Este documento presenta el plan de estudios de lenguaje para el segundo ciclo de transición en la Escuela Tomás Vargas y Arcaya. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, actividades de aprendizaje y recursos para seis objetivos relacionados con la comunicación oral, la comprensión oral, la conciencia fonológica, la literatura infantil, la interpretación de signos escritos y la escritura.

1. ESCUELA TOMÁS VARGAS Y ARCAYA RBD 9890-6
SEMBRANDO SEMILLAS DE EXCELENCIA
PLANIFICACION II CICLO DE TRANSICIÓN
AMBITO: Comunicación
NÚCLEO: Lenguaje verbal EJE: Lenguaje oral * Iniciación a la Lectura * Iniciación a la Escritura
FECHA: Agosto 2012
Nº aprendizaje APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y INDICADORES DE
esperado ESPACIOS EVALUACION
DIDACTICOS
3 Expresarse en forma oral en Expresión Oral. Inicio: Sentados en semicírculo se invita a • Relata sus propias
conversaciones, los niños (as) a compartir experiencias de • Conversación experiencias.
narraciones, anécdotas, sus cumpleaños. Posteriormente registra socializada • Habla en forma fluida
chistes, juegos colectivos y otros, en papelógrafo lo que lo que saben de • Papelógrafo sobre el tema.
Incrementando su vocabulario y esta celebración. • Plumón • Dice al grupo su
utilizando estructuras oracionales que Desarrollo: Trabajan en su texto pág,81
• Texto NT2 opinión.
enriquezcan sus competencias Finalización: contestan preguntas
comunicativas. formuladas.
Comprender los contenidos y propósitos
de los mensajes en distintas
5 situaciones, identificando la Comprensión oral Inicio: Observan en Papelografo lectura
intención comunicativa de diversos con imágenes sobre el ciclo del agua,
interlocutores, mediante una escucha comentan y responden sobre de que se
atenta y receptiva trata .Se activan aprendizajes previos.
Desarrollo: nombra las imágenes que
• Nombra las imágenes
aparecen, juegan a leer texto.
del texto
Cierre: comentan lo que entendieron, leen
en forma individual o por grupos. • Dice de que se trata el
texto.

2. Nº aprendiz APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y INDICADORES DE
aje esperado ESPACIOS EVALUACIÓN
DIDACTICOS
Iniciar progresivamente la conciencia Conciencia fonológica Inicio: Se presenta la consonante “S” a • Pictograma la • Encierra la consonante
6 fonológica (sonidos de las través del cuento de “sirena Serena”. sirena Serena “S”
palabras habladas) mediante la Señalan la consonante en estudio que • Plumones • Nombra objetos que
producción y asociación de palabras aparecen en el texto. • Texto silabario comienzan con sonido
que tengan los mismos sonidos Desarrollo: Descubren la consonante en “S”
• Lápices de
iniciales (aliteraciones) y en sus un pequeño texto pintándola de un color a • Dibuja objetos que
colores
sonidos finales (rimas). elección.. comienzan con sonido
Dibujan objetos que comiencen con el • Lápiz grafito
“S”
sonido de la consonante S
Cierre: grafican la consonante siguiendo
modelo.
Mantener una actitud atenta y receptiva
en relación a los mensajes Mantener una actitud
verbales, gestuales y corporales de atenta y receptiva Inicio: Aprenden y cantan canción alusiva
• CD con • Reconoce palabras que
Diferentes interlocutores. en relación a los a la consonante
canción sirena comienzan con la
mensajes verbales…. Desarrollo: Buscan en diarios y revistas
Serena consonante “S”
palabras que comienzan con la consonante
y juega a leer, dibuja. • Juega a leer palabra
Cierre: desarrollar guía de trabajo en Canción rimada encontrada.
relación al aprendizaje de la consonante y • Diario
archivan. • Revista
• Guía de
trabajo
Disfrutar de obras de literatura infantil
1 mediante la audición atenta de Disfrutar de obras de Inicio: escuchan el nombre del titulo del
narraciones y poemas para ampliar literatura infantil cuento, describen de lo que cree que se Cuento Los
sus competencias lingüísticas, su mediante la audición tratará, adquieren postura cómoda. • Se mantiene atento
sueños del señor
imaginación y conocimiento del atenta de la Desarrollo: escuchan narración del cuento. sapo frente al relato
mundo. narración… Responden preguntas específicas, intentan • Responde preguntas
reconocer alguna palabra. • Sala de clase específicas sobre el
Cierre: observan las imágenes de la cuento.
• Cuento
historia y dibujan el final en su texto Pág.
• Hoja lápiz
91

3. Asociar palabras
4 Iniciarse en la interpretación de signos escritas con imágenes Inicio: Observan texto a escuchar,
escritos en contextos con significado correspondientes describen de lo que se tratará, adquieren • Poesía el • Mantiene una actitud
asociando los fonemas a sus postura cómoda. invierno atenta durante todo el
correspondientes grafemas avanzando Desarrollo: Escuchan poesía del invierno • Cuaderno de relato
en el aprendizaje de los fónicos comentan el relato , responden preguntas croquis • Responde preguntas
especificas • Lápices de especificas
Finalización: realizan un dibujo o colores
dramatizan sobre personaje de la poesía.
• Lapices scripto
Lenguaje
Escrito • Lapices de
6 Inicio: Se presentan las palabras escritas: cera.
Reproducir diferentes SUMA - MESA juegan a leerlas, las
Reproducir diferentes trazos: curvos, trazos: curvos, rectos y deletrean. • Deletrean las palabras.
rectos y mixtos de distintos tamaños, mixtos de distintos Desarrollo: Transcriben estas palabras y SUMA - MESA
extensión y dirección, respetando tamaños dibujan lo que significan • Imágenes y
palabras de • Transcriben las
las características convencionales Cierre: juegan a leerlas.
SUMA - MESA palabras SAPO-
básicas de la escritura.
SUMA
• Leen las palabras
Inicio: escuchan instrucciones en forma escritas
5 atenta
Desarrollo: se desplazan sobre las • Formato de
guirnaldas dibujadas en el suelo en guirnalda en • Realiza trazos
formato grande, siguiendo formato discontinuo
direccionalidad. grande pegada • Une realizando trazo
Cierre: Realizan trazos del texto entre al suelo. continuos
colores, uniendo puntos siguiendo el • Texto de pre • une realizando trazos
modelo y direccionalidad. escritura continuos con línea
• Lápiz bicolor firme
2 • Lápiz grafito.
Producir sus propios signos gráficos y Escribir Inicio: recibe la ficha con el nombre y • Escribe utilizando
secuencia de ellos, para una primera espontáneamente apellido en manocursiva letras
aproximación a la representación escrita signos gráficos y Desarrollo: escriben su nombre y apellido • Escribe utilizando
de una palabra. palabras en manocursiva en el cuaderno. ficha letras de su nombre
Cierre: se dibuja y pinta. • Lápiz grafito • Escribe su nombre con
• Cuaderno letra legible.