Unidad 7.4 ("¡Somos investigadores!"), mapas curriculares de español 2014

1. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante trabajaparadesarrollarlospasosde unproyectode investigaciónmediante el usode variasfuentes.El proyectoincluye
tomar notas,hacer unbosquejoycrear una bibliografíaque cite lasfuentesconsultadas.Cadaestudiante llevaacaboun proyectode investigación
sobre un temade su interésrelacionadoconloscamposde los estudiossociales,cienciasomatemáticas.
Temas Transversales: Identidadcultural,Tecnologíayeducación,Educaciónambiental
Integración del Currículo: Serviciosbibliotecarios,Ciencias,Estudiossociales,Matemáticas
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Sobre qué me interesaaprender?
CD1. Una investigaciónse puedeenfocarenáreasde interéspersonal,asícomoentemasacadémicosasignados.
PE2. ¿Es suficiente tenerunasolafuente parami investigación?
CD2. Los investigadoresse apoyanenvariasfuentesparaobtenerinformación.
PE3. ¿Porqué es necesarioeditarmi redacción?
CD3. El procesode ediciónayudaa aclarar la redacciónyfortalece el impactodel textoque escribosobre el lector.
PE4. ¿Existe unprocesoparaayudarme a redactar un texto?
CD4. Los escritoressiguenel “Procesode escritura”pararedactar textos.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante obtiene datosde diversasfuentespararedactarun informe sobre untemade interés.
El estudianteadquieredestrezas para...
A1. leerunavariedadde textossobre untemade interés.
A2. analizaryparafrasearinformación.
A3. presentardatosrelevantesydetallesconcretos.
A4. conducirunainvestigaciónsobre untemade interésyredactaruninforme.

2. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
7.AO.CC.1 Participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro),sobre temas,textosyasuntos
relacionados–aportandoa las ideasde losdemásy expresandolaspropiasclaramente.
7.AO.CC.1c Hace preguntaspara suscitarelaboraciónyaclaracionesyresponde alasrespuestasde otros;hace comentariosconobservacionese ideasrelevantesparamantenery
aportar a la discusióndentrodel tema.
7.AO.PC.5 Presentahallazgosyenfatizalospuntosprominentesde maneraenfocadaycoherente,condescripciones,hechos,detallesyejemplospertinentes;hace usoapropiadodel
contacto visual,volumenadecuadoypronunciaciónclara.
7.AO.PC.6 Incluye componentesde multimedia,exposicionesyrecursos visualesenlaspresentacionesparaaclararloshallazgosypuntosprominentes(porejemplo:informe oral).
7.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosytareas,demostrandodominiodelespañol.
Estándar de escritura y producciónde textos
7.E.I.8 Llevaa cabo proyectoscortosde investigaciónparaobtenerinformaciónsobre untemaotextoconbase en diversasfuentes.
7.E.I.9 Recopilainformaciónrelevantede múltiplesfuentes,impresasydigitales;evalúalacredibilidadyexactitudde cadafuente; citayparafrasealosdatos o lasconclusiones
ajenaspara evitarel plagio;hace unalistade las referencias,siguiendoel formatoparalascitas.
7.E.PE.4 Redactacon claridady coherencia;el desarrollo,laorganizaciónyel estilosonapropiadosparalatarea, propósitoyaudiencia.
7.E.PE.5a Aplicaestrategiasde revisiónatextoscompletosparaaclarar laintenciónyel significadoyfortalecerel impactosobre el lector;hace juiciossobre lacabalidadyexactitudde
la información,lavalidezde lasfuentescitadas,el estilodel discurso, ytratade satisfacerlasnecesidadesde laaudiencia(porejemplo:emoción,interés,autoridadmoral,
potencialesobjeciones).
7.E.PE.6 Utilizalatecnología,incluyendolaInternet,paraescribirborradores,producirypublicartrabajosescritos(cartas.ensayos,poemas,cuentos,entre otros) yvincularlosalas
fuentescitadas,asícomo para interactuary colaborarcon otros;utilizalos mediosylasdestrezasvisualesparacrearproductosque transmitannuevacomprensión.
7.E.PE.7 Con apoyodel maestro,establece metasyllevaunrécorddel progresohaciametasespecíficasyfechaslímite;define losrolesindividualesal redactartextos.

3. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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7.E.TP.2 Escribe textosinformativos/explicativos(ensayos) paraexaminaruntemay transmitirideas,conceptose informaciónatravés de la selección,organizaciónyanálisisdel
contenidorelevante.
7.E.TP.2a Analizainformaciónparaestablecerel enfoqueolaideaprincipal sobre untema.
7.E.TP.2b Presentauntemaclaramente,anticipandoloque prosigue;organizaideas,conceptose informaciónyutilizaestrategiastales comodefinición,clasificación,comparacióny
contraste y causa y efecto;incluye el formato,gráficasymultimediacuandoestasseanútilesparalaredacción.
7.E.TP.2c Desarrollael temacondatos relevantes,definiciones,detallesconcretos,citasyotrosejemplos.
7.E.TP.3 Escribe narrativaspara desarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginariosatravésde técnicasefectivas,detallesdescriptivosrelevantesyunasecuenciade eventosbien
estructurada.
Estándar para el dominiodel lenguaje
7.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeylasparticularidadesde lalengua,al escuchar,hablar,leeroescribir.
7.L.CL.3b Utilizaapropiadayconsistentementelossiguientestiemposverbalessimplesyperfectos:presente,pretérito, futuro,imperfecto, pluscuamperfectoycondicional.
7.L.NE.1 Demuestradominiode lasnormasgramaticalesdel español apropiadasparael gradoy su usoal hablaro escribir.
7.L.NE.2 Demuestradominiode lasnormasdel español comousode mayúsculas,puntuación,pronunciaciónyortografíacorrecta.
7.L.NE.2c Identificayreconoce losgrafemasque componenunapalabranuevaoadecuadapara el nivel del gradocuandolapronunciao escribe.
7.L.V.4 Determinaoaclara el significadode palabrasyfrasesdesconocidasconmúltiplessignificados,abase de laslecturasy el contenidodel séptimogrado,escogiendolibremente
entre unrango de estrategias.
7.L.V.4b Utilizaraíces y afijoscomunes,griegosylatinos,comoclavesparaentenderel significadode unapalabra(porejemplo:subterráneo,destierro,aterrizaje,terrenal,terráqueo,
terraza,territorio).
7.L.V.5b Utilizalarelaciónentre palabrasparticulares(porejemplo:sinónimosyantónimos/homófonos,parónimos,homónimos) paracomprendermejorlaspalabras.

4. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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Estándar de lectura de textosinformativos
7.LI.ICI.7 Compara y contrasta lastécnicasauditivas,visualesyescritasenlosmensajesde losmedios,yanalizacómocada mediopresentael temaycómo impactala percepciónde la
información.
7.LI.ICI.9 Analizacómovariosautoresque escribensobre el mismotemapresentanlainformaciónclave conevidenciadiferenteodirigiéndose haciaotrasinterpretacionesde los
hechos.

5. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
7.AO.CC.1c
7.AO.PC.5
7.AO.PC.6
7.E.I 9
7.E.I.8
7.E.PE.6
7.E.TP.2a
7.E.TP.2b
7.E.TP.2c
7.L.CL.3
7.L.ICI.9
7.L.V.4
7.LI.ALC.11
7.LI.ICI.7
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
T1/A1/A2/A3
• Los pasospara el
procesode
investigación
• bibliografía
• borrador
• bosquejo
• citas directas
• dato/opinión
• entrevista
• preguntas
abiertas
Paraobtenerdescripciones
completas,favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde este
mapa.
Hechos de la investigación
Cada estudiante conducirá
una investigación
relacionadaalosestudios
sociales,las matemáticas,la
cienciao untema de su
interés.Usaráun mínimode
tresfuentesdiferentesde
información,que incluyan,
por lomenos,unafuente en
línea,una fuente impresay
una entrevistapersonal.El
estudiante presentaráun
bosquejode losdatos
recopiladosalaclase.
• El estudiante mantendráun
cuaderno,carpetao
portafolioparaeste mapa
curricular.Todoslos apuntes,
borradores,revisionesy
edicionesse guardarán.Los
estudiantesnoborrarán,sino
que mostrarán todaslas
adiciones, eliminacionesy
cambiosencada trabajo
escrito.Loscomponentesdel
portafoliose usaráncomo
parte de laevaluación
sumativayformativade esta
unidadcurricular.
• Uso apropiadodel formatode
la bibliografía(basadoen
seleccionesprovistasporel
maestro:APA,MLA, entre
otros.)
• A lolargo del añoescolar,el estudiante realizará
lecturasindependientesyengrupossobre una
variedadde temas.El maestrotrabajará con los
estudiantesparaseleccionartextosparael nivel de
grado y de complejidadapropiada.El estudiante
tomará apuntesde suslecturasusandoel “Registro
de reaccionesde lalectura”.
• Al encontrarpalabrasy frasesdesconocidasensus
lecturas,el estudianteusarávariasestrategiaspara
determinarel significado.
• El maestrocolaboracon colegasmaestrospara
escogertemasde investigaciónapropiadosparael
nivel de losestudiantesenlasáreasde ciencia,
estudiossocialesomatemáticas.
Técnica utilizada:Colaboración
• Coordinacon el bibliotecarioparaenseñaralos
estudiantessobre losrecursosdisponiblespara
hacer unainvestigación.Llevaacabo sesionesde
práctica para que losestudiantesse familiaricen
con recursosimpresosyenlínea.
• Modelaleccionessobre cómollevaracabouna
entrevistaparaobtenerinformaciónparael
proyectode investigación.Modelaalgunas
preguntasque requierenrespuestasde “sí”o “no”.
Pide a parejasde estudiantesque enlaactividad
“Voltéate ycomparte”, parafraseenunas

6. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
preguntasde maneraque quienconteste pueda
ofrecerinformaciónmásdetallada.Incorporalas
sugerenciasdel estudianteyrepite laentrevistade
práctica. Pide alas parejasque comparenlacalidad
de las respuestasenel primeryel segundointento.
Técnicasutilizadas:“Voltéate ycomparte”;Trabajo
colaborativo
• El estudiante compararádosnoticiasdel mismo
temade diferentesformatos(unartículodel
periódicoyunnoticierode TV).Completaránun
diagramaVennpara anotar lasdiferenciasy
similitudesentrelastécnicasauditivas,visualesy
escritaspara presentarel temaycómo las técnicas
impactanla percepciónde lainformación.Luego,
reflexionarásobre cómolosautorespresentanlas
noticiasconevidenciaclave diferente e interpretan
loshechosde distintasformas.
• En preparaciónpara latarea de desempeñode esta
unidad,el maestromodelalospasosparatomar
notas,hacer investigaciones,redactarunresumen
y recopilarunabibliografíasobre untemade
interés.El maestrohablasobre cada pasodel
procesomientraslomodelaala clase.Puede hacer
uso de la tecnologíaorecursosaudiovisuales.El
estudiante tomaráapuntesdel procesoyhará
preguntasal maestropara pediraclaraciones.
Técnicasutilizadas:Modelaje;pensarenvozalta

7. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
Página 7 de 11
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
• Cada estudiante leeráunavariedadde textos
relacionadosal temaque deseainvestigarpara
analizarlainformacióne identificarlaidea
principal sobre el tema.Recopilaráinformación
para evaluarlacredibilidadde cadafuente y
parafrasearlosdatos para evitarel plagio.
PRCS:
7.AO.CC.1c
7.AO.PC.7
7.E.PE.7
7.L.CL.3b
7.L.NE.1
7.L.NE.2c
7.L.V.4b
7.L.V.5b
PE/CD:
PE3/CD3
T/A:
T1/A2
• Los tiempos
verbales
perfectos,como
el presente,
pretérito, futuro,
pluscuamperfecto
y condicional
• Los tiempos
verbalessimples,
como el presente
el pretérito, el
futuro,el
imperfectoyel
condicional
• Los tiempos
verbales
progresivos.
• Los prefijosy
sufijosde origen
griegoy latino
Paraobtenerdescripciones
completas,favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde este
mapa.
• Hacer un libritode notas
gramaticales
• Hacer un glosarioque incluya
el vocabularioyel origende
palabras
• Conferenciasconlos
estudiantesparaestablecery
evaluarmetasde lecturay
escritura
• El maestrodividirálaclase endosgruposy
repartiráuna listade palabrascon raíces de origen
griegoy latino.Cadagrupodeberáescribirpalabras
que contienenesasraíces.El equipoconmás
palabrasgana. Esta actividadpuede tomar5-10
minutosantes de comenzarunalectura.
• Durante una lecturaenvoz altao silenciosade un
texto, el estudiante puede señalarlosprefijosy
sufijosde origengriegoylatino,tiposde palabras,…
Comprenderáque reconocerestosprefijosysufijos
le ayudaa mejorarlaortografía y entenderel
significadode laspalabras.
• El maestroguía al estudiante autilizar tecnología
como laInternet,diccionariosdelwebyotros para
ayudarle a conocery entenderel origendel
vocabularioylasreglasgramaticales.
• Escoge pasajesde literaturaapropiadosparael
nivel del gradoydestacalas estructurasúnicasde
losverbosy oraciones.Identificagrafemasque
componenunapalabranueva.Trabaja conlos

8. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
Página 8 de 11
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
estudiantesparaque entiendanlaspalabras
nuevasylas incorporenen suescrituradiaria.
• El maestrodivide laclase encincogrupos.Cada
gruporepresentauntiempoverbal diferente
(pretérito, futuro,imperfecto,pluscuamperfectoy
condicional).El maestroproveeunalistade
oracionesentiempopresente ycadagrupo las
escribiráenel tiempoverbal asignado.Luego,la
clase escribirálasoracionesenunatablade seis
columnas(enunacartulinau hojagrande) que
puedencolocarenla paredpara usarlacomo
referenciadurante el añoescolar.
PRCS:
7.AO.CC.1
7.E.PE.4
7.E.PE.5a
7.E.TP.2
7.E.TP.3
7.L.NE.2
PE/CD:
PE3/CD3
PE4/CD4
T/A:
• Los pasosdel
procesode
escritura
• La estructurade
un texto
informativo
• bosquejo
• edición
• procesode
escritura
• revisión
• textos
informativos
Para obtenerdescripciones
completas,favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde este
mapa.
Informe de investigación
Cada estudiante usarálos
datosrecopiladosensu
bosquejo(“Tareade
desempeño”previa) para
presentarsuinvestigación
• Uso de la“Lista de cotejo
revisiónyedición”(veranejo:
Organizador– Lista de cotejo
de planificaciónyrevisión) por
parte del maestroy los
estudiantes
• Observaciónde lospasosdel
“Procesode escritura”.
• El estudiante escribiráunalistade acontecimientos
importantesde suvida(ejemplos:mi primer
cumpleaños,mi graduaciónde escuelaelemental,
mi primerviaje conmi familia,entre otros).
Seleccionaráunacontecimientode lalistapara
redactar untextobreve (1-2 páginas) paranarrar y
describirel acontecimientodesde supuntode
vista.Incluirádetallesdescriptivosyunasecuencia
de sucesosbienestructurada.
• El estudiante usarálanarrativade la actividad
anteriorpara redactar untextoinformativode lo
que sucedióenel acontecimiento.El maestro
repasarála estructurade los textosinformativosy
lesrecordaráque solodebenproveerinformación

9. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
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6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
T1/A1/A2/A3/A4 enun informe de varios
párrafos.
objetiva.El estudiante usaráfuentesdigitaleso
impresasparabuscar datos relevantesacercadel
acontecimiento(porejemplo,¿A cuántoestabala
temperaturael día de mi cumpleaños?Si está
escribiendosobre unviaje,puede buscardatos
sobre el lugar.Si escribe sobre sugraduación
puede señalar cuálesfueronlos acontecimientos
del día y quiénestuvopresente,entreotros).
• Luegode terminarel ensayo,puedentrabajaren
parejaspara obtenerretroalimentacióny
sugerenciasparaeditarel texto.
• Dirijaa losestudiantesparaque se involucrenenel
“Procesode escritura”y sigalos pasos:
o Hacer un torbellinode ideas
o Participarenlas conferenciasde revisiónentre
compañeros:escuchar,tomarturnos,
comentar,tomar notas
o Participarenlas conferenciasde ediciónentre
compañeros:escuchar,tomarturnospara leer
o Escuchar en buscade significado,ortografía
correcta, puntuación,mayúsculas
o Reescribire incorporarlassugerenciasde la
ediciónylarevisión
o Escribirun final de uncuento
Técnicautilizada:Procesode escritura

10. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
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ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
▪ Libro de texto Sueños y Palabras 7mo. grado/ Grupo Editorial Norma
Técnicas de estudio - Buscando información en la Biblioteca (páginas 60-61)
Técnicas de estudio – Las revistas (páginas88-89)
Técnicas de estudio – A resumir (páginas 150-151)
Proyecto – Tú también puedes ser escritor o escritora (páginas 184-185)
Técnicas de estudio- Tomar notas (páginas212-213)
Decálogo del buen cuentista (página 225)
El mito de la calabaza, Juan Ángel Silén (páginas 39-40)
Sufijos (página 76)
Prefijos (página 110)
Historia del marino que se le extravió a Cristóbal Colón; Carlos Sánchez Lozano (páginas 190-192)
Capítulo 8- En el principio fueron los mitos (páginas 218-229)
▪ Obra literaria El príncipe que todo lo aprendió en los libros; Jacinto Benavente
Análisis - http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/bfc321ad-5e04-4cdd-8739-4b4bc82fa2d6
Texto - http://riosespa7.weebly.com/uploads/1/4/0/8/14080917/elprncipequetodo00bena.pdf
▪ Antología de lecturas 7mo. Serie Pensamiento y Comunicación, Editorial Plaza Mayor
Becerrillo; Cayetano Coll y Toste (páginas13- 18) Integración con ciencias y estudios sociales
El esclavo que se convirtió en amo; Luis J. Torres Oliver (páginas19-23) Integración con estudios sociales
Historia del guaraguao y el pitirre; Kalman Barsy (páginas 25-43) Integración con ciencias
Amor por el bosque; Mario Benedetti (páginas55-58) Integración con ciencias
Otra maldad de Pateco; Ana Lydia Vega (páginas 99- 104) Integración con estudios sociales
▪ El héroe galopante; Nemesio Canales- http://nemesiorcanales.blogspot.com/2014/01/el-heroe-comedia-en-un-acto-y-en-prosa.html
▪ Uso de la Internet, Biblioteca, periódicos y/o revistas educativas.
▪ Conjugación de verbos: Sueños y palabras, Apéndice
▪ Referencias: Libros de las clases de Estudios Sociales, Ciencias y Matemáticas
▪ Libros de Redacción:
Recetas para escribir de Daniel Cassany y Antonio García del Toro
Manual de Redacción de José Raúl Feliciano Rivera
▪ Ortografía de la Lengua Española (última edición)
▪ Periódicos locales e internacionales

11. Unidad 7.4:¡Somos investigadores!
Español
6 semanas de instrucción
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Recursos adicionales
 Organizadoresgráficos:http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/  Diagrama Venn(veranejo:Organizador–Diagrama “Venn”)
 Glosario(veranejo:Organizador–Glosario)  Conjugarverbos:http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol-verbo-cantar.html
 Procesode escritura(anejo:Organizador –Lista de cotejo de planificaciónyrevisión)  Prefijosysufijosgrecolatinos: http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/
 Procesode lectura(veranejo: Organizadores –Antes,Durante yDespuésde lalectura)
Tareas de desempeño
Nota:Utilice los documentos:1) EstrategiasdeeducacióndiferenciadaparaestudiantesdelProgramadeEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasdeeducacióndiferenciada
paraestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalosestudiantesdeestos
subgrupos.
Hechos de la investigación
• Cadaestudiante conduciráunainvestigaciónrelacionadaalosestudiossociales,lasmatemáticas,lacienciaountemade su interés.Losestudiantesusaránunmínimodetresfuentesdiferentes
de información,que incluyanporlomenosunafuente enlínea,unafuenteimpresayuna entrevistapersonal.
• El avalúo de esta tarea de desempeño será a base de la recopilación de losdatos por parte de cada estudiante, el uso de varias fuentes,la inclusiónde la bibliografía y un bosquejoque se
utilizaráenunfuturoinforme de investigación(verpróximatarea).
• Cada estudiante presentaráel bosquejoala clase.Deberá analizarlos datospara establecerunenfoque o la ideaprincipal sobre el tema y desarrollarel tema de la investigación condatos
relevantesydetallesconcretos.De serposible,el estudianteincluirácomponentesde multimediaorecursosvisualesensupresentación.Alpresentar,utilizarálenguaje,tonoyestiloadecuado
para el propósitode laactividad.
Informe de investigación
• Cada estudiante usarálos datos recopiladosensubosquejo(“Tareade desempeño”previa) paraproducir un informe de investigaciónde variospárrafos.El estudiante participaráentodos
lospasosdel “Procesode escritura”.La versiónfinal de losinformesse entregaráal maestrode lamateriapara que lo publique,exhibaocomparta con otrasclases.
• El avalúode esta“Tarea de desempeño”se haráa base del productoescritodel estudiante yse enfocaráenlaorganización,lainclusiónde detallespertinentesylacohesiónde cadaensayo.