Glosario de técnicas de instrucción incluido en los mapas curriculares de español, séptimo grado, 2014

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GLOSARIO DETECNICAS DE INSTRUCCIÓN
Guíade expectativas- Una guía que preparaa losestudiantesparael materialnuevo.Se escribende 5a 10 enunciadossobreuntemanuevo.Losestudiantesdebenleercadaenunciadoe indicar
si el mismoes verdaderoofalso,segúnsuanálisis.Mientraslosestudiantesleenoescuchanlainformaciónnueva,estosconfirmanprediccionesocambianel enunciadofalsoaunoverdadero.
Lluvia de ideas - Se pide a losestudiantesque ofrezcanposibilidadesoideas razonablessobre untema.El maestroentregalaactividadparaque la trabajenenparejaso engrupospequeños.No
se evalúanlassugerenciasdel estudiante.El objetivoesintegraralosestudiantesenunaactividadsignificativaenpreparaciónparalaunidadde estudio.
Colaboración- Los maestrostrabajancon suscolegaspara crear conexionesconotrasáreasde contenido.Porejemplo,cuandose imparte una clase sobre laimportanciadel ordende secuencia,
el maestrode la materiade español se reúne conel maestrode cienciaspara seleccionaraquellosmaterialesconexperimentos enel textode ciencias.El maestrode cienciasofrece apoyocon
el contenidoparasu aplicaciónenlamateriade español.
Conexionesatravésdel currículo- Siemprequeseaposible,el maestrohace conexionesconotrasáreasde contenido.Alestudiarlaspartesdel discurso,unmaestro puedeelegirdeliberadamente
un textode cienciasque se relacionaconconceptosque se enseñanenese grado.Estasconexionesayudanalosestudiantesaverla influenciade lalecturayla escrituraentodaslas áreas.
Conexiones a la literatura – Los maestros utilizan literatura juvenil, para resaltar los puntos específicos de la enseñanza en el Mapa Curricular. Por ejemplo: Cuando se estudianlos símiles, el
maestroelige unlibrode imágenesque tieneejemplosexplícitos.Losestudiantessoncapacesde hacerla conexiónentreloque se enseñaysuaplicaciónenlosmaterialesde lectura.
Publicaciones de los trabajos de los estudiantes - Los estudiantes deben saber que sus trabajos tienen un públicoo audiencia.Los escritores escriben para que los demás los lean. Si bien la
publicación podría ser una pieza de trabajo escrito requerido, también podría ser un anuncio en un tablón de edictos, grabaciones orales, presentaciones orales, lo que se comparte con un
compañero,documentosde unarchivoyotros.
Proceso de lectura - El maestro involucra a los estudiantes en actividades antes, durante y después de la lectura. Estas estrategias específicasayudan a los estudiantesa buscar, activar el
conocimientoprevio,hacerprediccionesyajustesdurante lalectura.Además,losestudiantesque reflexionansobre loleído.
Diario de lectura - Los estudiantesmantienenunalibreta, diarioouna secciónen una carpetapara escribirsuspensamientosacercade unaactividadde aprendizaje olectura.Se provee a cada
estudiante los iniciadores de respuestas, temas, pie forzados como una posible guía o comienzo para la reflexión. Estudiantes y maestros utilizan los comentarios en el diario como base para
discusionesentreparejasygrupospequeños.
Conexiónala lectura y la escritura - Los maestrosdestacancontinuamente laconexiónentre losprocesosde lecturayescritura.Se muestraalosestudiantescómolacomprensiónde unproceso
fortalece al otro.Al leerunaobra literariaenvozalta,el maestropuntualiza odestacauna característica específicadel escritoydiscute laformaenque podría incorporarse enlosescritosde los
estudiantes.

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Lectura compartida - El maestroproporcionaa la clase entera(o grupo pequeño) unacopia ampliadadel textoparaque la leany analicenjuntos. El textopuede serfotocopiadoocolocarse en
la pizarra, proyectoro cartulina.El maestro elige unoo dos puntosde enseñanzayutilizaestatécnicapara involucrara los estudiantesparaidentificar,compartiry explicarsuspensamientose
ideassobre el tema.Al finalizarlalección,el maestroresume lospuntosde enseñanzaycrea lasoportunidadesparaque losestudiantestrabajende formaindividual.
Grupospequeños- El maestropuede formargruposde 3a4 estudiantesparadiscutir,escribir,crearlistas,entreotros.El propósitode estos grupospequeñosespropiciarmayores oportunidades
para que losestudiantesparticipene interaccionen.El maestropuede pediralosgruposde trabajoque compartansus pensamientossobre unpuntoclave de discusión.
Modelaje del maestro - Es importante que los estudiantes vean la aplicación de las destrezas mientras las aprenden. A lo largo de cada Mapa curricular, el maestro -de forma oral y visual-
demostraráun ejemplodel materialnuevo.Cuandose estáenseñandosobre “comasen secuencia”,el maestroseñalaejemplosen laliteratura, mientraslasvademostrando(conexplicaciones
visualesyorales) enlapizarra.
Tablas o Cartelesde enseñanza- A lolargodel Mapacurricularounidad, el maestro ylosestudiantescrearántablasocartelesque utilizaráncomorecursos.Porejemplo,cuandolaclase estudia
losadverbios,el maestropreguntaporalgunosejemplosque encuentranenlasobrasliterariasque estánleyendo.El maestroenumeralosadverbiosenunacartulina.A lo largodel año, laclase
añade,modificalalistayse refierenala mismacuandoleenyescriben.
Voltéate y comparte - Esta actividad entre compañeros promueve la participación de todos los estudiantes al escuchar y compartir información. El maestro selecciona un tema (predicción,
resumen, conexión, entre otros). Los compañeros cercanos se voltean y discuten el tema. El maestro se mueve por el área y apoya algunas de las parejas de estudiantes. El maestro puede
preguntara algunasde las parejasque compartansus ideasconel grupo.
Procesode escritura - Los pasosenel procesode escriturapermitenquelosestudiantesplanifiquen,escriban,consulten,revisen,editenypubliquensutrabajo. Losestudiantesparticipanadiario
en lasdiferentesetapasdel procesode escritura.El maestropuede enfocarlaenseñanzaenun temaespecífico,paraque luegolosestudiantestrabajenenlaescritura.

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