Este documento presenta la unidad didáctica número 06 sobre "Nuestras costumbres y tradiciones regionales". Incluye información sobre la unidad de gestión educativa, distrito, institución educativa, grado, docente, objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños y evidencias de aprendizaje.
MISCELANIAS: Lee atentamente el texto que te presentamos a continuación, y responde con objetividad, no según lo que tu crees u opinas.
Desde la década de los cuarenta, es decir, casi cien años después de los geniales hallazgos de Pasteur y de Lister, la literatura científica comenzó a llenarse de comunicaciones provenientes de laboratorios de todo el mundo que demuestran la acción antibacteriana o el efecto antibiótico de muchas plantas superiores e inferiores. No es extraño que, ante tales noticias, aisladas del contexto general, se desarrollen suposiciones y teorías, a veces utópicas o descabelladas, sobre el uso de alguna de esas plantas para la curación o el control de una enfermedad causada por una infección bacteriana o viral, o por un desarreglo inmunológico o cromosómico.
3° SES. COMU LUN 11 ELABORAMOS UN TRIPTICO PROF YESSENIA 965727764 (1).docxMagalyDacostaPea
La sesión se enfoca en planificar y escribir la primera versión de un tríptico sobre un plato nutritivo que los estudiantes presentarán en una feria. Primero, los estudiantes discuten la estructura de un tríptico y los criterios para su escritura. Luego, planifican la información sobre su plato y escriben un borrador del tríptico. Finalmente, revisan y corrigen su texto para obtener la versión final.
El presidente de Perú decretó una cuarentena general en el país y el cierre de fronteras por 15 días para combatir la pandemia de COVID-19. Se restringirá el tránsito interno y cerrarán comercios no esenciales. El presidente también recomendó medidas de prevención como lavarse las manos, distanciamiento social y limpieza para mantener a las familias peruanas sanas durante este periodo.
El documento presenta la sesión de comunicación del sábado 23 de octubre de 2017. Los niños leerán el texto narrativo "El Caballero Carmelo" para conocer la historia de un gallo de pelea llamado Carmelo y sus características. Antes, durante y después de la lectura realizarán actividades como hacer predicciones, comentar el contenido y expresar sus opiniones sobre el propósito del autor. Finalmente, los niños evaluarán su comprensión del texto y recibirán una tarea sobre las peleas de gallos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es enseñar a los estudiantes a preparar un informe oral sobre la gastronomía de su región. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes discuten las características de un informe oral y planifican uno sobre gastronomía regional. El docente guía la planificación y sugiere recursos para preparar la presentación oral.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 19 sobre simulacros. Contiene la secuencia metodológica con actividades del docente y alumnos. Primero, se presentan imágenes y se realiza una lluvia de ideas sobre desastres. Luego, se lee un cuento y se aclaran dudas. Finalmente, se comparte sobre Japón y se pide a los alumnos simular un sismo para tomar medidas de prevención.
Control de lectura los cachorros de mario vargas llosaJavier Diaz
La novela Los Cachorros de Mario Vargas Llosa trata sobre un grupo de amigos adolescentes en Lima en la década de 1950. El personaje principal es Cuéllar, quien sufre un accidente que lo deja castrado. Este hecho traumático marca un cambio en su personalidad y visión del mundo. Aunque sus amigos creen que la vida es divertida, Cuéllar ya no comparte esa visión luego del accidente. La novela explora cómo la sociedad rechaza a aquellos considerados "diferentes" y cómo la masculinidad está asociada al machismo
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
MISCELANIAS: Lee atentamente el texto que te presentamos a continuación, y responde con objetividad, no según lo que tu crees u opinas.
Desde la década de los cuarenta, es decir, casi cien años después de los geniales hallazgos de Pasteur y de Lister, la literatura científica comenzó a llenarse de comunicaciones provenientes de laboratorios de todo el mundo que demuestran la acción antibacteriana o el efecto antibiótico de muchas plantas superiores e inferiores. No es extraño que, ante tales noticias, aisladas del contexto general, se desarrollen suposiciones y teorías, a veces utópicas o descabelladas, sobre el uso de alguna de esas plantas para la curación o el control de una enfermedad causada por una infección bacteriana o viral, o por un desarreglo inmunológico o cromosómico.
3° SES. COMU LUN 11 ELABORAMOS UN TRIPTICO PROF YESSENIA 965727764 (1).docxMagalyDacostaPea
La sesión se enfoca en planificar y escribir la primera versión de un tríptico sobre un plato nutritivo que los estudiantes presentarán en una feria. Primero, los estudiantes discuten la estructura de un tríptico y los criterios para su escritura. Luego, planifican la información sobre su plato y escriben un borrador del tríptico. Finalmente, revisan y corrigen su texto para obtener la versión final.
El presidente de Perú decretó una cuarentena general en el país y el cierre de fronteras por 15 días para combatir la pandemia de COVID-19. Se restringirá el tránsito interno y cerrarán comercios no esenciales. El presidente también recomendó medidas de prevención como lavarse las manos, distanciamiento social y limpieza para mantener a las familias peruanas sanas durante este periodo.
El documento presenta la sesión de comunicación del sábado 23 de octubre de 2017. Los niños leerán el texto narrativo "El Caballero Carmelo" para conocer la historia de un gallo de pelea llamado Carmelo y sus características. Antes, durante y después de la lectura realizarán actividades como hacer predicciones, comentar el contenido y expresar sus opiniones sobre el propósito del autor. Finalmente, los niños evaluarán su comprensión del texto y recibirán una tarea sobre las peleas de gallos.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es enseñar a los estudiantes a preparar un informe oral sobre la gastronomía de su región. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes discuten las características de un informe oral y planifican uno sobre gastronomía regional. El docente guía la planificación y sugiere recursos para preparar la presentación oral.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 19 sobre simulacros. Contiene la secuencia metodológica con actividades del docente y alumnos. Primero, se presentan imágenes y se realiza una lluvia de ideas sobre desastres. Luego, se lee un cuento y se aclaran dudas. Finalmente, se comparte sobre Japón y se pide a los alumnos simular un sismo para tomar medidas de prevención.
Control de lectura los cachorros de mario vargas llosaJavier Diaz
La novela Los Cachorros de Mario Vargas Llosa trata sobre un grupo de amigos adolescentes en Lima en la década de 1950. El personaje principal es Cuéllar, quien sufre un accidente que lo deja castrado. Este hecho traumático marca un cambio en su personalidad y visión del mundo. Aunque sus amigos creen que la vida es divertida, Cuéllar ya no comparte esa visión luego del accidente. La novela explora cómo la sociedad rechaza a aquellos considerados "diferentes" y cómo la masculinidad está asociada al machismo
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el diptongo. Contiene información sobre la institución educativa, el grado, fecha y área curricular. Describe las actividades de inicio, desarrollo y cierre sobre el tema. Explica que un diptongo es la unión de dos vocales en la misma sílaba y presenta sus reglas de formación. Los estudiantes identifican palabras con diptongos y elaboran un mapa conceptual para resumir el concepto.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura del texto "El árbol de la Shiringa". La sesión se divide en tres momentos: antes, durante y después de la lectura. Antes, los estudiantes predicen el contenido del texto y completan una ficha. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en voz alta, haciendo pausas para responder preguntas. Después, resuelven una ficha de trabajo y evalúan su participación y aprendizaje. El objetivo es que aprendan sobre la importancia de
Este documento presenta una sesión sobre el uso de analogías en tercer año de secundaria. Explica qué son las analogías y los diferentes tipos: continuas, alternas e incompletas. Proporciona ejemplos de cada tipo y ejercicios para que los estudiantes completen analogías. El objetivo es que reconozcan y utilicen analogías al leer diferentes tipos de textos.
Este documento presenta la sesión de clase N° 32 sobre la realización de un discurso político. Los estudiantes aprenderán a comprender y elaborar discursos políticos. La sesión incluye una discusión sobre discursos previos, instrucciones para la planificación y presentación de un discurso, y una evaluación posterior. Los estudiantes imaginarán que son Luis Pardo y presentarán un discurso para postularse como alcalde.
La profesora Martha reflexiona sobre si practica las habilidades socioemocionales en su vida diaria para poder enseñar mejor a sus estudiantes sobre la convivencia. Completó un curso sobre promoción de la convivencia democrática mediante el uso de guías y trabajo con padres. Ahora debe priorizar el autoconocimiento para enseñar mejor estas habilidades a sus estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la creación de un periódico mural en el aula. Los estudiantes aprenderán a producir textos siguiendo las convenciones de escritura de un periódico y reflexionar sobre temas de actualidad desde una perspectiva crítica. Se dividirán en grupos para diseñar cada mes del periódico mural. Al final, serán evaluados utilizando una rúbrica que analiza aspectos como el contenido, la presentación y el trabajo colaborativo.
Sesión :Reseña de una película y la biografíaVety Quispe
Los estudiantes aprenden a redactar biografías y reseñas de películas. Primero, participan en una dinámica para motivar el tema y recuperar conocimientos previos sobre películas y personas involucradas. Luego, ven información sobre biografías y reseñas para construir el nuevo conocimiento. Finalmente, redactan una biografía y reseña aplicando lo aprendido, mientras son evaluados.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docxVictorColqueCruz
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
1. El niño protagonista se detiene a ver la llegada de un circo al muelle. Observa a los diferentes artistas como el domador, el payaso y una niña rubia.
2. Llega tarde a su casa y su familia está preocupada. Su hermana lo consuela y le lleva comida a escondidas.
3. Le cuenta entusiasmado a su hermana sobre lo que vio en el circo, incluyendo los diferentes actos y artistas. Su madre luego lo regaña suavemente pero lo perdona.
Este documento describe el razonamiento verbal como una disciplina académica que busca desarrollar las habilidades para hacer un uso apropiado del lenguaje y procesar información de manera efectiva. Se fundamenta en disciplinas como la semántica, sintaxis, morfología y lógica. Incluye ejercicios sobre temas como sinonimia, antonimia y analogías para fortalecer estas habilidades.
Este documento presenta una lección sobre la formación de palabras en el segundo grado. Los estudiantes aprenderán a ordenar letras para formar palabras seleccionadas y visitarán páginas web sobre juegos de palabras. La lección incluye actividades como formar palabras con tarjetas de letras desordenadas y crear un organizador visual sobre tipos de juegos de palabras. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para formar palabras correctamente y cumplir con las tareas asignadas a tiempo.
Este documento presenta un proyecto de actividades para celebrar las Fiestas Patrias en Perú con el objetivo de que los estudiantes conozcan, valoren y vivan su historia y tradiciones. El proyecto incluye actividades como la creación de poesías y textos, elaboración de trabajos manuales, y la escenificación de la independencia de Perú del 13 de julio al 25 de julio para lograr que los estudiantes se identifiquen con personajes históricos y comprendan sentimientos de libertad y compromiso con su patria.
El turrón de Doña Pepa se originó en el Perú como una adaptación del turrón español. Aunque originalmente se le conocía como "turrón de miel" o "turrón del Señor de los Milagros", adoptó el nombre de "Doña Pepa" en el siglo XX en honor a su creadora, Josefa Marmanillo, una esclava del siglo XVIII que preparó este dulce colorido para agradecer su recuperación milagrosa de una parálisis luego de una peregrinación a Lima.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 02 de una escuela en Junín, Perú. La unidad se centra en celebrar el aniversario de la escuela y las actividades del Día Mundial de la Educación. La unidad se llevará a cabo del 1 al 30 de abril e incluye objetivos sobre valores como la responsabilidad y el respeto. La unidad también describe los sistemas de evaluación inicial, continua y final que se utilizarán.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
El documento proporciona un plan para elaborar una leyenda en tres pasos. Primero, se deben responder preguntas sobre el propósito, lector, tema y registro. Segundo, se ordenan las ideas sobre la ubicación, personajes, explicación, hechos reales y fantásticos de la historia. Tercero, la narración se organiza en una introducción, nudo y desenlace.
El documento presenta los objetivos y actividades de aprendizaje planeados para el mes de marzo en el segundo grado de una escuela en Moyobamba, Perú. Los propósitos se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas, matemáticas, científicas y de convivencia social. Las actividades incluyen debates sobre normas de comportamiento, proyectos de investigación sobre agua, y ejercicios prácticos para reforzar conceptos matemáticos como números, operaciones y geometría.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Describe las competencias, capacidades, desempeños y evidencias de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciudadanía. También incluye los instrumentos de evaluación que se utilizarán para medir el progreso de los estudiantes en cada área. El documento está en proceso de validación por parte de la Dirección de Educación Primaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el diptongo. Contiene información sobre la institución educativa, el grado, fecha y área curricular. Describe las actividades de inicio, desarrollo y cierre sobre el tema. Explica que un diptongo es la unión de dos vocales en la misma sílaba y presenta sus reglas de formación. Los estudiantes identifican palabras con diptongos y elaboran un mapa conceptual para resumir el concepto.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura del texto "El árbol de la Shiringa". La sesión se divide en tres momentos: antes, durante y después de la lectura. Antes, los estudiantes predicen el contenido del texto y completan una ficha. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en voz alta, haciendo pausas para responder preguntas. Después, resuelven una ficha de trabajo y evalúan su participación y aprendizaje. El objetivo es que aprendan sobre la importancia de
Este documento presenta una sesión sobre el uso de analogías en tercer año de secundaria. Explica qué son las analogías y los diferentes tipos: continuas, alternas e incompletas. Proporciona ejemplos de cada tipo y ejercicios para que los estudiantes completen analogías. El objetivo es que reconozcan y utilicen analogías al leer diferentes tipos de textos.
Este documento presenta la sesión de clase N° 32 sobre la realización de un discurso político. Los estudiantes aprenderán a comprender y elaborar discursos políticos. La sesión incluye una discusión sobre discursos previos, instrucciones para la planificación y presentación de un discurso, y una evaluación posterior. Los estudiantes imaginarán que son Luis Pardo y presentarán un discurso para postularse como alcalde.
La profesora Martha reflexiona sobre si practica las habilidades socioemocionales en su vida diaria para poder enseñar mejor a sus estudiantes sobre la convivencia. Completó un curso sobre promoción de la convivencia democrática mediante el uso de guías y trabajo con padres. Ahora debe priorizar el autoconocimiento para enseñar mejor estas habilidades a sus estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la creación de un periódico mural en el aula. Los estudiantes aprenderán a producir textos siguiendo las convenciones de escritura de un periódico y reflexionar sobre temas de actualidad desde una perspectiva crítica. Se dividirán en grupos para diseñar cada mes del periódico mural. Al final, serán evaluados utilizando una rúbrica que analiza aspectos como el contenido, la presentación y el trabajo colaborativo.
Sesión :Reseña de una película y la biografíaVety Quispe
Los estudiantes aprenden a redactar biografías y reseñas de películas. Primero, participan en una dinámica para motivar el tema y recuperar conocimientos previos sobre películas y personas involucradas. Luego, ven información sobre biografías y reseñas para construir el nuevo conocimiento. Finalmente, redactan una biografía y reseña aplicando lo aprendido, mientras son evaluados.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre la exposición argumentativa. El profesor motiva a los estudiantes, recupera sus conocimientos previos, y les explica el tema con ejemplos. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para desarrollar sus propios textos argumentativos, los cuales exponen ante sus compañeros. El profesor evalúa los aprendizajes observando la capacidad de los estudiantes para exponer temas y opinar de forma organizada y elocuente
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docxVictorColqueCruz
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
1. El niño protagonista se detiene a ver la llegada de un circo al muelle. Observa a los diferentes artistas como el domador, el payaso y una niña rubia.
2. Llega tarde a su casa y su familia está preocupada. Su hermana lo consuela y le lleva comida a escondidas.
3. Le cuenta entusiasmado a su hermana sobre lo que vio en el circo, incluyendo los diferentes actos y artistas. Su madre luego lo regaña suavemente pero lo perdona.
Este documento describe el razonamiento verbal como una disciplina académica que busca desarrollar las habilidades para hacer un uso apropiado del lenguaje y procesar información de manera efectiva. Se fundamenta en disciplinas como la semántica, sintaxis, morfología y lógica. Incluye ejercicios sobre temas como sinonimia, antonimia y analogías para fortalecer estas habilidades.
Este documento presenta una lección sobre la formación de palabras en el segundo grado. Los estudiantes aprenderán a ordenar letras para formar palabras seleccionadas y visitarán páginas web sobre juegos de palabras. La lección incluye actividades como formar palabras con tarjetas de letras desordenadas y crear un organizador visual sobre tipos de juegos de palabras. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para formar palabras correctamente y cumplir con las tareas asignadas a tiempo.
Este documento presenta un proyecto de actividades para celebrar las Fiestas Patrias en Perú con el objetivo de que los estudiantes conozcan, valoren y vivan su historia y tradiciones. El proyecto incluye actividades como la creación de poesías y textos, elaboración de trabajos manuales, y la escenificación de la independencia de Perú del 13 de julio al 25 de julio para lograr que los estudiantes se identifiquen con personajes históricos y comprendan sentimientos de libertad y compromiso con su patria.
El turrón de Doña Pepa se originó en el Perú como una adaptación del turrón español. Aunque originalmente se le conocía como "turrón de miel" o "turrón del Señor de los Milagros", adoptó el nombre de "Doña Pepa" en el siglo XX en honor a su creadora, Josefa Marmanillo, una esclava del siglo XVIII que preparó este dulce colorido para agradecer su recuperación milagrosa de una parálisis luego de una peregrinación a Lima.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 02 de una escuela en Junín, Perú. La unidad se centra en celebrar el aniversario de la escuela y las actividades del Día Mundial de la Educación. La unidad se llevará a cabo del 1 al 30 de abril e incluye objetivos sobre valores como la responsabilidad y el respeto. La unidad también describe los sistemas de evaluación inicial, continua y final que se utilizarán.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
El documento proporciona un plan para elaborar una leyenda en tres pasos. Primero, se deben responder preguntas sobre el propósito, lector, tema y registro. Segundo, se ordenan las ideas sobre la ubicación, personajes, explicación, hechos reales y fantásticos de la historia. Tercero, la narración se organiza en una introducción, nudo y desenlace.
El documento presenta los objetivos y actividades de aprendizaje planeados para el mes de marzo en el segundo grado de una escuela en Moyobamba, Perú. Los propósitos se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas, matemáticas, científicas y de convivencia social. Las actividades incluyen debates sobre normas de comportamiento, proyectos de investigación sobre agua, y ejercicios prácticos para reforzar conceptos matemáticos como números, operaciones y geometría.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Describe las competencias, capacidades, desempeños y evidencias de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciudadanía. También incluye los instrumentos de evaluación que se utilizarán para medir el progreso de los estudiantes en cada área. El documento está en proceso de validación por parte de la Dirección de Educación Primaria.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 7 del mes de setiembre de 2023 en la institución educativa N° 601629 en Las Amazonas, Perú. La unidad se centra en celebrar la Semana del Bosque revalorizando los alimentos de la región y abarca competencias en comunicación, lectura, matemáticas, geometría, convivencia ciudadana, medio ambiente y ciencias. Los estudiantes desarrollarán capacidades como dialogar, leer textos, resolver problemas matemáticos, modelar formas geométricas
Este documento presenta el plan de estudios para el quinto grado de la institución educativa Estrella en el distrito de Quellouno durante el tercer bimestre. Incluye los objetivos y evidencias de aprendizaje para cada área, así como los instrumentos de evaluación. Cubre áreas como comunicación, lectura, escritura, matemáticas, geometría, estadística, ciencias sociales y ciencias naturales.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de quinto grado. El plan busca mejorar la convivencia en el aula a través de actividades de organización. El plan incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, matemática, ciencias y desarrollo personal. Los estudiantes demostrarán sus aprendizajes a través de debates, proyectos y evaluaciones.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Incluye objetivos, competencias, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación relacionados con la lectura, escritura, comunicación oral, resolución de problemas, ciencias e identidad personal y social. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y se valoren para establecer relaciones positivas y desarrollar su autonomía.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Incluye objetivos, competencias, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación relacionados con la lectura, escritura, comunicación oral, resolución de problemas, ciencias e identidad personal y social. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y se valoren para establecer relaciones positivas y desarrollar su autonomía.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para sexto grado sobre la organización del aula. Incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, lectura, escritura y matemáticas. Los estudiantes aprenderán a comunicarse efectivamente, leer y escribir diversos tipos de textos, y resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias. El documento proporciona evidencias de aprendizaje esperadas y los instrumentos de evaluación que se utilizarán.
Este documento presenta un plan de estudios para el tercer año de educación básica en las áreas de lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social. Incluye objetivos generales y específicos, ejes de aprendizaje, destrezas, estrategias, indicadores e instrumentos de evaluación para cada bloque temático durante un período de 6 semanas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOVIEMBRE--marco.docxluli Silva
El documento describe una experiencia educativa realizada en una institución educativa en Perú. Los estudiantes de quinto y sexto grado aprendieron sobre sus derechos y deberes a través de actividades como la creación de afiches, dramatizaciones y un mural. El objetivo era que los estudiantes comprendan la importancia de respetar los derechos de los demás y asuman la responsabilidad de promover los derechos y deberes en la escuela y la comunidad.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo bimestre del primer grado. La unidad se centra en celebrar el aniversario de la institución educativa y enseñar a los estudiantes a valorar a los miembros de su escuela. La unidad incluye actividades como la organización de una biblioteca, la elaboración de afiches y maquetas, y un festival de talentos. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la comunicación oral y escrita, la resolución de problemas matemáticos y el fortalecimiento de
Este documento presenta información sobre una unidad de aprendizaje en la Institución Educativa N° 0466 "REGNER PÉREZ GRÁNDEZ" para el tercer grado. La unidad abordará las costumbres y tradiciones locales a través de actividades como elaborar un poema para el Día del Padre, recetas típicas, y construir la bandera peruana. El objetivo es que los estudiantes valoren y respeten su identidad cultural local.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de segundo grado con el objetivo de celebrar el aniversario de la patria conociendo los aportes de los peruanos. El plan describe la institución educativa, los docentes, las fechas y el título del plan. También presenta una situación significativa que motiva a los estudiantes a conocer más sobre los símbolos patrios y los aportes de los peruanos. Finalmente, detalla los propósitos y competencias a desarrollar, así como las evidencias y formas de evaluación.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 6 sobre "Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy". Incluye información sobre la unidad de gestión educativa, distrito, institución educativa, grado, docente, temporalización y duración. También describe los propósitos y evidencias de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños, instrumentos de evaluación para diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencia y tecnología.
Este documento presenta los datos informativos y los propósitos de aprendizaje de una institución educativa peruana. Detalla los objetivos de aprendizaje, desempeños, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación para diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales y ciencia y tecnología. El documento proporciona una planificación detallada de las metas y actividades educativas para los estudiantes.
Es una unidad de aprendizaje que promueve actividades de aprendizaje sobre la problemática del medio ambiente.
Próximamente, se enfatizará el cuidado y ahorro del agua.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el segundo grado en julio de 2018. Describe los propósitos y evidencias de aprendizaje, incluyendo competencias en lectura, escritura y resolución de problemas matemáticos y de otras áreas. También presenta instrumentos de evaluación para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta la primera unidad de aprendizaje del año para estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en organizar el aula y aprender los nombres de los estudiantes. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las evidencias que los estudiantes mostrarán y los instrumentos de evaluación para diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y desarrollo personal y social.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 para el tercer ciclo de los grados 2°A y 2°B en la Institución Educativa No 6018 "Inmaculada Concepción" en Huarangal. La unidad se desarrollará del 11 de marzo al 12 de abril de 2018 y abordará el tema de "Nos organizamos haciendo amigos para vivir en armonía". El propósito es mejorar la convivencia entre los estudiantes mediante actividades que les permitan conocerse a sí mismos y a los demás.
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO ANUAL 2022 - ZOILA 3° A -.docxGUILLERMOESPINOZA46
El documento presenta el informe técnico pedagógico anual 2022 de la Institución Educativa N° 80128 "Leoncio Prado Gutiérrez". El informe describe las áreas, competencias y logros alcanzados por los estudiantes del tercer grado "A" durante el año escolar, así como sugerencias de mejora. Se informa sobre las metas alcanzadas en las áreas de matemática, comunicación, ciencia y tecnología, y personal social. Adicionalmente, se incluye una matriz con una evaluación detallada de los
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Inteligencia Artificial y Aprendizaje Activo FLACSO Ccesa007.pdf
UNIDAD DIDACTICA AGOSTO -1°.doc
1. UNIDAD DIDACTICA N°06
“Nuestras costumbres y tradiciones regionales”
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”……………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
- Explican su descripción con
voz alta y clara.
- Responden a preguntas con
coherencia.
- Menciona quien es el autor
de este texto descriptivo.
- Pronuncia con claridad
variando la entonación para
describir personajes del
texto.
Rúbrica
Lee diversos tipos de texto escritos en
su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del
texto.
- Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
- Identifican los adjetivos en
los textos leídos y predice
de lo que trata el texto.
- Explica de que trata el texto
que lee.
Escala de
valoración
2. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
textos que lee
- Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
- Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por símismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
- Lee palabras, frases u
oraciones completas en un
plano que forma parte del
letrado que utiliza fuera del
aula. Señala información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto.
- Lee notas con ayuda o que
lee por sí mismo e identifica
su estructura
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Ordena sus ideas para
escribir su descripción en
base a un esquema.
- Escribe rótulos considerando
el propósito comunicativo.
- Escribe frases utilizando
grafías “bl”, hace uso de los
recursos tecnológicos
copiando sus frases en
Word.
- Escribe un folleto (díptico)
sobre las costumbres y
tradiciones regionales,para
lo cual adecúa el texto al
Escala de
valoración
3. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
destinatario
M Resuelve problemas de cantidad
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20, en la recta
numérica.
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
- Emplea estrategias heurísticas
- Emplea procedimiento de cálculo mental, como las
sumas y restas sin canje.
- Usa la recta numérica para
resolver problemas de
adicción.
- Usa material concreto para
resolver el problema.
- Explica por qué es una suma
sin canje.
- Expresa diferentes formas
de contar números hasta el
50.
- Resuelve problemas
descomponiendo números
menores en sumandos.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, elensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
- Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, asícomo su
proceso de resolución.
- Señala cual es el patrón
numérico en esta sucesión
de números explican que la
sucesión es ascendente.
- Explican que patrón se forma
y como ordenan los números
de forma ascendente y
descendente.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
- Modela objetos con formas
- Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno y las asocia y representa con
- Identifica las figuras
geométrica
- Compara formas
-
4. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la
medida cualitativa de su longitud.
- Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano
y algunos términos geométricos.
tridimensionales en objetos
que manipula.
Resuelva problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
- Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
- Lee la información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
- Representa las características y el comportamiento
de datos cualitativos a través de gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
- Explica de donde salen los
datos en los gráficos de
barras y los organiza en una
tabla.
- Lee el grafico de barras y
completa la tabla con la
información leída.
Escala de
valoración
P.S Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas
- Describe las características culturales que distinguen
al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
- Detalla algunas costumbres
de sus antepasados a través
de una descripción oral.
- Identifican las danzas de su
región a partir de escuchar
música, imágenes y
escuchar información de
Escaa de
valoración
5. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
nuestras danzas.
- Detalla algunas costumbres
de sus antepasados a través
de una descripción oral.
Construye interpretaciones históricas.
- Comprende el tiempo histórico
- Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
usando expresiones que hagan referencia al paso
del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo
- Utilizan las expresiones
antes, ahora, después, ayer,
hoy y mañana en situaciones
de su vida diaria y en
actividades laborales
Escala de
valoración
Gestiona responsablemente el espacio
el ambiente
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
- Describe los elementos naturales y sociales del
espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
- Identifican las cuatro
regiones naturales en un
mapa y en información de
textos referente a las
regiones naturales.
Escala de
valoración.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
- Explica las ocupaciones que desarrollan las
personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a
sus necesidades y a las de la comunidad.
- Explica sobre las actividades
económicas.
- Investiga las ocupaciones de
los trabajadores de su
localidad y los representa
con dibujos.
Escala de
valoración.
CYT Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
-
- Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas basándose en
el reconocimiento de regularidades identificadas en
su experiencia.
- Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
- Registra sus procesos de
indagación en su cuaderno.
- Experimenta con las mezclas
de dos o más sustancias,
registrando, describiendo los
cambios y clasificándolas en
homogéneas y
heterogéneas.
Escala de
valoración
6. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
tecnológicos.
- Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responderá la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Propone una clasificación de los objetos según
sus características. (la materia y sus
características)
- Describe que el suelo está formado por seres
vivos y no vivos etc. Menciona que el planeta
Tierra es parte del sistema planetario solar.
- Describe que el suelo está formado por seres
vivos y no vivos etc. Menciona que las estaciones
son causadas por el movimiento de traslación de la
Tierra.
- Describe los cambios que experimentan los
materiales debido a la mezclas.
- Resuelven una ficha de
aplicación.
- Elaboran un organizador
grafico sobre el planeta.
- Experimenta con las
mezclas de dos o más
sustancias, registrando,
describiendo los cambios y
clasificándolas en
homogéneas y
heterogéneas.
Escala de
valoración
AYC “Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
- Aplica procesos creativos
- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
- Experimenta con los medios, los materiales y las
técnicas artísticas para crear efectos visuales en
respuesta a estímulos del docente o con base en sus
propias exploraciones.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
- Nos expresamos a través del
dibujo con creatividad.
- Elabora una maqueta de su
localidad y describe cómo lo
realizó.
Escala de
valoración
E.R Asume la experiencia del encuentro - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en
su familia, institución educativa y entorno.
- Se comprometen a cumplir Escala de
valoración
7. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a
su amigo Jesús.
Practica el silencio y la oración como medios para
comunicarse con Dios.
los mandamientos de dios.
- Dice y escribe una oración
de agradecimiento a Jesús.
Escala de
valoración
“Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más
cercanas”
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
demás en diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad.
- Reconoce la Biblia como un conjunto de libro sagrado.
- Reflexiona acerca de las
acciones de Santa Rosa de
Lima como ejemplo a seguir
y participa de su celebración
reconociéndola como
patrona de la Benemérita
Guardia Civil el 30 de agosto
Escala de
valoración
E.F Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Explora de manera
autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
utiliza conscientemente distintas bases de
- Participa en juegos de
coordinación en pequeños
grupos.
Escala de
valoración
8. Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
- Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
sustentación; así, conoce en símismo su lado
dominante.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y las formas diferentes de
jugar.
-
Competencias
transversales
Gestiona de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Utiliza sus aprendizajes
en diversas situaciones
donde demuestre sus
responsabilidades.
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
- Interactúa en entornos virtuales.
- Participa en juegos interactivos o en redes
virtuales siguiendo orientaciones y pautas
cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
- Participa en juegos
interactivos de
sustracciones en
actividades de
aprendizaje
Escala de
valoración
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Intercultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
9. 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos,entre otros. Sin duda, constituyen una
parte importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que
permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a ellos,podrán conocerlas,valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura. Este
será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para ello, se
proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las
demás personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar nuestra
tradición oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, realicen entrevistas,
inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de
aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela,
padres de familia y comunidad.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
¿Cómo es Alonzo?
Sesión 2: COMUNICACIÓN
¿Qué vestimenta usas?
En esta sesión, los niños y las niñas , aprenden que es la
descripción y los adjetivos con la lectura “Yo soy Alonzo”
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran descripciones dialogadas de los
objetos que usamos para una fiesta.
Sesión 3: COMUNICACIÓN
Te presento a…
Sesión 4: COMUNICACIÓN
El delfín.
En esta sesión, los niños y las niñas Escriben la descripción de mi
Mascota preferida y para ello ordenaremos nuestras ideas en un
esquema.
En esta sesión, los niños y las niñas leen un texto descriptivo sobre el delfín para
conocer más sobre el
Sesión 5: COMUNICACIÓN
Leemos un croquis
Sesión 6: COMUNICACIÓN
Escribimos palabras que lleven las consonante “PL”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para
comprender un texto con formato discontinuo, utilizado con
frecuencia en la vida diaria para localizar geográficamente un lugar.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán rótulos para nuestra maqueta
próximos al nivel alfabético
10. Sesión 7: COMUNICACIÓN
Escriben palabras que llevan la consonante “BL”
Sesión 8: COMUNICACIÓN
Describimos a trabajadores de la localidad.
En esta sesión el estudiante usara el lenguaje escrito y oral para
evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una
situación en la que emplea lo aprendido.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresar
diversas ideas, describir e interpretar la información que se presenta a través de
imágenes (láminas) de los trabajadores de una localidad
Sesión 9: COMUNICACIÓN
Leemos y resaltaremos las grafías “CL”
Sesión 10: COMUNICACIÓN
Redactamos un díptico de costumbres y tradiciones
En esta sesión, los niños y las niñas Lee notas con ayuda o que lee
por símismo e identifica su estructura
En esta sesión, los niños y las niñas, escriben un folleto (díptico) sobre las
costumbres y tradiciones regionales, para lo cual adecúa el texto al destinatario
Sesión 11: MATEMATICA
Organizamos los datos en gráficos.
Sesión 12: MATEMATICA
Leemos gráficos
En esta sesión, los niños y las niñas explican de donde salen los
datos en los gráficos de barras y los organiza en una tabla
En esta sesión, los niños y las niñas leen el grafico de barras y completa la tabla
con la información leída.
Sesión 13: MATEMATICA
Descubrimos patrones con números.
Sesión 14: MATEMATICA
Completamos patrones numéricos
En esta sesión, los niños y las niñas van a descubrir el patrón de
una secuencia de números
En esta sesión, los niños y las niñas van completar patrones numéricos de forma
ascendente y descendente
Sesión 15: MATEMÁTICA
Reconoce cuerpos geométricos.
Sesión 16: MATEMÁTICA
Sumamos con estrategias.
En esta sesión, los niños y las niñas van a relacionar las figuras
geométricas
En esta sesión, los niños y las niñas usan material concreto para resolver el
problema.
Sesión 17: MATEMÁTICA
Sumamos en la recta numérica.
Sesión 18: MATEMÁTICA
Sumamos sin canje
En esta sesión, los niños y las niñas usan la recta numérica para
resolver problemas de adicción.
En esta sesión, los niños y las niñas explican por qué es una suma sin canje.
11. sesión 19: MATEMÁTICA
Comparando cuerpos tridimensionales.
sesión 20: MATEMÁTICA
Leemos y escribimos números hasta el 50
En esta sesión, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de
aprender a relacionar las formas de los objetos de su entorno con
formas tridimensionales.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban los
números naturales hasta 50 en situaciones lúdicas.
sesión 21: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas descomponiendo en sumandos.
sesión 22: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de combinación 2
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan
situaciones en las que deban representar y descomponer números
naturales hasta 50, a partir de situaciones lúdicas.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de
combinación 2 usando la técnica operativa de la adición y la sustracción.
sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Nuestras regiones naturales
sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Danzas de mi región
En esta sesión, los niños y las niñas, Identifican las cuatro regiones
naturales en un mapa y en información de textos referente a las
regiones naturales.
En esta sesión, los niños y las niñas Identifican las danzas de su región a partir de
escuchar música, imágenes y escuchar información de nuestras danzas.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Qué costumbres tenemos en común
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Las costumbres de su localidad
En esta sesión, los niños y las niñas detallan algunas costumbres de
sus antepasados a través de una descripción oral.
En esta sesión, los niños y las niñas identifican las costumbres de su localidad.
Sesión 27: PERSONAL SOCIAL
Las expresiones antes, ahora, después, ayer, hoy y mañana
Sesión 28: PERSONAL SOCIAL
Actividades económicas
En esta sesión, los niños y las niñas Utilizan las expresiones antes,
ahora, después,ayer, hoy y mañana en situaciones de su vida diaria
y en actividades laborales
En esta sesión, los niños y las niñas explican sobre las actividades económicas.
Sesión 29: PERSONAL SOCIAL
Los trabajadores de nuestra comunidad
Sesión 30: CIENCIA Y TECNOLOGIA
La materia y sus características
12. En esta sesión, los niños y las niñas Investigan las ocupaciones de
los trabajadores de su localidad y los representa con dibujos.
En esta sesión, los niños y las niñas explican sobre la materia y sus
características.
Sesión 31: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estados del agua
Sesión 32: CIENCIA Y TECNOLOGIA
El sistema planetario solar
En esta sesión, los niños y las niñas registran sus procesos de
indagación en su cuaderno.
En esta sesión, los niños y las niñas conocen como es el sistema planetario solar.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Movimiento de rotación el día y la noche
Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Reconocemos las mezclas homogéneas y heterogéneas
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran un organizador grafico
sobre el planeta.
En esta sesión, los estudiantes indagan sobre la mezcla sus tipos homogéneas y
heterogéneas. Realizando experiencias con las mezclas de dos o más sustancias
describen los cambios de las mezclas y las clasifica, escriben sus conclusiones.
Sesión 35: ARTE Y CULTURA
Dibujamos paisajes utilizando líneas
Sesión 36: ARTE Y CULTURA
Elaboramos maqueta de nuestra localidad
En esta sesión, los niños y las niñas expresan a través del dibujo
con creatividad.
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran una maqueta de su localidad y
describe cómo lo realizó.
Sesión 37: ARTE Y CULTURA
Dibujamos y pintamos a Santa Rosa de Lima
Sesión 38: ARTE Y CULTURA
Entonamos canciones
En esta sesión, los niños y las niñas realizan un dibujo utilizando
creatividad (santa rosa de lima.)
En esta sesión, los niños y las niñas entonan canciones de su contexto local
realizando diversos movimientos.
Sesión 39: EDUCACION RELIGIOSA
Los mandamientos
Sesión 40: EDUCACION RELIGIOSA
Los apóstoles de Jesús
En esta sesión, los niños y las niñas se comprometen a cumplir los
mandamientos de dios.
En esta sesión, los niños y las niñas dan a conocer los nombres de los apóstoles
de Jesús y los reconoce en material impreso.
Sesión 41: EDUCACION RELIGIOSA
Hablamos con Dios a través de la oración
Sesión 42: EDUCACION RELIGIOSA
La biblia
En esta sesión, los niños y las niñas dicen y escriben una oración
de agradecimiento a Jesús.
En esta sesión, los niños y las niñas reflexionan acerca de las enseñanzas de la
biblia como ejemplo a seguir
13. Sesión 43: EDUCACION RELIGIOSA
Santa rosa de lima
Sesión 44: EDUCACION FISICA
Participamos en juegos de coordinación
En esta sesión, los niños y las niñas conocen y reflexionan la
historia de santa Rosa De Lima.
En esta sesión, los niños y las niñas participan en juegos de coordinación en
pequeños grupos.
Sesión 45: EDUCACION FISICA
Me desplazo teniendo cuidado los obstáculos.
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus habilidades
motrices básicas (desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza
según sus intereses en los juegos.
14. PLANIFICADOR SEMANAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DEL1 AL 1/04/ (llenado por el docente según su horario)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES