Este documento describe una lección sobre resolución de operaciones combinadas utilizando el juego de los tejos. Los estudiantes juegan a los tejos para practicar sumas, restas y multiplicaciones mientras saltan los casilleros. Luego, el maestro les presenta problemas de operaciones combinadas basados en el juego y los estudiantes desarrollan estrategias para resolverlos usando los conocimientos adquiridos durante el juego. Finalmente, los estudiantes comunican y evalúan sus resultados.

1. IE N° LUGAR GRADO FECHA DUR. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
x x x 90 ‘
AREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
SELECCIÓNDE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOSYACTITUDES
Mat. número y operaciones
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del significado y uso
de los números y sus operaciones, empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
- Resuelve problemas de
operaciones combinadas utilizando
los juegos lúdicos del contexto.

2. CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS INDICADORES
Resolución de
operaciones
combinadas
-Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
-Formula problemas de suma, resta y
multiplicación realizando juegos de tejo de su
realidad. Aplica estrategias de comprensión de
problemas.
-Formula y negocia planes de solución del
problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de
solución.
-Revisa los procesos seguidos en la solución
del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
-Explica los hallazgos encontrados en la
resolución del problema.
- Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
-Formula problemas de operaciones combinadas.
-Aplica estrategias de comprensión de operaciones combinadas
-Formula y negocia planes de solución del problema.
-Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
-Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el
objeto de buscar nuevas rutas de solución.
-Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

3. RECURSOS / MEDIOS Y MATERIALES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• MEDIOSYMATERIALES- ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
•DESARROLLODE LASESION:
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Despertar el
Interés
-El facilitador les recuerda las normas de convivencia, para guardar disciplina durante el juego de los tejos.
-Realizan su plan de salida para tomar datos del puntaje obtenido, durante el juego
-Los estudiantes se trasladan en completo orden al patio a jugar los tejos
-El facilitador entrega a cada grupo tizas de color.
-Cada grupo divide los cuadraditos, para realizar el juego de tejos.
-Con el apoyo del facilitador escriben los números en cada cuadrado, dando el valor del juego de los tejos
-Cada grupo elige la distancia de donde se va a lanzar los tejos
Por grupos se distribuyen los tejos como piedritas y se ponen de acuerdo, las vueltas del juego que van a realizar y
optar mayor puntaje
-Cada grupo juega con los tejos generando creatividad, habilidad y desarrollo de los procesos cognitivos.

4. Saberes previos
-Se les plantea el siguiente desafío:
Salte hasta llegar al cielo en la primera vuelta, en la segunda 09 cuadraditos y en la tercera vuelta 10 cuadrados ¿Cuántos
puntajes hice al saltar sumando los valores de cada cuadradito?
10 +11+ 09 =30 cuadraditos
¿Qué parte de los cuadraditos no salte?
Permitir a los estudiantes que usen sus propias estrategias para desarrollar el problema propuesto MATEMATIZAN
-En la primera vuelta salte el doble los casilleros 8 y 9 ,en la segunda vuelta salte el triple los casilleros 06,05,04, y en la
tercera vuelta salte el cuádruple los casilleros 1,2,3,4.¿Cuántos casilleros salte en total ?
Conflicto cognitivo ¿En nuestra vida diaria para que nos sirven la suma, resta y la multiplicación? ¿Dónde y cómo los utilizamos? ¿Son
importante la adición, sustracción y la multiplicación? ¿Qué sucedería si no existieran los operadores?

5. El facilitador dialoga la importancia del juego de los tejos
-Genera la creatividad, habilidad, y desarrolla el proceso cognitivo en los estudiantes al realizar el conteo de
doble, el triple, cuádruple, etc.
-El facilitador indica a cada grupo a elaborar estrategias para resolver las operaciones combinadas
utilizando el juego de los tejos.
El facilitador da a conocer el orden de prioridades de los operadores para resolver las operaciones
combinadas corchetes,(paréntesis multiplicación, suma y resta)
El facilitador crea operaciones combinadas del juego de los tejos con cada uno de los grupos, el grupo”A
“lanzo el tejo al casillero 8,9 salto el doble de veces, el grupo” B” lanzo el tejo al casillero del infierno que
viene ser el casillero 11 salto el triple de y el grupo” C” lanzo el tejo al casillero 5 ,6,salto el triple de veces en
cada casillero y en el casillero 4 saltaron el cuádruple de veces pero se resbalo en dos saltos ¿Cuántos
casilleros saltaron en total y cuál es la diferencia de saltos de los grupos?

6. ( 82 ) x [( 92 ) + (113)] x [ (53 ) + (63) ] + 44 - 4

7. El facilitadorpidea losestudiantesa representaroformularlas operacionescombinadas,lossaltosyellanzamientodelos
integrantes delgrupo“A”utilizandosusconocimientosdel juegodetejos.
-Luegoargumentan,comoformularonlas operacionescombinadasyquemetodologías aplicaronpara resolver, del juego
delostejos
6
8
7
3
2
Tierra
1
5
4
Infierno
9

8. Los estudiantes desarrollan los procesos cognitivos al transcriben en papelógrafos utilizandosignoscon eficiencia.
Cada grupo observa la solución de sus problemas de las operaciones combinadas.
Después cada grupo comunicasus resultados obtenidos de las operaciones combinadas.
Luego transcriben en sus cuadernos tomando en cuenta la estética y respetando los operadores.Meta cognición . Responden indistintamente sobre el trabajo del día ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo
hicimos?
- Se autoevalúan y responden interrogantes que les realizan sus compañeras y compañeros quienes a su vez darán su opinión
sobre lo aprendido.
e v a l u a c i ó n c u r r i c u l a r :
•b i b l i o g r a f í a