1. UNIDAD DIDACTICA
DIBUJO Y TAMGRAM
JEFFERSON CARDENAS GUERRA
COLEGIO CAFAM GRADO 1°

2. ¿Qué?
Dibujo trazos figuras sencillas espacio de trabajo
tangram

3. ¿Para Que?
Desde temprana edad, tengan manejo de instrumentos de dibujo técnico y del espacio de
trabajo. Reconociendo productos del entorno y utilizándolos de manera apropiada para llevar a
cabo las actividades.
Situación de análisis
Debido a que se maneja una guía, los estudiantes no tienen un hábito sobre el manejo de los
instrumentos de dibujo y espacio de trabajo, entonces con la presente actividad se pretende que
conozcan algunos elementos de la expresión gráfica y su función para que empiecen a llevar a
cabo sus actividades de la manera más adecuada.

4. SECUENCIA
En una secuencia de dos unidades de clase, con una planeación previamente realizada para
estos espacios, se inicia la actividad donde realizamos trazos con color a mano alzada, debido a
dos razones, primero porque estamos trabajando la expresión gráfica en el bimestre y segundo
hacerlo parte de un proceso de construcción del tangram como elemento para el aprendizaje.

5. ¿CON QUE?
lápices de colores.
 hojas blancas
para evidenciarlo hacia los estudiantes desde mi punto de vista con un
 marcador.
 el tablero
que sirve de guía para que ellos realicen la actividad, teniendo en cuenta que influye la
autonomía en el sujeto.

6. ¿ SE CUMPLE?
Inicialmente que identifiquen los elementos del dibujo técnico, aprendizaje sobre el adecuado uso del
espacio de trabajo que tenemos disponible, todo esto con el fin de que se vea aplicado
posteriormente en la misma o en otras asignaturas y se convierta en un habito.
¿Evaluación pedagógica del aprendizaje de los estudiantes?
1. Evaluación comportamental durante el desarrollo de la actividad de las dos sesiones de clase. Es
favorable pero no del todo, debido a que el ciclo uno son bastante activos, es necesario estar en
completa renovación de actividades, para mantener la disciplina más puntualmente, debido a que
su atención la centran hasta en los momentos de juego.
2. Evaluación de la participación en la actividad proponiendo sus propias ideas, si se evidencia por
parte de algunos estudiantes por lo menos la mitad, otros solo siguen instrucciones y algunos más
copian lo que el compañero plantea.
3. Evaluación del desarrollo pertinente de la actividad (acabado adecuado). Quedo pendiente.

7. CONCLUSIONES
Grado primero del colegio Cafam, niños entre seis y siete años, el grupo en total lo componían treinta
y dos niños, en un espacio de trabajo muy cómodo, con escritorio para cada uno y la posibilidad de
usar la zona blanda como alternativa de espacio de clase ubicada dentro del mismo salón.
en el paso de la actividad de mano alzada con color a realizar el tangram, se evidencio un cambio
favorable en la mayoría de los niños porque, fue notable un mejor manejo del espacio de trabajo,
mejoría en el trazo, y manejo en las dimensiones, eso por parte la parte favorable, la parte
desfavorable es que no se lleva a cabo con todos los estudiantes y es necesario mantenerlos activos
de acuerdo a su edad por ende hay concentración pero no totalidad de disciplina en el aula de clase
que intrínsecamente también se busca.
Relación entre el dibujo y el tangram.
Desde la perspectiva y orientación de la presente actividad, se busca con el dibujo unas pequeñas
bases del trazo la solides en las manos, líneas rectas y congruentes, el uso del área de trabajo, de
alguna manera se evidencio resultados de acuerdo al transcurso de la actividad en la segunda unidad
utilizada para la misma, donde los trazos mejoraron y el espacio de trabajo fue aprovechado de una
mejor manera, claro está que no se puede generalizar pero para aquellos que estaban más atrasados
con el tema inclusive hubo por lo menos una atención más formal en esta actividad.

8. REFLEXIONES
A grandes rasgos la actividad se llevó a cabo en un 90 % debido a que no se evaluó por
cuestiones de tiempo.
Se realizó en dos unidades de clase, pero no continuas debido a que hubo mucha interrupción
con actividades académicas en el curso en que se trabajó.
No todos los estudiantes realizaron la actividad, debido a que les hacía falta colores o en otros
casos especiales se llevaron a tres niños a terapia ocupacional.
La evaluación pertinente de la actividad la realizo desde mi perspectiva como orientador de la
unidad didáctica debido a que no se evaluó y el profesor de tecnología a cargo no realizó
ninguna observación ni retroalimentación de la actividad realizada.