Este documento presenta una unidad didáctica sobre dibujo y tangram para estudiantes de primer grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades de dibujo técnico y manejo del espacio de trabajo desde una temprana edad mediante actividades prácticas de trazos y la construcción de figuras con tangram. La evaluación mostró una mejora en el manejo del espacio de trabajo y el trazo en la mayoría de los estudiantes, aunque se necesita mantenerlos más activos debido a su edad. La unidad se
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. ¿Para Que?
Desde temprana edad, tengan manejo de instrumentos de
dibujo técnico y del espacio de trabajo. Reconociendo
productos del entorno y utilizándolos de manera apropiada
para llevar a cabo las actividades.
4. SECUENCIA
En una secuencia de dos unidades de clase, con una planeación previamente realizada para
estos espacios, se inicia la actividad donde realizamos trazos con color a mano alzada, debido a
dos razones, primero porque estamos trabajando la expresión gráfica en el bimestre y segundo
hacerlo parte de un proceso de construcción del tangram como elemento para el aprendizaje.
6. ¿ SE CUMPLE?
1. Evaluación comportamental durante el desarrollo de la actividad de las dos sesiones de
clase. Es favorable pero no del todo, debido a que el ciclo uno son bastante activos, es
necesario estar en completa renovación de actividades, para mantener la disciplina más
puntualmente, debido a que su atención la centran hasta en los momentos de juego.
2. Evaluación de la participación en la actividad proponiendo sus propias ideas, si se evidencia
por parte de algunos estudiantes por lo menos la mitad, otros solo siguen instrucciones y
algunos más copian lo que el compañero plantea.
3. Evaluación del desarrollo pertinente de la actividad (acabado adecuado). Quedo pendiente.
7. CONCLUSIONES
en el paso de la actividad de mano alzada con color a realizar el tangram, se evidencio un cambio favorable
en la mayoría de los niños porque, fue notable un mejor manejo del espacio de trabajo, mejoría en el trazo,
y manejo en las dimensiones.
la parte desfavorable es que no se lleva a cabo con todos los estudiantes y es necesario mantenerlos
activos de acuerdo a su edad por ende hay concentración pero no totalidad de disciplina en el aula de clase
que intrínsecamente también se busca.
8. REFLEXIONES
A grandes rasgos la actividad se llevó a cabo en un 90 % debido a que no se evaluó por
cuestiones de tiempo.
Se realizó en dos unidades de clase, pero no continuas debido a que hubo mucha interrupción
con actividades académicas en el curso en que se trabajó.
No todos los estudiantes realizaron la actividad, debido a que les hacía falta colores o en otros
casos especiales se llevaron a tres niños a terapia ocupacional.
La evaluación pertinente de la actividad la realizo desde mi perspectiva como orientador de la
unidad didáctica debido a que no se evaluó y el profesor de tecnología a cargo no realizó
ninguna observación ni retroalimentación de la actividad realizada.
