guía didáctica 1

1. Grupo 7
Subgrupo 13.2
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Guía didáctica: Medio de imagen fija proyectable. “¿Qué vemos?”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a. ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija proyectable va dirigido a niños/as de 6 a 8 años (primer ciclo
de primaria).
b. ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad es la 2ª de las actividades de introducción.
c. ¿Qué se pretende?
Objetivos:
 Reconocer la ropa típica del verano.
 Conocer la funcionalidad de la ropa.
Contenidos:
 Conceptual: ropa típica del verano.
 Procedimental: reconocimiento de la misma.
 Actitudinal: interés por conocerla.
d. ¿Cómo lo utilizaremos?
Este medio TIC lo usaremos para desarrollar el tema y profundizar en la vestimenta
típica veraniega, a la vez que obtendremos una evaluación inicial sobre qué saben los
pequeños sobre tal tema. Por otro lado, lo utilizaremos como una actividad
motivadora para ellos.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
a. Identificación: ¿Qué vemos?
El medio elegido está formado por 14 diapositivas.
En la primera de ellas podemos ver la portada:

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A continuación, podemos ver un índice que nos indica los puntos que se van a
tratar a lo largo de toda la presentación (veremos una diapositiva con el índice al
inicio de cada diapositiva, para que siempre sepamos en qué punto nos
encontramos y los puntos a tratar ese día):

3. Grupo 7
Subgrupo 13.2
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En la siguiente diapositiva podemos observar el primer punto de la presentación,
en el cual podemos ver la pregunta hacia los niños “¿qué ropa se usa en verano?”,
y observamos una serie de imágenes de tipos de ropa de las distintas estaciones
del año:
En el resto de diapositivas se van a describir las distintas vestimentas de la
estación del verano para cada contexto y que vean las diferencias entre ellas,

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como por ejemplo en la siguiente diapositiva: “¿qué objetos serían los más
adecuados para llevarnos a la piscina?”:

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Subgrupo 13.2
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En esta diapositiva realizaremos preguntas directas a los alumnos para que nos
den su opinión acerca del tema que estamos tratando del verano. Añadimos una
foto de dos niños jugando en la playa con la arena ya que nos parece apropiada
con el tema:

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Subgrupo 13.2
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En la siguiente diapositiva podemos observar imágenes de ropa de niño, de
distintos tipos, colores, procedentes de distintas épocas del año, y realizamos una
pregunta a los niños “¿qué ropa es más adecuada en verano?” para comprobar si
han entendido el concepto:

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Subgrupo 13.2
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La siguiente diapositiva la dedicamos a recapitular lo aprendido en esta actividad,
en la cual podemos ver a cuatro niñas en una pasarela posando con vestimentas
de verano:

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Por último, volvemos a poner el índice y la portada final:

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Subgrupo 13.2
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b. Características:
A continuación, detallamos las posibilidades y limitaciones del retroproyector de
transparencias (Duarte, 1999), (Ramón Tirado Morueta y Ramón Ignacio Correa
García):
-Posibilidades:
o Barato y fácil de usar.
o Idóneo para gran grupo.
o Requiere menor oscurecimiento de la sala.
o No requiere dar la espalda al auditorio.
o Orienta la atención.
o Recordatorio para el profesor.
o Guía para los estudiantes.
o Cualquier tema o nivel educativo.
o Fácil elaboración del material.
-Limitaciones:
o Propios de un mal diseño de las transparencias.
o Voluminoso en muchos casos.
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a. Antes de la aplicación del medio-TIC:
Explicaremos a nuestros alumnos/as los conocimientos básicos sobre la ropa típica
del verano en diferentes contextos, al mismo tiempo que podrán participar de
forma activa.
Entenderán cuál es la ropa adecuada para esta estación, y pondremos ejemplos
sobre ellos mismos y su experiencia para que lo comprendan de primera mano.
Al final del temario, iremos de visita a la playa junto con los padres de los niños, y
así comprobarán por su experiencia qué ropa hay que llevar a la playa, qué
alimentos, qué objetos, etc.
b. Durante la puesta en práctica del medio-TIC:
Mostraremos las transparencias. Durante el proceso, iremos preguntando a los
alumnos cuestiones como “¿qué ropa soléis usar en verano?”, “¿y para ir a la
piscina?”, etc., para averiguar sus conocimientos previos, al mismo tiempo que
fomentamos la participación de todos.

10. Grupo 7
Subgrupo 13.2
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c. Después de la utilización del medio-TIC:
Realizaremos una puesta en común entre todos, en la que hablaremos sobre lo
aprendido, los nuevos conceptos que han adquirido si les ha gustado esta forma
de aprender, etc., y así averiguamos al mismo tiempo si lo han entendido.
4. Referencias bibliográficas:
Jesús Salinas, José Ignacio Aguaded y Julio Cabero. Tecnologías para la educación.
Diseño, Producción y Evaluación de medios para la formación docente. En Diseño y
utilización didáctica del retroproyector y el vídeoproyector (pp. 92). Alianza Editorial.