Unidad 7.1 ("Tomar una postura"), Mapas curriculares de español 2014

1. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad, el estudiante refinasusdestrezasde escriturade párrafosy comienzaaescribircomposicionesde variospárrafos.Enfocalaredacción
enla continuidaddel pensamientodentrode cadapárrafo y lacohesiónde todala composición.Latareade la unidadenfatiza enlastécnicaspara
escribirunasolicitud,yredactartextosde persuasiónyargumentación.
Temas Transversales: Educacióncívica y ética,Identidadcultural,Educaciónparalapaz
Integración del Currículo: Salud,Estudiossociales
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. De acuerdoal propósitoque tenga,¿qué deboincluirenmi escritura?
CD1. Los escritoresusandiferentesformatosdependiendode supropósito(persuadir,narrar,informar,describir,exponer,divertir).
PE2. ¿Porqué tengoque estructurary organizarmis ideasal escribir?
CD2. La buenaescriturasigue unaestructuraorganizadaparaguiar al lectora comprenderel texto.
PE3. ¿Cómopuedomejorarmi escritura?
CD3. Los buenosescritoresmejoran sustextos atravésde la práctica continuadel procesode escritura.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante sigue lospasosdel procesode laescrituraparaescribirunacomposiciónde variospárrafosparapersuadir, argumentarohaceruna solicitud.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. reconocerlaestructurageneral de diferentestiposde párrafos.
A2. expresardeclaracionesafavoroen contra de un temade manera clara y lógica.
A3. redactarun textoinformativode variospárrafos.

2. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
7.AO.CC.1 Participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro),sobre temas,textosyasuntos
relacionados–aportandoa las ideasde losdemásy expresandolaspropiasclaramente.
7.AO.CC.1a Participa endiscusiones,lee yestudiael material conanticipación,comentasobre el materialestudiadorefiriéndoseala evidenciasobre el temaotextoparareflexionare
investigarsobre lasideasque se discuten.
7.AO.CC.1b Sigue lasreglaspara lasconversaciones ydiscusiones entre colegas,establecemetasespecíficas,tiempolímiteyrolesindividuales,segúnseanecesario.
7.AO.CC.1c Hace preguntaspara suscitarelaboraciónyaclaraciones,yresponde alasrespuestasde otros;hace comentariosconobservacionese ideasrelevantesparamanteneryaportar
a la discusióndentrodel tema.
7.AO.CC.1d Asume responsabilidadporel trabajo colaborativo.
7.AO.CC.1e Hace declaracionesque comuniquenacuerdoodesacuerdoconlasideasde otros;expresayaceptaopiniones.
7.AO.CC.2 Analizalasideasprincipalesylosdetallesde apoyopresentadosatravésde diversosmedios(porejemplo: orales,visuales,cualitativosycuantitativos)yexplicacómo
contribuyenaaclarar el temao textobajoestudio.
7.AO.CC.3 Delineael argumentodel hablante ysuspuntosde vista,evaluandoel razonamientoylarelevanciade laevidencia.
7.AO.CC.4 Interpretayanalizalaactituddel hablante ycómo utilizalastécnicasde persuasión(paravender,convencerocrear propaganda) yasume unaposturacrítica sobre el valory la
éticade las mismas.
7.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversos contextosytareas,demostrandodominiodelespañol.
7.AO.PC.8 Identificaydemuestralarelaciónentre losmensajesverbalesynoverbalesdel hablante.
Estándar de escritura y producciónde textos
7.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativosparasustentarel análisis,lareflexión,lainvestigaciónylaredacción.
7.E.PE.4 Redactacon claridady coherencia;el desarrollo,laorganizaciónyel estilosonapropiadosparalatarea, propósitoyaudiencia.

3. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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7.E.PE.5 Revisayeditatextoscompletos.
7.E.PE.5b Aplicaestrategiasde ediciónatextoscompletosutilizandoreglasgramaticales,acentuación,deletreo(identificayreconoce losgrafemasque componenunapalabranuevao
adecuadapara el nivel del gradocuandola escribe),puntuaciónymayúsculas,segúnel nivel del grado.
7.E.PE.5c Evalúala efectividadde supropiaescritura.
7.E.PE.7 Con apoyodel maestro,establece metasyllevaunrécorddel progresohaciametasespecíficasyfechaslímite;define losrolesindividualesal redactartextos.
7.E.TP.1 Escribe argumentosparaapoyar lasdeclaracionesconrazonesclaras,datosrelevantes,citas(evidenciatextual) oejemplos.
7.E.TP.1a Utilizaestrategiasparamejorarlacomprensiónde textosargumentativosysuaudiencia(caricaturaspolíticas,críticasliterarias,discursos,técnicasde propaganda).
7.E.TP.1b Redactaoracionespara escribirtextosargumentativos;organizalasrazonesylaevidenciade maneraclaray lógica.
7.E.TP.1d Desarrollaunacadenade razonamientoparalatesis,utilizandolenguajeemotivo,precisootécnico,herramientasde transiciónypreguntasretóricasparacrear untexto
argumentativo.
7.E.TP.1e Establece ymantiene unestilo formal al redactartextosargumentativos.
7.E.TP.2 Escribe textosinformativos/explicativos(ensayos) paraexaminaruntemay transmitirideas,conceptose informaciónatravés de la selección,organizaciónyanálisisdel
contenidorelevante.
7.E.TP.2g Provee unaoraciónde cierre que apoye la informaciónoexplicaciónpresentada.
Estándar para el dominiodel lenguaje
7.L.NE.1b Escribe oracionessimples,compuestasycomplejasparamostrardiferentesrelacionesentre lasideas.
7.L.NE.1c Reconoce yescribe oracionesadjetivalessubordinadasycompuestas.
7.L.NE.1d Escribe oracionescompuestasysubordinadasde mayorcomplejidad.
7.L.NE.1e Colocafrasesy cláusulasdentrode unaoración,a la vezque reconoce y corrige losmodificadoresincorrectos;utilizalosmodificadoresocomplementosdel verbo.
7.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado.

4. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 4 de 13
Estándar de lectura de textosinformativos
7.LI.ICD.1 Utilizaadecuadamente estrategiasparainferirsignificadode diversostextos,al citarinformacióntextual implícitayexplícitaparasustentarlosresúmenes,inferenciase
interpretaciones.
7.LI.ICI.8 Determina,trazay evalúael argumentoylasdeclaracionesespecíficasde untexto.
7.LI.TE.5 Analizalaestructurageneral de diferentestiposde párrafos(porejemplo:descriptivo,narrativo,expositivo,persuasivo,argumentativo) que utilizael autorpara organizarel
textoy desarrollarlasideas.
Estándar para lectura de textos literarios
7.LL.ICD.2 Determinauntemao ideacentral enel textoyanalizael desarrollodel mismo.
7.LL.TE.4 Utilizaunavariedadde estrategias(contexto, sustitución,asociación,descomposición) paradeterminarel significadode laspalabrasyfrasesque se usanen el texto,
incluyendosignificadosfigurativosyconnotativos.
7.LL.TE.5 Analizacómola formay la estructura(porejemplo:soliloquio,soneto) de ungéneroliterariocontribuyenasusignificado.
7.LL.TE.6 Analizacómoel autor utilizalosrecursosliterarios(porejemplo:elaboración,diálogo,monólogo,retrospección) paradesarrollarycontrastarel punto de vistade diferentes
personajesonarradoresenuntexto.

5. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
7.AO.CC.1
7.AO.CC.1a
7.AO.CC.1b
7.AO.CC.1c
7.AO.CC.1d
7.AO.CC.1e
7.AO.CC.2
7.AO.CC.3
7.E.TP.1e
7.LI.ICD.1
7.LI.ICI.8
7.LI.TE.5
7.LL.ICD.2
7.LL.TE.5
PE/CD:
PE1/CD1
T/A:
T1/A1
• Los textoscontienen
ideasexplícitase
implícitas.
• párrafo
• comparar y
contrastar
• explícito
• implícito
• oracióntemática
Paraobtener
descripcionescompletas,
favordever la sección
‘Tareasde desempeño’al
final deeste mapa.
Puntode vistapersonal
Luegode leeruna historia
enla cual unpersonaje
toma unadecisión,cada
estudiante decidirási está
de acuerdoo nocon la
misma. Discutiráy
debatiráverbalmente
para desarrollar los
puntosclavesde su
argumentomientras
utilizaejemplos
específicosdel texto.Al
final del debate,los
estudiantesdeben
escribirunresumenque
apoye lasdeclaraciones
del debate conrazones
claras y evidenciadel
texto.
• El estudiante prepara un
portafolioparaeste mapa
curricular.Todoslos apuntes,
borradores,revisionesy
edicionesse guardan.El
estudiante noborraensus
trabajos,para mostrar todolo
que edite,añada,elimine y
cambie encada trabajo escrito.
Los componentesdel portafolio
se usarán como parte de la
evaluación.Además, los
trabajosguardados en el
portafolioayudaránal
estudiante aestablecermetas
desde el principiode launidad.
• Participaciónactivayapropiada
de losestudiantesengrupos
pequeñosde discusiónycon
toda laclase
• El maestroexplicayusatécnicasde bosquejo
para ayudar a losestudiantesaidentificarla
ideaprincipal ylosdetallesde apoyode
párrafosy composiciones.También,usa
númerosromanospara laoración temáticade
cada párrafo y A,B, C para losdetallesde
apoyo.Los estudiantestrabajanenparejaspara
completarunbosquejode untextoleído.Al
completarel bosquejo,analizaránlaidea
principal ylosdetallesydiscutiráncómoestos
contribuyenaaclarar el textoleído.Los
estudiantescompartiránsusopinionesconel
restode la clase y el maestroanotará varias
opinionesenlapizarraouna hojagrande.
• El maestrodivide laclase encincogruposy
entregaunpárrafo a cada unode ellos.Cada
grupocreará una listade laestructura general
y loselementosdel párrafoque leyeron(el
propósitodel autor,el tono,el lenguaje
descriptivo,….).Luego,leeránsulistayel
maestroirá llenandounatablade cinco
columnassinencabezados(oconlos
encabezadostapadosde maneraque los
estudiantesnolosvean).El maestropediráa
losestudiantesque identifiquenel tipode
párrafo que cada columnarepresenta

6. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
(descriptivo,narrativo,expositivo,persuasivoo
argumentativo).Puedecolocarlatablaen una
paredpara servirde referenciaalos
estudiantesalolargode la unidad.
• El maestroguía una discusiónparaque los
estudiantesreflexionensobre laestructurayla
formade ungéneroliterarioycómoestos
contribuyenal significadodel mismo.
• El maestromuestraunvideode undiscurso
políticoo una transcripcióndel mismoparaque
losestudiantesleanytomenapuntes.Mientas
repasala estructurageneral del discurso(texto
argumentativo).Enparejas,losestudiantes
compartiránsusapuntese identificaránel
argumentodel discursoyel puntode vistadel
hablante paraevaluarel razonamientoyla
relevanciade laevidenciapresentada.
• Los estudiantesexponensupuntode vista
sobre temasrelacionadosalaescuela(ej.tener
o no uniforme,patrocinar“comidarápida”o
comidasaludable,jugarbaloncestoofútbol,
entre otros).Losestudiantestomanturnospara
presentarsupuntode vistay el resto de los
compañerospodrárespondersi estánde
acuerdoo en desacuerdo. Haránpreguntasy
observacionesal estudiante que presentó.

7. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 7 de 13
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
• El maestroincorporalecturasde literatura
apropiadaspara el nivel de gradoylas lee en
vozalta para destacar estilo,lenguaje
descriptivo,organización,tiemposverbales,
formatodel diálogoygramática.
• El maestroentregaa pequeños gruposde
estudiantesvariostextossintítulosni
encabezamientos.Losestudiantesinferirán el
significadode lostextoscitandoinformación
textual implícitayexplícitaparadefendersus
interpretacionesdel texto.
PRCS:
7.AO.CC.4
7.AO.PC.7
7.AO.PC.8
7.E.TP.1
7.E.TP.1a
7.E.TP.1b
7.E.TP.1e
7.L.V.5
7.LL.TE.4
7.LL.TE.6
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
• Las técnicasde
persuasión
• Los recursos
literariosque los
autoresusanpara
desarrollardiferentes
puntosde vista
• argumentación
• lenguaje figurado
• persuasión
• puntode vista
Paraobtener
descripcionescompletas,
favordever la sección
‘Tareasde desempeño’al
final deeste mapa.
Escritura persuasiva
Cada estudiante producirá
una composiciónde varios
párrafospara presentarsu
puntode vista(de
acuerdoo en desacuerdo)
sobre la seleccióndel
autor.
• Registrode lecturas • Los estudiantesleenyanalizaneditoriales,
reseñas,muestrasde críticaliteraria,cartasal
editoryotros textospersuasivos.Destacanlas
técnicasutilizadasparaconvenceraotros.
• El maestroinvolucraalosestudiantesenuna
discusiónsobre lasdiferentestécnicas.
o Al leer,el estudianteusavariasestrategias
para determinarel significadode palabras
y frasesdesconocidas,significados
figurativosyconnotativos.Deberáescribir
laspalabrasy frasesen unregistrode
lecturasque mantendráa lolargo de esta
unidad.
• Los estudiantesobservaránunvideode un
comercial de televisiónycompletaránuna

8. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
T/A:
T1/A1/A2
tablade doscolumnaspara identificarlos
mensajesverbalesynoverbalesdel hablante.
Puede discutirconuncompañerosobre cómo
ambostiposde mensajesayudanapersuadir
al oyente.
• El estudiante seleccionaráuntextode sus
lecturasindependientesyanalizarálos
recursosliterariosutilizadosporel autorpara
desarrollarycontrastar el puntode vistade
diferentespersonajesenlahistoria.Después
de cada lectura,registraráenunatabla los
siguientesdatos:personajesprincipales,
puntosde vista,recursosliterarios.Luego,
usará la tablapara seleccionarel textoque
analizará.El estudiante escribiráunbreve
ensayoargumentativodefendiendoel punto
de vistade unode los personajesanalizadosy
por qué el personaje tienelala razón.El
ensayotendráunestiloformal.
• Los estudiantesleenuntextoconlenguaje
figurado(seleccionadoporel maestro).En
parejas,losestudiantesidentificanel lenguaje
figuradoydeterminarán susignificadoenel
texto.

9. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 9 de 13
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
7.AO.PC.7
7.E.I.10
7.E.PE.4
7.E.PE.5
7.E.PE.5b
7.E.PE.5c
7.E.PE.7
7.E.TP.1d
7.E.TP.2
7.E.TP.2g
7.L.NE.1b
7.L.NE.1c
7.L.NE.1d
7.L.NE.1e
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
T1/A3
• Uno mismopuede
evaluarsuescritura.
• cohesión
• composición
• progresivo
• solicitud
Paraobtenerdescripciones
completas,favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde este
mapa.
• El maestroobservarálainclusión
de todoslos pasosdel “Proceso
de escritura”según bosquejado
enel “Glosario”(veranejo:
Organizador – Glosario).
• Avalúodel maestrosobre el
formatoque el estudiante
escogió.¿Esapropiadopara cada
tarea escrita?
• La inclusiónde todoslospasos
del “Procesode escritura”
• Maestro y estudiante utilizanla
“Lista de ediciónyrevisión”(ver
anejo:Organizador– Listade
cotejode planificacióny
revisión).
• El maestrorepasacómo escribirunatesispara
desarrollarunacadenade razonamientosobre
un temaenespecífico.El estudiante
seleccionaráuntemarelacionadocon la
escuelayparticiparáde un torbellinode ideas
con lenguaje emotivo,precisoytécnico.
Formularápreguntasretóricasconlas que
desarrollaráunensayoinformativo.
• El maestrohace referenciaal modelo
“Hamburger”(veranejo:Organizador– Modelo
“Hamburger”) y provee unpárrafode ejemplo
para ilustrar cómo usarlocomo base para una
composiciónde variospárrafos.Enel modelo
“hamburger”:
o Todo el párrafode ejemplose usacomoel
primerpárrafode lacomposición.(“pande
encima”del modelo“hamburger”);
o La segundaoracióndel párrafode ejemplo
se convierte enlaoracióntemáticadel
segundopárrafode la composición.El
maestroañade tresdetallesde apoyoala
oracióntemáticapara convertirlaenun
párrafo.(“lechuga”del modelo
“Hamburger”);
o La terceraoracióndel párrafode ejemplo
se convierte enlaoracióntemáticadel
tercerpárrafo de la composición.El

10. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 10 de 13
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
maestropediráa losestudiantesdetalles
que apoyenestaoraciónpara crear un
párrafo.(“tomate”del modelo
“Hamburger”);
o La cuarta oracióndel párrafode ejemplo
se convierte enlaoracióntemáticadel
cuarto párrafo.El maestropediráque los
estudiantesescribanindividualmentetres
detallesque apoyenestaoraciónpara
crear un párrafo(“carne” del modelo
“Hamburger”);
o El maestromuestracómoel párrafo de
conclusiónesunparafraseodel párrafode
introducción(ejemplo) que recapitulalas
ideasprincipales.(“pande abajo”del
modelo“Hamburger”).
• El estudiante seguiráel modelo“Hamburger”
para escribirunensayoinformativosobre el
temarelacionadoconla escuelaque haya
seleccionadoanteriormente(porejemplo,
deberáinformarsobre porqué losuniformes
son mandatoriosenlaescuela).
• El estudiante realizaráinvestigacionespara
conseguirevidenciaque apoye susopiniones,
análisisyreflexiónenel ensayo.

11. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 11 de 13
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
• El maestrodirige yda apoyoa cada estudiante
para que se involucre enel procesode escritura
y
o participe enuntorbellinode ideasparala
escritura;
o participe enlasconferenciasde revisión
entre compañeros:escuchar,tomarturnos,
comentar,tomar notas;
o participe enlasconferenciasde edición
entre compañeros:escuchar,tomarturnos,
escuchary leerenbusca de significado,
ortografía,puntuaciónymayúsculas.El
ensayoincluiráfrasesycláusulasdentrode
la oración,oracionescompuestas,entre
otras (verlosindicadoresdel mapa).
o use la reescrituraparaincorporarlas
sugerenciasde larevisiónyedición;
o escribauna versiónfinal delensayo.
Técnicautilizada:Procesode escritura
• El estudiante evalúasuescritura.
• El estudiante escribe ypublicasustrabajos
utilizandolatecnologíadisponible:antología
de la clase,periódicode laclase,exhibición
visual,yotros.
Técnicautilizada:Publicarel trabajodel
estudiante

12. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
Página 12 de 13
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
 Libro de texto Sueños y Palabras 7mo. Grado (Grupo Editorial Norma)
Funciones del lenguaje (Capítulo I; páginas 16-17)
Redacción- ¿Qué es la redacción? (páginas22-23)
Redacción- Importancia de la redacción (páginas50-51)
Redacción- Orden de la redacción (páginas 78-79)
Redacción- Clarificación del tema (páginas 112-113)
Redacción- Orden de la redacción: el bosquejo (páginas-168-169)
Redacción- Leer como escritor (páginas202-203)
Redacción- El párrafo (páginas230-231)
Redacción- Orden y composición del párrafo (258-259)
Redacción- Borrador y edición (páginas 348-349)
Antología: La rana que quería ser una rana auténtica (Augusto Monterroso)
Antología: El padre (Wilfredo Braschi)
 Serie Pensamiento y comunicación 7mo (Antología), Editorial Plaza Mayor
El mundo de los libros; Nilita Vientós Gastón (páginas 49-53)
 Libros de Redacción:
Recetas para escribir (Daniel Cassany y Antonio García del Toro)
Manual de Redacción (José Raúl Feliciano Rivera)
 Rosario Barros, José A. Carbonell, Carlos A. Dueñas, Rafael G. Jolly, Juan R. Martos, Vicente A. Vásquez
Escribamos cuentos: Cómo escribir un cuento paso a paso (Colección Oruga)
 Asociación de Academias de la Lengua Española
Nueva Gramática de la lengua española
 Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
 Ortografía de la Lengua Española (última edición)
 Periódicos locales e internacionales
Recursos adicionales
 Organizadores gráficos:http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

13. Unidad 7.1:Tomar una postura
Español
6 semanas de instrucción
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Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) EstrategiasdeeducacióndiferenciadaparaestudiantesdelProgramadeEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasdeeducacióndiferenciada
paraestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasenEspañoleInmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalosestudiantesdeestos
subgrupos.
Escritura persuasiva
• Cada estudiante producirá una composición de varios párrafos que presente su punto de vista (presentará argumentos a favor o en contra) sobre la selección del autor. Aunque el
estudiante hará referencia a las anotaciones, bosquejos y listas generadas por su grupo, cada estudiante escribirá su composición a base de argumentos individuales. La muestra de
escriturapersuasivade losestudiantespuede presentarse enel formatode unacarta dirigidaal editor,laeditorial ode unarevisióndel cuento.
• La composición del estudiante se evaluará a base de cómo presenta cada paso del “Proceso de escritura” en su trabajo, la inclusión de ejemplos específicos del texto, así como los
argumentosque apoyanlaposiciónoposturatomada ante el temao escrito.
• Las evaluacionesdebensermodificadasde acuerdoal PEIdel estudianteysucompetenciaenespañol.
Puntode vistapersonal
Luegode leerunahistoriaenla cual un personaje tomaunadecisión,cadaestudiante decidirási estáde acuerdo ono con la misma.La clase se dividiráendosgrupos. Cada grupo desarrollará
los puntosclavesde su argumentoa base de ejemplosespecíficosdel textoyusará los puntospara discutiry debatirverbalmente.El maestroguiará a losestudiantesparaque discutansobre
moral,valores,culturayotros aspectospersonales.Cadaestudiante tomaránotasydesarrollaráunbosquejode losargumentosclavesyracionalesdel puntode vistade sugrupo.
Al final, escribiráunbreve resumenparasustentarsusdeclaracionesdurante el debateconrazonesclaras,datosrelevantes,citastextuales.
Esta tarea de desempeñose evaluaráabase de la habilidaddel estudianteparatrabajary colaborarengrupo,apoyar susopiniones,respetarlaopiniónde losdemásygenerarlistasorganizadas
o bosquejosque sirvancomobase paraun ensayofuturo.