante leereportajescientíficosy
reportajesde farándula(del textode
novenouotros elegidosporel maestro).
Analizaycompara losdatos y opinionesde
cada reportaje.Debe llenarundiagramade
Vennenel que distingue losdatosylas

7. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
PE/CD:
PE1/CD1
PE4/CD4
PE5/CD5
T/A:
A1
A2
opiniones,entrevistas
y fotos.
• Existenvariostiposde
reportajes:informativo,
interpretativo,
descriptivo,
autobiográficoy
narrativo.
• El reportaje esuntexto
informativoextensoque
surge de una
investigaciónenlaque
se hace entregade
antecedentes,
derivaciones,
comparaciones,causasy
consecuencias,
conclusionesy
observaciones
personalesdel
periodista.
utilizanel vocabulario
nuevo.
• La investigaciónyel
análisismásprofundo
de una noticiapara
crear un reportaje
simple
• La bitácorapara anotar
losreportajes ycríticas
de losartículos leídosy
analizados.
opinionesde cadareportaje yresume los
puntoscon loscualesestáde acuerdoy con
cuálesno.
• El estudiante hace unalistade lasfuenteso
manerasde obtenerinformaciónynoticias
enel país. Analizalosmedios de reportajey
crea una listade sugerencias paramejorar
el acceso a la información.
• Analizanoticiasparadeterminarsi el
escritorpresentaparcialidadounpropósito
para promovero atraerla audienciaasu
manerade pensar.
• El estudiante seleccionaunanuncio
publicitarioparaanálisis.Este puede serun
comercial televisivo,unanunciode radio,
un artículo publicitarioenlaInternet,un
letrerogigante,unapancartade promoción
u otros medioscomerciales.Escribe y
discute enclase lastécnicas de publicidad
utilizadas.Preguntasguía:¿Es el mensaje
persuasivo?¿Cuál eslaintenciónde la
propaganda?¿Sonestastécnicasde
publicidadéticas?¿Creesque existe cierta
distorsiónoexageracióndel mensajepara
conoceral receptordel mismo?
• Cada estudiante diseñaunalistade
preguntaspara entrevistar unpersonaje
famoso,undirectorde cine,o a un autor o
escritorconocido.Otrode los estudiantes
actúa como la personaa entrevistary
responde alaspreguntasdesde el puntode
vistade la personafamosa.

8. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
• El estudiante leeunavariedadde
documentoshistóricospuertorriqueños
(recuentode eventos,archivos
gubernamentales,entre otros),analizalos
temasprincipalesde estosyanalizacómo
lascaracterísticas y sucesosde estos
tiemposinfluyenenel mensajedel texto.
El acto comunicativo
• Cada estudiante participaen“Voltéatey
Comparte”sobre laperspectivaempleada
por el autor y laretóricaen un artículode
su interés.
El vocabulario
• El estudiante debecrearunatarjetanueva
para cada palabra nuevaque aprende en
lostextosdurante launidado que escucha
enla televisión,radio,videooenla red. A
un lado,el estudiante escribe lapalabra,y
al otro,determinasusignificadode
acuerdocon el contextoenel que se
expresa. Estaspuedenserpalabrasde
índole técnico,figurativo,literario…
PRCS:
9.E.TP.3c
9.E.TP.1
9.E.TP.1a
9.E.TP.1b
9.E.TP.1d
• La reseñacrítica esun
textoexpositivo
argumentativoque
hace unrecuentodel
contenidode una
obra, susideas
esenciales,aspectos
• Adjetivos
• Conflicto
• Detallesde apoyo
• Hipérbole
• Ideaprincipal
• Metáforas
Mi periódicoescolar
“Letras y artes”
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
• Ensayoscortos de una
páginacon
introducción, desarrollo
de tres párrafosy
conclusión.
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,verla sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
• Cada estudiante debecompletarunared
de arañas para los conceptosdel

9. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
9.AO.CC.1
9.E.TP.1c
9.E.PE.7
9.LI.ICI.7
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
A2/A3/A4
interesantesyuna
valoraciónde laobra.
• El ensayorepresenta
un modode
comunicación
persuasivamediante
la reflexiónde un
tema.
• La crítica
cinematográfica
analizalasobras
visuales,el desarrollo
de la problemáticay
lospersonajes yel
desenlace de laobra.
• Oracionescompuestas
• Oracionessimples
• Personajes
• Símiles
• Texto
informativo
• Tragedia
redacte una columnade
opinión.
La descripciónde la tarea de
desempeño seencuentraal
final dela unidad.
• Formulariosde
argumentosy
contraargumentosyde
datosversusopiniones
de tres de lostextoso
artículos leídos.
• Un Diario reflexivo de
aprendizaje.Lostemas
puedenincluir
contestacionesalas
siguientespreguntasy
frases:
o En mi opiniónlos
uniformesescolares
son…
o Los estudiantes
aprendenmejor
cuando….
o Un buenmaestro
es….
o ¿Qué esla crítica?
o ¿Cómose comparan
lascríticas literarias
con lascríticas
cinematográficas?
“reportaje”y“la crítica”. Estasredes
sirvenparacrear un párrafo informativo
de cada uno.
• Los estudiantestrabajanengrupospara
crear dos columnas.Enla primera,
presentanunalistade argumentossobre
temascontroversialesopresentesenlas
noticiaslocalescomolosdeportes,la
cultura,la música,lafamilia,entre otros
temasde su interés,enunacolumna.En
otra columna,realizanunalistade contra-
argumentosparacada tema.Debenincluir
un mínimode cinco temas.
• El estudiante escribe unensayosobre un
temacontroversial enel que presenta el
bienyel mal de cada lado de la
controversiade maneraorganizada.Al
final,debe de defendersuopiniónde la
controversiaconevidenciarelevante que
incluyaejemplos,datos,experiencias,...
• En gruposde tres,losestudiantesdiscuten
el análisisde reportajesparaargumentaro
contra-argumentar.
• El estudiante evaluarásocio-dramas,
películasde cine,telenovelasyl
programasde televisión.Se leeráncríticas
sobre películasoprogramas famososyse
evaluaránlascríticas con el usodel diario
reflexivo.Cadareflexióndebe contenerun
título,el autor,un resumende laobra y su
opiniónconsentidocrítico.
• El estudiante leeunabiografíade un
escritor,pintor o artistareconocidoy

10. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
luegove unapelículao documental sobre
la vidade estapersona. Redacta una
composiciónenlacual compara y
contrasta losdetallesenlosque enfatiza
cada versiónyla formaen que
representanal personaje.
• Compara o contrasta doscríticas sobre el
mismodocumento
(obra/película/programa).Determina
cuálesdetallesdestacaronlosdoscríticos.
• Los estudiantesllenanundiagramade
Vennpara comparar y contrastardos
textosescritos

11. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexionesala literatura sugeridas
- Sueñosy palabras 9no, Editorial Norma
Cómo convertirunaideaen el embriónde unahistoria (página187)
El resumen (página330)
- José Ignacio Valenzuela
El caso de la actriz quenadie quería
- Arthur Conan Doyle
“Cinco Pepitasde Naranja”
- Diálogosde Platón
- Ensayoscientíficossobre latecnología,lamedicina,y otros avances
- Ensayoscortos de Autores Puertorriqueños
- Comunicadode Prensa
DanBienvenidaa planparaatajarcrímenesde odio: http://www.prparatodos.org/comunicados/2011/2011-01-27%20plan%20gobierno.pdf
- Comunicadode Prensa o
ExigenInvestigarángulo deodio en dobleasesinatoenJuanaDíaz: http://www.prparatodos.org/comunicados/2010/2010-09-13%20juana%20diaz.pdf
- Asociaciónde Academias de la Lengua Española
Nuevagramáticadela lenguaespañola
- Academia Puertorriqueñade la Lengua Española
Diccionario Didáctico Avanzado delEspañol
- Diccionario de la Real Academia Española
- Periódicoslocalese internacionales

12. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Recursos adicionales
 Revistamensual de críticacinematográfica: http://www.filasiete.com/
 Ejemplode rúbricapara presentacionesorales(veranejo:Organizador –Rúbrica para trabajos orales)
 Organizadorgráfico-Redde Arañas(veranejo:Organizadorgráfico – Redde arañas)
 Formulariopararesumirnoticias(veranejo:9.4Actividadde aprendizaje –La Noticia)
 La Noticia:http://www.scribd.com/doc/183743122/57062672-La-Noticia-pdf
 El Reportaje:http://angelicabeltran.mx.tripod.com/el_reportaje.htm
 Historiadel Cine enPuertoRico: http://www.preb.com/devisita/marisel.htm
 Ganadoresdel PremioNobel de Literatura: http://www.ciudadseva.com/enlaces/nobel.htm
 La Crítica Literaria:http://www.lacriticaliteraria.com/
 Crítica Cinematográfica:http://www.criticacinematografica.com/
 Crítica de la crítica: http://hemeroteca.abc.es/nav/Navigate.exe/hemeroteca/madrid/abc/1990/07/14/057.html
 Noticieroslocalesde PuertoRico
 Videosde noticiaslocalesydel cine
 La viudade Montiel(1979) de Miguel Littín

13. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantes delPrograma deEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasde educación
diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalos
estudiantesdeestossubgrupos.
Mi periódicoescolar“Letras y artes”
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante redacte unacolumnade opinión.Se puededescribirlatareaal estudiante de lasiguientemanera:
• Te acaban de contratar como columnistade opinionesycríticasenla Revista“Caras” que hablaa cerca de personajesfamosos enel cine,el teatro,lamúsica,losprogramasde la
televisión,losyde contribucionesalasartes.Debescrearuna columnade opiniónsobre unpersonaje famoso,unapelículaounensayo sobre literaturaque incluyaloslogros
personalesoprofesionalesde losactoresoescritores.Nodebe faltarunafichabibliográficade lostrabajosvisualesoescritos ytu opinión acercade uno de susproductosde trabajo.
La columnadebe serde unmínimode tres párrafos(200-350 palabras).
• Asegúrate de escribirunargumentoclaro,condetallesde apoyoyunaopinióncríticacon sentido.Todaslascolumnasde opinióndebenestardiseñadascomounacolumnaverdadera
dentrode una páginade un periódicoorevista.
• Presentarásel artículoo reseñaenunapáginasimilara una páginade revista.Debesasignarleuntítuloal periódicoysubtítulosalasseccionesde lapágina.Ejemplo:LA SEGUNDA,La
Moda en Tiemposde Internet,El Arte Moderno,Carátulade Cine,MúsicaEmergente yotros.El maestrocoleccionarátodaslascolumnaso páginaspara crear unperiódicode laclase.
Noticierocaribeño
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unreportaje sobre unanoticiade suinterés.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente manera:
• Eres unreporteropara el nuevoprogramade noticias“Te loContamosPrimero”.Tienesla responsabilidadde reportarconsentidocríticoa cerca de diferentesacontecimientos,
noticiaslocalesopersonajesdentrode tucomunidad.Elige untemaparareportar y comienzaunmini-trabajode investigaciónsobre el tema.Lainvestigaciónpuede enfocarseen
situacionespositivasque ocurrenenPuertoRicoyensu comunidad.
• En gruposde 3-5 estudiantes, desarrollenunreportaje utilizandoestadísticas,gráficosvisuales,referenciasacadémicas ybuenadicción.
• El reportaje puede sergrabadode antemanoconuna cámara o presentadoenvivoatravésde la actuación-personificaciónde unreporteroenfrente de laclase.Se puede presentarel
trabajoescritocon un “PowerPoint”,unafiche opósterque tengadiagramas-gráficos ounensayoescrito.
• Se utilizaráunarúbrica para evaluarel contenidodel mensaje,laestructuradel argumentoolainformación,laorganizaciónde ideas,lacreatividadyel esfuerzodel estudianteyla
presentación. Asegúrate que el trabajoescrito sigue lasnormasdel lenguaje,gramáticayortografíacorrecta.

14. Unidad 9.4: Somos periodistas
Español
4 semanas de instrucción
Ejemplos sugeridos paraplanes de lección
Lección 1: Cirugíadeun Periódico
Los estudiantesidentificaránlasseccionesde unperiódicocomún,el tipode textospresente,losestilosde lascolumnasylamaneraen que se redactantextosde acuerdoa las
expectativasde cadaseccióndel periódico.Paraesto, antesde lalección,el maestrodebe solicitaralosestudiantesque traiganperiódicos(decualquierfecha) aclase para“la
disección”(cirugía).Unavezcortadas lasdiferentessecciones,crearán“afichesconceptuales”que se puedenllamar“SistemaDigestivo”,“SistemaRespiratorio”,“SistemaCirculatorio”
(para continuarconel conceptocientíficode disección).Cadaafiche tendrálosrecortesagrupadosporcategoría (artesyletras,noticierolocal,noticieromundial,farándula,tecnología
y cienciasyotros.).Los estudiantesgeneraránunlistadode lascaracterísticasde lostextosescritosde cadasecciónylas incorporaránal afiche.Se necesitanlossiguientesmateriales:
tijeras,pega,afichesocartulinasenblanco,marcadoresde colorycinta adhesiva.
Lección 2: Recomendadopor mí
• Luegode estudiarlascríticas cinematográficasde lasnominacionesapelículasganadorasdel PremioOscar,laclase crearáuna listade películasganadorasde PremioOscarentre el año
2000-2010 para describirlascaracterísticasporlas cuálesse eligieronestaspelículaspararecibirel trofeo.El maestrodebe disponerde lacrítica de por lomenosunade laspelículas
ganadoraspara utilizarlacomoejemplo.Debe tenerdisponible unacríticaa favor y otra encontra de la películaparaobservarlosargumentosycontra-argumentosconaplicaciónreal.
Los estudiantesdebendecirsi estánde acuerdocon lacrítica o si su opiniónde lapelículaesdiferente.Luego,escribirán supropiacríticacinematográfica.Al igual que conlos
Ganadoresdel PremioOscar, estaactividadse puede extender
a los ganadoresde Hispanoaméricade lospremiosde laliteratura(PremioNobel) yel criterioque logrosocaracterísticasde suobra determinaronque recibieran el premio(Gabriel
García Márquez, PabloNeruda,Octavio Paz yotros).
• Un últimogiroa la actividadde Premios:Laclase puede organizaruneventode PremiosdeTextosEscolares para lasmejores Tareasdedesempeño.Losestudiantespuedenrecibirun
premiofísicocomoen losPremiosOscary compartencuáles fueronloscriteriosparalaselecciónde lostextosganadores.