Este documento describe una unidad didáctica de 6 sesiones para 24 estudiantes de 6o grado sobre obras de arte andaluzas. Los objetivos son que los estudiantes conozcan e identifiquen obras de arte andaluzas, recopilen información sobre obras y autores, y valoren las manifestaciones artísticas andaluzas como parte del patrimonio cultural. Las actividades incluyen una visita a una exposición, investigación sobre obras, y la creación de un mural grupal utilizando diferentes técnicas.
Joyería Art Nouveau, dando un repaso por el contexto histórico en el que surge, las principales características del movimiento estético previo que le marca (Arts & Crafts), y las del propio modernismo. Para pasar a las características de la joyería modernista y análisis de algunos de sus principales autores como Lalique, Aucoc, Masriera y Gaillard
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Joyería Art Nouveau, dando un repaso por el contexto histórico en el que surge, las principales características del movimiento estético previo que le marca (Arts & Crafts), y las del propio modernismo. Para pasar a las características de la joyería modernista y análisis de algunos de sus principales autores como Lalique, Aucoc, Masriera y Gaillard
Programación didáctica para el área de Educación Plástica y Visual, dentro del área de Educación Artística, para 4º de Educación Primaria, actualizada hasta principios de enero de 2015 en lo que se refiere a legislación educativa. Está enfocada a la legislación de la Comunidad de Madrid. Al final del dossier aparecen ejemplos de láminas, propuestas de tareas de refuerzo y ampliación, textos a utilizar para trabajar el Plan Lector y algunos materiales que pueden ser útiles. Este proyecto fue presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Los alumnos de infantil del CEIP Rodrigo Dávila Martín han realizado un proyecto sobre el otoño durante el curso 2015-2016 tutorizados por Amparo Pérez
Los alumnos de infantil del CEIP Rodrigo Dávila Martín han realizado un proyecto sobre el otoño durante el curso 2015-2016 tutorizados por Amparo Pérez
Es un cuento que trata de unos niños que llegan de vacaciones a su colegio y su maestra que enseña a sus alumnos a conocer a personas que ayudan en su comunidad como los bomberos, la policía y los doctores.
A través de esta unidad didáctica se pretende dar a conocer a los alumnos los dos productos básicos de la dehesa extremeña: el cerdo y el corcho, este último a través de los trabajos artesanos de D. Francisco Ponce Nogales
Memoria fotográfica sobre la "Expo Ingenio El Espacio 2015" desarrollada por Germinalia A.C. en San Cristóbal de las Casas, Chiapas, alrededor de las ciencias y artes espaciales. Más información en: http://www.elingenio.org.mx/expo-ingenio/esto-fue-la-expo-ingenio-el-espacio/
Recorrer los espacios públicos, tales como los museos, es un derecho de todos, es una de las maneras de construir ciudadanía apropiándose de bienes de la cultura y disfrutando de los mismos.
Al compartir estas nuevas experiencias, aprendemos de los niños, de su asombro al recorrer los amplios espacios, subir imponentes escaleras, resbalar en los pisos brillantes, transitar por patios coloniales.
Cuando un niño se hace adulto, ¿qué recuerda de aquello que miró cuando era pequeño? ¿Será un espacio de luz, colores antes nunca vistos, una sombra reflejada en los adoquines de una plaza, los aterciopelados duraznos de una quinta en Verano? ¿Quizás recuerde los suecos de La campesina italiana que se desdibujan en la arena cercana de un río, el fervor de los colores en Las colchas, las hendiduras en el lienzo del Misterio de una puerta o los monstruos y dragones que imaginaron detrás de ella? Mirar, cerrar los ojos, y recordar. ¿Qué cosas quedarán grabadas en su memoria? Cuando nos preguntamos por el recuerdo, estamos hablando de la construcción de la memoria en un niño en la experiencia de crecer.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Ciclo: 3º Titulo: 13. DESCUBRE IMÁGENES NUESTRAS Nº de Alumnos: 24
Curso: 6º Fecha: 25/05/11 – 10/06/11
Trimestre: 3º Nº de sesiones: 6
JUSTIFICACIÓN
La Comunidad Andaluza aporta multitud de manifestaciones propias de indudable riqueza artística.
Conviene por tanto tener en cuenta la importancia de que los alumnos y alumnas conozcan el
patrimonio cultural de las obras de arte de nuestra comunidad. Es necesario, también, en una
sociedad inundada de informaciones visuales desde diferentes medios, que los niños y niñas pasen
de ser receptores pasivos a receptores activos de las mismas, siendo capaz de analizar e interpretar
dichas informaciones visuales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Al finalizar la Unidad Didáctica los alumnos deben ser capaces de:
- Conocer e identificar obras de arte andaluzas de distintas épocas históricas, recuperando parte de la
cultura andaluza a través de ellas.
- Recopilar información sobre diferentes obras de arte y sus autores, para posteriormente crear una
producción artística grupal de forma cooperativa
- Valorar las distintas manifestaciones artísticas como parte del patrimonio cultural y artístico
andaluz.
- Disfrutar como público de la expresión artística y como una forma de ocupar el tiempo de ocio.
CONTENIDOS
Observación plástica Expresión y creación plástica
- Conocimiento e identificación de obras de arte - Recopilación de obras de arte y sus autores.
andaluza de diferentes edades históricas. - Creación, de forma grupal, de murales con obras
- Observación de obras de arte andaluzas en una de arte de andaluzas, utilizando diferentes
exposición. técnicas.
- Presentación informática de obras de arte
andaluzas, su observación y análisis.
- Valoración de las producciones artísticas
como parte de la riqueza cultural andaluza.
-Disfrute como observador de dichas
manifestaciones plásticas.
ENFOQUE GLOBALIZADOR / RELACIÓN CON:
Otras áreas Competencias básicas
- Lenguaje. 1. Comunicación lingüística.
- Matemáticas. 2. Competencia matemática.
- Conocimiento del Medio. 3. En el conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Música. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
ESPACIOS Y RECURSOS MATERIALES
Exposición de obras de arte andaluzas en Huelva, aula de informática y aula ordinaria.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
De iniciación: 1ª Sesión: Aprovechando una exposición en nuestra ciudad, Huelva, sobre
patrimonio artístico de Andalucía, realizaremos una visita guiada a dicha exposición con todos los
niños y niñas, donde tendrán su primer contacto con las obras de arte. Toma de datos.
2º Sesión: En el aula, a través de explicaciones y mediante una guía virtual sobre arte (obras,
2. autores, técnicas, etc.) y posteriormente con un debate participativo por parte de todos los alumnos,
realizarán preguntas elaboradas sobre las obras estudiadas.
De desarrollo: 3ª y 4ª: Búsqueda de información sobre las preguntas expuestas, ya sea en libros
especializados, enciclopedias, libros de texto, e Internet. Realizar un mapa conceptual relacionando
toda la información obtenida.
5ª y 6ª: Diseñar un mural sobre algún autor u obra estudiada utilizando diferentes técnicas artística
y su posterior exposición en el aula.
De refuerzo: para aquellos alumnos con NEE, como actividades recordatorio, feed-Back,...
De ampliación: actividades abiertas que posibilitan la ampliación, aporte por parte de los alumnos,
creatividad, investigación, etc.
De evaluación: para evaluar la eficacia de la metodología, los aprendizajes adquiridos,...
METODOLOGÍA
Algunas áreas estarán interrelacionadas, esto supone un amplio trabajo de equipo
Trabajo de investigación sobre el patrimonio artístico andaluz.
La motivación inicial (visita a exposiciones o museos) potencia la construcción de aprendizajes
significativos.
En Open Office se crea la Carpeta de la Unidad, con los apartados correspondientes: Ideas
previas, páginas Web, tareas para alcanzar cada objetivo,…, Conclusión(Evaluación)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que lo necesite tendrá apoyo en los cambios de unidades de capacidad y se les
entregará unas fichas de ayuda que les facilitarán la comprensión.
EVALUACIÓN
Instrumentos Diario de clase, registro anecdótico, escalas cualitativas, lista de control, trabajo de
recopilación, mural grupal y cuestionario de autoevaluación (“descubre las
imágenes”).
- Conoce los autores de las obras de arte andaluzas más importantes.
- Identifica las obras de arte andaluzas más características, su nombre y su época
histórica.
Criterios de - Ha realizado una labor de investigación para obtener información sobre estas
evaluación manifestaciones artísticas.
- Ha participado en la creación grupal de un mural.
- Valora las representaciones artísticas andaluzas.
- Ha asistido como público a la exposición, mostrando interés en la misma.
TRABAJO REALIZADO POR: LAURA GARCÍA CONDE