El documento describe la historia del planeamiento educativo en Guatemala. Señala que sus orígenes se remontan a las acciones pedagógicas para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. En 1956, una reunión de ministros de educación en Lima recomendó adoptar el planeamiento como una fórmula para abordar los problemas educativos. Posteriormente, en 1958 y 1962 se desarrollaron seminarios e iniciativas que promovieron el planeamiento educativo. En Guatemala, en 1963 se creó el Departamento de Investigación y Planeamiento Educat

1. 7. HISTORIA DEL PLANEAMIENTO
EDUCATIVO
Competencia
Conoce y aplica las teorías que
Fundamentan las políticas y planeamiento
Educativo nacional.
7.1 ¿Qué aprendí?
7.1.1 La historia del planeamiento educativo
Los antecedentes del planeamiento educativo los encontramos en distintas acciones pedagógicas
tendientes de prevenir las necesidades crecientes y cambiantes de la educación pero su
sistematización arranca de la reunión de Ministros de Educación llevada a cabo en Lima Perú en
1956. En esa oportunidad se señaló que los países latinoamericanos continúan empleando formas
anticuadas y parciales para consideración de sus problemas educativos, y recomendaron adoptar el
planeamiento como una formula salvadora.
Dos años después, en 1958 se desarrollo el seminario sobre planeamiento integral de la
educación, en la Ciudad de Washington, auspiciado por la Organización de Estados Americanos y la
UNESCO. “A este evento cultural acudieron muchos de los mas altos representativos de la
educación en los distintos países americanos”. La problemática educativa latinoamericana fue
discutida exhaustivamente, señalándose que se incurre en determinados vicios como los siguientes:
Formulación de planes con desconocimiento de la realidad económica, social y cultural.
Se introducen nuevas reformas sin tener en cuenta los resultados y las experiencias de las
anteriores.
Los planes educativos son encomendados a funcionarios administrativos que no tienen el tiempo, la
preparación ni el ánimo para entregarse a tareas técnicas.
Del análisis de estas realidades salieron propuestas saludables, pues salvo pocas excepciones, en
la mayoría de planes la educación no constituye un verdadero sistema ya que existe una
desarticulación entre los diferentesniveles y ramas de la enseñanza.

2. En 1956 el Servicio Cooperativo Interamericana de Educación (SCIDE), inició el
planeamiento educativo en la dirección del curriculum y proceso de aprendizaje.
Cuando el SCIDE se transformo en una unidad semiautónoma, de Asistencia
Cooperativa en Educación Nacional (ACEN), implantó un programa de Planeamiento
Educativo (1962).
En 1963 por efectos de Decreto Ley 374, se creó el Departamento de Investigación y
Planeamiento Educativo, como una dependencia de ACEN; y un año después paso a
convertirse en un nuevo organismo del Ministerio de Educación, con la denominación
Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (OPIE). Entre sus fines se figuraban
los siguientes: “elaborar el planeamiento de la educación de acuerdo con la
orientación educativa nacional; realizar permanentemente las investigaciones
necesarias para establecer y mantener actualizado el diagnostico de la educación
guatemalteca”.
Recomendar y establecer las metas de desarrollo que la educación nacional debe
alcanzar en plazos cortos, medianos y largos; y otros mas que no pensamos a
considerar. La OPIE cumplió con los propósitos de su creación, fundamentalmente en
cuanto al mantenimiento actualizado del diagnostico de la educación nacional, la
elaboración de proyectos para la superación de los problemas prioritarios, la
presentación de alternativas de acción para el ministerio del ramo y el enlace técnico
entre el Ministerio de Educación y la Secretaría General del Consejo Nacional de
Planificación Económica”. En 1969 publicó el primer Plan Nacional de Educación
correspondiente al cuadrienio 1969/1972. Dicho trabajo incluía el pronóstico y
diagnóstico y la enunciación de varios proyectos entre los cuales destacan el de
Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Primaria (PEMEP), y el de Extensión y
Mejoramiento de la Enseñanza Media (PEMEM), que alcanzaron su fase de ejecución.
La OPIE funcionó hasta 1976 después de doce años de existencia durante los cuales
hubo momentos de apogeo y momentos de contracción.
El Acuerdo Gubernativo No. 45, del 12 de noviembre de 1976, crea la Unidad
Sectorial de Investigaciones y Planeamiento Educativo (USIPE) que habría de sustituir
la OPIE. La nueva dependencia con una orientación más amplia de su radio de acción,
dirige su actividad hacia todo su sector de educación, ciencia y cultura. Tiene a su
cargo la planificación y organización de los distintos programas que ejecuta el
Ministerio de Educación.

3. La actividades de la USIPE cubren las siguientes áreas: desarrollo
curricular; documentación y estadística; estudios socio-económicos,
infraestructura física y desarrollo administrativo.
El Reglamento de la Ley de la Educación, promulgada en 1977
establece las funciones generales de la USIPE entre las que sobresalen
las siguientes: el desarrollo, seguimiento y evaluación de las medidas y
normas necesarias para el cumplimiento de las acciones del ministerio,
en la ejecución del Plan Nacional de Educación, Ciencia y Cultura.
Además le compete la formulación de propuestas de revisión o
corrección, y la coordinación con la Secretaría General del Consejo
Nacional de Planificación Económica. En marcados dentro de estas
funciones ha llevado a cabo importantes trabajos que comprenden
estudios, informes e investigaciones.
Actualmente la Ley de Educación Nacional en el Artículo 68 dice:
Planeamiento. El Ministerio de Educación tiene a su cargo, dentro del
marco de las políticas del Sistema Educativo Nacional, la elaboración de
los planes de desarrollo educativo en coordinación con el Consejo
Nacional de Educación. Dichos planes deberán ser difundidos y
evaluados periódicamente, de acuerdo a las necesidades de su
ejecución.

4. 7.2 ¿Cómo lo aprendí?
Elaboramos en grupo una línea del tiempo sobre la
historia del planeamiento educativo en Guatemala

5. 7.3 ¿Para qué lo aprendí?
 Para Conocer y aplicar las teorías que fundamentan las políticas y
educativas nacionales.
 Para la elaboración correcta de los diferentes tipos de planes.
 Para tener un amplio criterio sobre los cambios que ha habido durante
el tiempo, con respecto a la planeación en Guatemala.
CONTROL DE CALIDAD
CONTROL DE ACTIVIDAD HORAS MINUTOS
CALIDAD
Lectura 1
Línea de tiempo 1
Murales 1
expositivos
NOTAS

6. NOMBRE: Jennifer Mishelle Medina Ramos
FECHA: 28 de septiembre de 2012.
AUTOEVALUACIÓN
Criterios Indicadores Satisfactorio Medianamente Insatisfactorio
satisfactorio
Aspectos formales Datos generales, x
número, y datos
Utiliza el esquema x
decimal
Competencias Aparece la x
competencia
respectiva
¿Qué aprendí? Correspondencia x
entre la
competencia y lo
aprendido
¿Cómo aprendí? Diversas fuentes x
Diversos recursos x
Diversas x
herramientas
cognitivas
¿Para qué aprendí? Donde y para qué x
utilizará lo
aprendido
Referencias bibliográficas Conforme a la x
normativa
Control de calidad Incluye control de x
calidad

7. Bibliografía
1. Historia del planeamiento educativo en Guatemala
Disponible en :
http://www.buenastareas.com/materias/planeamiento-educativo-
historia-caracteristicas/0
2. Planeación educativa.
Disponible en http://www.manualespro.com/2009/08/tutor…
Fuente(s):http://www.manualespro.com
3. Planeación educativa.
Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos14/planeacionestr/planeacione
str.shtml