Este plan curricular anual para Física del primer año en la Unidad Educativa Oswaldo Guayasamín describe los objetivos generales y específicos del área y la asignatura. Se detallan los estándares de calidad, los componentes curriculares como ejes transversales y la temporalización en 6 bloques a lo largo del año escolar. Los bloques abarcan temas como las relaciones de la Física con otras ciencias, el movimiento unidimensional y bidimensional, las leyes del movimiento, trabajo, energía y potencia,

1. "UNIDAD EDUCATIVA
OSWALDO GUAYASAMIN"
2015- 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA
FISICA
NOMBRE DEL
DOCENTE
MARLON QUIRUMBAY AÑO/CURSO
1ro
CARGA HORARIA SEMANAL
4
CARGA HORARIA
ANUAL
160 PARALELO
A
2. ESTÁNDARES DE CALIDAD
El planeta tierra como lugar de vid
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis
planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
a• Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce
mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas
terrestres2.
• Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los recursos
naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes
tipos de riesgos en su entorno.

2. NIVEL
Dinámica de los ecosistemas
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos
de las TIC.
• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de materia
y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.
• Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las
especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas.
Sistemas de Vida
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de
mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de
enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos.
Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies.
• Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética.
Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos
naturales, y participa en dichas actividades.

3. Transferencia entre materia y
energía
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos
de las TIC.
• Utiliza, con propiedad, términoscientíficos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la transformación
de la materia
y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la
relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y
químicas6.
• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de origen
doméstico e industrial.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

4. 1. Comprenderlaincidenciade laFísicaenel desarrollode otrascienciascon la
aplicacióndel métodocientíficopararedescubrirydescribirel conocimiento.
7
2. Determinarlosprocesosde medicióncomomecanismosde comprensiónde las
magnitudesfísicasparacomprenderlafenomenologíade lanaturaleza.
3. Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendola
importanciade los factores del movimientopara su correcta descripcióny
aplicaciones futuras.
4. Caracterizarparámetrosdel movimientocomoelementosde comprensióndel
movimientode traslaciónunidimensional, paradescribir,enformacrítica, los
problemasde congestiónvehicular.
5. Identificarydescribirel movimientobidimensionalcomounatraslaciónenun
sistemade referenciainercial paracomprenderlaimportanciade losmagnitudes
que lo describen.
6. Establecerlascaracterísticasy factoresdel movimientobidimensionalcomoun
fenómenode traslaciónentrayectoriasnorectasa finde comprenderlanaturaleza
de ciertosdeportes.
7. Conocerlasinteraccionesde lamateriacomola fuente de todocambioenel
universoparacomprendersudesarrolloyevolución.
8. Conceptualizarlanaturalezade lasfuerzascomoresultadode lasinteracciones
de la materia, con el propósitode analizaryvalorarlos cambiosque experimentael
entorno.
9. Comprenderlosconceptosde trabajo,energíaypotenciacomoprocesosde
transformaciónde lanaturalezaconel finde propiciarsuracional aprovechamiento
y conservación.
10. Describiryanalizar, crítica y reflexivamente, losprocesosde transformación
energéticacomorecursosindispensableparalavidacon el propósitode fomentar
1. Reconocera lasasignaturasdel áreade cienciasexperimentalescomounenfoque
científicointegradoyutilizarsusmétodosde trabajopara redescubrirel medioque los
rodea.
2. Comprenderque laeducacióncientíficaesuncomponente esencial del BuenVivir,
que da paso al desarrollode laspotencialidadeshumanasya laigualdadde
oportunidadesparatodaslaspersonas.
3. Reconocera lascienciasexperimentalescomodisciplinasdinámicas, que aportanala
comprensiónde nuestraprocedenciayal desarrollode lapersonaenla sociedad.
4. Conocerloselementosteórico-conceptualesymetodologíade lasciencias
experimentales, que le permitiráncomprenderlarealidadnatural de suentorno.
5. Aplicarconcoherenciael métodocientíficoenlaexplicaciónde losfenómenos
naturales, comouncamino esencial paraentenderlaevolucióndel conocimiento.
6. Comprenderlainfluenciaque tienenlascienciasexperimentalesentemas
relacionadosconsalud,recursosnaturales, conservacióndelambiente, mediosde
comunicación,entre otros, ysu beneficioparalahumanidadyla naturaleza
7. Reconocerlosaportesde lascienciasexperimentalesenlaexplicaciónde los
fenómenosnaturales.
8. Involucraral estudiante enel abordaje progresivode fenómenosde diferente
complejidadcomofundamentoparael estudioposteriorde otrasciencias, seanestas
experimentalesoaplicadas.
9. Adquirirunaactitudcrítica, reflexiva, analíticayfundamentadaenel procesode
aprendizaje de lascienciasexperimentales.
4. RELACIÓNENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS
EJE CURRICULARINTEGRADORDELÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

5. El eje curricularintegradorde lascienciasexperimentaleses
Comprenderlosfenómenosfísicosyquímicoscomoprocesos
complementariose integradosal mundonatural ytecnológico,
ya que se consideraimprescindible que el estudiante concibaa
las cienciascomola oportunidadde comprenderel mundo
natural,la materia, suestructuray suscambios,como base para
que, a su vez,el estudiante se conviertaenel futurogenerador
de solucionesdirigidasaresolverlosproblemasde suentorno.
Los ejes deaprendizajetrazados para estas asignaturas,y quehan sido
adaptados de aquellos planteados en la EvaluaciónPISA20061,son los
siguientes: 4.1.1.-Reconocimiento desituaciones o cuestiones científicamente
investigables; estosignifica que podrán identificar los tipos depreguntas o
cuestiones específicas que la ciencia intenta responder o comprobar enuna
determinada situación. 4.1.2.-Identificaciónde la evidencia en una
investigacióncientífica; esteproceso implica la identificación o propuesta de la
evidencia necesaria para contestara preguntas planteadas en una investigación
científica,o de procedimientos necesarios para recolectar datos.Puede
evaluarsemediantela presentaciónde uninformedeinvestigación enelque
los estudiantes describen elprocedimiento quehace falta para obtener la
evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulación o evaluación deconclusiones; este
procesorelaciona las conclusiones formuladas conla evidencia en la quese
basan.Puedeevaluarse proporcionando el informede una investigación con
sus conclusiones para queserealiceuna valoración crítica, o la deducción de
una o varias conclusiones alternativas y coherentes conla evidencia dada.
4.1.4.-Comunicacióndeconclusiones válidas; esteproceso valora la apropiada
expresión verbal, enla quesedestaca la capacidaddeargumentar las
conclusiones quesededucen dela evidencia disponible. Puedeevaluarsecon la
presentacióndeuna situaciónquenecesita información defuentes diferentes
que apoyan una determinada conclusión.Lo importantees la claridaden la
comunicación más quela conclusión, siemprequesea coherenteconel
conocimiento científico.
4.1.5.-Demostraciónde comprensión deconceptos científicos; este proceso
evidencia la capacidad deutilizarlos conceptos en contextos distintos que en
los que seaprendieron.Estosuponeno solo la evocaciónsino la transferencia
de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puedeevaluarsesolicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenómenos o
sucesos.
BUEN VIVIR.- trabajoenequipobasadoenun
aprendizaje colaborativo./estrategiasde
escuchay medicación./gestiónde entornos
saludables./ promociónde hábitosde higieney
de saludalimentaria./gestiónde reciclajede
basura y reutilizaciónde recursos./
sociodramasy teatropara fortalecerlosvalores
interculturales./forossobre el medioambiente.
/ eleccionde lasautoridadesestudiantiles.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERODE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLODE LA PROGRAMACIÓN

6. Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares,delos cuales,tres se desarrollan en el primer quimestrey
los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS EJE TRANSVERSAL
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. Relacionesde la Física con otras ciencias 7 4 28 0 28
2. El movimientode los cuerposen una dimensión
6 4 24 0 24
3. El movimientode los cuerposen dos dimensiones 7 4 28 0 28
4. Leyesdel movimiento 6 4 24 0 24
5. Trabajo, energía y potencia
7 4 28 0 28
6. Física atómica y nuclear 7 4 28 0 28
TOTAL 40 TOTAL 160
4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULODEL BLOQUE
DESTREZASCONCRITERIODE DESEMPEÑOADESARROLLARSE
Tomar de la sección ProyecciónCurricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y
de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para
Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1. Relacionesde la Física
con otras ciencias
Reconocerlaimportanciadel estudio delaFísicacomo asignaturadecarácterexperimental,conbaseenladescripcióndesu
trascendenciaenla vidacotidiana.(C)(A) (F) (E) RelacionarcientíficamentelaFísicaconotrasciencias(como laMatemática,
Astronomía,Química,Biología,entreotras),a partirde la identificacióndeprocesoscualitativosycuantitativosbasadosen
situacionesreales.(C)(A)(F) (E)
Establecermecanismossimplesyefectivosparaconvertirunidadesaotras,dimensionalmenteequivalentes,apartirdel
reconocimiento delasmagnitudesfísicasfundamentalesysusrespectivasunidadesdel SistemaInternacional.(C)(A)
Determinarlanaturalezadeloserrorescometidosenel proceso demediciónpormedio delaidentificaciónytratamiento de
lasincertidumbres.(C)(A)
Diferenciarmagnitudesescalaresyvectoriales,conbaseenla aplicacióndeprocedimientosespecíficosparasumanejo
incluyendo conceptostrigonométricosintegradosal empleo devectores.(C)(A)(F)

7. 2. El movimientode los
cuerpos enuna dimensión
Reconocerlaposición,desplazamiento ydistancia,rapidezyvelocidad,apartirde la aplicacióndelascaracterísticasescalares
y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F) Establecer la razón de cambio de una magnitud, fundamentado en su
descripciónyaplicabilidadparadeterminarvaloresmedioseinstantáneosdelasmagnitudes cinemáticas. (C) (A) (F) Definir la
aceleración, tomando en cuenta la variación que experimenta la velocidad de un objeto durante su movimiento. (C) (A) (F)
Resolversituaciones problémicas a partir de la aplicación conceptual y sistemática del manejo de ecuaciones de movimiento.
(C) (A) (F) Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripción de las variables cinemáticas implícitas y la
asignacióndel significado físico de las pendientes y áreas. (C) (A) (F) Integrar el concepto de velocidad terminal, a partir de la
descripción del efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. (C) (A) (F) (E)
3. El movimientode los
cuerpos endos
dimensiones
Relacionarel estudio delasmagnitudescinemáticasconel movimiento bidimensional,apartirde laconceptualizaciónde
variablescomo desplazamiento,velocidadyaceleración.(C)(A)(F)
Identificarlasmagnitudescinemáticaspresentesenun movimiento compuesto,tanto en ladirecciónhorizontal como enla
vertical,a partirde la independenciademovimientossimultáneos.(C)(A) (F) Utilizarlosvectoresysuscomponentes
determinadosgráficamentesobrelatrayectoriadescritaenlaresolucióndemovimientosendosdimensiones.(C)(A)(F)
Analizarel movimiento deunproyectil (movimiento parabólico)apartirdela interpretacióndel comportamiento dela
velocidadyaceleraciónendosdimensiones.(C)(A)(F) Estimarlascoordenadasdeunproyectil,así como sualturay alcance
máximo,conbase en susparámetrosdelanzamiento.(C) (A) (F)
4. Leyesdel movimiento
Relacionarel movimiento deuncuerpo conlasfuerzasqueactúan sobreél,a partirde laidentificacióneinterpretacióndelas
leyesde Newton.(C) (A) (F) (E) AplicarlasleyesdeNewtonen situacionescotidianas,conbaseenel análisisdelasfuerzas
involucradas.(C)(A)(F) (E) Identificarcadauna de lasfuerzaspresentessobreuncuerpo apartir de larealizacióndel
diagramadecuerpo libre.(C)(A) (F) (E)Aplicarel concepto defuerzaresultantea partir de lainterpretacióncorrectadeun
sistemavectorial.(C) (A)(F) (E) Determinarel efecto de lafuerzade fricciónexistenteentresuperficies,tomando encuentasus
5. Trabajo, energía y
potencia
Reconocerel trabajo físicorealizadoenunproceso mecánico,apartirde laidentificacióndelafuerzaquegenera
desplazamiento.(C)(A) (F) (E) Identificarlosdistintostiposdeenergíaexistentesenun sistema dinámico conbaseenel
análisisdesuscaracterísticasyorigen.(C) (A)(F) (E) Relacionartrabajo yenergíaapartirdela interpretación.
conceptual del principio deconservacióndelaenergía.(C)(A) (F) (E) Definirlapotenciaapartirde larazónde cambio del
trabajo yvariacióndeenergíaconrelaciónal tiempo.(C)(A) (F) (E) Analizarlaeficienciadeunsistemaa partirde la
descripcióndel procesodegeneracióndetrabajo o energía.(C)(A) (F) (E)

8. 6. Física atómica y nuclear
Describirloscomponentesbásicosdelamateria,a partirde laidentificacióndelaspartículasqueconstituyenal átomo yde sus
valoresdecargay masa. (C) (A)(F) (E) Analizarlaimportanciadelaleyde Coulomb,conbaseenladescripcióndel origendelas
fuerzasatractivasy repulsivasexistentesentrecargaseléctricas.(C)(A) (F) (E) Determinarel defecto demasa desdela
valoracióndel principio masa-energía,propuestaporEinstein.(C)(A)(F) (E) Diferenciarentrelaenergíadeenlacey laenergía
liberadaapartirde susecuacionesnucleares.(C)(A)(F) (E)Describirlaestabilidadnuclear,apartirdel indicadordeenergía
de enlacepornucleón.(C)(A) (F) (E)Determinarlavidamedia deun núcleo atómico,a partirde laactividadradiactivaquelo
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Cuadernos/pepelográfos/cartulinas/ computador/ mapas didacticos /
mentefactos/mapasconceptuales/consultasa traves del internet.
infocus/librosde apoyo y guiasdidacticas/materialesdidacticoscomojuegosludicos.
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

9. 1. Estrategias depreaprendizaje: Estas estrategias estánorientadas a: informarsobrelos
objetivos delaprendizaje que sevana ejecutar;consisten en indagar los conocimientos
previos y los prerrequisitos. Veamos dos ejemplos:
a. Para identificar prerrequisitos:
• Formular preguntas, utilizaresquemas,mapas mentales y lecturas para identificar los
prerrequisitos.
• Procesar las respuestas delos estudiantes para identificarausencia o presencia de los
prerrequisitos, niveldedomino del prerrequisito, ideas erróneas sobrelos prerrequisitos.
• Diseñaractividades quenivelen los dominios delprerrequisito en los estudiantes y que
corrijan sus ideas erróneas.
• Verificar los conocimientos del prerrequisito.
b. Para identificar conocimientos previos:
• Formular preguntas acerca deconocimientos previos respecto del conocimiento a ser
aprendido.
• Procesar las respuestas delos estudiantes para identificarideas erróneas, confusas e
imprecisas.
• Elaborar un listado deideas erróneas eimprecisas conel findeconfrontarlas duranteel
procesode aprendizaje.
2. Estrategias deaprendizaje: Estas estrategias están orientadas a motivar el
aprendizaje,focalizar la atención,construirconceptos y establecer relaciones entre
conceptos, para fortalecer los conocimientos. Según Días Barriga y Hernández (1998) son
de tres tipos.
a. Estrategias de recirculación deinformación: La repetición,la lectura com¬prensiva, la
identificación depalabras o ideas clave (subrayado), seutilizan para retener información
en el corto plazo.
b. Estrategias deelaboración: Resumen,mapas mentales,representaciones gráficas,
elaboración demodelos explicativos y modelos gráficos favorecen eltraslado de
información dela memoria operativa (corto plazo) a la memoria delargoplazo.
c. Estrategias deorganización: Redes semánticas, mapas conceptuales o cuadros
sinópticos seelaboran para fortalecereltraspaso dela memoria de corto plazo a la
memoria delargo plazo. Establecen conexiones entrelos conocimientos, clasifican,
jerarquizan y organizan.
3. Estrategias posaprendizaje: Estas estrategias buscan que los aprendices elaboren una
visión general deltema, apliquen los conocimientos,resuelvan problemas, elaboren
hipótesis para plantearinvestigaciones.
el métodode casos. / el aprendizajebasadoenproblemas/el metodode proyectos
/ la técnicade debate / losjuegosde negociosysimulaciones/laindagación, entre
otros // entre lasestrategiasparaaprender//laexploracion/ladiscriminacion/el
descubrimiento/laexperimentacion/laargumentación/laplanificación/la
autoevaluacion,yotras.
escala descriptiva /
lista de cotejo /
prueba de la
comprensión de
texto escrito / ficha
de seguimientode la
producción de textos
/ cuestionario.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:Utilizarnormas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

10. • Energía y trabajo:goo.gl/RhKxf(páginainformativa).
• Trabajo, potenciayenergía:goo.gl/h1o9j (páginainformativa);goo.gl/unm4S(documento);goo.gl/
Mu0Oc (blog);goo.gl/1O8ta(presentaciónenSlideShare).
• Camposeléctricos:goo.gl/HExnQ(entradade Wikipedia);goo.gl/Y1spj (representacionesde campos
eléctricos);goo.gl/AdQ1j (simuladorde camposeléctricos).
• Monografías sobre Física:goo.gl/mZvi (listade monografías)
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:MARLONQUIRUMBAYGARCIA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21/04/2015 Fecha: Fecha: