Este documento presenta un recurso educativo digital sobre la fábula para el primer año básico. El recurso busca que los estudiantes identifiquen la estructura y la importancia de la moraleja en la fábula a través de diversas actividades como ver videos, responder preguntas, crear su propia fábula y recibir retroalimentación del docente. El recurso utiliza herramientas digitales de manera sencilla y está diseñado para implementarse en dos sesiones de clase combinando explicaciones del docente y trabajo independiente de los estudiantes.
El documento presenta la planificación de una clase digital (CLADI) sobre textos literarios para cuarto básico. La unidad aborda la comunicación oral, lectura y escritura enfocada en cuentos, poesías y conversaciones. Los estudiantes deberán comprender ideas en textos orales, formular preguntas y dar respuestas coherentes. En lectura, reconocer diferentes tipos de textos e identificar detalles. En escritura, mejorar la legibilidad de palabras complejas. La evaluación consistirá en preguntas de selección
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 para el grado 5to "D" de la Institución Educativa 3055 "Tupac Amaru". La unidad se enfoca en desarrollar la responsabilidad de los estudiantes y padres a través de actividades grupales. La unidad también busca fortalecer valores como el respeto y la responsabilidad a lo largo de marzo.
Este documento describe los componentes clave de la competencia lingüística y su enseñanza. Explica las cuatro habilidades de la lengua (comprensión lectora, expresión escrita, lenguaje oral y competencia plurilingüe), los procesos cognitivos de la lectura, la importancia de la lengua oral, el proceso de escritura, y el perfil deseado del profesorado para desarrollar la competencia lingüística en los estudiantes. También destaca la necesidad de establecer objetivos y estrategias comunes
Este documento describe un proyecto multidisciplinar para alumnos de 2o de ESO que consiste en la creación de un cómic o fotonovela en grupo. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación plástica y TIC, y busca desarrollar competencias como la comunicación lingüística, la competencia digital y el aprendizaje autónomo. El proyecto se llevará a cabo durante 5 semanas y concluirá con la presentación del cómic/fotonovela digital final.
Este documento presenta una planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura en 2do año de básica. La planificación incluye 6 semanas para el bloque temático de Biografía y Autobiografía, con objetivos como comprender y producir conversaciones y textos escritos sobre experiencias personales. Se describen estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
Este sílabo describe un curso de comunicación en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "La Merced". El curso desarrolla tres capacidades a través de 18 semanas: analizar e interpretar textos, escribir textos respetando normas lingüísticas, y aplicar habilidades de expresión escrita en la producción de textos interactivos. Los estudiantes aprenderán a leer, escribir y analizar diferentes tipos de textos, y producirán documentos relacionados a sus respectivas carreras de enfer
Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua basado en el desarrollo de la competencia lingüística. Describe las competencias específicas y generales, así como los ámbitos de la competencia comunicativa como la lingüística, la lectora, la oral y la escrita. También aborda conceptos como la multiculturalidad, el portafolio de lenguas y los cambios requeridos en las aulas y centros educativos.
El documento presenta la planificación de una clase digital (CLADI) sobre textos literarios para cuarto básico. La unidad aborda la comunicación oral, lectura y escritura enfocada en cuentos, poesías y conversaciones. Los estudiantes deberán comprender ideas en textos orales, formular preguntas y dar respuestas coherentes. En lectura, reconocer diferentes tipos de textos e identificar detalles. En escritura, mejorar la legibilidad de palabras complejas. La evaluación consistirá en preguntas de selección
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 para el grado 5to "D" de la Institución Educativa 3055 "Tupac Amaru". La unidad se enfoca en desarrollar la responsabilidad de los estudiantes y padres a través de actividades grupales. La unidad también busca fortalecer valores como el respeto y la responsabilidad a lo largo de marzo.
Este documento describe los componentes clave de la competencia lingüística y su enseñanza. Explica las cuatro habilidades de la lengua (comprensión lectora, expresión escrita, lenguaje oral y competencia plurilingüe), los procesos cognitivos de la lectura, la importancia de la lengua oral, el proceso de escritura, y el perfil deseado del profesorado para desarrollar la competencia lingüística en los estudiantes. También destaca la necesidad de establecer objetivos y estrategias comunes
Este documento describe un proyecto multidisciplinar para alumnos de 2o de ESO que consiste en la creación de un cómic o fotonovela en grupo. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación plástica y TIC, y busca desarrollar competencias como la comunicación lingüística, la competencia digital y el aprendizaje autónomo. El proyecto se llevará a cabo durante 5 semanas y concluirá con la presentación del cómic/fotonovela digital final.
Este documento presenta una planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura en 2do año de básica. La planificación incluye 6 semanas para el bloque temático de Biografía y Autobiografía, con objetivos como comprender y producir conversaciones y textos escritos sobre experiencias personales. Se describen estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
Este sílabo describe un curso de comunicación en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "La Merced". El curso desarrolla tres capacidades a través de 18 semanas: analizar e interpretar textos, escribir textos respetando normas lingüísticas, y aplicar habilidades de expresión escrita en la producción de textos interactivos. Los estudiantes aprenderán a leer, escribir y analizar diferentes tipos de textos, y producirán documentos relacionados a sus respectivas carreras de enfer
Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua basado en el desarrollo de la competencia lingüística. Describe las competencias específicas y generales, así como los ámbitos de la competencia comunicativa como la lingüística, la lectora, la oral y la escrita. También aborda conceptos como la multiculturalidad, el portafolio de lenguas y los cambios requeridos en las aulas y centros educativos.
Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje para el inglés de 3° a 5° año. Se enfoca en el desarrollo de la comprensión y producción de textos escritos, así como la expresión y comprensión oral. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir diferentes tipos de textos, y a comunicarse oralmente sobre temas personales y sociales de manera adecuada.
Este documento presenta la planificación del bloque curricular número 4 para el área de Lengua y Literatura. Los objetivos del bloque son que los estudiantes aprendan a comunicarse eficazmente a través de la producción y comprensión de textos orales y escritos, y que utilicen los elementos lingüísticos para comunicarse de manera efectiva. El bloque se centra en desarrollar las destrezas de hablar, leer y escribir a través de estrategias como conversaciones, descripciones orales, lectura de textos variados y la escrit
Este documento presenta un resumen de los Programas de Educación Preescolar (PEP) en México entre 1981 y 2011, destacando los objetivos y características principales de cada uno. Los PEP se han ido actualizando para enfocarse más en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño, así como en su socialización y expresión creativa.
El documento presenta un plan de microcurrículo para el área de Ciencias Naturales. El bloque curricular se enfoca en el suelo y sus irregularidades, con el objetivo de relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. Los estudiantes aprenderán a analizar el ecosistema del pastizal, describir la composición del suelo, comparar los tipos de suelos, y relacionar las cadenas al
Este plan de estudios describe las actividades de planificación didáctica para las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas durante un período de 6 semanas para el segundo año de educación básica. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y el uso del código alfabético en Lengua, y desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. Las estrategias se centran en descripciones orales y escritas, reconocimiento de patrones y números
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPaolis Villarreal
Este documento presenta el plan de estudios para el Bloque Curricular N° 1 de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque se enfocará en enseñar a los estudiantes a escuchar, hablar, leer y escribir instrucciones orales y escritas y reglas de juego durante un período de 6 semanas. Los objetivos son utilizar el lenguaje para la participación democrática y comunicarse efectivamente a través de diferentes tipos de textos. Las actividades incluyen escuchar lecturas, completar organizadores gráficos, y
El documento presenta información sobre el desarrollo de competencias comunicativas en niños y niñas. El objetivo es que los participantes comprendan el enfoque comunicativo y cómo se evidencia en el aula, a través de situaciones reales que involucran la interacción con textos diversos y auténticos. Se enfatiza la importancia de respetar la diversidad lingüística y cultural, y que la escuela sea un espacio para valorar las variedades del lenguaje.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 3 de lenguaje para 3° básico. Incluye la programación del período con los objetivos de enseñanza, indicadores de aprendizaje y ejemplos de evaluación para cada semana. También presenta planes de clases diarios con actividades para distintos momentos de la clase y sugerencias para el aprendizaje. El documento provee una guía para la enseñanza de lenguaje durante el período 3 a través de objetivos, indicadores y actividades en clase.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación I. La asignatura tiene una duración de un semestre y desarrolla aspectos de la teoría de la comunicación y el fortalecimiento de habilidades lingüísticas. El silabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, bibliografía y calendario de sesiones para cubrir los contenidos de la asignatura a lo largo del semestre.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores de las rutas de aprendizaje...Walter Osorio Macedo
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para las áreas de comunicación y matemáticas. En comunicación, se describen competencias para la producción oral y escrita, comprensión oral y escrita. En matemáticas, la competencia se enfoca en resolver problemas que involucran números y operaciones, usando estrategias como representaciones concretas y simbólicas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación II. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas como la aptitud verbal, la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos. El silabo describe las competencias, contenidos y metodología de la asignatura organizada en 4 unidades y 20 sesiones a lo largo de 10 semanas.
La unidad 5 se enfoca en "Otros rostros, otras culturas" y aborda contenidos como la comunicación oral y escrita sobre diversas culturas, el lenguaje en medios de comunicación, y la lectura y producción de textos literarios y no literarios. Los aprendizajes esperados incluyen interactuar sobre otras culturas, valorar la comunicación para interactuar con otros, y producir textos orales e informativos. Las evaluaciones involucran exposiciones orales, preguntas abiertas y cerradas, e identificación de ideas principales en textos.
Este documento presenta la planificación por bloque curricular para el segundo año de educación básica. Incluye objetivos, indicadores, estrategias metodológicas y elementos de evaluación para las áreas de lengua y literatura, matemática, y entorno natural y social durante seis semanas. Los temas a cubrir son conversación, números naturales, patrones y familias.
Este documento describe las competencias y organización del área de inglés en la educación secundaria peruana. Presenta las competencias por ciclo en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos. También explica cómo el área de inglés contribuye a los 10 propósitos de la educación básica regular peruana hasta el 2021.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE1er AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA, SEGUN RUTAS DE APRENDIZ...Enrique Silva Zafra
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°01 "Bienvenida Secundaria, ¿Y Ahora Qué Hago?" para el primer grado de secundaria. La unidad se enfoca en dotar a los estudiantes de herramientas para la lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral para enfrentar los desafíos académicos del nivel secundario. La unidad consta de 10 sesiones y aborda temas como estrategias de comprensión lectora y escritura, producción de textos orales y escrit
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un modelo de aprendizaje de la lengua que se centra en desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes. El modelo enfatiza enseñar a comunicarse efectivamente más que enseñar sobre la lengua, y promueve el desarrollo de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir bien. También destaca la importancia de que los profesores tengan una alta competencia práctica en la lengua.
Plan Disciplina Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan de disciplina de lengua castellana para los grados 1°, 2° y 3° de una institución educativa. Describe los objetivos específicos por conjunto de grados, los lineamientos curriculares, competencias, indicadores de desempeño, conocimientos y recursos por periodo académico. El plan se estructura en cuatro periodos y aborda procesos de lectura, escritura y producción de textos narrativos, informativos, instructivos y literarios.
Este documento presenta un curso de extensión sobre el dominio de la oralidad en la escuela. El curso dura 10 semanas y se ofrece de forma online. El objetivo general es reflexionar sobre la noción de oralidad y conocer aportes teóricos sobre su enseñanza. Se divide en 3 módulos que abordan el lenguaje humano, el funcionamiento de los discursos orales en 2 partes, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas como argumentar y escuchar.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el tercer año medio (3M A) en el año 2014. El curso se extiende de marzo a diciembre con 40 horas pedagógicas. El plan contiene 4 unidades de estudio sobre artistas líricos, viajeros, ciudadanos y argumentación, y protagonistas del género dramático, cada una con objetivos, indicadores e indicaciones sobre comunicación oral, lectura, escritura y actitudes.
Este documento presenta una guía para una lección de 90 minutos sobre derechos, deberes, integración y respeto para estudiantes de cuarto año básico. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear posters virtuales usando la herramienta Glogster donde explorarán uno de los cuatro temas dados: derechos de los niños, deberes de los niños, integración cultural o respeto a la diversidad. El objetivo es demostrar respeto por todas las personas sin discriminar.
Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores de aprendizaje para el inglés de 3° a 5° año. Se enfoca en el desarrollo de la comprensión y producción de textos escritos, así como la expresión y comprensión oral. Los estudiantes aprenderán a comprender y producir diferentes tipos de textos, y a comunicarse oralmente sobre temas personales y sociales de manera adecuada.
Este documento presenta la planificación del bloque curricular número 4 para el área de Lengua y Literatura. Los objetivos del bloque son que los estudiantes aprendan a comunicarse eficazmente a través de la producción y comprensión de textos orales y escritos, y que utilicen los elementos lingüísticos para comunicarse de manera efectiva. El bloque se centra en desarrollar las destrezas de hablar, leer y escribir a través de estrategias como conversaciones, descripciones orales, lectura de textos variados y la escrit
Este documento presenta un resumen de los Programas de Educación Preescolar (PEP) en México entre 1981 y 2011, destacando los objetivos y características principales de cada uno. Los PEP se han ido actualizando para enfocarse más en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño, así como en su socialización y expresión creativa.
El documento presenta un plan de microcurrículo para el área de Ciencias Naturales. El bloque curricular se enfoca en el suelo y sus irregularidades, con el objetivo de relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. Los estudiantes aprenderán a analizar el ecosistema del pastizal, describir la composición del suelo, comparar los tipos de suelos, y relacionar las cadenas al
Este plan de estudios describe las actividades de planificación didáctica para las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas durante un período de 6 semanas para el segundo año de educación básica. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y el uso del código alfabético en Lengua, y desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. Las estrategias se centran en descripciones orales y escritas, reconocimiento de patrones y números
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPaolis Villarreal
Este documento presenta el plan de estudios para el Bloque Curricular N° 1 de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque se enfocará en enseñar a los estudiantes a escuchar, hablar, leer y escribir instrucciones orales y escritas y reglas de juego durante un período de 6 semanas. Los objetivos son utilizar el lenguaje para la participación democrática y comunicarse efectivamente a través de diferentes tipos de textos. Las actividades incluyen escuchar lecturas, completar organizadores gráficos, y
El documento presenta información sobre el desarrollo de competencias comunicativas en niños y niñas. El objetivo es que los participantes comprendan el enfoque comunicativo y cómo se evidencia en el aula, a través de situaciones reales que involucran la interacción con textos diversos y auténticos. Se enfatiza la importancia de respetar la diversidad lingüística y cultural, y que la escuela sea un espacio para valorar las variedades del lenguaje.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 3 de lenguaje para 3° básico. Incluye la programación del período con los objetivos de enseñanza, indicadores de aprendizaje y ejemplos de evaluación para cada semana. También presenta planes de clases diarios con actividades para distintos momentos de la clase y sugerencias para el aprendizaje. El documento provee una guía para la enseñanza de lenguaje durante el período 3 a través de objetivos, indicadores y actividades en clase.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación I. La asignatura tiene una duración de un semestre y desarrolla aspectos de la teoría de la comunicación y el fortalecimiento de habilidades lingüísticas. El silabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, bibliografía y calendario de sesiones para cubrir los contenidos de la asignatura a lo largo del semestre.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores de las rutas de aprendizaje...Walter Osorio Macedo
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para las áreas de comunicación y matemáticas. En comunicación, se describen competencias para la producción oral y escrita, comprensión oral y escrita. En matemáticas, la competencia se enfoca en resolver problemas que involucran números y operaciones, usando estrategias como representaciones concretas y simbólicas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación II. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas como la aptitud verbal, la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos. El silabo describe las competencias, contenidos y metodología de la asignatura organizada en 4 unidades y 20 sesiones a lo largo de 10 semanas.
La unidad 5 se enfoca en "Otros rostros, otras culturas" y aborda contenidos como la comunicación oral y escrita sobre diversas culturas, el lenguaje en medios de comunicación, y la lectura y producción de textos literarios y no literarios. Los aprendizajes esperados incluyen interactuar sobre otras culturas, valorar la comunicación para interactuar con otros, y producir textos orales e informativos. Las evaluaciones involucran exposiciones orales, preguntas abiertas y cerradas, e identificación de ideas principales en textos.
Este documento presenta la planificación por bloque curricular para el segundo año de educación básica. Incluye objetivos, indicadores, estrategias metodológicas y elementos de evaluación para las áreas de lengua y literatura, matemática, y entorno natural y social durante seis semanas. Los temas a cubrir son conversación, números naturales, patrones y familias.
Este documento describe las competencias y organización del área de inglés en la educación secundaria peruana. Presenta las competencias por ciclo en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos. También explica cómo el área de inglés contribuye a los 10 propósitos de la educación básica regular peruana hasta el 2021.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE1er AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA, SEGUN RUTAS DE APRENDIZ...Enrique Silva Zafra
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°01 "Bienvenida Secundaria, ¿Y Ahora Qué Hago?" para el primer grado de secundaria. La unidad se enfoca en dotar a los estudiantes de herramientas para la lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral para enfrentar los desafíos académicos del nivel secundario. La unidad consta de 10 sesiones y aborda temas como estrategias de comprensión lectora y escritura, producción de textos orales y escrit
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un modelo de aprendizaje de la lengua que se centra en desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes. El modelo enfatiza enseñar a comunicarse efectivamente más que enseñar sobre la lengua, y promueve el desarrollo de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir bien. También destaca la importancia de que los profesores tengan una alta competencia práctica en la lengua.
Plan Disciplina Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan de disciplina de lengua castellana para los grados 1°, 2° y 3° de una institución educativa. Describe los objetivos específicos por conjunto de grados, los lineamientos curriculares, competencias, indicadores de desempeño, conocimientos y recursos por periodo académico. El plan se estructura en cuatro periodos y aborda procesos de lectura, escritura y producción de textos narrativos, informativos, instructivos y literarios.
Este documento presenta un curso de extensión sobre el dominio de la oralidad en la escuela. El curso dura 10 semanas y se ofrece de forma online. El objetivo general es reflexionar sobre la noción de oralidad y conocer aportes teóricos sobre su enseñanza. Se divide en 3 módulos que abordan el lenguaje humano, el funcionamiento de los discursos orales en 2 partes, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas como argumentar y escuchar.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el tercer año medio (3M A) en el año 2014. El curso se extiende de marzo a diciembre con 40 horas pedagógicas. El plan contiene 4 unidades de estudio sobre artistas líricos, viajeros, ciudadanos y argumentación, y protagonistas del género dramático, cada una con objetivos, indicadores e indicaciones sobre comunicación oral, lectura, escritura y actitudes.
Este documento presenta una guía para una lección de 90 minutos sobre derechos, deberes, integración y respeto para estudiantes de cuarto año básico. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear posters virtuales usando la herramienta Glogster donde explorarán uno de los cuatro temas dados: derechos de los niños, deberes de los niños, integración cultural o respeto a la diversidad. El objetivo es demostrar respeto por todas las personas sin discriminar.
Este documento presenta los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios actualizados para el sector de Lenguaje y Comunicación en Chile. Se organiza en torno a tres ejes: Comunicación Oral, Lectura y Escritura. El enfoque apunta al desarrollo de competencias comunicativas a través de estas tres áreas, considerando al lenguaje como herramienta para la expresión, comunicación, pensamiento crítico y participación social.
Este documento presenta una guía para una lección de 90 minutos sobre derechos, deberes, integración y respeto para estudiantes de cuarto año básico. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear posters virtuales usando la herramienta Glogster donde explorarán uno de los cuatro temas dados: derechos de los niños, deberes de los niños, integración cultural o respeto a la diversidad. El objetivo es demostrar respeto por todas las personas sin discriminar.
Este documento presenta una guía para una actividad de clase en la que los estudiantes deben crear un póster digital sobre derechos y deberes usando la herramienta Glogster. Los estudiantes deben trabajar en equipos de dos personas para completar la actividad en la sala de computación de la escuela siguiendo 7 pasos: 1) escuchar las instrucciones del maestro, 2) crear un póster digital con Glogster, 3) completar una evaluación individual con una sopa de letras, 4) avanzar a la sección de éxito
Este documento presenta instrucciones para una actividad de clase en la que los estudiantes trabajarán en equipos para crear un póster digital usando la herramienta Glogster. Los estudiantes deben ir a la sala de computación, ingresar a un enlace web para acceder a una actividad previa, luego crear el póster y completar una sopa de letras individual. Finalmente deben presentar su póster a la clase y entregar la guía al profesor para su evaluación.
Este documento parece ser un reporte de calificaciones para un estudiante. Detalla los objetivos del curso como identificar las características de una organización política y comprender la importancia de pertenecer a una comunidad. Luego enumera cuatro secciones del examen que incluyen completar oraciones con conceptos, relacionar conceptos, completar un crucigrama, y responder preguntas sobre respeto a la diversidad.
El documento presenta los estándares pedagógicos 7 y 8 relacionados con la formación ciudadana y las competencias cívicas. Describe una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico cuyos objetivos son demostrar respeto por todas las personas sin discriminar, diseñar y participar en proyectos comunitarios, y opinar con fundamentos sobre temas de la asignatura. La clase se enfocará en declarar y explicar los 10 derechos fundamentales de los niños según la ONU.
El documento presenta los estándares pedagógicos 7 y 8 relacionados con la formación ciudadana y las competencias cívicas. Describe una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico cuyos objetivos son demostrar respeto por todas las personas y diseñar proyectos que solucionen problemas de la comunidad escolar. La clase se enfocará en explicar la Declaración de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas.
Este documento presenta un proyecto para reforzar la lectoescritura en alumnos de segundo básico a través del uso de una aula interactiva. El proyecto utilizará una página web dos horas por semana para que los estudiantes practiquen vocabulario, ortografía y gramática de manera lúdica. El docente explicará la actividad y evaluará el progreso de los estudiantes, quienes deberán completar ejercicios individuales y colaborativos en la página.
Este documento presenta un proyecto para reforzar la lectoescritura en alumnos de segundo básico a través del uso de una aula interactiva. El proyecto utilizará un enlace de internet para actividades que ayudarán a los estudiantes a mejorar su vocabulario, ortografía y gramática. Se llevará a cabo una vez por semana durante dos horas de clase.
El documento describe cómo los niños y niñas aprenden lenguaje a través de un enfoque comunicativo y textual. Se enfatiza aprender a comunicarse en contextos sociales reales usando textos completos y auténticos. El propósito es formar hablantes, lectores y escritores competentes. También se describen estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos orales y escritos.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura en primaria y secundaria. En primaria, el objetivo es desarrollar las habilidades básicas de comunicación como escuchar, hablar, leer y escribir de forma integrada. En secundaria, las asignaturas de lengua castellana y lenguas extranjeras se enfocan en desarrollar estas cuatro habilidades lingüísticas de manera preferente. Se incluyen también criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA REALIZADA DURANTE AL REALIZACIÓN DEL CURSO DE FORMACIÓN: Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas.
Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.emitena
Este documento presenta el Plan de Fomento para la Lectura, el Desarrollo de la Comprensión Lectora y la Mejora de la Expresión Oral de un colegio. El plan tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran las habilidades de lectura con precisión y automatización. Detalla los objetivos específicos por ciclo, los criterios y procedimientos de seguimiento y evaluación, y los principios metodológicos que se aplicarán, incluyendo un enfoque constructivista en educación infantil.
Este documento presenta una propuesta curricular adaptada para un programa de preescolar. Incluye datos de identificación del estudiante, los profesionales involucrados, los factores que contribuyen a las necesidades educativas especiales del estudiante, y las barreras de aprendizaje detectadas. Luego, propone adaptaciones curriculares relacionadas con el acceso, la evaluación, la metodología y los aprendizajes esperados, con énfasis en el lenguaje y la comunicación. El objetivo es crear un plan educativo individualizado que satisfaga las
Este documento presenta una propuesta curricular adaptada para un programa de preescolar. Incluye datos de identificación del estudiante, los profesionales involucrados, los factores que contribuyen a las necesidades educativas especiales del estudiante, y las barreras de aprendizaje detectadas. También propone adaptaciones curriculares relacionadas con el acceso, la evaluación, la metodología y los aprendizajes esperados en campos como lenguaje y comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios de la Unidad III para el tercer grado en 2023. Los objetivos de aprendizaje se centran en desarrollar habilidades de comprensión lectora, escritura y comunicación oral a través de trabajar con textos más profundos y reconociendo la función de adjetivos y pronombres. La unidad se llevará a cabo de agosto a septiembre e incluirá experiencias de lectura, escritura y presentación de trabajos evaluados a través de pruebas y otras evidencias.
En esta unidad de 5 semanas, los estudiantes mejorarán sus habilidades de comunicación oral y escrita, incluyendo el uso correcto del modo subjuntivo y la producción de textos libres de errores gramaticales. Los estudiantes aprenderán a resumir ideas de lectura, desarrollar vocabulario y organizar sus pensamientos de manera coherente a través de varias actividades y tareas de desempeño. El objetivo es que salgan preparados para comunicarse de forma efectiva a través de la palabra escrita y oral.
Este documento presenta un programa para desarrollar la comprensión lectora en un estudiante. El programa incluye objetivos como utilizar claves para la comprensión de textos, mejorar la fluidez lectora y producir mensajes escritos. Propone actividades como identificar ideas principales, realizar resúmenes y análisis sintáctico. El programa será implementado por un maestro y utilizará recursos como textos adaptados, ejercicios interactivos y evaluación continua del progreso del estudiante.
El documento proporciona orientaciones para enseñar la competencia comunicativa y la lectura en secundaria. Recomienda centrarse en la comprensión y producción de textos utilizando actividades comunicativas que impliquen al alumno. Además, sugiere elegir textos adecuados a la edad del alumno y dar orientaciones antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento presenta el programa de estudio de español para la educación básica secundaria. El programa se organiza en cinco bloques que corresponden a un bimestre cada uno e incluyen tres proyectos didácticos por bloque enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. El programa busca desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes a través de prácticas sociales del lenguaje que involucren la lectura, producción de textos, comunicación oral y conocimiento del len
El proyecto de lectura transversal propone ejercicios que requieren conocimientos generales para lograr una lectura amplia. Los estudiantes desarrollarán competencias desde un nivel literal hasta uno crítico e intertextual. El documento también incluye una encuesta sobre hábitos de lectura y escritura, así como talleres sobre tipos de texto y su función.
El proyecto de lectura transversal propone ejercicios de lectura que amplíen la visión del mundo de los estudiantes. El objetivo es generar el hábito de la lectura y desplegarla más allá de las lenguas hacia todas las disciplinas. Se pasa de una lectura literal a una inferencial y crítica que evalúan pruebas como SABER e ICFES.
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Gladys Echavarria
Este documento presenta una propuesta para implementar estrategias pedagógicas que involucren la tecnología para mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes. El objetivo general es lograr la comprensión lectora y producción textual utilizando recursos en internet. Se detallan objetivos específicos, competencias, temas conceptuales, metodología, actividades y cronograma. Las actividades incluyen ver videos, cuentos, realizar ejercicios y escritos cortos usando computadores e internet.
Este plan de unidad tiene como objetivo fortalecer el hábito de lectura y escritura en estudiantes de primer grado a través de diferentes actividades. A lo largo del año, las estudiantes aprenderán sobre fonemas, géneros literarios, y escritura clara y coherente a través de lectura de textos, descripciones de imágenes, cuentos, canciones y juegos. La unidad evaluará el progreso de las estudiantes a través de diarios, producciones escritas, exposiciones y autoevaluaciones
Esta guía didáctica presenta las orientaciones para el desarrollo del área de comunicación en el nivel de educación primaria. Incluye la presentación del equipo docente responsable, la introducción al área, los requisitos previos y las estrategias de aprendizaje. Describe cuatro unidades didácticas que abarcan objetivos, temas, semanas de estudio y orientaciones. La guía provee instrucciones para actividades como narraciones orales, lecturas, debates, producción de textos y evaluación. Busca desarrollar las hab
Metodología didáctica de clase con lectura de comprensiónBenjamín González
Este documento describe un método de clase para la lectura de comprensión en inglés para estudiantes de secundaria. El método se basa en fundamentos psicopedagógicos y considera los objetivos del programa de estudios de inglés de la SEP. El método propone pasos previos y durante la clase, que incluyen actividades como rompehielos, revisión de tareas, predicción sobre el contenido y presentación de vocabulario nuevo. El enfoque es vivencial, práctico y creativo para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una clase para cuarto básico sobre organización política y democrática en Chile. La clase abordará conceptos como Constitución Política, comunidad, directiva, rol, convivencia y organización. Los estudiantes realizarán una evaluación final en computador sobre estos conceptos y temas como respeto a la diversidad e integración cultural.
El documento presenta los estándares pedagógicos 7 y 8 relacionados con la formación ciudadana y las competencias cívicas. Describe una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico cuyos objetivos son demostrar respeto por todas las personas sin discriminar, diseñar y participar en proyectos comunitarios, y opinar con fundamentos sobre temas de la asignatura. La clase se enfocará en declarar y explicar los 10 derechos fundamentales de los niños según la ONU.
Este documento presenta una pauta de evaluación ODEA para un alumno. La pauta contiene 7 criterios de trabajo que serán evaluados con una cruz para indicar si se cumple o no cada criterio. Los criterios evalúan el orden, respeto, resolución de dudas, uso de herramientas, participación, ayuda a compañeros y entrega en tiempo de las actividades del alumno.
Este documento presenta una guía para estudiantes de cuarto año básico sobre cómo crear un póster virtual usando la plataforma Glogster para resumir uno de cuatro conceptos clave: derechos de los niños, deberes de los niños, integración cultural o respeto por la diversidad. Los estudiantes trabajarán en equipos para completar la actividad siguiendo las instrucciones paso a paso, incluyendo ver videos, leer contenido y crear el póster, el cual será evaluado por el profesor.
Este documento presenta una guía para una lección de 90 minutos sobre derechos, deberes, integración y respeto para estudiantes de cuarto año básico. La lección incluye videos y preguntas para activar conocimientos previos, luego los estudiantes crearán un póster virtual sobre uno de los cuatro temas utilizando el recurso Glogster mientras exploran los contenidos presentados. El objetivo es demostrar respeto por todas las personas sin discriminar.
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico. La clase busca que los estudiantes comprendan los conceptos de derechos, deberes, integración cultural y respeto a la diversidad. Los estudiantes accederán a recursos digitales como videos e información y responderán preguntas para demostrar su comprensión de estos temas. Al finalizar, guardarán su trabajo en una carpeta para su evaluación.
El documento describe los elementos clave de un proyecto o propuesta, incluyendo que busca mejorar las necesidades de una comunidad mediante la investigación de un problema. Explica algunos problemas comunes en ciudades como la delincuencia, falta de iluminación y transporte. También destaca áreas para mejorar en la comunidad educativa como el reciclaje, acceso a la biblioteca y recreación para niños. Finalmente, proporciona preguntas para considerar al realizar un proyecto como determinar qué se puede mejorar, cómo, si es factible y con qué recursos cuenta
Este documento presenta una rúbrica de 4 categorías para evaluar proyectos o propuestas estudiantiles. Evalúa la introducción, el enfoque en el tema, la recolección de datos y la conclusión/resumen. Asigna de 1 a 3 puntos por categoría dependiendo del nivel de detalle, organización y claridad.
Este documento presenta una guía para estudiantes de cuarto año básico sobre cómo trabajar en equipo para satisfacer las necesidades de la comunidad escolar. Los estudiantes deben identificar 5 deficiencias en su escuela, seleccionar una para crear una propuesta de proyecto utilizando la herramienta Powtoon, y presentar el video explicando cómo abordarían el problema seleccionado trabajando en equipo.
Este documento presenta una guía para una lección de 90 minutos sobre trabajo en equipo y diseño de proyectos para mejorar la comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán a identificar problemas en su escuela, diseñar propuestas para abordarlos trabajando en equipo, y crear videos con Powtoon para presentar sus propuestas. La lección concluye con una retroalimentación grupal.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 4° básico. El objetivo de aprendizaje es diseñar y participar en un proyecto grupal para solucionar un problema de la comunidad escolar, como reciclaje o ruido excesivo. La clase incluye una activación inicial sobre trabajo en equipo y necesidades, luego los estudiantes diseñarán propuestas para mejorar las necesidades de la comunidad y presentarán sus ideas de forma oral, visual o escrita.
Este documento trata sobre la importancia del respeto hacia todas las personas sin importar sus características. Define el respeto como reconocer y valorar las cualidades de los demás y sus derechos. Explica que el respeto debe manifestarse a través de un trato cortés, escuchando a los demás y no juzgándolos. También habla sobre los diferentes tipos de respeto como en la familia, la escuela y por la vida. Finalmente, define la discriminación y cómo esta va en contra del respeto a los demás.
El documento presenta una pauta de evaluación para comics estudiantiles. La pauta contiene 8 categorías para evaluar si el comic presenta un título atractivo, si el texto es comprensible, si hay relación entre texto e imagen, si mantiene la secuencia temporal, si usa signos de interrogación y exclamación, si utiliza acentos ortográficos, y si cumple con el objetivo de la clase. Los estudiantes deben marcar con una cruz si cada categoría es cumplida o no.
La pauta de autoevaluación guía al autor de un cómic a revisar si sus viñetas presentan escenas e ilustraciones con diálogos escritos en globos, y si los diálogos y la historia son claros y están acompañados de palabras para sonidos y signos de exclamación para expresar emociones.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre integración cultural y respeto a la diversidad. El objetivo es comprender la importancia de respetar la diversidad cultural y a todas las personas con sus diferencias. La guía incluye actividades como ver videos sobre discriminación y crear un cómic con PIXTON representando una situación de discriminación y su solución.
Este documento presenta una guía docente para una clase de 4to año básico sobre integración cultural y respeto por la diversidad. La clase consta de varias partes: 1) una activación inicial sobre conceptos clave, 2) una presentación sobre el tema, 3) una guía didáctica con videos e instrucciones para crear un comic sobre discriminación, 4) una sopa de letras como cierre, y 5) preguntas finales para retroalimentar. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de respetar la diversidad cultural y
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 4° básico sobre el respeto a la diversidad cultural. El objetivo de aprendizaje es demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en la vida diaria, sin discriminar. La clase abordará conceptos como respeto, discriminación y diversidad cultural, e incluirá actividades como preguntas de activación de conocimientos previos y una presentación grupal sobre el tema.
El documento presenta la planificación de una clase para 4° básico sobre el respeto a la diversidad cultural y a todas las personas. La clase consta de tres partes: 1) activación de conocimientos previos, 2) presentación de conceptos a través de un PPT y una guía didáctica, y 3) retroalimentación. La guía incluye actividades como ver videos, crear un comic sobre discriminación usando PIXTON, y una sopa de letras en educaplay. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de respetar a todos
El documento resume los derechos fundamentales de los niños según la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 de Naciones Unidas, incluyendo el derecho a la igualdad, educación, protección, y una vida libre de explotación o maltrato. Se destaca la responsabilidad de los ciudadanos y las organizaciones de proteger estos derechos para garantizar que los niños puedan disfrutar de una infancia feliz.
Este documento es una autoevaluación de trabajo en equipo. El estudiante debe marcar con una X si nunca, a veces o siempre escucha las opiniones de su compañero, trabaja de manera eficiente junto a él, cumple con los plazos establecidos para la entrega del trabajo y le pide ayuda a su compañero cuando la necesita. También debe indicar si ambos trabajan al mismo ritmo en todas las tareas escolares.
1. o Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel 1ro Básico
Sector Educación lenguaje y comunicación.
Unidad La fabula
Contenidos Identificar la estructura y la importancia de la moraleja de la fabula.
Temas La fabula
Nombre del recurso La fabula.
1. Escuchar atentamente lo que diversos interlocutores expresan, cuentan o leen
en voz alta, comprendiendo, recordando y expresando lo más significativo de
lo escuchado, como un modo de familiarizarse con los otros.
2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontáneas
y formales, para vincularse con otras personas.
3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos; expresen
Objetivo Fundamental opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente
4.Disfrutar de la audición y de la lectura de textos literarios breves y significativos
que amplíen su imaginación, y les permitan expresar sus ideas y las emociones
y sentimientos experimentados.
5.Apreciar la lectura de textos literarios como un medio para conocer otros
mundos, personajes, lugares, tiempos y costumbres, y ampliar sus experiencias
y conocimientos.
6. Familiarizarse con el código escrito hasta poder leer en voz alta y en forma
silenciosa, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del
alfabeto en diversas combinaciones, captando y construyendo el sentido, e
integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliación de su vinculación con
el mundo.
7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes
impresos y electrónicos
8. Leer comprensivamente extrayendo información explícita evidente y
realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su
2. sentido global.
9. Opinar sobre lo leído, apoyándose en información explícita e inferencias
realizadas.
10. Producir y reproducir, en forma manuscrita y digital, textos breves y
comprensibles para comunicar opiniones o sentimientos, sobre contenidos
que les son familiares.
11. Utilizar en los textos escritos que producen, palabras de uso frecuente
vinculadas a su entorno familiar, social y escolar.
12. Escribir, con intención comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las
palabras, con letra manuscrita legible para sí mismo y para los otros.
13. Incorporar progresivamente la corrección de aspectos caligráficos y
ortográficos según los requerimientos de la tarea, buscando la claridad de la
expresión para comunicarse mejor con los demás.
14. Valorar la escritura como un modo de comunicación con los demás.
• Reconocimiento de sí mismo, de las potencialidades y
OF transversal limitaciones de cada uno
• Valorar el carácter único de cada persona.
Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares. Comunica por escrito alguna
información,
opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente. Escribe frases y oraciones
Mapa de progreso e Indicadores simples
bien construidas, con letra legible, separando correctamente las palabras.
3. Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción
• En la sección de presentación el alumno se le da a conocer la temática del recurso de aula digital,
dándole la bienvenida y mostrándole el siguiente paso a seguir.
• En la sección de activación al alumno se le muestra un video motivador relacionado sobre el
contenido, para luego debe contestar algunas preguntas sobre ello.
• En esta sección el alumno da a conocer la temática de una forma mas extensa y detallada,
además esta presente los link de profundización para que el alumno de a conocer el tema mas
completo y luego visualizar una presentación sobre el contenido.
• En esta sección de actividad a los alumnos se les entrega un par de instrucciones a seguir paso a
Secuencia de Aprendizaje paso, para luego elaborar o construir una herramienta digital, además se le muestra el tutorial
que es la explicación del programa paso a paso de lo que el alumno utilizara.
• En esta sección de evaluación los alumnos pondrán en practica sus conocimientos de los que han
aprendido por eso se crean una fabula que contenga una moraleja final, poniéndole a cada uno
un tiempo determinado para su desarrollo.
• En esta sección el docente le da a conocer al alumno lo que aprendió en el aula y sobre el
contenido, además para poner a prueba sus conocimientos aprendidos le presenta alguna
actividad, finalmente se le hace una despedida al estudiante cerrando el tema de trabajo.
La evaluación del trabajo a realizar esta dada por una pauta de cotejo( que esta en la parte de
Evaluación actividades para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizaran para ser
evaluados), que reflejara por medio de la cantidad de objetivos logrados el aprendizaje del
estudiante.
Fundamentación de uso de TIC Este recurso de herramienta digital permite crear de una manera mas sencilla el contenido de las
figuras permitiendo mas tarde ser mostrada en una presentación al docente.
* Recursos: recurso digital.
Acceso a conexión a Internet.
Recursos, Insumos y Requisitos * Insumos: Pizarra y Plumones
Laboratorio de Computación
* Requisitos: Navegador de Internet con plugins de flash instalado
4. 1.- Revisar de forma completa la planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala
de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los
insumos requerimientos y recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde combina expli-
cación docente y trabajo de estudiantes.
2.- Haber discutido previamente el tema de las figuras geométricas y usar este recurso como una
manifestación concreta de su impacto, a través de la tecnología en la vida diaria, de esta forma los
Estrategia de Implementación estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje.
3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre la reflexión ante los conceptos e
impacto de las nuevos tipos de figuras en la sociedad y cuanto al uso de herramientas Tic para la
construcción del recurso, ya que si bien, e esta ocasión este producto esta enfocado en un trabajo
mas individual, siempre resulta clave a la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes
vayan a la par con el desarrollo de las distintas secciones del recurso y el desarrollo de sus propios
aprendizajes.
4.- Tratar de respetar los tiempos lo mas posible ya que estos están ejecutados a dos clases,
eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesión mas o disminuir y acotar en trabajo
de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla mas breve
o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso
suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable.
5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos mas relevantes que suelen irse a los
estudiantes, por lo cual lo esencial siempre remitirles su guión, para que puedan ver un ejemplo la
pauta de cotejo de evaluación o del cierre aunque ello no es aprendizaje.
6.- Necesariamente se sugiere que los alumno socialicen y compartan sus productos en la sesión de
comentario de la parte de actividad del recurso para que puedan contemplar otros power point que
han creado sus compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda la entrega
de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos.
7.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes,
ya sea por medio que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos
5. o por medio del registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso
de evaluación al igual que el de cierre por ser esta ultima una instancia colaborativa.
Problemas Posibles Soluciones Posibles
* Caída Internet - Avanzar en las otras secciones del recurso,
* Que no tenga los plugins instalados para ver eventualmente si falla en la parte de la actividad se
algún documento. puede realizar en formato de texto el power point.
Problemas Posibles y Soluciones
Que algún video o link del recurso no este -Se puede reemplazar por otro, por ejemplo en los
disponible. videos es cosa de buscar en Youtube videos similares
características, si fue la herramienta centra, también se
pueden encontrar varias herramientas on-line que per-
mitan hacer un power point con las características
solicitadas.
Que no hayan equipos computaciones disponibles – En ese caso podemos dar otra solución al problema
se puede trabajar con data, o un pc donde el
docente vaya proyectando el material que va mostrar.
6. Planificación de Clases
Clase Sección del Recurso Tiempo Orientaciones del Docente Orientaciones del Estudiante
- El docente en esta sección debe revisar el guión Sin descripción, ya que se trata de
docente para que no se le olvide algunos detalles, como un trabajo previo que realiza el
Clase Nº 1 Inicio Docente 10 también la elaboración de la planificación. docente antes de implementar el
minutos recurso en el aula.
15 -Revisar en conjunto los guiones para que se entiendan Revisar de forma completa la
Presentación minutos los tiempos que usaran en este recurso. presentación, y las instrucciones
del guión del estudiante.
35 - mostrar un video de activación para que el alumno -Responder a 5 preguntas
Activación minutos reconozca en el sus conocimientos previos sobre el tema relacionadas con el video
visto en el video en este caso “ La Fabula”. mostrado en la odea.
40 - Mostrarle a los alumnos el significado de la -Leer y comprender los
Contenido minutos fabula, sus comienzos, su estructura y su función, contenidos, revisando los
mostrar un video donde el niño conozca una distintos conceptos y sus
fabula conocida. hipervínculos de profundización a
. demás de comprender el valor
fundamental de la fabula.
-deberán realizar todos los pasos de la odea ver desde la -Desarrollar la actividad con los
30 presentación hasta el contenido para poder realizar todas pasos entregados por el docente.
Actividad minutos las actividades de forma completa y en conjunto, deberán Para ello puede revisar los los
responder a un tres preguntas, luego crear una fabula tutoriales y la información
nueva con una moraleja y deberán explicar en conjunto. entregada por el docente.
Y para eso deberán ver como serán evaluados mediante
la pauta de cotejo.
7. - Solicitar que los la evaluación sea doble donde el - el niño será evaluado por sus
Clase Nº 2 Evaluación 30 maestro evalue mediante la pauta de cotejo y donde sus compañeros, tomando encuenta
minutos propios compañeros aporten en el trabajo de sus cuanto aprendió sobre el tema al
compañeros que exponen, expresando que nota le momento de la exposición y
pondrían a cada uno de ellos. explicación de la moraleja .
30 - El docente debe terminar retroalimentando a los -El estudiante debe comprender el
Cierre minutos alumnos mediante la motivación, enseñándoles mas contenido de la fabula, el alumno
sobre la importancia de la fabula y aun mas sobra la debe aplicarlo a la vida cotidiana
moraleja que esta tiene, llevándolos a seguir aprendiendo y sobretodo saber construir una
sobre esta. fabula explicando su moraleja o
enseñanza.