El documento describe los principales componentes del modelo de procesamiento de información de dos almacenes. Explica que la información es atendida, percibida, codificada y almacenada ya sea en la memoria de trabajo de corto plazo o en la memoria a largo plazo. También describe cómo la información es recuperada de la memoria a largo plazo a través de la difusión de la activación.

1. 1.10 Procesamiento
de Información

2. Procesamiento de Información

Término genérico para denotar las corrientes teóricas
que se ocupan de la secuencia y ejecución de los
hechos cognoscitivos.

Se concentra en la forma en que las personas prestan
atención a los sucesos del medio, codifica la
información que debe aprender y la relaciona con los
conocimientos que ya tiene, almacena la nueva
información en la memoria y la recupera cuando la
necesita

3. Asociación de Estímulos y Respuesta
Interpretar
el
aprendizaje
como
el
fortalecimiento gradual de asociaciones entre
estímulos verbales (palabras, sílabas sin
sentido)
Demostrar cuáles eran los factores que
influyen en la facilidad o rapidez con la que se
aprende una lista de términos:
– El significado de los elementos de la
lista
– El grado de similitud entre ellos
– El lapso que separa las sesiones de
estudio

4. Aprendizaje Verbal
Tareas del Aprendizaje
Los investigadores se basan de las tareas experimentales:
•
Aprendizaje seriado – Los sujetos recuerdan en el orden
en que fueron presentados. En la escuela memorizar un
poema, o secuencia breve de instrucciones
•
De pares asociados – Hay un estímulo para cada
respuesta (gato-árbol, banco-perro). Los sujetos dan la
respuesta correcta cuando se les presenta el estímulo.
•
Recuerdo libre – Los sujetos reciben una lista de
términos y los recuerdan en cualquier orden. Se presta a
la organización que el sujeto impone para facilitar la
memorización.

5. El Sistema de Procesamiento de Información
Supuesto Básicos
• La teoría no rechazan las asociaciones, creen que formar
asociaciones entre piezas de conocimiento facilita su
adquisición y almacenamiento en la memoria
• Se interesan en los procesos internos – mentales – que
intervienen entre estímulo y respuesta.
• El procesamiento de información ocurre en las etapas entre
recibir el estímulo y producir la respuesta.
• La forma de la información, el modo en que se representa en la
mente, varía según la etapa.
• Metafóricamente, el procesamiento de la información del
hombre es análogo al de las computadoras.
• El procesamiento de información participa en todas las
actividades cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver
problemas, recordar, olvidar e imaginar.

6. El Sistema de Procesamiento de Información
Modelo de dos Almacenes (Memoria Dual)
Procesos de Control (de Ejecución)
Entrada
Registro
Sensorial
Memoria
de Trabajo
Mecanismos
de Respuesta
Memoria
a LP
iva
Act
• El procesamiento comienza cuando un estímulo insumo (visual, auditivo) impresiona uno
o más sentidos
• El registro sensorial adecuado la recibe de entrada y la mantiene un instante en forma
sensorial.
• Ocurre la percepción - reconocimiento de patrones
• La inf. Se transfiere a la MCP – MT que es el estado de alerta . Es limitada
• Se activa el conocimiento de la MLP – M. permanente
• Los procesos de control regulan el flujo de información por el sistema de procesamiento:
repaso, codificar, imaginar, implantar reglas de toma de decisiones, supervisar nivel de
comprensión personal y utilizar estrategias de recuperación.

7. El Sistema de Procesamiento de Información
Variaciones del Modelo
1. Niveles de Procesamiento
2. Nivel de Activación
1. Niveles de Procesamiento
• Se ocupan de la memoria según el tipo y no el lugar del proceso que
sufre la información.
• Hay diferentes modos o niveles de procesar la información:
– Físico (superficial):
– Acústico (fonológico)
– Semántico (significado)

8. El Sistema de Procesamiento de Información
2. Niveles de Activación
• Hay una sola memoria con diferentes estados de activación
• La información se puede encontrar en estado activo o inactivo. En
estado activo se accede con mayor rapidez a la información y se
mantiene mientras se atiende a la información
• Sin atención el nivel de activación decae
• La información puede ser la que ingresa al sistema de procesamiento y
la que está almacenada en la memoria.
• Material activo es sinónimo de memoria de trabajo, el repaso permite
que la información se mantenga activa.
• Cuando cambia la atención el nivel de activación se modifica
• El nivel de activación es un medio para explicar la recuperación de la
información de la memoria

9. Procesamiento de Información
Componentes del Modelo de dos Almacenes
Para el aprendizaje se requiere de los componentes:
• Atención
• Percepción
• Codificación
• Almacenamiento
• Recuperación

10. Procesamiento de Información
Atención
Se interpreta como
el proceso de seleccionar alguno
de los muchos datos posibles
que recibimos de estímulo
La capacidad de
atención es limitada
Las Atención
Se le considera una limitación
de todo el sistema.
La atención es un requisito
indispensable para
el aprendizaje

11. Procesamiento de Información
Atención y Aprendizaje
• Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de
la información requiere menos atención conciente.
• Sugerencias en el aula para concentrar y mantener la atención del
estudiante:
Estrategias
Aplicación
Señales
Dar señales al estudiante al comenzar o cambiar una actividad
Movimiento
Moverse o circular dentro por el aula
Variedad
Usar diferentes materiales y auxiliares didácticos
Interés
Presentar las lecciones con material estimulante Despertar el
interés en diferentes momentos de la clase
Preguntas
Pedir que expliquen con sus propias palabras un punto. Insistir
que son responsables de su aprendizaje

12. Procesamiento de Información
Percepción
 La percepción o el reconocimiento de patrones es el significado
asignado a las entradas del entorno recibidas por medio de los
sentidos.
 Para que la entrada sea percibida, debe mantenerse en el registro
sensorial y compararse con los conocimientos en la MLP.

13. Procesamiento de Información
Percepción
Registro Sensoriales
 La información del ambiente se recibe por medio de los
sentidos: vista oído, tacto, olfato y gusto.
 Cada sentido tiene su propio registro que durante un instante
retiene la información en la misma forma que la recibió.
 Los registros sensoriales operan en forma paralela, varios
sentidos pueden funcionar a la vez y de manera independiente.
 Las memorias sensoriales más estudiadas son la icónica
(visual) y la ecoica (auditiva)

14. La Memoria

15. Procesamiento de Información
Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria de Trabajo (MT)
o
Memoria a Corto Plazo (MCP)
Tiene una
duración limitada
Memoria de la
conciencia inmediata
Recibe
información,
la almacena y repasa
o relaciona con la
activada en la MLP
Procesos de control
Actividades
metacognoscitivas
Repaso
Predicción
Verificación

16. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
•
La representación del conocimiento en la MLP depende de la
frecuencia y la continuidad.
•
La información de la MLP esta representada en estructuras
asociativas.
•
La riqueza del conocimiento almacenado en la MLP varía.
Experiencias personales vividas, conocimientos llanos.
•
Diferencias en la MLP:
Memoria
Características
Episódica
Información asociada con sucesos, momentos y lugares
Semántica
Información general y los conceptos generales, no
ligados a contextos específicos.
Verbal
Proposiciones (unidades de información) y
procedimientos codificados por su sentido
Visual (icónica)
Información codificada como imágenes, escenas.

17. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Elaboración
•
La elaboración es el proceso de expandir la nueva información
añadiéndole o vinculándola a lo que ya se sabe.
•
Ayuda a codificar y recuperar porque relaciona la información por aprender
con otros conocimientos..
•
Aún si se olvida la nueva información, se recuerda a menudo las
elaboraciones.
Esquemas
•
El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades de
información en un sistema significativo
•
El esquema es un estereotipo que determina una pauta general o secuencia
de pasos asociada con un concepto, destreza o acontecimiento particular
•
Los esquemas ayudan a codificar porque elaboran el nuevo material de
forma que adquieren una estructura significativa y resaltan la información
importante.
•
Los esquema facilitan el recuerdo independientemente de sus efectos en la
codificación

18. Almacenamiento y Recuperación

19. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP) - Almacenamiento
Unidades básicas de conocimiento
y significado en la MLP
Las Proposiciones
Son el significado
de las oraciones
Mínima unidad de
información
que puede decirse que
sea verdadera o falsa.
Forman redes de nodos
o locaciones

20. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Almacenamiento Conocimiento Declarativo
 El conocimiento declarativo son los hechos, creencias,
opiniones, generalizaciones, teorías, hipótesis y
actitudes.
 Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros
y de los acontecimientos del mundo y se mide por el
recuerdo y la información de verificación.
 Proceso Básico:
Información
En MT:
Convierte en Proposiciones
Relación con otras en MLP
Genera nuevas Proposiciones
En MLP
Almacena nuevas
Proposiciones

21. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Almacenamiento Conocimiento Declarativo


Los estudiantes aprenden mejor si la información esta
relacionada
Los factores que facilitan el almacenamiento en la MLP son:



El sentido de la información porque la información significativa se
asocia con facilidad – Difusión de la activación
La organización es más fácil relacionar el material bien
organizado con las redes preexistentes de la memoria que el que
no está ordenado.
La elaboración, o el proceso de añadir información al material por
aprender ayuda al sujeto a relacionarlo con algo que ya sabe.

22. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Almacenamiento Conocimiento de Procedimientos




Es el conocimiento de cómo poner en práctica las habilidades
cognoscitivas.
El conocimiento de procedimientos se almacena como
imágenes y códigos verbales
Las producciones son formas de conocimientos de
procedimientos que incluyen las condiciones de su aplicación
Un sistema de producción:




Una red de secuencias de secuencias condicionales 
condición-acción (reglas)
Las condiciones son las circunstancias que activan el sistema
La acción el conjunto de actividades consecuentes .
Ejemplo: Conducir un carro sincrónico

23. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Recuperación

No se comprende exactamente el proceso.

Las evidencias señalan que la información que se pregunta activa
los conocimientos relacionados en las redes de la memoria.

Por medio de la difusión de la activación, las proposiciones
relacionadas se activan y son examinadas para determinar si
responden a la pregunta

Buena parte del procesamiento cognoscitivo ocurre
automáticamente

Se hace conciente del proceso cuando tiene que juzgar varias
proposiciones activadas para dar la respuesta.

24. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
El Olvido


Es la pérdida de información de la memoria o la incapacidad
para alcanzarla.
Dos teorías:
Teoría de la Interferencia
•
•
Se refiere al bloqueo de la
difusión de la activación en las
redes de la memoria.
Los factores que influyen son:



La fuerza de la codificación
original (repaso)
El número de rutas
alternativas en la red
El grado de distorsión o fusión
de la información
Teoría del Decaimiento
• La información en la MLP se
deteriora sistemáticamente con
el paso del tiempo
independiente de la
interferencia.

25. Modelo de la Memoria de dos Almacenes
Memoria a Largo Plazo (MLP)
Imaginería

Se refiere a las representaciones mentales de la
información, incluyendo las propiedades físicas de
los objetos o acontecimientos representados.

Las imágenes son representaciones análogas,
parecidas pero no idénticas a sus referentes

Esta forma de representación se puede desarrollar
a cualquier edad, pero los niños representan más el
conocimiento por imágenes que los adultos.