Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes
Tipos de Memoria del Modelo Multialmacén
Etapas de la Memoria
Formas de Recordar
Olvido
Aplicaciones Educativas
El documento describe el modelo modal de la memoria, el cual divide el proceso de memoria en etapas de adquisición, almacenamiento y recuperación de información. Explica que la información pasa primero por la memoria sensorial y luego a la memoria a corto plazo para un mayor procesamiento antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. También discute cómo el conocimiento previo y el contexto afectan la percepción y memoria a corto plazo.
El documento describe los componentes y procesos de la memoria desde las perspectivas de la psicología cognitiva y la neurociencia cognitiva. Explica el modelo modal de la memoria, que divide la memoria en sensorial, de corto plazo y de largo plazo, y describe los componentes y limitaciones de la memoria operativa y corto plazo. También explora cómo el conocimiento y contexto influyen en la percepción y cómo las regiones cerebrales se especializan en funciones de memoria.
El documento describe los principales componentes y procesos de la memoria según el modelo modal clásico, incluyendo la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También discute críticas a este modelo y propone el modelo de memoria operativa de Baddeley, el cual incluye el bucle fonológico, el bloc de notas visoespacial y el sistema ejecutivo central. Finalmente, analiza las contribuciones de la neurociencia cognitiva al estudio de los procesos y bases neurológicas de la
El documento describe el modelo modal de la memoria y la memoria operativa. Según el modelo modal, la información pasa de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo, donde recibe un procesamiento adicional basado en el significado, antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. La memoria operativa se propuso más tarde para describir mejor los procesos cognitivos que ocurren en la memoria a corto plazo, incluyendo tres componentes: bucle fonológico, cuaderno visoespacial y sistema ej
1) El documento describe el modelo modal de la memoria, el cual propone que la información pasa de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo y luego a la memoria a largo plazo. 2) También discute conceptos como la capacidad y duración limitadas de la memoria a corto plazo, así como la teoría de la memoria operativa de Baddeley. 3) Finalmente, analiza las bases neurológicas de estos procesos de memoria desde una perspectiva de neurociencia cognitiva.
Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes
Tipos de Memoria del Modelo Multialmacén
Etapas de la Memoria
Formas de Recordar
Olvido
Aplicaciones Educativas
El documento describe el modelo modal de la memoria, el cual divide el proceso de memoria en etapas de adquisición, almacenamiento y recuperación de información. Explica que la información pasa primero por la memoria sensorial y luego a la memoria a corto plazo para un mayor procesamiento antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. También discute cómo el conocimiento previo y el contexto afectan la percepción y memoria a corto plazo.
El documento describe los componentes y procesos de la memoria desde las perspectivas de la psicología cognitiva y la neurociencia cognitiva. Explica el modelo modal de la memoria, que divide la memoria en sensorial, de corto plazo y de largo plazo, y describe los componentes y limitaciones de la memoria operativa y corto plazo. También explora cómo el conocimiento y contexto influyen en la percepción y cómo las regiones cerebrales se especializan en funciones de memoria.
El documento describe los principales componentes y procesos de la memoria según el modelo modal clásico, incluyendo la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También discute críticas a este modelo y propone el modelo de memoria operativa de Baddeley, el cual incluye el bucle fonológico, el bloc de notas visoespacial y el sistema ejecutivo central. Finalmente, analiza las contribuciones de la neurociencia cognitiva al estudio de los procesos y bases neurológicas de la
El documento describe el modelo modal de la memoria y la memoria operativa. Según el modelo modal, la información pasa de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo, donde recibe un procesamiento adicional basado en el significado, antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. La memoria operativa se propuso más tarde para describir mejor los procesos cognitivos que ocurren en la memoria a corto plazo, incluyendo tres componentes: bucle fonológico, cuaderno visoespacial y sistema ej
1) El documento describe el modelo modal de la memoria, el cual propone que la información pasa de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo y luego a la memoria a largo plazo. 2) También discute conceptos como la capacidad y duración limitadas de la memoria a corto plazo, así como la teoría de la memoria operativa de Baddeley. 3) Finalmente, analiza las bases neurológicas de estos procesos de memoria desde una perspectiva de neurociencia cognitiva.
El documento resume los principales conceptos relacionados con la memoria humana. Describe que la memoria incluye la memoria implícita (habilidades y destrezas) y la memoria explícita (recuerdos conscientes). Explica las perspectivas teóricas sobre la memoria como la concepción empirista y racionalista. También describe los procesos básicos de la memoria como la codificación, el almacenamiento y la recuperación de información.
El documento describe el modelo de procesamiento de la información para explicar cómo se adquiere y procesa la información. Según este modelo, la información ingresa a través de los sentidos a la memoria sensorial y luego pasa a la memoria operativa donde se procesa y se integra con conocimientos previos almacenados en la memoria a largo plazo. La información se codifica, almacena y recupera a través de estos tres tipos de memoria para lograr el aprendizaje y la resolución de problemas.
El documento describe el procesamiento de información por parte del cerebro humano y las comparaciones con computadoras. Explica que tanto el cerebro como las computadoras pueden realizar tareas similares como hacer cálculos y procesar datos, pero que el cerebro se adapta más rápido y puede aprender de manera continua, mientras que las computadoras requieren de código y hardware actualizados. También discute las diferencias en memoria, reparaciones y actualizaciones entre ambos sistemas.
La Memoria Como Almacenamiento Cognicion Y AprendizajeElizabeth Torres
El documento describe la investigación sobre la memoria desde las tradiciones de Ebbinghaus, Bartlett y la teoría del procesamiento de información. Explica que la memoria incluye almacenamiento sensorial, de corto y largo plazo, y que la codificación y recuperación dependen del contexto y niveles de procesamiento de la información.
Teoria de procesamiento de la informacionSilvia Picca
El documento describe el modelo de procesamiento de la información y los componentes de la memoria. Explica que existen tres almacenes de memoria: la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo almacena información de forma temporal mientras que la memoria a largo plazo almacena información de forma permanente. El documento también describe cómo la información se mueve entre los diferentes componentes de la memoria durante los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación.
El documento describe el modelo de procesamiento de la información. Explica que la información es recibida por los sentidos en la memoria sensorial y luego pasa a la memoria operativa donde es procesada brevemente con la ayuda de la memoria a largo plazo. Luego la información puede ser codificada y almacenada en la memoria a largo plazo o descartada si no es repasada para su mantenimiento en la memoria operativa.
El documento describe el modelo modal de la memoria. Explica que la memoria se divide en tres etapas: adquisición, almacenamiento y recuperación. La información pasa primero por la memoria sensorial y luego a la memoria a corto plazo para procesamiento adicional antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. Versiones recientes del modelo enfatizan que la memoria a corto plazo mantiene información de forma pasiva y que el procesamiento de la información es más dinámico de lo que sugiere el
Las teorías cognitivas se centran en cómo las personas prestan atención a los eventos, codifican y relacionan la información con sus conocimientos previos, almacenan la nueva información en la memoria a corto y largo plazo, y la recuperan cuando la necesitan. Los modelos de procesamiento de información proponen que la información pasa por etapas secuenciales como la memoria sensorial, operativa y a largo plazo. Los esquemas cognitivos organizan la información almacenada y guían el procesamiento y rec
La memoria se puede clasificar en tres tipos: memoria sensorial o inmediata, memoria a corto plazo, y memoria a largo plazo. La memoria sensorial solo dura fracciones de segundo, mientras que la memoria a corto plazo dura entre 5-30 segundos. La memoria a largo plazo es permanente e ilimitada.
El documento resume conceptos clave sobre el procesamiento de información y la memoria. Explica que el aprendizaje verbal involucra asociaciones entre estímulos y respuestas y que existen tres tareas experimentales para estudiarlo: aprendizaje seriado, de pares asociados y recuerdo libre. También describe la teoría de dos almacenes de memoria, distinguiendo entre memoria a corto y largo plazo, y los procesos de codificación, almacenamiento, recuperación y olvido de la información.
Este documento explora las preguntas fundamentales a las que intenta responder la psicología cognitiva, como ¿cómo se logra el conocimiento humano?, ¿cómo cambia el conocimiento humano?, y ¿cómo se entiende al ser humano? Presenta los debates principales en psicología cognitiva y explica conceptos clave como la perspectiva modularista, el procesamiento de la información, y los modelos conexionistas.
El documento trata sobre el procesamiento de información. Explica que este término se refiere a cómo las personas atienden, codifican, almacenan y recuperan la información. Describe el modelo de procesamiento de información de dos almacenes, con una memoria a corto plazo limitada y una memoria a largo plazo más duradera. También analiza conceptos como la atención, percepción, codificación y elaboración en la memoria.
Este documento presenta diferentes modelos de memoria como el modelo modal, la memoria a corto y largo plazo. Explica que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada de 7±2 elementos durante 10 segundos, mientras que la memoria a largo plazo almacena recuerdos y conocimiento de forma más duradera. También describe la teoría ACT de Anderson sobre el aprendizaje y el modelo conexionista basado en redes neuronales que se asemeja más al funcionamiento del cerebro humano.
Modelo del procesamiento de la informacion karenmarkisss
Este documento presenta un resumen del modelo del procesamiento de la información para explicar los procesos cognitivos humanos como la percepción, atención, memoria y aprendizaje. Explica que la información es recibida a través de los sentidos en el registro sensorial y puede almacenarse a corto plazo en la memoria de trabajo o a largo plazo en la memoria declarativa. También discute factores que afectan la formación de recuerdos como la edad, interacción social y estilo de comunicación.
El documento describe los procesos de la memoria a largo plazo según el modelo de procesamiento de la información de Atkinson y Shiffrin. Explica que la memoria a largo plazo almacena información de forma permanente y la recupera mediante claves, a diferencia de la memoria operativa que solo almacena información de forma temporal. Además, la memoria a largo plazo consta de una parte episódica, que almacena eventos autobiográficos, y una parte semántica, que almacena conocimientos generales
El documento describe el procesamiento de la información como un programa de investigación y como una teoría de la mente. Explica las categorías del procesamiento de la información como la codificación, el almacenamiento, la recuperación y el olvido. También describe los diferentes tipos de memoria a largo plazo y cómo funciona el procesamiento de la información como una teoría para explicar el funcionamiento de la mente.
El documento describe los principales componentes del modelo de procesamiento de información de dos almacenes. Explica que la información es atendida, percibida, codificada y almacenada ya sea en la memoria de trabajo de corto plazo o en la memoria a largo plazo. También describe cómo la información es recuperada de la memoria a largo plazo a través de la difusión de la activación.
La teoría del procesamiento de la información explica el aprendizaje como un proceso de codificación, almacenamiento y recuperación de información en la mente. Propone que la información es procesada a través de diferentes etapas como la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También introduce conceptos como esquemas y niveles de procesamiento para representar cómo se adquiere y utiliza el conocimiento. Aunque fue influyente, recibió críticas por su visión mecanicista de la mente
Memoria a largo plazo, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume los diferentes tipos de conocimiento almacenados a largo plazo, incluyendo conocimiento semántico, procedimental y episódico. Explica que estos tipos de conocimiento se adquieren en situaciones de aprendizaje y se almacenan de maneras diferentes. Luego, analiza una situación de aprendizaje de anatomía para ilustrar cómo se adquiere cada tipo de conocimiento en esa situación.
El cognoscitivismo estudia el aprendizaje como un proceso sistemático de reestructuración de esquemas mentales basado en la percepción y relaciones entre objetos. Surge en contraposición al conductismo, enfocándose en procesos cognitivos internos como el pensamiento y la solución de problemas. Pioneros como Chomsky, Bruner y Piaget desarrollaron teorías sobre el aprendizaje, la adquisición del lenguaje, el descubrimiento guiado y las etapas del desarrollo cognitivo.
Presentación del tema 2 teorías cognitivas del aprendizaje significativoyaizita96
Este documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje significativo y la teoría del procesamiento de la información. Explica los conceptos clave de la memoria sensorial, la memoria a corto y largo plazo, y los modelos de memoria de trabajo y memoria a largo plazo. También describe los procesos de codificación, reconocimiento de patrones, atención y recuperación de la información.
El documento resume los principales conceptos relacionados con la memoria humana. Describe que la memoria incluye la memoria implícita (habilidades y destrezas) y la memoria explícita (recuerdos conscientes). Explica las perspectivas teóricas sobre la memoria como la concepción empirista y racionalista. También describe los procesos básicos de la memoria como la codificación, el almacenamiento y la recuperación de información.
El documento describe el modelo de procesamiento de la información para explicar cómo se adquiere y procesa la información. Según este modelo, la información ingresa a través de los sentidos a la memoria sensorial y luego pasa a la memoria operativa donde se procesa y se integra con conocimientos previos almacenados en la memoria a largo plazo. La información se codifica, almacena y recupera a través de estos tres tipos de memoria para lograr el aprendizaje y la resolución de problemas.
El documento describe el procesamiento de información por parte del cerebro humano y las comparaciones con computadoras. Explica que tanto el cerebro como las computadoras pueden realizar tareas similares como hacer cálculos y procesar datos, pero que el cerebro se adapta más rápido y puede aprender de manera continua, mientras que las computadoras requieren de código y hardware actualizados. También discute las diferencias en memoria, reparaciones y actualizaciones entre ambos sistemas.
La Memoria Como Almacenamiento Cognicion Y AprendizajeElizabeth Torres
El documento describe la investigación sobre la memoria desde las tradiciones de Ebbinghaus, Bartlett y la teoría del procesamiento de información. Explica que la memoria incluye almacenamiento sensorial, de corto y largo plazo, y que la codificación y recuperación dependen del contexto y niveles de procesamiento de la información.
Teoria de procesamiento de la informacionSilvia Picca
El documento describe el modelo de procesamiento de la información y los componentes de la memoria. Explica que existen tres almacenes de memoria: la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo almacena información de forma temporal mientras que la memoria a largo plazo almacena información de forma permanente. El documento también describe cómo la información se mueve entre los diferentes componentes de la memoria durante los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación.
El documento describe el modelo de procesamiento de la información. Explica que la información es recibida por los sentidos en la memoria sensorial y luego pasa a la memoria operativa donde es procesada brevemente con la ayuda de la memoria a largo plazo. Luego la información puede ser codificada y almacenada en la memoria a largo plazo o descartada si no es repasada para su mantenimiento en la memoria operativa.
El documento describe el modelo modal de la memoria. Explica que la memoria se divide en tres etapas: adquisición, almacenamiento y recuperación. La información pasa primero por la memoria sensorial y luego a la memoria a corto plazo para procesamiento adicional antes de almacenarse potencialmente en la memoria a largo plazo. Versiones recientes del modelo enfatizan que la memoria a corto plazo mantiene información de forma pasiva y que el procesamiento de la información es más dinámico de lo que sugiere el
Las teorías cognitivas se centran en cómo las personas prestan atención a los eventos, codifican y relacionan la información con sus conocimientos previos, almacenan la nueva información en la memoria a corto y largo plazo, y la recuperan cuando la necesitan. Los modelos de procesamiento de información proponen que la información pasa por etapas secuenciales como la memoria sensorial, operativa y a largo plazo. Los esquemas cognitivos organizan la información almacenada y guían el procesamiento y rec
La memoria se puede clasificar en tres tipos: memoria sensorial o inmediata, memoria a corto plazo, y memoria a largo plazo. La memoria sensorial solo dura fracciones de segundo, mientras que la memoria a corto plazo dura entre 5-30 segundos. La memoria a largo plazo es permanente e ilimitada.
El documento resume conceptos clave sobre el procesamiento de información y la memoria. Explica que el aprendizaje verbal involucra asociaciones entre estímulos y respuestas y que existen tres tareas experimentales para estudiarlo: aprendizaje seriado, de pares asociados y recuerdo libre. También describe la teoría de dos almacenes de memoria, distinguiendo entre memoria a corto y largo plazo, y los procesos de codificación, almacenamiento, recuperación y olvido de la información.
Este documento explora las preguntas fundamentales a las que intenta responder la psicología cognitiva, como ¿cómo se logra el conocimiento humano?, ¿cómo cambia el conocimiento humano?, y ¿cómo se entiende al ser humano? Presenta los debates principales en psicología cognitiva y explica conceptos clave como la perspectiva modularista, el procesamiento de la información, y los modelos conexionistas.
El documento trata sobre el procesamiento de información. Explica que este término se refiere a cómo las personas atienden, codifican, almacenan y recuperan la información. Describe el modelo de procesamiento de información de dos almacenes, con una memoria a corto plazo limitada y una memoria a largo plazo más duradera. También analiza conceptos como la atención, percepción, codificación y elaboración en la memoria.
Este documento presenta diferentes modelos de memoria como el modelo modal, la memoria a corto y largo plazo. Explica que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada de 7±2 elementos durante 10 segundos, mientras que la memoria a largo plazo almacena recuerdos y conocimiento de forma más duradera. También describe la teoría ACT de Anderson sobre el aprendizaje y el modelo conexionista basado en redes neuronales que se asemeja más al funcionamiento del cerebro humano.
Modelo del procesamiento de la informacion karenmarkisss
Este documento presenta un resumen del modelo del procesamiento de la información para explicar los procesos cognitivos humanos como la percepción, atención, memoria y aprendizaje. Explica que la información es recibida a través de los sentidos en el registro sensorial y puede almacenarse a corto plazo en la memoria de trabajo o a largo plazo en la memoria declarativa. También discute factores que afectan la formación de recuerdos como la edad, interacción social y estilo de comunicación.
El documento describe los procesos de la memoria a largo plazo según el modelo de procesamiento de la información de Atkinson y Shiffrin. Explica que la memoria a largo plazo almacena información de forma permanente y la recupera mediante claves, a diferencia de la memoria operativa que solo almacena información de forma temporal. Además, la memoria a largo plazo consta de una parte episódica, que almacena eventos autobiográficos, y una parte semántica, que almacena conocimientos generales
El documento describe el procesamiento de la información como un programa de investigación y como una teoría de la mente. Explica las categorías del procesamiento de la información como la codificación, el almacenamiento, la recuperación y el olvido. También describe los diferentes tipos de memoria a largo plazo y cómo funciona el procesamiento de la información como una teoría para explicar el funcionamiento de la mente.
El documento describe los principales componentes del modelo de procesamiento de información de dos almacenes. Explica que la información es atendida, percibida, codificada y almacenada ya sea en la memoria de trabajo de corto plazo o en la memoria a largo plazo. También describe cómo la información es recuperada de la memoria a largo plazo a través de la difusión de la activación.
La teoría del procesamiento de la información explica el aprendizaje como un proceso de codificación, almacenamiento y recuperación de información en la mente. Propone que la información es procesada a través de diferentes etapas como la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También introduce conceptos como esquemas y niveles de procesamiento para representar cómo se adquiere y utiliza el conocimiento. Aunque fue influyente, recibió críticas por su visión mecanicista de la mente
Memoria a largo plazo, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume los diferentes tipos de conocimiento almacenados a largo plazo, incluyendo conocimiento semántico, procedimental y episódico. Explica que estos tipos de conocimiento se adquieren en situaciones de aprendizaje y se almacenan de maneras diferentes. Luego, analiza una situación de aprendizaje de anatomía para ilustrar cómo se adquiere cada tipo de conocimiento en esa situación.
El cognoscitivismo estudia el aprendizaje como un proceso sistemático de reestructuración de esquemas mentales basado en la percepción y relaciones entre objetos. Surge en contraposición al conductismo, enfocándose en procesos cognitivos internos como el pensamiento y la solución de problemas. Pioneros como Chomsky, Bruner y Piaget desarrollaron teorías sobre el aprendizaje, la adquisición del lenguaje, el descubrimiento guiado y las etapas del desarrollo cognitivo.
Presentación del tema 2 teorías cognitivas del aprendizaje significativoyaizita96
Este documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje significativo y la teoría del procesamiento de la información. Explica los conceptos clave de la memoria sensorial, la memoria a corto y largo plazo, y los modelos de memoria de trabajo y memoria a largo plazo. También describe los procesos de codificación, reconocimiento de patrones, atención y recuperación de la información.
El documento resume la memoria humana y sus principales características. La memoria incluye una memoria implícita para habilidades motoras y una memoria explícita para recuerdos conscientes. Existen varios tipos de memoria como la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria también puede ser declarativa, episódica o semántica. La codificación, almacenamiento y recuperación son procesos básicos de la memoria.
Este documento describe la teoría cognitivista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la organización y reorganización de los procesos cognitivos del individuo. La teoría se enfoca en cómo la mente procesa, interpreta y almacena información. Algunos precursores clave de esta teoría incluyen a Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.
Este documento describe la teoría cognitivista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la organización y reorganización de los procesos cognitivos del individuo. La teoría se enfoca en cómo la mente procesa, interpreta y almacena información. Algunos precursores clave de esta teoría incluyen a Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.
La memoria es el componente básico de la cognición que permite al individuo interactuar con el medio y subyace a los demás procesos cognitivos. Existen dos tipos de memoria: la memoria a corto plazo, que permite almacenar pequeñas cantidades de información por cortos períodos de tiempo, y la memoria a largo plazo, que puede almacenar grandes cantidades de información de forma permanente. El desarrollo de la memoria se debe principalmente al aumento de la capacidad atencional y de procesamiento de la inform
Teoria del Procesamiento de la InformacionEdelin Bravo
La teoría del procesamiento de la información se enfoca en cómo las personas prestan atención a los eventos, codifican la información, la relacionan con conocimientos previos, la almacenan y recuperan. Argumenta que los sujetos construyen conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos, pero no explica cómo se construyen inicialmente. Según esta teoría, el cerebro tiene un registro sensitivo, memoria a corto y largo plazo, y procesa la información mediante la atención, codificación, almacen
Este documento discute las dificultades del aprendizaje relacionadas con la memoria de trabajo. Explica que la memoria de trabajo es fundamental para el análisis, síntesis y retención de información necesaria para procesos mentales, y que el córtex prefrontal dorsolateral juega un papel crucial. También señala que los trastornos que afectan los mecanismos fundamentales de la memoria de trabajo darán lugar a disfunciones que influirán en muchos procesos de aprendizaje académico formal como la atención,
Este documento discute las dificultades del aprendizaje relacionadas con la memoria de trabajo. Explica que la memoria de trabajo es fundamental para el análisis, síntesis y retención de información necesaria para procesos mentales, y que el córtex prefrontal dorsolateral juega un papel crucial. También señala que los trastornos que afectan los mecanismos fundamentales de la memoria de trabajo darán lugar a disfunciones que influirán en muchos procesos de aprendizaje académico formal como la atención,
Teoría del procesamiento de la información (1).pptAntonioESantiago
Este documento presenta la teoría del procesamiento de la información. Explica que esta teoría surgió como alternativa al conductismo al considerar que la conducta humana está determinada por procesos mentales internos como la memoria y los esquemas. Asimismo, describe los componentes clave de esta teoría como la representación del conocimiento a través de la memoria sensorial, de corto y largo plazo, y la teoría de los esquemas de Rumelhart sobre cómo se codifica y recupera la información. Por último, señala algunas
El documento presenta la teoría del procesamiento de la información en psicología. Explica que surgió como alternativa al conductismo para dar cuenta de procesos mentales internos. Describe que la teoría propone que la información se recibe, procesa y almacena en diferentes sistemas de memoria como la sensorial, de corto y largo plazo. También presenta la teoría de los esquemas sobre cómo se representa y usa el conocimiento almacenado. Finalmente, señala algunas críticas como que da una visión pasiva de
En el estudio de la atención y la memoria, como en todos los emprendimientos científicos y personales, el viaje es tan importante como el destino. Cada nuevo hallazgo, cada nueva teoría, cada nueva historia de lucha y resiliencia, nos acerca un paso más a entender estos procesos que nos definen. Y en ese proceso de búsqueda, quizás también nos acerquemos un paso más a entendernos a nosotros mismos.
El documento explica los principales conceptos del cognitivismo. El cognitivismo se centra en comprender cómo la mente humana interpreta, procesa y almacena la información a través de procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento e inteligencia. Estos procesos incluyen tanto procesos cognitivos simples como complejos y se relacionan con los componentes de un sistema de memoria y procesamiento de información análogo a una computadora.
¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo funciona? Todos los aspectos del aprendizaje, a partir de la anatomía del cerebro. Tipos de aprendizaje. ¿Qué es la memoria? ¿Cómo funciona? Tipos de memoria.
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria desde diferentes perspectivas como la neuropsicología, los procesos cognitivos y las teorías sobre la estructura y funcionamiento de la memoria. Se explican conceptos como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, las distintas clasificaciones de la memoria a largo plazo como la declarativa, procedimental, episódica y semántica. También se describen los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información así como factores
mapa conceptual procesamiento de la informacion.pdfcocolis
El documento compara la manera en que los humanos y computadoras procesan información, enfocándose en cómo ponen atención a eventos, codifican y almacenan conocimiento en la memoria para usarlo más tarde. Algunos rechazan esta comparación porque los cerebros pueden emitir juicios mientras que las computadoras solo pueden realizar tareas mecánicas. Luego describe los procesos cognitivos de percepción, almacenamiento de información a corto y largo plazo, y recuperación de la memoria.
mapa conceptual procesamiento de la informacion.pdfcocolis
El documento compara la manera en que los humanos y computadoras procesan información, enfocándose en cómo ponen atención a eventos, codifican y almacenan conocimiento en la memoria para usarlo más tarde. Algunos rechazan esta comparación porque los cerebros pueden emitir juicios mientras que las computadoras solo pueden realizar tareas mecánicas. Luego describe los procesos cognitivos de percepción, almacenamiento y recuperación de información en la memoria a corto y largo plazo.
Este documento describe la estructura y procesos de la memoria humana. Explica que la memoria está compuesta de tres procesos básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. Además, presenta el modelo de Atkinson-Shiffrin, el cual propone que la memoria está formada por tres almacenes: memoria sensorial, memoria de corto plazo y memoria de largo plazo. Finalmente, define la memoria operativa como la habilidad para almacenar y manipular información por períodos cortos de tiempo para apoyar
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la memoria. Explica que la memoria tiene tres pasos básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. Además, describe el modelo de memoria de tres almacenes, que incluye la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. Finalmente, detalla algunos factores que afectan lo que recordamos, como la posición serial de la información, elementos distintos y estados emocionales similares.
Este documento describe los procesos cognitivos de la memoria. Explica que la memoria tiene tres pasos: codificación, almacenamiento y recuperación. Además, describe los tres tipos de memoria: memoria sensorial a corto plazo y memoria a largo plazo. La memoria a largo plazo incluye la memoria episódica de eventos personales y la memoria semántica de conocimientos generales.
Similar a Unitex teorías cognitivas cap 2 memoria corto plazo (20)
Este documento presenta una revisión de diferentes perspectivas sobre la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Explica los componentes clave de la resolución de problemas como la identificación del problema, la representación y la selección de estrategias. También describe las características de los expertos y cómo se desarrolla la experticia a través de la práctica. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar las habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico.
Este documento resume tres teorías sobre las creencias de los estudiantes acerca de sí mismos y su rendimiento académico: 1) la teoría cognitiva del aprendizaje social de Bandura, que se centra en la autoeficacia y el aprendizaje observacional; 2) la teoría de la atribución, que analiza cómo los estudiantes explican su éxito y fracaso; y 3) el papel de la autonomía y el control del estudiante. Resalta que creencias como la autoeficacia, las atribuc
Este documento resume tres teorías sobre los factores que influyen en el éxito académico de los estudiantes: la teoría del aprendizaje social de Bandura, la teoría de la atribución y el papel de la autonomía del estudiante. Se explica que según Bandura, el aprendizaje es el resultado de la interacción entre factores personales, conductuales y ambientales. Un factor personal clave es la autoeficacia, o confianza en la propia capacidad. Los estudiantes con alta autoeficacia tienden
Este resumen describe las principales teorías sobre las creencias de uno mismo y su influencia en el aprendizaje académico, incluyendo la teoría del aprendizaje social cognitivo de Bandura, la autoeficacia y el aprendizaje autorregulado. De acuerdo con Bandura, el aprendizaje es el resultado de la interacción entre factores personales, conductuales y ambientales. La autoeficacia personal y las expectativas de resultado influyen en el comportamiento. Un alto sentido de autoeficacia se asocia con mejor rendim
El documento describe las teorías constructivistas del aprendizaje, enfatizando la importancia de la interacción social. Se resumen tres tipos de constructivismo y se explica el enfoque dialéctico de Vygotsky, incluyendo su concepto de la Zona de Desarrollo Próximo. También se discuten modelos de Rogoff, Schön y el papel del diálogo en el aula para la construcción del conocimiento.
El documento describe las teorías constructivistas del aprendizaje, enfatizando las ideas de Vygotsky sobre la construcción social del conocimiento. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente en la zona de desarrollo próximo donde los estudiantes pueden resolver problemas con la ayuda de otros. También discute el papel del diálogo en el aula para promover la reflexión y la construcción del conocimiento entre los estudiantes.
Este documento resume los principales procesos de recuperación de la memoria. Explica que la recuperación es más efectiva cuando coincide con las condiciones de codificación y que proporcionar claves contextuales relevantes mejora la recuperación. También describe que la memoria es un proceso reconstructivo donde se recuperan elementos clave para reconstruir la información, en lugar de recuperarla completa. Finalmente, señala que la práctica distribuida es más efectiva que la concentrada para mejorar la recuperación.
Este documento resume los principales conceptos sobre la codificación de la información y el aprendizaje estratégico presentados en el capítulo 4 del libro "Psicología cognitiva y de la instrucción". Describe estrategias como la repetición, la mediación, el uso de imágenes y mnemotecnias para codificar información simple. Para información compleja, promueve la activación de esquemas, el procesamiento profundo y la metacognición. Finalmente, ofrece implicaciones para la instrucción como enseñar estrategias de forma explícita
Este documento resume los principales conceptos sobre la memoria a largo plazo discutidos en el capítulo 3 del libro "Psicología cognitiva y de la instrucción". Describe las diferencias entre la memoria declarativa (saber qué), procedimental (saber cómo) y condicional (saber cuándo y por qué), así como los tipos de memoria semántica, episódica e implícita. Además, explica las unidades básicas de la cognición como conceptos, proposiciones, esquemas, producciones y guiones, y
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Este documento resume los principales conceptos relacionados con el cerebro y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de cambios en las conexiones entre neuronas en el cerebro. También describe las diferentes partes del cerebro y sus funciones, el proceso de desarrollo cerebral, el papel de las emociones en el aprendizaje, y la importancia de una vida saludable para el funcionamiento óptimo del cerebro.
Este documento discute varios mitos comunes sobre el cerebro y el aprendizaje. En particular, explora la idea de que los primeros 3 años son cruciales para el desarrollo, que sólo se usa el 10% del cerebro, y que los cerebros de hombres y mujeres son fundamentalmente diferentes. También analiza mitos sobre el aprendizaje de idiomas y la memoria. En general, concluye que muchas creencias populares sobre el cerebro y el aprendizaje carecen de sólido respaldo científico.
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Este documento presenta el curso de Psicología del Aprendizaje. El curso explorará los últimos avances en la construcción de una ciencia multidisciplinaria del aprendizaje. Se cubrirán temas como los paradigmas conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural del aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para aplicar estos paradigmas al marco de la enseñanza de comprensión y producirán un producto final evaluable. El curso incluirá presentaciones, videos, ejercicios y
Unitex teorías cognitivas cap 2 memoria corto plazo
1. Bruning, R. et. Al. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid:
Pearson. Notas sobre introducción y capítulo 2. La memoria sensorial, a corto
plazo y de trabajo.
Introducción, los 7 temas de la psicología cognitiva.
El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo.
Los marcos mentales organizan la memoria y guían el pensamiento.
La práctica extendida es necesaria para desarrollar destrezas
cognitivas.
El desarrollo de la autoconciencia y la autorregulación son críticos
para el crecimiento cognitivo.
La motivación y las creencias son parte integrante de la cognición.
La interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo.
El conocimiento, las estrategias y la pericia son contextuales.
1. Primeros estudios conducidos por Hermann Ebbibghaus en 1895 con
sílabas sin sentido, curva de memoria donde se aprecia que el olvido se da
en función del tiempo. En contraste ver Bartlett sobre estudios de palabras
con significado.
2. Ahora la investigación se centra en el recuerdo de complejos bloques de
información.
3. Modelo general de memoria: modelo modal. División de tres pasos de los
procesos de la memoria: adquisición, almacenamiento y recuperación. El
modelo modal se integra por la memoria sensorial, de corto plazo y de largo
plazo. De la memoria sensorial la información pasa a la de corto plazo
donde se procesa y se da un significado. La información relevante a los
objetivos de la persona se almacena indefinidamente en la memoria de
largo plazo hasta que haga falta. Conocimientos declarativo, procedural y
condicional.
4. Los procesos de codificación son los que permiten el almacenamiento en la
memoria de largo plazo. A su vez los de recuperación permiten acceder a la
información almacenada.
5. El concepto de memoria de corto plazo ha sido sustituido por la memoria de
trabajo. Se supone ahora que la información es procesada.
6. La información almacenada influye en la percepción. Otro elemento nuevo
es la meta-cognición que ayuda en guiar el flujo de información a través de
los tres niveles inferiores.
7. De esta manera podemos usar lo que sabemos para aprender información
nueva, procesamiento de arriba-abajo.
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2. 8. En la versión original del modelo modal el procesamiento era de abajo-
arriba porque no intervenían los procesos superiores: memoria a largo
plazo y metacognición.
9. Los sistemas de la memoria están funcionalmente separados. Metáfora
pero ahora apoyada en parte por la neurociencia.
10. La atención es limitada. Energía mental usada para percibir, pensar y
comprender. Sin embargo puede superarse las limitaciones mediante el
agrupamiento, la categorización y la elaboración.
11. Los procesos son automáticos y controlados. Manejar un coche o la
atención selectiva que podemos controlar.
12. El significado se construye sobre la base del conocimiento previo y el
contexto en el que tiene lugar la tarea. Gran parte de la construcción tiene
lugar en la memoria de corto plazo.
13. Estructuras de la memoria: memoria de corto y largo plazo, procesos de la
memoria: codificación y recuperación.
14. Críticas al modelo modal: su supuesta linealidad, propuesta de 3
estructuras separadas. Falta de correspondencia con la estructura
neurológica del cerebro, se piensa ahora que a la memoria como una
redintegrada de neuronas interconectadas (modelo conexionista)
Memoria sensorial y percepción
15. El modelo modal entiende a la memoria como sistemas de
almacenamiento. La memoria sensorial almacena brevemente los estímulos
en los registros sensoriales para analizarla perceptualmente antes de
perder la información.
16. La percepción nos permite detectar los estímulos perceptuales entrantes y
prestarles atención. Luego interviene el reconocimiento de patrones
asociando la información perceptual con patrones reconocibles. Una vez
percibido y reconocido el estpimulo pasa a la memoria de corto plazo para
otro procesamiento.
17. Tres preguntas clave: cómo percibimos el estímulo entrante, cómo lo
reconocemos y cómo prestamos atención cuando percibimos.
18. Almacenamiento inicial, reconocimiento de patrones, y asignación de
significado.
19. La percepción requiere de tiempo y de esfuerzo que dan lugar a problemas.
Debido a lo cambiante del entorno un estímulo puede desaparecer antes de
asignarle significado. Aquí intervienen los registros sensoriales.
20. Los registros sensoriales pueden almacenar temporalmente información
ambiental después que haya desaparecido del entorno.
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3. 21. Registros visuales. Experimentos de Sperling con exposición de menos de
500 milisegundos recuerdo de 4 elementos.
22. Los sujetos recuerdan la información visual 7 a 9 elementos medio
segundo.
23. La asignación de significado a la información visual (ícono) ayuda el
recuerdo.
24. La memoria sensorial visual es muy limitada.
25. El recuerdo auditivo o eco es de mayor duración que el del ícono. .5 a 4
segundos de 7 a 9 elementos también.
26. Implicaciones educativas. Limitar la cantidad de información y emplear
apoyos visuales y auditivos.
Papel del conocimiento y el contexto en la percepción.
27. El conocimiento previo influye en la percepción, el reconocimiento de
patrones y en la asignación de significados. Ejemplo ajedresista.
28. Los esquemas son estructuras organizadas de dominios de conocimiento,
de la memoria a largo plazo, que contienen elementos de información
relacionados y proporcionan mapas para obtener nueva información.
29. Los esquemas incorporan los prototipos, características análisis y
descripciones estructurales antes descritas. Ejemplo: árbol estructura,
funcionamiento, ubicación, etc.
30. El contexto tiene gran influencia en lo percibido.
31. La percepción se liga con la atención., o sea asignación de recursos
cognitivos a una tarea.
32. El ser humano sólo puede hacer a lo más un par de cosas a la vez o sea
capacidad de procesamiento limitada. No multi-tasking.
La Atención
33. La atención es el recurso más importante de la memoria con la excepción
del conocimiento. La atención es la gasolina que hace que funcione nuestra
mente. Viendo así la atención se supondría que existen 3 formas de
mejorar el aprendizaje: aumentar la cantidad de atención, disminuir la
cantidad de atención que requiere la tarea o dirigir la atención hacia lo más
importante que se requiere aprender.
34. Distinción entre tareas de recursos limitados y de datos limitados. Ejemplos:
ver la tele y estudiar o grabación de mala calidad.
35. La atención se presta de diferente manera en función de las demandas de
la situación.
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4. Los procesos automáticos
36. Los procesos automáticos requieren de poca o ninguna atención para
llevarlos a cabo y se adquieren después de extensa práctica. Ejs. manejar
un coche, comprender un texto.
37. La puesta en marcha de cualquier actividad cognitiva es consciente y lenta.
Sin embargo en la medida que el aprendizaje avanza el conocimiento de los
hechos llega a ser un conocimiento sobre CÓMO utilizar esos hechos.
La Memoria a corto plazo y la de Trabajo
38. La memoria a corto plazo es donde la información se procesa para darle
significado. Al igual que la sensorial también es limitada en su capacidad de
y duración de almacenamiento. Ahora suele referirse a ella como memoria
de trabajo.
39. El primer planteamiento acerca de la memoria sensorial como una entidad
cognitiva separada se debe a Miller: el mágico número 7 más o menos 2.
El proceso de la información está limitado por un estrecho cuello de botella
en el sistema de memoria. Las personas no pueden mantener más de 7
bloques (unidades significativas de información) en la memoria a la vez. La
memoria es sensible al número de bloques no a su tamaño, por lo que las
personas pueden mantener en la memoria grandes cantidades de
información siempre y cuando se agrupen. Importancia de la enseñanza a
profundidad Bransford.
40. La información se olvida como resultado de la interferencia y la sobre carga
de la capacidad.
41. Las personas buscan los contenidos en la memoria a corto plazo de forma
serial y exhaustiva.
42. Desengaño con la memoria de corto plazo como concepto. Ocurren muchos
tipos de actividades en la memoria de corto plazo. INRU = RUIN. Tres
componentes de la memoria de trabajo: sistema de control ejecutivo,
circuito circulatorio (auditivo) y base de esquemas viso-espaciales. Modelo
de Baddeley.
43. A partir del modelo de la memoria de trabajo se ha desarrollado la teoría de
la carga cognitiva, la cual supone que algunos entornos de aprendizaje
suponen grandes cantidades de exigencias y por tanto mayor carga de
procesamiento cognitivo sobre los limitados recursos de la memoria de
trabajo. La carga cognitiva intrínseca es provocada por las características
inherentes de la misma información a aprender y es inalterable a menos
que se adquieran nuevos esquemas, por su parte la extrínseca es
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5. consecuencia de la forma en que se presenta la información (ayudas,
instrucciones o mejorando la organización de la información).
44. Tres limitaciones: características del aprendiz, complejidad de la
información a aprender, entorno instruccional.
45. El aprendizaje mejora cuando el procesamiento de la información se
distribuye entre las formas auditivas y visuales de la memoria de trabajo.
46. Mayer y Moreno tres tipos de exigencias cognitivas durante el aprendizaje:
procesamiento esencial, procesamiento secundario y mantenimiento
representacional.
Implicaciones para la enseñanza: dirección y guía de la atención
47. El procesamiento de la información está limitado por un cuello de botella en
la memoria sensorial y a corto plazo.
48. La automatización facilita el aprendizaje reduciendo las limitaciones de los
recursos.
49. La percepción y la atención están guiadas por el conocimiento previo.
50. La percepción y la atención son proceso flexibles.
51. Las limitaciones de los recursos y los datos limitan el aprendizaje.
52. Animar a los estudiantes a gestionar sus recursos.
53. El procesamiento de la información es más fácil cuando se reparte en la
memoria de trabajo lo que hay que aprender.
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